Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

Nombre de la asignatura:
Carrera:
Clave de la asignatura:
Horas teora-Horas prctica-Crditos:

QUMICA GENERAL
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
ISIC-2010-224
2-2-4

1. Caracterizacin de la asignatura
La presente asignatura tiene como propsito aportar al perfil profesional del alumno:
Los conocimientos en una de las ciencias bsicas para su aplicacin en la Ingeniera en Sistemas Computacionales, para que
Disee e implemente interfaces hombre-mquina y mquina-mquina para la automatizacin de sistemas, con base en la
comprensin de las tecnologas de hardware.
La qumica tiene gran importancia desde el punto de vista electrnico, por el desarrollo de nuevos e innovadores materiales
en las tecnologas de hardware.
La asignatura consiste en proporcionar al estudiante la parte conceptual de la qumica, para que ste comprenda el
funcionamiento a nivel atmico de los elementos y su comportamiento de las cargas electrnicas de stos en la aplicacin
tecnolgica. Los electrones, son un medio atmico de comunicacin en la que se basa la electrnica para el desarrollo de
hardware cada vez ms eficiente.
La asignatura de Qumica tiene una relacin con asignaturas como la de tecnologa de materiales, donde el estudiante aplicar
los conceptos base de qumica para proponer y desarrollar aplicaciones eficientes en el rea de sistemas computacionales.

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2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas a desarrollar)

Distinguir la diferencia entre elementos, compuesto y mezclas.
Relacionar y utilizar las bases de la qumica moderna en su aplicacin para el conocimiento de la estructura atmica, orbtales
atmicos y configuracin electrnica.
Interpretar el comportamiento de los elementos segn su ubicacin en la clasificacin peridica moderna e identificar los
beneficios y riegos asociados a los elementos qumicos.
Explicar el comportamiento (propiedades fsicas y reactividad) de los compuestos qumicos.
Distinguir los principales tipos de compuestos qumicos a travs de sus frmulas, nomenclatura, reactividad e impacto
econmico y ambiental.
Resolver problemas que impliquen relaciones numricas vinculadas a la composicin de la materia y sus transformaciones.

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3. Anlisis por unidad

Unidad:

Tema:

Conceptos bsicos

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

El alumno distingue la diferencia entre elementos, compuestos y mezclas.

Evaluacin diagnstica: Participacin en plenaria

por equipos.
Evaluacin formativa: Rally
Evaluacin sumativa: Proyecto

Aplica tcnicas de separacin acordes a la composicin de la materia de una

mezcla previamente identificada.

Actividades de aprendizaje
Que el alumno Interaccione con sus
compaeros intercambiando ideas y
reflexionando sobre la lectura
proporcionada, activando sus habilidades de
comunicacin.
o Se integra en los equipos formados al
azar.
o Participa organizando al equipo y
plantea la forma de llevar a cabo el
anlisis de la lectura asignada.
o Realiza un resumen por escrito en
equipo.
o Aporta en plenaria su reflexin sobre la
lectura.

Desarrollo de competencias
genricas

Actividades de enseanza
Fomentar actividades grupales que propicien
la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas y la reflexin,
mediante la lectura, discusin y la
elaboracin de un resumen:
o Forma equipos al azar para propiciar la
integracin.
o Solicita se realice en equipo la lectura y
el anlisis del artculo Qumica: una
ciencia para el siglo XX, como tema
detonador para interesarlos en la
materia, as como la entrega de un
resumen por escrito.
o Modera la plenaria sobre la discusin
del artculo.

Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y
planificar
Conocimientos generales bsicos
Habilidades bsicas de manejo de
la computadora
Habilidades de gestin de
informacin (habilidad para buscar
y analizar informacin proveniente
de
fuentes diversas)

.
Competencias interpersonales
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales

Horas tericoprcticas
6 horas
presenciales
4 horas por su
cuenta para
elaboracin del
proyecto

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Que el alumno identifique el nivel de

conocimientos bsicos adquiridos en su
formacin previa. Mediante la participacin
activa en las indicaciones del docente.
o Con su equipo consensua y define el
concepto de los trminos solicitados
con sus propias palabras y; establece la
diferencia entre elementos, compuestos
y mezclas en relacin al tema de
materia.
o Participa dando sus respuestas de
manera verbal al moderador.
o Presenta ejemplos cotidianos que
reflejen el o los conceptos solicitados.
o Identifica la brecha entre sus
conocimientos previos con la
informacin realimentada por el
moderador.
Organiza informacin y elabora sus apuntes.
El alumno realiza actividades de bsqueda,
seleccin y anlisis de informacin en
distintas fuentes sobre los contenidos
temticos de la unidad.
o Investiga y analiza temas en diversas
fuentes de informacin relacionadas a la
materia de qumica, con el propsito de
prepararse para el Rally.
o Participa con su equipo en el rally
haciendo uso de la informacin que
investigo y consensuando la respuesta

