RANCANGAN PELAKASANAAN PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI
(LUAS PERMUKAAN)

REVISI

Disusun Oleh:
1. Gresiana K. Badriyah
2. Alif Fatin Fadhilah

(12030194009)
(12030194030)

PKA 2012

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM
JURUSAN KIMIA

2014
RencanaPelaksanaanPembelajaran
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas
Nama Sekolah

: SMA Negeri 2 Lamongan

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: XI/ 1

MateriPokok

: Laju Reaksi

Sub Materi Pokok

: Faktor yang Mempengaruhi Laju

Reaksi (Luas Permukaan)

AlokasiWaktu

: 1 x 45 Menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati

dan

mengamalkan

ajaran

agama

yang

dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab,
toleran,

peduli

damai),

(gotong

royong,

santun,responsif

dan

kerjasama,

pro-aktif

dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan

lingkungan

menempatkan

diri

sosial
sebagai

dan

alam

cerminan

serta

dalam

bangsa

dalam

pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan

faktual,

konseptual,

prosedural,

metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya

ilmu

pengetahuan,

teknologi,

seni,

dan

tentang

budaya,

dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah

konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak

secara

efektif

dan

kreatif,

dan

mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1

Menyadari

materi

adanya

sebagai

wujud

keteraturan
kebesaran

struktur
Tuhan

partikel

YME

dan

pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai

hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif.
Indikator:
1.1.1 Siswa mampu mensyukuri nikmat dan karunia
Tuhan

YMEatas

anugerah

keberagaman,

keteraturan serta kegunaan dari faktor-faktor

yang

mempengaruhi

laju

reaksi

terutama

pengaruh luas permukaan dalam kemanfaatannya

bagi kehidupan.
2.1.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin

tahu,

disiplin,

jujur,

objektif,

membedakan fakta dan

terbuka,

mampu

opini, ulet, teliti, bertanggung

jawab, kritis, kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif)

dalam merancang dan melakukan percobaan serta

berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
Indikator:
2.1.1.

Siswa

mampu

menunjukkan

perilaku

ilmiah (disiplin, jujur, dan bertanggungjawab)

dalam melakukan percobaan dan diskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

3.7.

Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data

hasil percobaan.
Indikator:
3.7.1.
yang

Siswa mampu menganalisis fenomena

menunjukkan

pengaruh

faktor

luas

permukaan terhadap laju reaksi.

3.7.2.

Siswa

mampu

menjelaskan

pengaruh

faktor luas permukaan terhadap laju reaksi.

4.7.

Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta

menyajikan

hasil

percobaan

faktor-faktor

yang

mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.

Indikator:
4.7.1 Siswa

mampu

melakukan

percobaan

untuk

mengetahui pengaruh faktor luas permukaan

terhadap laju reaksi.
C. Tujuan Pembelajaran
1.1.1.1.

Melalui fenomena yang disajikan, siswa mampu

mensyukuri nikmat dan karunia Tuhan YME dengan

baik.
2.1.1.1. Melalui percobaan, siswa mampu menunjukkan
sikap disiplin dengan menyelesaikan percobaan tepat
waktu.
2.1.1.2. Melalui percobaan, siswa mampu menunjukkan
sikap jujur dengan tidak mencontek hasil percobaan
kelompok lain.
2.1.1.3. Melalui percobaan, siswa mampu menunjukkan
sikap bertanggungjawab dengan menjaga kebersihan
dan keselamatan kerja.

3.7.1.1. Melalui

video,

siswa

mampu

menganalisis

fenomena yang menunjukkan pengaruh faktor luas

permukaan terhadap laju reaksi dengan tepat.
3.7.2.1. Diberikan

LKS,

siswa

mampu

menjelaskan

pengaruh faktor luas permukaan terhadap laju reaksi

dengan tepat.
4.7.1.1.

Diberikan alat dan bahan percobaan, siswa

mampu melakukan percobaan untuk mengetahui

pengaruh faktor luas permukaan terhadap laju reaksi
dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pokok

: Laju Reaksi

2. Sub Materi Pokok

: Faktor yang Mempengaruhi Laju

Reaksi (Luas Permukaan)

Laju menyatakan seberapa cepat atau seberapa
lambat suatu proses berlangsung. Laju juga menyatakan
besarnya perubahan yang terjadi dalam satu satuan
waktu.Satuan waktu dapat berupa detik, menit, jam, hari
atau tahun. Reaksi kimia adalah proses perubahan zat
pereaksi menjadi produk. Seiring dengan bertambahnya
waktu reaksi, maka jumlah zat peraksi semakin sedikit,
sedangkan produk semakin banyak.Laju reaksi dinyatakan
sebagai

laju

berkurangnya

pereaksi

atau

laju

terbentuknya produk.
Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi antara
lain konsentrasi reaktan, suhu, katalis, tekanan dan luas
permukaan sentuh. Untuk reaksi heterogen, yakni reaksi
yang melibatkan zat-zat pereaksi dengan wujud berbeda,
laju dipengaruhi oleh permukaan sentuh.Luas permukaan
sentuh memiliki peranan yang sangat penting dalam laju
reaksi, sebab semakin besar luas permukaan bidang

sentuh antar partikel, maka laju reaksi semakin cepat.

Begitu juga, apabila semakin kecil luas permukaan bidang
sentuh, maka laju reaksi pun semakin kecil.
E. Pendekatan,

Model,

Strategi,

dan

Metode

Pembelajaran
1. Pendekatan

:Scientific Learning

2. Model

:Inkuiri Terbimbing

3. Strategi

:Mengamati, menanya, mengumpulkan data,

mengasosiasi, danmengkomunikasikan.

