SESIN UNO

La complejidad en la educacin ambiental.

Producto 1. Reflexin sobre la importancia de la complejidad en el abordaje
de los problemas ambientales y su vinculacin con el campo de la
educacin ambiental.
La importancia de la diversidad cultural para la Educacin Ambiental es
conservar las prcticas de manejo de la diversidad biolgica que se encuentran en
las formas de alimentacin, el uso de plantas medicinales, entre otras, de los
diversos pueblos o culturas que se encuentran en el mundo entero, as como en
nuestro territorio mexicano para salvaguardar la vida de todos stos ecosistemas
que permiten a la humanidad satisfacer las necesidades.
Para ello, es necesario el dilogo de saberes para la comprensin y
bsqueda de alternativas a los problemas ambientales, porque permite pensar en
un proceso de conocimientos generados con el encuentro y dilogo entre los seres
hablantes, para contribuir a desarrollar nuevas estrategias que den el uso
adecuado a la realidad de una Educacin Ambiental que necesita en general la
poblacin humana y as continuar habitando ms tiempo en este planeta.
Dentro del saln de clases se puede implementar una estrategia didctica
que aborde estos temas, compartiendo ideas mediante el dilogo de saberes en el
buen uso y elaboracin de materiales de reuso adoptndolo en la vida cotidiana de
los educandos con acciones que lleven a mejorar el cuidado del Medio Ambiente,
para adquirir un mejor futuro sustentable de los recursos naturales que se pueden
agotar y que son tan indispensables en el desarrollo econmico, poltico y social
de un pueblo o nacin.

SESIN DOS
Educacin ambiental e interdisciplina.
Producto 2. Reflexin crtica sobre el tema de la interdisciplina de la
educacin ambiental en el sistema educativo nacional.
La mayor parte de nosotros est de acuerdo que el cambio que estamos
viviendo hoy da, no es un cambio econmico, ni social, ni poltico, ni tecnolgico,
ni cultural; sino un poco de todo. Es decir, estamos inmersos en un cambio
estructural de sociedad, donde todos sus estamentos (polticos, educativos,
econmicos, etc.) estn implicados (el sistema mundial actual como un sistema
que, por razones estructurales, no puede proseguir mucho tiempo en su forma
actual). Pero darse cuenta de esto lleva un tiempo y, comenzar a reestructurar sus
funciones y formas de actuacin lleva mucho ms.
No nos damos cuenta que, las aulas no pueden ser un algo aparte de la
marcha de la sociedad. A veces, nos parece que el sistema educativo va por un
lado y las necesidades formativas de la sociedad por el otro. Para ello, el educador
tiene que tomar consciencia de que cada alumno tiene su forma preferente de
aprendizaje y deber ofrecerle al educando la posibilidad de poder manifestarse a
travs de esas formas especficas y propias de asumir los aprendizajes. Esta
diversidad de formas de acercarse a la realidad, si bien implica una serie de
problemas didcticos cuando nos encontramos en el aula, que nosotras
planteamos desde la doble vertiente, deductiva e inductiva, explica la riqueza de
conductas de comportamientos del ser humano.
Los profesores cambiarn su rol de transmisores de conocimientos en
educadores-orientadores que sean capaces de sugerir trabajos, de planificar, de
gestionar el aprendizaje, plantear problemas reales y ayudar a su resolucin
global-interdisciplinar. Debern ser capaces de trabajar en equipo y entender la
escuela como una organizacin social y poltica. Ensear a los alumnos a pensar
globalmente es iniciarlos en trabajos de ndole interdisciplinar.

SESIN TRES
Transversalidad en la educacin ambiental.
Producto 3. Estrategia sobre un tema tratado en el grupo empleando el
enfoque de la transversalidad.
CIENCIAS
NATURALES
QUINTO GRADO

BLOQUE 4
Qu efectos
produce la
interaccin de
las cosas?

Tema3:
La conduccin del calor y
su aprovechamiento.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

cientfica.
Tomas de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Funcionamiento de un circuito
elctrico y sus componentes
pila, cable y foco.
Materiales
conductores
y
aislantes de la corriente elctrica.
Aplicaciones del circuito elctrico.
Transformaciones
de
la
electricidad en la vida cotidiana.

