CUESTIONARIO CAPITULO 3 APRENDIZAJE HUMANO

Jeanne Ellis Ormrod

1. Cules eran las dos perspectivas dominantes en la psicologa del siglo XX y cul fue su
principal debilidad?
El estructuralismo basado en el trabajo de Wilhelm Wundt y el funcionalismo de Jhon Dewey. U
debilidad fue que carecan de una metodologa de investigacin precisa y definida. Estudiaban el
aprendizaje a travs de la introspeccin.
2. Cul fue la ventaja de los Conductistas sobre las teoras anteriores?
Se centraron en fenmenos observables y no en acontecimientos mentales analizando la conducta.
3. Cules son los supuestos bsicos de la teora Conductista?
a) Los principios del aprendizaje deberan aplicarse por igual a conductas distintas y a diferentes
especies animales.
b) Los procesos de aprendizaje se pueden estudiar con ms objetividad cuando el anlisis se centra
en los estmulos y en las respuestas.
c) Los procesos internos quedan excluidos del estudio cientfico.
d) Algunos insisten en que los factores internos tambin son importantes para comprender el
aprendizaje y la conducta son conocidos como tericos E-O-R (estmulo-organismo-respuesta) por
contraposicin a los tericos E-R. Uno de los primeros neo conductistas fue Clark Hull
e) Los organismos nacen como pizarras en blanco.
f) El aprendizaje es el resultado de sucesos ambientales. En vez de utilizar el trmino aprendizaje,
los conductistas prefieren hablar de condicionamiento: un organismo est condicionado por los
sucesos que ocurren en su entorno.
g) Parsimonia deberamos explicar el aprendizaje de todas las conductas, desde la ms simple hasta
la ms compleja, mediante el menor nmero posible de principios de aprendizaje
4. Cmo se desarrollan los primeros estudios del condicionamiento clsico de Pavlov?
a) Comenz observando si el perro salivaba en respuesta a un estmulo determinado
b) A continuacin Pavlov tocaba la campana e inmediatamente enseaba comida al perro que, por
supuesto, empezaba a salivar
c) Entonces Pavlov tocaba la campana pero sin ofrecer comida. A pesar de ello, el perro produca
saliva
5. Cul fue el anlisis que hizo Pavlov de su experimento?

1. Un estmulo neutro (EN) es un estmulo ante el cual el organismo no responde

2. El estmulo neutro se presenta inmediatamente antes que otro estmulo que s provoca una
respuesta. El segundo estmulo se denomina estmulo incondicionado (EI) ya que el organismo
siempre responde a l sin necesidad de haber aprendido a hacerlo.
3. Tras emparejarse con un estmulo incondicionado, el estmulo previamente neutro empieza a
provocar una respuesta, de manera que deja de ser neutro. Se convierte entonces en un estmulo
condicionado (EC) ante el cual el organismo ha aprendido a emitir una respuesta condicionada (RC).
6. Cundo se produce el condicionamiento clsico?
Cuando se presentan dos estmulos ms o menos a la vez. Uno de ellos es un estmulo
incondicionado que se sabe que puede provocar una respuesta incondicionada. El segundo
estmulo, a travs de su asociacin con el incondicionado, empieza a provocar tambin una
respuesta se convierte entonces en un estmulo condicionado que provoca una respuesta
condicionada.
7. Cules son los conceptos bsicos del condicionamiento clsico?
1. Extincin: es la desaparicin de una respuesta condicionada cuando un estmulo condicionado se
presenta repetidamente sin que le acompae el estmulo incondicionado
2. Recuperacin espontnea: es la reaparicin de una respuesta condicionada cuando hay un
perodo de descanso despus de que se haya producido la extincin
3. Discriminacin del estmulo: La discriminacin del estmulo se produce cuando se presenta un
estmulo (EC+) junto con un estmulo incondicionado y otro estmulo (EC) en ausencia del estmulo
incondicionado. Los individuos aprenden una respuesta condicionada ante EC+, pero no generalizan
la respuesta al EC
4. Condicionamiento de orden superior: funciona de esta manera: en primer lugar, un estmulo
neutro (EN1) se convierte en un estmulo condicionado (EC1) al asociarse con un estmulo
incondicionado (EI), de tal manera que provoca una respuesta condicionada (RC). Despus, un
segundo estmulo neutro (EN2) se asocia con el EC1 y, tambin, empieza a provocar una respuesta
condicionada; as pues, el segundo estmulo tambin se ha convertido en un estmulo condicionado
(EC2).
5. Precondicionamiento sensorial: se produce de esta manera: en primer lugar se presentan de
manera simultnea dos estmulos neutros (EN1 y EN2). A continuacin uno de esos estmulos
neutros (EN1) se asocia con un estmulo incondicionado (EI), convirtindose as en un estmulo
condicionado (EC1) y provocando una respuesta condicionada (RC). Cuando se produce un