4. Metode

:Diskusi

kelompok,

tanya

jawab,

percobaan.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media

Power Point

Video

LKS

2. Alat
Alat:

Bahan:

Laptop dan LCD

Larutan HCl 2 M

Balon

BongkahanCaCO3

Erlenmeyer

SerbukCaCO3

Stopwatch

3. Sumber Belajar

Buku Kimia Kelas XI Semester 1 yang Relevan

dan

Lembar Kerja Siswa

Kunci Lembar Kerja Siswa

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
(Fase

1:

Memusatkan

perhatian

siswa

dan

menjelaskan proses inkuiri)

a. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
b. Peserta didik dan guru berdoa bersama.
c. Guru menanyakan kabar dan kehadiran siswa.
d. Guru menanyakan pengetahuan awal siswa tentang
pengertian

laju

reaksi

dan

faktor-faktor

yang

mempengaruhi laju reaksi.

e. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (35 menit)
(Fase

2:

Menghadirkan

masalah

inkuiri

atau

fenomena)
a. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa.
b. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan oleh
guru.(Mengamati)
c. Peserta didik membentuk 4 kelompok dimana setiap
kelompok terdiri dari 3 sampai 4 orang.
d. Peserta

didikberdiskusi

dengan

kelompok

untuk

membuat rumusan masalah dari fenomena dalam

video.
e. Peserta didik menyampaikan rumusan masalah dari
fenomena dalam video.
f. Peserta didik menentukan rumusan masalah yang
paling tepat dengan bimbingan guru.

(Fase 3: Membantu siswa merumuskan hipotesis

untuk menjelaskan masalah atau fenomena)
a. Peserta didik membuat hipotesis dari rumusan masalah
yang telah dibuat.
b. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru
mengenai materi luas permukaan.
c. Peserta

didikbertanya

mengenai

materi

luas

mengumpulkan

data

permukaan. (Menanya)
(Fase

4:

Mendorong

siswa

untuk menguji hipotesis)

a. Peserta didikmengambil alat dan bahan yang telah
disediakan.
b. Peserta didikmelakukan percobaan secara berkelompok.
(Mengumpulkan informasi)
c. Guru memantau, membimbing, dan menilai kelompok
dalam melakukan percobaan.
d. Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan secara
berkelompok dengan bantuan Lembar Kerja Siswa.
(Mengasosiasikan)
e. Peserta didik menuliskan dan mempresentasikan hasil
percobaan di depan kelas.(Mengkomunikasikan)
(Fase 5: Merumuskan penjelasan)
a. Peserta didik bersama guru membahas hasil percobaan
yang telah dipresentasikan secara bersama-sama.
b. Peserta didik merumuskan kesimpulan dari percobaan
yang telah dilakukan.
3. Kegiatan Penutup (5 menit)
(Fase 6: Merefleksikan situasi masalah dan proses
berfikir)

a. Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah

dilakukan dengan bimbingan guru.
b. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya dan memberikan tugas
siswa untuk mempelajarinya.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa
berupa tes evaluatif.
d. Guru menutup pembelajaran berdoa bersama dan
mengucapkan salam.
PENILAIAN HASIL BELAJAR
Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik
Pengamatan Sikap
Tes Evaluatif
Tes Keterampilan

Bentuk Instrumen
Lembar Penilaian Sikap dan Rubrik
Soal Uraian
Percobaan

Instrumen Penilaian
Lembar Penilaian Diri
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual melalui Penilaian Diri
Nama

:....................................

Tanggal Pengamatan

....................................
No. Absen :....................................

Materi Pokok

....................................
Kelas

: XI
Kriteria

No.

Aspek yang Dinilai

1.
2.

Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu

Menerapakan 5S (Salam, Sapa, Senyum, Sopan, dan

3.

Santun) saat bertemu dengan orang lain

Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai

4.
5.

agama yang dianut

Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
Berserah diri kepada Tuhan apabila gagal dalam

Penilaian
1
2
3
4

6.

mengerjakan sesuatu
Menyenangkan dan tidak menyakiti perasaan, hati, dan

7.

badan orang lain

Menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai agama

8.

yang dianut
Mengucapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesaran

9.
10.

Tuhan sesuai agama yang dianut

Bersyukur kepada Tuhan YME sebagai bangsa Indonesia
Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan
kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah
Surabaya, Oktober 2014

(________________________)
Nama terang & tanda tangan

Rubrik Penilaian:

4= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Petunjuk Penyekoran:
Peserta didik memperoleh nilai:
Baik Sekali

: apabila memperoleh skor 36 40

Baik

: apabila memperoleh skor 26 35

Cukup

: apabila memperoleh skor 16 25

Kurang

: apabila memperoleh skor 1 15

Pengolahan Nilai:
Skor yang dicapai peserta didik dapat diolah menjadi nilai sebagai berikut:
N = (Skor pencapaian : Skor maksimal) x 100

Intrumen Penilaian

Lembar Penilaian Observasi

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor
sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

No
.

Aspek yang Dinilai

1

1.
2.

Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu

Menerapakan 5S (Salam, Sapa, Senyum, Sopan,

3.

dan Santun) saat bertemu dengan orang lain

Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi

4.

sesuai agama yang dianut

Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan

5.

sesuatu
Berserah diri kepada Tuhan apabila gagal dalam

6.

mengerjakan sesuatu
Menyenangkan dan tidak menyakiti perasaan, hati,

Keteranga

Skor
2

n
4

7.

dan badan orang lain

Menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai

8.

agama yang dianut

Mengucapkan keagungan Tuhan apabila melihat

9.

kebesaran Tuhan sesuai agama yang dianut

Bersyukur kepada Tuhan YMEsebagai bangsa

10.

Indonesia
Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan
kebesaran

Tuhan

saat

mempelajari

pengetahuan
Jumlah

Petunjuk Penyekoran:
Peserta didik memperoleh nilai:
Baik Sekali

: apabila memperoleh skor 36 40

Baik

: apabila memperoleh skor 26 35

ilmu

Cukup

: apabila memperoleh skor 16 25

Kurang

: apabila memperoleh skor 1 15

Pengolahan Nilai:
Skor yang dicapai peserta didik dapat diolah menjadi nilai sebagai berikut:
N = (Skor pencapaian : Skor maksimal) x 100

Lembar Penilaian Sikap

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
(Luas Permukaan)

N
o.
1.