Describir el alumno procesos de

transferencia del calor en algunos
materiales, as como su importancia
en la naturaleza.
Reconocer el uso de conductores
y no conductores de calor en su
vida diaria y para la prevencin de
accidentes.

ACTIVIDADES
Conocimientos previos.75 min.
PRIMERA SESIN:
Platicar con los alumnos acerca de aparatos que su casa transmiten
calor. de qu manera lo hacen? de qu necesitan para que lo
transmitan? Qu ocurre si se toca?

Anotar en el pizarrn las opiniones de los nios.

Posteriormente separar la informacin para clasificar las fuentes,
tipo de energa que genera, cmo se manifiesta y uso que se le da.
Realizar prcticas e conduccin, conveccin y radiacin para
permitir que los alumnos construyan sus propios conceptos de
estos, en seguida leer y analizar las pgs. 120 y 121.

ESPAOL45 min.
Realizar un artculo de divulgacin cientfica, en el que plasmen
informacin acerca del uso de generadores de energa calorfica y

su repercusin en el medio ambiente. As como tambin, aparatos

alternativos que satisfagan las mismas necesidades pero sin
alterar la naturaleza.
GEOGRAFA60 min
Analizar en plenaria el subtema Extraccin de minerales e
hidrocarburos donde se reflexione acerca de las materias primas
que se requieren para la fabricacin de los generadores y cmo
esta extraccin repercute en el deterioro ambiental.
Consultar en el Atlas de geografa del mundo el mapa de Recursos
minerales y energticos, pg. 97, analizar y reflexionar. Elaborar
un resumen sobre la informacin del mapa.
MATEMTICAS
Elaborar en binas una tabla informativa y grfica sobre los pases
que cuentan con recursos mineros y energticos; y el nmero de
recursos con que cuenta cada pas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 119 a la 12.
Parrilla elctrica, cerillos, resistencia para agua.
Libreta.
Atlas de geografa del mundo.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Espaol,Matemticas, Geografa

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Reporte e prcticas realizadas en el aula.
Artculo de divulgacin cientfica.
Resumen de la informacin sobre el mapa Extraccin de minerales
y energticos.
Tabla informativa y grfica acerca respecto a la informacin del
mapa de geografa.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

SESIN CUATRO
La dimensin tica de la educacin ambiental.
Producto 4. Reflexin acerca de la tica y la tica ambiental.
En un mundo tan globalizado como el de nuestros tiempos, es sumamente
difcil concebir la idea de que por medio de la educacin pueda salvarse el planeta
en el cual vivimos, raras veces se le ha dado prioridad al hecho de que los nios
deban preocuparse en serio por lo que pasa a su alrededor.
Ahora, cul es la postura de la escuela primaria para fomentar en los nios
otra perspectiva en torno al deterioro ambiental y de los distintos tipos de hbitats?
Se est ante un verdadero problema tanto de forma como de fondo, de forma
porque nadie hasta hoy le encuentra una respuesta y de fondo porque
precisamente hasta abajo se encuentra la raz del mal; malas planificaciones,
gobiernos inciertos y un sin fin de detalles que han agravado la situacin.
Las alternativas de solucin a los diversos problemas ambientales deben
ser el producto de las decisiones responsables de los individuos, las comunidades
y en ltimas de la sociedad, atendiendo a los criterios de valoracin de su entorno,
ntimamente relacionados con el sentido de pertenencia y, por ende, con los
criterios de identidad. Para ello, la tica es una opcin que dara resultados, ya
que la tica se relaciona con el estudio de la moral y de la accin humana, por otro
lado, la tica ambiental concierne a las sociedades humanas condicionando su
relacin con la naturaleza e impacto sobre la misma, y procura el bienestar de
ambas; asimismo, esta tica plantea que la crisis ambiental demanda un
cuestionamiento acerca de los modos en que habitamos y conocemos el mundo.
Fomentar una tica ambiental y desarrollar el aspecto axiolgico (conjunto
de valores) son algunos de los objetivos de la educacin ambiental. En el campo
de la tica, hay una distincin de la conducta social frente a la antisocial. La
mayora de los problemas ambientales del mundo actual son esencialmente
causados por el hombre. El papel del hombre es, por tanto, crucial, ya que es su
actitud hacia el medio ambiente humano y natural la que ha configurado el medio
ambiente de hoy. Obviamente que el cambio de su actitud y la conducta del
hombre estn relacionadas directamente con el sistema de valores de la sociedad
contempornea. Histricamente, los valores individuales y sociales no siempre
han estado en los mejores intereses de preservar un ambiente de calidad.
La crisis ambiental actual obliga al hombre a reexaminar sus valores y a
alterarlos cuando sea necesario a fin de asegurar la supervivencia humana. Se
debe formular un sistema de valores de prioridades ecolgicas para que lleguen a
ser leyes mundiales.

