MATEMTICA-SESIN DE APRENDIZAJE N02 UNIDAD N03 II BIMESTRE

SISTEMAS DE ECUACIONES DE 1 GRADO CON DOS VARIABLES

I.

II.

DATOS GENERALES
I.E.
:
DOCENTE
:
UNIDAD
:
GRADO Y SECCIN

:
Nuestra Seora de la Paz.
Pedro Luis Rojas Gmez
Expresiones Algebraicas
: 4A

FECHA: 18 de julio de 2013

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
COMPETENCIA: Resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y
resultados.
CAPACIDAD
CAPACIDADES
INSTRUMENT
INDICADORES DE EVALUACIN
DE REA
GENERALES
O
Analiza las condiciones de equilibrio entre Prueba de
objetos para disear
un modelo desarrollo
RESOLUCIN Matematizar
matemtico
que
exprese
la
DE
Elaborar
equivalencia.
PROBLEMAS
Selecciona una estrategia heursticas para
estrategias
resolver un sistema de ecuaciones
lineales con 2 variables.
Rbrica
Representa la solucin de un sistema de
COMUNICACI
Representar
ecuaciones usando el plano cartesiano.
N
Comunicar
Comunica ideas sobre el proceso de
MATEMTICA
solucin de un sistema de ecuaciones
Utiliza un lenguaje algebraico para
expresar la equivalencia entre dos
RAZONAMIEN Utilizar
situaciones fsicas.
TO Y
expresiones
Argumenta los criterios usados para
DEMOSTRACI
simblicas
resolver un problema que involucra
N
Argumentar
ecuaciones de primer grado con 2
variables.
Muestra perseverancia en la actividad, manifestando respeto a
Ficha de
ACTITUD
la diversidad de opinin.
cotejo

III. DESARROLLO DE LA SESIN

ESCENARIO: Laboratorio
DURACIN: 90 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: El profesor Pedro distribuye objetos en una balanza a los cuales les
asigna un nombre. Objeto X, Y y 1, Si en una balanza coloca 2X y 2, qu objetos y cuntos se
colocar en el otro platillo para que logre un equilibrio?
CONTEXTO: Educativo
CONOCIMIENTO PREVIOS: Ecuaciones CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Sistemas de
de 1 grado
ecuaciones lineales con dos variables.
ETAPA
ACTIVIDADES ESTRATGICAS
Problematiza D: destaca los aprendizajes logrados en la sesin anterior, sobre solucin de
cin
ecuaciones de 1 grado con una variable e invita a una reflexin cmo se
logr y que debo hacer para mantener y mejorar sus aprendizajes?
E: reflexionan de modo individual y comparten su anterior experiencia de
aprendizaje.
D: Presenta una balanza y mltiples objetos con tres tipos de peso, a quienes
respectivamente los denomina por X, Y y 1, donde una pesa X equivale a 2Y.
Distribuye en un platillo una pesa de X, y dos pesas que representan la unidad
y pregunta, qu objetos distribuidos de diferente forma a la anterior debo
colocar en el otro lado de la balanza para lograr un equilibrio?, cul es su

expresin algebraica de esta situacin, dada sus denominaciones?

Procesamient
o

Transferencia
/
Sistematizaci
n de la
experiencia
IV.

E: comienza a observar los materiales disponibles y prueba una

distribucin de los objetos, haciendo uso del heurstico ensayoELABORA
error para lograr equilibrio.
ESTRATEGI
D: observa el desempeo de sus estudiantes y pregunta, cul es
AS
tu objetivo?, cmo piensas hacerlo, qu materiales necesitas?
E: comunica las ideas que le permitan organizar una solucin.
COMUNICA
D: ahora el objetivo es saber el valor de X y Y.
E: cuando hemos probado las pesas en la balanza, vemos que un X
equivale a dos Y, entonces podemos reemplazarlo.
E: distribuye las pesas de acuerdo a las equivalencias que va
MATEMATIZ
encontrando, que una pesa X es equivalente a 2Y.
A
D: observa la ejecucin y pregunta, es el procedimiento
adecuado?
E: justifica su solucin, argumentando haber logrado el equilibrio
de la balanza.
D: cmo es posible representar algebraicamente esta situacin?
E: identifica las nominaciones de cada objeto y lo expresa como
una ecuacin algebraica.
UTILIZA
D: existe otra forma de lograr un equilibrio?
ESPRESIONE
E: usa el heurstico de ensayo y error para lograr equilibrio
S
haciendo una distribucin diferente, logrando as dos
SIMBLICAS
ecuaciones.
D: ahora hagamos una regresin, cmo hemos logrado
representar ambas ecuaciones?
E: de la distribucin de las pesas en la balanza.
D: muy bien, entonces qu representa una ecuacin?, qu
significa haber formado una ecuacin?
ARGUMENTA
E: significa haber encontrado una equivalencia.
D: y qu sucedera si retiro una pesa de un platillo?, o si
aumento?
E: la balanza se inclina, por eso debemos retirar del otro lado o
aumentar.
D: Ahora, busquemos una solucin diversa, para ello usemos el
programa Geogebra y logremos una grfica.
E: ingresan ambas ecuaciones y observan la interseccin de la
REPRESENTA
grfica.
D: cul es el punto de interseccin de la grfica?
E: identifican las coordenadas.
D:
D: plantea la situacin siguiente: Luca recibe S/.37 en monedas de
COMUNICA
S/.2 y de S/.5. Si en total recibe 11 monedas, cuntas fueron de
ESTRATEGI
cada tipo?
AS
E: elabora sus estrategias para resolver la situacin.
D: escucha las alternativas y sugiere el uso de cuadros de doble
entrada y grficos.

BIBLIOGRAFA (APA-6edicin)
Docent
Casa, L. (2007). Evaluacin de capacidades y valores en la sociedad del conocimiento.
e
Lima: Editorial Norma.
Ministerio de Educacin (2012). Rutas del aprendizaje I y II. Lima.
Estudia Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 4ao de secundaria. Lima: Santillana.
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