Skor

Aspek yang
Dinilai
Sikap Disiplin

Rubrik Penilaian Sikap

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
(Luas Permukaan)

Aspek yang

o.

Dinilai

1.

Sikap Disiplin

Skor
1

Siswa sangat terlambat

Siswa terlambat dalam

Siswa menyelesaikan

dalam menyelesaikan

percobaan

percobaan tepat waktu

percobaan
Lembar Penilaian Keterampilan
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
(Luas Permukaan)
Nilai yang Diberikan
No
.
1.

Aspek yang Dinilai

Menggunakan alat dan bahan:
-

Penuangan bahan ke dalam balon

(bahan berbentuk serbuk dan

2.

bongkahan)
Pengamatan:
-

Pengamatanterhadap reaksi yang

terjadi

3.

Pengamatan terhadap waktu

terjadinya reaksi
Data yang diperoleh:
-

Pencatatan data hasil pengamatan

4.

Kesimpulan:
-

Kesesuian hasil data percobaan yang

diperoleh dengan teori yang ada

Rubrik Penilaian Keterampilan

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
(Luas Permukaan)
Nilai yang Diberikan
No
.
1.

Aspek yang Dinilai

Menggunakan alat dan bahan:
-

2.

- Memasukkan

2
- Memasukkan

3
- Memasukkan

Penuangan bahan ke dalam balon

bahan banyak

bahanada yang

bahan tanpa ada

(bahan berbentuk serbuk dan

yang tumpah

tumpah sedikit

yang tumpah,

bongkahan)

dan menempel

namun tidak

tidak menempel

pada dinding

menempel pada

pada dinding

Pengamatan:
-

Pengamatan terhadap reaksi yang

balon
Pengamatan tidak

dinding balon
Pengamatan

balon
Pengamatan

cermatdan tidak

kurang cermat dan

cermat dan bisa

3.

bisa

tidak bisa

mengomunikasika

Pengamatan terhadap waktu

mengomunikasika

mengomunikasika

n data yang

terjadinya reaksi

n data yang

n data yang

diamati dengan

diamati
Tidak mencatat

diamati
Mencatat data

baik
Mencatat data

data hasil

hasil pengamatan

hasil pengamatan

pengamatan

secara objektif

secara objektif

secara objektif

namun kurang

sesuai dengan

sesuai dengan

sesuai dengan

hasil

hasil

hasil

demonstrasi/perco

demonstrasi/perco

demonstrasi/perco

baan yang telah

baan yang telah

baan yang telah

dilakukan

dilakukan
Tidak

dilakukan
Menyimpulkan

Menyimpulkan

Kesesuian hasil percobaan yang

menyimpulkan

hasil percobaan

hasil percobaan

diperoleh dengan teori yang ada

hasil percobaan

yang telah

yang telah

yang telah

dilakukan dengan

dilakukan dengan

dilakukan dengan

bahasa yang baik,

bahasa yang baik,

bahasa yang baik,

benar, runtut,

benar, runtut,

Data yang diperoleh:

-

4.

terjadi

Pencatatan data hasil pengamatan

Kesimpulan:
-

benar, runtut,

mudah dipahami

mudah dipahami

mudah dipahami

namun kurang

dan sesuai dengan

dan sesuai dengan

sesuai dengan

teori

teori

teori

LEMBAR OBSERVASI SISWA

Sub Materi Pokok :

Hari/Tanggal

Pertemuan ke :

Kelas

:
Keterlaksan

No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

KEGIATAN SISWA
Mendengarkan atau memperhatikan guru.
Menjawab pertanyaan dari guru.
Bertanya kepada guru berkaitan dengan konsep yang dipelajari.
Menganalisis fenomena yang diberikan oleh guru.
Membaca dan mempelajari Lembar Kerja Siswa untuk melakukan
percobaan.
Melakukan percobaanuntuk mengetahui pengaruh faktor luas
permukaan terhadap laju reaksi.
Menuliskan data hasil pengamatan sesuai dengan percobaan.
Berdiskusi dengan teman satu kelompok.
Mempresentasikan hasil pengamatan yang didapat.
Memberikan alasan tentang pernyataan yang diajukan.

Keterangan: 1= sangat kurang

aan
Ya
Tidak

Skor
1

2= kurang
3= cukup
4= baik
5= sangat baik
Nilai=

Skor yang diperoleh

Skor maksimal

Pengamat

(________________________)
Nama terang & tanda tangan

LEMBAR OBSERVASI GURU

Nama Guru :
Materi

:
Keterlaksan

No.
1.

Aspek
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
(Fase 1: Memusatkan perhatian siswa dan menjelaskan
proses inkuiri)
a. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Peserta didik dan guru berdoa bersama.
c. Guru menanyakan kabar dan kehadiran siswa.
d. Guru menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pengertian
laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
e. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.

2.

Kegiatan Inti (35 menit)

(Fase 2: Menghadirkan masalah inkuiri atau fenomena)
a. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa.
b. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan oleh guru.

aan
Ya
Tidak

Skor
1

(Mengamati)
c. Peserta didik membentuk 4 kelompok dimana setiap kelompok
terdiri dari 3 sampai 4 orang.
d. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok untuk membuat
rumusan masalah dari fenomena dalam video.
e. Peserta didik menyampaikan rumusan masalah dari fenomena
dalam video.
f. Peserta didik menentukan rumusan masalah yang paling tepat
dengan bimbingan guru.
(Fase 3: Membantu siswa

merumuskan

hipotesis

untuk

menjelaskan masalah atau fenomena)

a. Peserta didik membuat hipotesis dari rumusan masalah yang
telah dibuat.
b. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
materi luas permukaan.
c. Peserta didik bertanya
(Menanya)
(Fase 4: Mendorong

mengenai

siswa

materi

luas

mengumpulkan

permukaan.

data

untuk

menguji hipotesis)
a. Peserta didik mengambil alat dan bahan yang telah disediakan.
b. Peserta didik melakukan percobaan secara berkelompok.