Capacidad de trabajar en equipo

interdisciplinario

.
Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Situaciones
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
Liderazgo.
Capacidad de disear y gestionar
proyectos

Realizar actividades diagnsticas para

determinar los conocimientos previos del
estudiante, mediante la tcnica
interrogativa.
o Usando la tcnica de la pregunta
solicita que los estudiantes en los
equipos formados, contesten las
preguntas de forma verbal, sobre
conceptos bsicos de la materia,
previamente consensuadas sus
respuestas en equipo.
o Realimenta las respuestas
proporcionadas.
o Complementa la informacin con el
apoyo visual para aterrizar el o los
conceptos.

Evaluar la comprensin de temas asignados,

mediante un Rally.
o Con anticipacin indica los temas que
deber investigar el alumno de manera
individual para participar
eficientemente en el rally a desarrollar
en los equipos formados de la presente
unidad.
o Establece previamente las indicaciones
y reglas del Rally a efectuarse.
o Realiza un rally, con preguntas sobre la
investigacin solicitada.

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con sus compaeros de equipo.

Corrobora la comprensin de sus
aportaciones a las respuestas de las
preguntas realizadas y la respuesta
adecuada.
Identifica su nivel de aprovechamiento y
desempeo con base en la
realimentacin proporcionada y la
calificacin obtenida.

Que el alumno desarrolle actividades

intelectuales (investigacin, anlisis y
creatividad) mediante la representacin y
aplicacin de los conceptos a travs de un
proyecto integrador.
o Realiza investigacin bibliogrfica de las
diferentes tcnicas de separacin.
o Propone la mezcla problema a separar y
determina las tcnicas de separacin a
utilizar, con base en el anlisis de la
investigacin realizada.
o Estructura el proyecto y lo lleva a cabo
con sus propios recursos, siguiendo los
criterios establecidos para el mismo.
o Entrega el proyecto con base en los
criterios e indicadores establecidos.
o Recibe la realimentacin del proyecto y

Se apoya en las respuestas

proporcionadas por escrito en pizarrn
de cada equipo para verificar el anlisis
y comprensin del tema investigado.
Realimenta las aportaciones realizadas
en el rally.
Asigna la calificacin obtenida por
equipo en el Rally.

Desarrollar la capacidad de investigacin

anlisis y aplicacin de conceptos y
tcnicas de separacin de mezclas en un
proyecto integrador.
o Solicita la elaboracin de un proyecto
sobre Separacin de mezclas a nivel
laboratorio, donde incorpore las
tcnicas de separacin investigadas, as
como la creatividad para los dispositivos
que se requieren para llevarla a cabo, el
cual deber ser filmado para la
evaluacin del mismo.
o Entrega los criterios e indicadores a
evaluar en el proyecto.
o Realimenta el video-proyecto evaluado
de cada equipo.
o Asigna calificacin del proyecto a cada
equipo.

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en caso necesario, hace los ajustes al

mismo.

Fuentes de informacin

Apoyos didcticos:

Chang Raymond.. Qumica. Mxico: Mc Graw Hill. 1992.

Sols C. Hugo E. Nomenclatura Qumica. Mc Graw Hill. 1994
Brown L. Theodore, LeMay H. Eugene, Bursten E. Bruce. Qumica , La ciencia central. Mxico: Prentice Hall.
1993..
Whiten W. Kennet, Gailey D. Kennet, Davis E. Raymond. Qumica General. Mxico: Mc Graw Hill. 1992.
Spencer N. Lames, Bodner M. George, Rickard H. Lyman. Qumica, Estructura Dinmica. Mxico: CECSA.
1999.

Pintarrn, plumongis, borrador.

Material didctico preparado (Archivo electrnico, material
impreso).
Proyector.
LAP-TOP

Calendarizacin de evaluacin (semanas):

Semana

10

11

12

13

14

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T. P
T.R.
= Evaluacin diagnstica.
TR=Tiempo real

= Evaluacin formativa.

= Evaluacin sumativa.

TP= Tiempo planeado

Fecha de elaboracin: 21 de Noviembre 2010

Depto. De Ciencias Bsicas

Nombre y Firma del Docente

Vo. Bo. Jefe de Departamento

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