precondicionamiento sensorial, el segundo estmulo neutro (EN2) tambin provoca la respuesta

condicionada (esto es, EN2 se ha convertido en EC2) en virtud de su asociacin previa como EC1.

8. Cmo y cundo se produce el condicionamiento clsico?

1. La contingencia entre estmulo condicionado y el incondicionado es probablemente ms
importante que la contigidad
2. Caractersticas del eventual estmulo condicionado que afectan a la fuerza con que ocurre el
condicionamiento.
3. El condicionamiento clsico puede implicar tanto a la cognicin como a las respuestas.
9. Cules son los mtodos para la modificacin de respuestas condicionadas inadecuadas?
Extincin: Si el estmulo condicionado se presenta una y otra vez en ausencia del estmulo
incondicionado, entonces la respuesta condicionada debera desaparecer.
Contracondicionamiento: un procedimiento alternativo a la extincin, se sustituye una respuesta
condicionada por otra respuesta condicionada diferente y ms adecuada. El
contracondicionamiento es ms eficaz que la extincin para eliminar respuestas condicionadas
indeseables; tambin, disminuye la probabilidad de que estas respuestas reaparezcan mediante
recuperacin espontnea.
10. Por qu falla la extincin?
1. La velocidad con que se produce la extincin es impredecible. Si durante el condicionamiento el
estmulo condicionado se presenta unas veces junto con el estmulo incondicionado y en otras
ocasiones se presenta aislado (esto es, las asociaciones entre los estmulos son incoherentes), es
probable que la extincin resulte especialmente lenta (Humphreys, 1939).
2. La gente tiende a evitar aquellos estmulos que han aprendido a temer, con lo que reducen las
oportunidades de enfrentarse al estmulo condicionado en ausencia del estmulo incondicionado.
3. Incluso cuando una respuesta se ha extinguido, puede reaparecer mediante recuperacin
espontnea. Nunca podemos estar completamente seguros de s una respuesta se recuperar
espontneamente, o no lo har. La recuperacin espontnea es especialmente proclive a producirse
cuando la extincin ha tenido lugar en un nico contexto; la respuesta condicionada suele
reaparecer en aquellos contextos en los que no ha tenido lugar el proceso de extincin
11. Qu componentes requiere el condicionamiento?
1. Una nueva respuesta que sea incompatible con la respuesta condicionada existente. Dos
respuestas son incompatibles entre s cuando no pueden realizarse a la vez. Dado que las respuestas

condicionadas a la manera clsica tienden a ser de carcter emocional, se suele elegir una reaccin
emocional de carcter opuesto.
2. Debe identificarse un estmulo que provoque la respuesta incompatible.