(Mengumpulkan informasi)
c. Guru memantau, membimbing, dan menilai kelompok dalam
melakukan percobaan.
d. Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan secara berkelompok
dengan bantuan Lembar Kerja Siswa. (Mengasosiasikan)
e. Peserta
didik
menuliskan
dan
mempresentasikan

hasil

percobaandi depan kelas. (Mengkomunikasikan)

(Fase 5: Merumuskan penjelasan)
a. Peserta didik bersama guru membahas hasil percobaan yang
telah dipresentasikan secara bersama-sama.
b. Peserta didik merumuskan kesimpulan dari percobaan yang telah
3.

dilakukan
Kegiatan Penutup (5 menit)
(Fase 6: Merefleksikan situasi masalah dan proses berfikir)
a. Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan
dengan bimbingan guru.
b. Guru menginformasikan

materi

yang

akan

dipelajari

pada

pertemuan selanjutnya dan memberikan tugas siswa untuk

mempelajarinya.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa berupa tes
evaluatif.

d. Guru menutup pembelajaran bersoa bersama dan mengucapkan

salam.
Keterangan: 1= sangat kurang
2= kurang
3= cukup
4= baik
5= sangat baik

Nilai=

Skor yang diperoleh

Skor maksimal
Pengamat

(________________________)
Nama terang & tanda tangan

XI

KIMIA
SMA
Lembar Kerja
Siswa
KELOMPOK

.
NAMA ANGGOTA

1. ......
2. ......
3. ......

LEMBAR KEGIATAN PERCOBAAN

FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI LAJU REAKSI

A. Judul
Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
B. Kompetensi Dasar
Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
dan orde reaksi.
C. Tujuan Percobaan
Siswa mampu menentukan faktor yang mempengaruhi laju
reaksi.
D. Dasar Teori
Laju menyatakan seberapa cepat atau seberapa lambat
suatu proses berlangsung. Laju juga menyatakan besarnya
perubahan yang terjadi dalam satu satua waktu.Satuan waktu
dapat berupa detik, menit, jam, hari atau tahun. Reaksi kimia
adalah proses perubahan zat pereaksi menjadi produk. Seiring
dengan bertambahnya waktu reaksi, maka jumlah zat peraksi
semakin sedikit, sedangkan produk semakin banyak.Laju
reaksi dinyatakan sebagai laju berkurangnya pereaksi atau
laju terbentuknya produk. Faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi antara lain konsentrasi reaktan, suhu, katalis,
tekanan dan luas permukaan sentuh.
E. Langkah Kerja

Disediakan 10 mL larutan HCl 2 M serta 4 butir batu

kapur.Selain itu, tersediastopwatch,sepasang mortal dan alu,
sebuah pipet tetes, dua buahbalon dengan ukuran yang
sama, dan dua erlenmeyer dengan ukuran yang sama.
Bagaimanakah cara untuk mengetahuipengaruh faktor luas
permukaan terhadap laju reaksi dengan alat dan bahan yang
tersedia tersebut? Buatlah prosedur percobaannya!

..
..
F. Data dan Analisis
Berdasarkan percobaan yang telah dilakukan, buatlah tabel
data pengamatan kemudian analisislah!

..
..
G. Simpulan
Simpulan

apa

yang

dapat

diperoleh

berdasarkan

hasil

percobaan yang telah dilakukan?

..
..

TES EVALUATIF
Nama

: .

Kelas

: .

No.Absen

: .

1. Apakah yang dimaksud dengan laju reaksi?

.
.

...
2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
.
.

...
3. Jenis reaksi apakah yang sangat dipengaruhi oleh luas
permukaan?
....

4. Manakah reaksi di bawah ini yang laju reaksinya akan

dipengaruhi oleh faktor luas permukaan?
a. N2(g) + O2(g) 2NO(g)
b. 2Mg(s) + O2(g) 2MgO(s)
c. CaCO3(s) + 2H+(aq) Ca2+(aq) + H2O(l) + CO2(g)
....

5. Diperoleh data pada percobaan reaksi antara CaCO3 dengan

larutan asam klorida sebagai berikut:
Percobaa

Bentuk zat

25 mL HCl

n
A
B
C
D
E

1
1
1
1
1

0,1
0,3
0,1
0,2
0,3

gram
gram
gram
gram
gram

serbuk
kepingan
kepingan
kepingan
serbuk

M
M
M
M
M

Jelaskan reaksi manakah yang berlangsung paling cepat!

A. Judul
Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
B. Kompetensi Dasar
Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
dan orde reaksi.
C. Tujuan Percobaan
Siswa mampu menentukan faktor yang mempengaruhi laju
reaksi.
D. Dasar Teori
Laju menyatakan seberapa cepat atau seberapa lambat
suatu proses berlangsung. Laju juga menyatakan besarnya
perubahan yang terjadi dalam satu satua waktu.Satuan waktu
dapat berupa detik, menit, jam, hari atau tahun. Reaksi kimia
adalah proses perubahan zat pereaksi menjadi produk. Seiring
dengan bertambahnya waktu reaksi, maka jumlah zat peraksi
semakin sedikit, sedangkan produk semakin banyak.Laju
reaksi dinyatakan sebagai laju berkurangnya pereaksi atau
laju terbentuknya produk. Faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi antara lain konsentrasi reaktan, suhu, katalis,
tekanan dan luas permukaan sentuh.
G. Langkah Kerja
a. Isi balon dengan bongkahan CaCO 3 dan pasangkan balon
tersebut pada Erlenmeyer yang telah diisi dengan 10 mL
HCl 1M.
b. Ukur waktu yang diperlukan saan balon terisi dengan gas
karbondioksida.

c. Ulangi langkah a dan b menggunakan CaCO 3 berupa

serbuk.
d. Bandingkan hasil pengukuran waktu yang diperoleh dan
jelaskan hasil pengamatan kalian.
e. Tuliskan reaksi yang terjadi.
H. Data dan Analisis
Berdasarkan percobaan yang telah dilakukan, isikan data hasil
percobaan pada tabel dibawah ini! Kemudian analisislah!
N

BAHAN

O.
1.
2.

Bongkahan
CaCO3
Serbuk CaCO3

WAKTU
65,34 s
8,16 s

Waktu yang diperlukan balon sampai terisi karbon dioksida

(balon berdiri) saat bongkahan CaCO3 bereaksi dengan HCl
adalah 65,34 detik. Sedangkan waktu yang diperlukan oleh
balon sampai terisi karbon dioksida (balon berdiri) saat serbuk
CaCO3 bereaksi dengan HCl adalah 8,16 detik. Jadi reaksi yang
lebih cepat terjadi dialami oleh serbuk CaCO 3 dengan waktu
8,16 detik. Hasil reaksi dari percobaan ini adalah:
CaCO3(s)+ 2HCl(aq) CaCl2(aq) + H2O(l) + CO2(g)
I. Simpulan
Simpulan yang dapat diperoleh berdasarkan hasil percobaan
yang telah dilakukan adalah laju reaksi yang menggunakan serbuk
CaCO3 lebih besar daripada yang menggunakan butiran CaCO 3.Semakin
luas permukaan sentuhan (pada serbuk) maka laju reaksi akan
semakin

cepat.

Sebaliknya,

semakin

sempit

permukaan

sentuhan (pada bongkahan) maka laju reaksi akan semakin

lambat.

KUNCI JAWABAN TES EVALUATIF

1. Laju reaksi adalahbesarnya perubahan konsentrasi pereaksi
atau produk reaksi per satuan waktu.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah:
a. Konsentrasi
b. Luas permukaan
c. Temperatur
d. Katalis
3. Reaksi heterogen yaitu reaksi yang melibatkan zat-zat
pereaksi dengan wujud berbeda.
4. Reaksi (C). Karena CaCO3(s) jika direaksikan dengan HCl(aq)
akan menghasilkan gas CO2.
5. Reaksi (E). Karena pada percobaan (E), zat yang digunakan
berbentuk serbuk dimana zat yang berbentuk serbuk lebih
cepat bereaksi daripada zat yang berbentuk kepingan.
Kemudian zat tersebut direaksikan dengan 25 mL HCl yang
mempunyai

konsentrasi

0,3M

yang

akan

lebih

cepat

bereaksi dibandingkan jika direaksikan dengan HCl yang

konsentrasinya 0,1 M atau 0,2 M.

FENOMEN
A
Pada zaman dahulu, ada seekor kura-kura
bernama Rara sedang memasak air dalam
dua wadah di atas tungku.Api yang
digunakan untuk memasak berasal dari
jenis kayu yang sama namun bentuknya
berbeda. Yang satu menggunakan kayu
yang berbentuk balok utuh dan yang satu
lagi menggunakan kayu yang berbentuk
balok yang telah dibelah-belah. Ternyata,
kayu yang berbentuk balok utuh lebih lama
terbakar oleh api sehingga api tidak mudah
padam. Sedangkan kayu yang berbentuk
balok yang telah dibelah-belah lebih cepat
terbakar.

1. Mengapa hal tersebut bisa terjadi?

2. Buatlah

rumusan

masalah

yang

terjadi!
3. Hipotesis apa yang sesuai dengan

rumusan

masalah

yang

telah

KUNCI JAWABAN
LEMBAR KERJA SISWA
1. Karena pada kayu yang berbentuk balok utuh mempunyai
luas permukaan yang kecil, sehingga api tidak mudah
padam. Sedangkan, pada kayu yang berbentuk balok yang
telah dibelah-belah mempunyai luas permukaan yang besar,
sehingga api mudah padam.
2. Bagaimanakah

pengaruh

bentuk

kayu

terhadap

cepat

lambat padamnya api?

3. Semakin kecil bentuk kayu maka api lebih cepat padam, dan
semakin besar bentuk kayu maka api lebih lama padam.

SKENARIO MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

MATERI FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI
(LUAS PERMUKAAN)
Pemain:
Guru 1

: Gresiana Khoirotul Badriyah

Guru 2

: Alif Fatin Fadhilah

Siswa 1

: Ervita Eka Rosawati

Siswa 2

: Himatul Aliyah

Siswa 3

: Khinanjar Widiartama

Siswa 4

: Alfanahdia Hanum

Siswa 5

: Ajeng Purwaning Asih

Siswa 6

: Dwi Rahmi Putri

Siswa 7

: Elva Qurrotul Afifah

Siswa 8

: Ery Riana Adita

Siswa 9

: Amalia Rizky Nuraini Fatcha

Siswa 10

: Hikmatul Fawaidah

Siswa 11

: Bunga Kuswandini Putri

Siswa 12

: Intan Putri Kartini

Siswa 13

: Diah Rusdiyana

Tampak suasana kelas yang agak gaduh.Kemudian guru 1

memasuki ruangan dan kelas mulai hening.Siswa menyiapkan
diri dan duduk dengan rapi.
Guru 1

Assalamualaikum

warohmatulahi

wabarokatuh
Siswa

: Waalaikumsalam warohmatullahi wabarokatuh

Guru 1

: Selamat pagi, anak-anak. Bagaimana kabar

kalian hari ini?

Siswa

: Baik, Bu

Guru 1

: Alhamdulillah kalau begitu. Jadi, semua sudah siap

menerima pelajaran hari ini ya?

Siswa
Guru 1

: Siap,Bu...
: Bagus! Tapi, sebelum memulai pelajaran hari ini
akan lebih baik jika kita berdoa terlebih dahulu.
Siapa ketua kelasnya?