3. Se presenta al sujeto el estmulo que provoca la nueva respuesta, mientras que el estmulo que
induce la respuesta condicionada indeseable se introduce de manera gradual en la situacin. El
truco del contracondicionamiento consiste en asegurarse de que el estmulo que provoca la
respuesta deseable siempre es ms fuerte que el estmulo que provoca
12. Quin fue Jhon Watson?
Introdujo el trmino conductismo, y fue el principal defensor de esta perspectiva durante la primera
parte del siglo XX. En sus obras ms importantes, Watson (1914, 1916, 1919, 1925) exiga
calurosamente la introduccin de la objetividad cientfica y de la experimentacin en el estudio de
los fenmenos psicolgicos. Destacaba la necesidad de centrarse en las conductas observables y no
en los fenmenos no observables, como el pensamiento.
Muy influenciado por el trabajo de Pavlov y de Vladimir Bechterev (1913), Watson adopt como
unidad bsica aprendizaje el hbito E-R condicionado de manera clsica, y lo extendi a todo el
aprendizaje humano.
13. Cules son las leyes del Watson?
LEY DE LA FRECUENCIA: acenta la importancia de la repeticin: Cuanto ms frecuentemente se
asocian un estmulo y una respuesta, mayor ser el habito E-R.
LEY DE LA RECENCIA: destacaba la importancia del momento: La respuesta que ms recientemente
ha ocurrido despus de que se produzca un estmulo determinado, es la que con ms probabilidad
se asociar con este estmulo.
14. Quin fue Edwin Guthrie?
Afirmaba que el factor determinante en el aprendizaje es la contigidad, esto es, la ocurrencia ms
o menos simultnea, entre el estmulo y la respuesta. Tena la nocin de aprendizaje en un ensayo;
esto es el establecimiento de una conexin entre el estmulo y la respuesta radical e su poca.
Explicaba la apariencia de aprendizaje progresivo de las conductas complejas, las cuales se
componen en realidad de muchas pequeas conexiones entre estmulo y respuesta.
15. Cul es el principio de Guthrie?
Un estmulo al que sigue una respuesta determinada tender, cada vez que se repita, a ser
secundado por esta misma respuesta. Esta conexin E-R alcanza su mxima potencia en un nico
ensayo.

16. Cules mtodos diseo Guthrie para romper hbitos?

Mtodo de agotamiento: consiste en presentar una y otra vez el estmulo hasta que el individuo
est demasiado cansado como para responder de la manera habitual. En este momento, se
producir una nueva respuesta y se establecer un nuevo hbito E-R.

Mtodo de atenuacin: presentar el estmulo tan dbilmente que el individuo no responda a l de

la manera habitual. La intensidad del estmulo se va incrementando tan poco a poco que el individuo
contina sin responder.
Mtodo de incompatibilidad: presentar el estmulo cuando no puede producirse la respuesta
habitual, y por el contrario, se produce una respuesta opuesta o incompatible.
17. Quin fue Clark Hull?
Fue quien introdujo la nocin de caractersticas organsmicas, mantuvo la idea de que los hbitos
aprendidos E-R son la base de la conducta. Tambin coincida con Edward Thorndike y B. F. Skinner
en que las recompensas son de suma importancia en el proceso de aprendizaje. Sin embargo,
consideraba que la presencia de un estmulo determinado y las experiencias que una persona ha
tenido con ese estmulo no son los nicos determinantes de que se produzca una respuesta, o de la
fortaleza de la misma. Hull propuso que habra que tener en cuenta la influencia de otros factores
idiosincrsicos de cada organismo y de cada ocasin, a los que denomin variables intermedias,
para poder predecir la probabilidad de ocurrencia y la fortaleza de una respuesta.
De esta manera las ideas de Hull avanzaban una teora del aprendizaje del tipo E-O-R.
18. Cules son las variables intermedias de Hull?
La fuerza del hbito: la fuerza de la asociacin entre un estmulo determinado y una respuesta.
Cuanto ms a menudo se haya recompensado una respuesta en presencia del estmulo, mayor ser
la fuerza del hbito, y mayor la probabilidad de que se produzca dicha respuesta.
El impulso del organismo: un estado interno de activacin que motiva la conducta y estn
directamente relacionados con la supervivencia del organismo.
Impulsos: Un estmulo intenso provoca una respuesta ms fuerte que un estmulo dbil.