Siswa
Guru 1
Khinanjar

: Khinanjar, Bu
: Nah, silakanKhinanjar memimpin berdoa.
: Baik, Bu Sebelum memulai pelajaran kali ini,
marilah kita berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Berdoa, mulai! Selesai.

Guru 1

: Baiklah. Apakah ada yang tidak masuk hari

ini?
Hima
Guru 1

: Broto, Bu. Izin ke luar kota.

: (tampak menandai absensi)Selain Broto ada

lagi?
Siswa
Guru 1

: Cuma Broto, Bu.

: Nah, oke kalau begitu, sekarang kita mulai
pelajarannya ya. Ada yang masih ingat tidak minggu
lalu kita belajar tentang materi apa?

Ervita

: Laju reaksi, Bu

Guru 1

: Iya, tepat sekali. Ada yang masih ingat laju reaksi

itu apa?

Hanum

: Saya, Bu

Guru 1

: Iya kamu,Hanum. silakan utarakan pendapatmu.

Hanum

: Seingat saya laju reaksi adalah laju berkurangnya

pereaksi atau terbentuknya produk.

Guru 1

: Iya pintar,Hanum. Coba mungkin ada lagi yang

mau berpendapat lain?

Ajeng

: Saya ingin mencoba menjawab, Bu

Guru 1

: Iya silahkan, Ajeng.

Ajeng

: Kalau menurut saya, laju reaksi menyatakan

perubahan konsentrasi dalam suatu reaksi kimia per
satuan waktu. Begitu, Bu

Guru 1

: Bagus. Sudah benar jawaban dari kedua teman

kalian tadi.Jadi, seperti yang Ibu katakan pada
pertemuan minggu lalu, bahwa laju reaksi merupakan
berkurangnya jumlah pereaksi persatuan waktu atau
bertambahnya

jumlah

hasil

reaksi

persatuan

waktu.Sekarang siapa yang tau faktor apa saja yang

dapat mempengaruhi laju reaksi?
Rahmi

: Saya, Bu... Faktor yang mempengaruhi laju reaksi

ada katalis, suhu, hemmmm sama apa lagi ya?

Elva

: Saya tau, Bu Faktor yang mempengaruhi laju

reaksi ada empat, Bu. Yang pertama luas permukaan,
kedua

suhu, ketiga

katalis, dan yang keempat

massa.
Ery

: Saya mau membenarkan, BuMenurut saya, faktor

yang mempengaruhi laju reaksi itu adalah luas
permukaan, suhu, katalis, dan konsentrasi. Betul kan,
Bu?

Guru 1

: Iya, betul sekali Ery. Nah, untuk jawaban dari Elva

tadi kurang tepat karena massa bukan merupakan
faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

Jadi, faktor yang mempengaruhi laju reaksi ada

empat, Yang pertama luas permukaan, kedua suhu,
ketiga katalis, dan keempat konsentrasi.
Nah, untuk pembelajaran kali ini kita akan membahas
salah satu faktor yang mempengaruhi laju reaksi
yaitu luas permukaan.
Siswa

: Oke, Bu...

Guru 1

: Nah, Ibu mengharapkan pada pembelajaran hari ini

kalian

dapatmenganalisis

menunjukkan

pengaruh

fenomena

faktor

luas

yang

permukaan

terhadap laju reaksi kemudian menjelaskan pengaruh

faktor luas permukaan terhadap laju reaksi dan
melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh
faktor luas permukaan terhadap laju reaksi dengan
benar. Kalian siap?
Siswa

: Siap dong, Bu...

Guru 1

: Bagus sekali. Sekarang Ibu akan membagikan

LKS.
(Guru membagikan LKS)

Intan

: Yaaaaaahhh, kok sudah dikasih LKS sih, Bu

Guru 1

: Tenang saja. Sebelum kalian mengisi LKS-nya, Ibu

akan

menayangkan

video

lucu

terlebih

dahulu.

Sekarang kalian perhatikan ya?

Siswa

: Oke, Bu...
(Video selesai ditayangkan)

Guru 1

Sekarang

kalian

membentuk

kelompok,

perhatikan pembagian kelompoknya seperti di slide

ya.
Siswa

: Iya Bu..

Guru 1

: Sekarang kalian diskusikan dengan kelompok LKS

yang

telah

Ibu

bagikan

tadi.

Ibu

beri

waktu

pengerjaan selama 5 menit.Mulai dari sekarang.

Siswa

: Baik, Bu...
(5 menit kemudian)

Guru 1

: Baiklah, waktunya sudah habis. Sekarang coba

lihat di LKS ada pertanyaan rumusan masalah. Siapa
yang berani menuliskan rumusan masalah di papan
tulis?

Amel

: Saya, Bu

Guru 1

: Oke, silakan Amel.

Amel

: (menulis di papan tulis) [Bagaimana perbedaan

nyala api pada kayu?]

Guru 1

: Siapa lagi?

Ida

: (menulis di papan tulis) [Adakah pengaruh nyala api

terhadap kematangan air?]

Guru 1

: Siapa lagi yang mau menuliskan didepan?

Bunga

:(menulis

di

papan

tulis)

[Bagaimana

pengaruh

bentuk kayu terhadap cepat lambat padamnya api?]

Guru 1

: Mari kita lihat di papan tulis terdapat tiga rumusan

masalah yang telah di tuliskan oleh teman kalian
tadi. Kira-kira rumusan masalah mana yang paling
sesuai dengan fenomena dalam video yang ibu
tayangkan tadi? Mari kita cermati satu persatu
rumusan

masalah

yang

telah

kalian

tulis.Yang

pertama, yang telah dituliskan Amel.Adakah yang

mau berpendapat?
Diah

: Menurut saya itu kurang tepat, Bu. Karena kalimat

nyala api yang digunakan oleh Amel itu tidak jelas
Bu, jadi itu tidak bisa dijadikan rumusan masalah.

Guru 1

: Iya, tepat sekali Diah. Untuk yang kedua, siapa

yang mau berpendapat?

Ajeng

: Itu juga salah, Bu. Karena kata tanya apakah

tidak dapat dijadikan rumusan masalah.

Guru 1

: Baiklah, sekarang untuk yang ketiga bagaimana?

Siswa

: Betul, Bu

Guru 1

: Bagus. Berarti kita pilih rumusan masalah yang

ketiga ya?Setuju?

Siswa

: Setuju, Bu

Guru 1

: Dari rumusan masalah yang sudah kita pilih ini,

kira-kira bagaimana hipotesis yang sesuai dengan
rumusan masalah tersebut?

Khinanjar

: Semakin kecil bentuk kayu maka api lebih cepat

padam, dan semakin besar bentuk kayu maka api
lebih lama padam.

Guru 1

: Tepat sekali hipotesis yang diungkapkan oleh

Khinanjar. Sekarang hipotesis tersebut bisa kita
buktikan

dengan

melakukan

percobaan.Tapi

sebelumnya coba kalian perhatikan di slide.Gambar

apakah ini?
Siswa

: Kubus, Bu

Guru 1

: Iya, benar kubus. Siapa yang tahu rumus luas

permukaan dari kubus?

Intan

:Saya, Bu 6 x rusuk x rusuk.

Guru 1

: Betul sekali Kalau begitu berapa luas permukaan

gambar tersebut?Ayo coba dihitung.

Diah

: 6 cm2, Bu...

Amel

: Kok bisa? 6dari mana?

Diah

: Kan rumusnya tadi 6 x rusuk x rusuk, rusuknya kan

1 cm. Berarti kan 6 x 1 cm x 1 cm, jadi hasilnya 6 cm2
deh... Benar begitu kan, Bu?

Guru 1

: Iya tepat sekali Diah. Bagaimana Amel? Apakah

sudah mengerti?

Amel

: Ohiya mengerti, Bu...

Guru 1

: Bagaimana semuanya? Paham?

Siswa

: Paham, Bu

Guru 1

: Sekarang, jika kubus ini kita belah menjadi dua.

Apakah masih berbentuk kubus?

Siswa

: Iya, Bu...

Ervita

: Tidak, Bu...

Ajeng

: Kenapa kok tidak? Terus bentuknya apa kalau

bukan kubus?

Ervita

: Bentuknya balok lah, Jeng...

Guru 1

Iya

benar.

Bentuknya

menjadi

balok.Lalu

ukurannya sekarang menjadi berapa, Ervita?

Ervita

: Lebarnya 0,5 cm, panjangnya 1 cm, dan tingginya

1 cm, Bu

Guru 1

: Iya, benar sekali. Nah, sekarang rumus luas

permukaan balok itu bagaimana?

Ervita

: Emmmm

Hima

: Saya tau, Bu

Guru 1

: Iya, Hima.

Hima

: Rumus luas permukaan balok itu 2(pxl) + 2(pxt) +

2(lxt), Bu

Guru 1

: Pintar sekali Hima. Sekarang coba kalian hitung

berapa luas permukaan satu balok tersebut.

Ajeng

: 8 cm2, Bu

Guru 1

: Yakin, Ajeng? Coba teman-teman yang lain, apakah

jawaban Ajeng benar?

Hanum

: Salah Bu, kalo 8 cm2 itu kan luas permukaan dua

balok. Nah, ibu tadi kan tanya satu balok, jadi 4 cm 2,
Bu

Ajeng

: Oh, iya ya?

Guru 1

: Hayo Ajeng tadi melamun ya?

Ajeng

: Tidak kok, Bu

Siswa

: (Gaduh)

Guru 1

: Sudah-sudah ayo diperhatikan lagi Jadi, besar

mana luas permukaan kubus yang di kiri dengan

kubus yang telah di belah menjadi dua balok di kanan

itu?
Khinanjar

: Besaran balok, Bu Kan luas permukaan kubus

tadi 6 cm2, sedangkan luas permukaan balok itu 4
cm2 + 4 cm2. Jadi kan 8 cm2, Bu...

Guru 1

: Iya, tepat sekali Khinanjar.Sekarang jika dua balok

tersebut Ibu bagi lagi menjadi seperti gambar,
berapa luas permukaannya?

Rahmi

: 12 cm2, Bu

Guru 1

: Bagaimana yang lain? Apakah betul jawaban

Rahmi?

Siswa

: Betul, Bu

Guru 1

: Iya, bagus. Semua sudah paham kan?

Siswa

: Paham, Bu...

Guru 1

: Pintar. Sekarang adakah yang mau berpendapat

tentang ketiga bentuk tadi?

Elva

: Saya, Bu. Luas permukaan dari balok yang sudah

dibelah-belah lebih besar daripada luas permukaan
balok yang utuh.

Guru 2

: Betul sekali Elva. Nah, kalian tahu tidak maksud

dari penjelasan Ibu tadi kaitannya dengan materi laju
reaksi?

Intan

: Memangnya apa kaitannya dengan materi laju

reaksi, Bu?

Guru 2

:Untuk

mengetahuinya,

kita

akan

melakukan

praktikum.
Siswa

: Baik, Bu...

Guru 2

: Sebelum melakukan praktikum, sekarang kalian

cermati LKS pada halaman selanjutnya. Apakah ada
yang belum jelas atau ada yang ingin ditanyakan?

Ida

: Bu, saya mau tanya.

Guru 2

: Iya silakan, Ida.

Ida

: Loh, Bu. Ini kok tidak ada langkah percobaannya?

Guru 2

:Iya memang. Jadi, kalian membuat sendiri langkah

percobaannya. Ibu beri waktu 3 menit

Siswa

: Yaah

Guru 2

: Sudah selesai?

Siswa

: Sudah, Bu

Guru 2

: Perwakilan setiap kelompok bisa mengambil alat

dan bahan yang diperlukan di depan.
(Siswa mengambil alat dan bahan)

Guru 2

: Sudah mengambil alat dan bahan semua?

Siswa

: Sudah, Bu...

Guru 2

: Sekarang kalian bisa memulai untuk melakukan

percobaan sesuai dengan langkah percobaan yang
telah kalian buat.
(Siswa melakukan percobaan dengan dipantau oleh
guru)

Guru 2

: Apakah sudah selesai semua?

Siswa

: Sudah, Bu

Guru 2

: Sekarang kalian diskusikan hasil percobaan yang

telah kalian dapatkan dengan kelompok masingmasing. Nanti kalian presentasikan didepan kelas.Ibu
beri waktu 5 menit.

Siswa

: Baik, Bu
(Siswa berdiskusi dengan kelompok)

Guru 2

: Baiklah sudah 5 menit, sekarang mulai dari

kelompok

silahkan

mempresentasikan

hasil

diskusinya di depan kelas.

(Semua kelompok mempresentasikan hasil diskusi
secara bergantian)
Guru 2

: Bagus sekalianalisis dari semua kelompok tadi. Beri

uplouseuntuk kalian semua!Sekarang siapa yang bisa
merangkum analisis dari empat kelompok tadi?

Khinanjar

: Saya mau mencoba, Bu

Guru 2

: Baiklah, silakan Khinanjar.

Khinanjar

: Jadi, dari praktikum tadi kita tahu bahwa pada

percobaan

pertama

menggunakan

CaCO3

yang

berbentuk bongkahan dan pada percobaan kedua

menggunakan CaCO3 yang berbentuk serbuk. Kedua
percobaan tersebut menggunakan massa CaCO3 dan
konsentrasi

larutan

HCl

yang

sama.

Perbedaan

kecepatan reaksi tersebut dapat diketahui dengan

membandingkan volume gas CO2 yang terbentuk
selama selang waktu tertentu.Ternyata volume CO2
yang

dihasilkan

sedikit

pada

daripada

percobaan

yang diperoleh

pertama
dari

lebih

percobaan

kedua.
Guru 2

: Terima kasih Khinanjar. Bagus sekali. Adakah yang

lain

yang

biasmenambahkan

jawaban

dari

Khinanjar?
Rahmi

: Saya, Bu

Guru 2

: Iya, silakan Rahmi.

Rahmi

: Hal ini membuktikan bahwa laju reaksi yang

menggunakan serbuk CaCO3 lebih besar daripada
yang menggunakan butiran CaCO3.

Guru 2

Iya

bagus

sekali

Rahmi.

Nah,

setelah

kita

melakukan percobaan tadi, apakah menurut kalian

hipotesis yang telah kita buat sudah sesuai dengan
hasil percobaann yang telah kalian lakukan? Ada
yang bisa mengungkapkan?
Ervita

: Menurut saya sih sudah sesuai Bu, hipotesis kita

tadi kan semakin kecil bentuk kayu maka api lebih
cepat padam, dan semakin besar bentuk kayu maka
api lebih lama padam. Bentuk kayu yang kecil itu
berarti

luas

permukaannya

besar

sehingga

laju

reaksinya juga semakin besar yang ditandai dengan

cepatnya api padam, sebaliknya jika bentuk kayu
yang besar itu berarti luas permukaannya kecil
sehingga laju reaksinya kecil yang ditandai dengan
lamanya api padam.
Guru 2

: Terimakasih Ervita. Bagaimana yang lain? Apakah

setuju dengan pendapat Ervita?

Siswa

: Setuju Bu..

Guru 2

: Sekarang siapa yang mau membantu Ibu untuk

merefleksikan pembelajaran pada pagi hari ini?

Hanum

: Saya, Bu

Guru 2

: Baik, silakan Hanum.

Hanum

: Tadi kita diberikan fenomena pembakaran kayu,

ternyata dari fenomena itu ada hubungannya dengan
materi luas permukaan yang merupakan salah satu
faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Nah, untuk
membuktikannya,

kami

melakukan

percobaan

sehingga diperoleh kesimpulan bahwa laju reaksi

dapat diperbesar dengan memperluas permukaan
bidang sentuh zat yang dilakukan dengan cara
memperkecil ukuran zat pereaksi. Semakin luas
permukaan

bidang

sentuh,

semakin

besar

laju

reaksinya, semakin cepat pula reaksi yang terjadi.

Guru 2

: Iya terima kasih Hanum. Luar biasa pendapat dari

Hanum.Baiklah, Ibu anggap kalian semua sudah
paham tentang pengaruh luas permukaan terhadap
laju reaksi.

Siswa

: Iya, Bu...

Guru 2

: Bagus. Untuk minggu depan kita akan melanjutkan

ke faktor yang kedua yaitu konsentrasi. Jangan lupa
dipelajari ya.

Siswa

: Oke, Bu

Guru 2

: Berhubung waktunya sudah habis,maka mari kita

akhiri pembelajaran hari ini. Namun, sebelum itu Ibu
akan membagikan lembar tes evaluatif sebagai tugas
rumah kalian.

Siswa

: Yah, kok ada tugas sih, Bu...

Guru 2

: Iya, itu untuk mengetes pemahaman kalian pada

pembelajaran hari ini. Dikumpulkan minggu depan
ya.

Siswa

: Baik, Bu

Guru 2

: Ya sudah, silakan Khinanjar memimpin doa.

Khinanjar

Baik,Bu.

Sebelum

kita

mengakhiri

pelajaran

marilah kita berdoa menurut keyakinan masingmasing. Berdoa mulai!

Guru 2

: Baiklah, terima kasih Khinanjar. Ibu akhiri, terima

kasih semuanya.Wassalamualaikum Wr. Wb.

Siswa

: Waalaikumsalam Wr. Wb.

SEKIAN