Se debe pensar que cada ser humano tiene derecho a vivir y satisfacer sus
necesidades bsicas. Si el hombre pudiera vivir en armona con la naturaleza y
actuar como un responsable cuidador o guardin del medio ambiente, sera
posible lograr un futuro ecolgicamente saludable para las generaciones
venideras. El hombre con su poder tecnolgico nico ejerce un profundo efecto
sobre su medio ambiente. Por eso, en cierta medida, puede controlar su propio
destino.
Para vivir en armona el hombre tiene que desarrollar una manera
equilibrada de pensar, de sentir y de actuar hacia el medio ambiente. Una tica
ambiental es bsicamente una tica basada en la justicia social para todos sin
discriminacin de casta, raza, sexo, religin, ideologa, regin o nacin.
La educacin al igual que la tica se concibe como un proceso permanente
de carcter social y personal a travs del cual se reconoce la necesidad de
reconstruir las relaciones hombre-naturaleza - sociedad; esto redunda en el
mejoramiento y conservacin del medio ambiente natural, socio - cultural,
interpersonal y creado, por lo tanto fortalece las posibilidades y permite divisar con
claridad la responsabilidad que posee el ser humano para con su entorno y la
capacidad interpretativa frente a l.
Por el slo hecho de tenerse en cuenta los valores en el proceso educativo
de un modo explcito y sistemtico, tiene que generarse, necesariamente,
importantes cambios en el medio ambiente; el slo hecho de reconocerle a las
comunidades sus derechos y de que stas reconozcan sus deberes permite
romper un silencio y preparar el terreno para profundas transformaciones en el
mismo hombre, en su relacin con los otros y con su ambiente. Una educacin
centrada en valores es una educacin centrada en el hombre, pues el hombre
est, por su mismo ser, llamado a la realizacin en valores.
Una educacin en valores, es una educacin para el cambio, tiene que
tener como primer objetivo la superacin de los lmites y condicionamientos que
impone la cultura. Por lo tanto, el hombre debe ser capaz de descifrar el pasado y
crear el futuro, habitundose al pensamiento alternativo. Esto no es fcil, puesto
que el discernimiento de los valores es un proceso individual, y slo cuando la
persona llega a vivenciar un valor, ste existe realmente para ella.

Producto 5. Actividad en el aula que d cuenta de valores ambientales con

los alumnos.

Propsito: Concientizar a los alumnos sobre la importancia de cuidar y compartir

el agua.

El iniciar con una lectura siempre facilitar en el proceso enseanzaaprendizaje. Ya que los nios estn a la espera de la lectura, es agradable
sentarlos en semicrculo para que escuchen atentos y poder hacerles preguntas
directas y sobre todo cuando estn descuidados para enfocarlos a la misma.
Me he percato que las lecturas de cualquier tipo les agradan, en la medida
claro de que sta sea amena, es necesario preparar una lectura que aborde
contenidos ambientales para desarrollar una clase a partir de ella.
Considero pertinente inventar el cuento y adaptarlo tambin, a continuacin
retomo parte del texto: hace mucho tiempo en un gran bosque vivan muchos
animalitos que eran amigos; destacaban la ardilla, el conejo, el zorrillo, el
mapache, un bho, la comadreja todos se vean como autnticos compaeros del
hbitat que compartan
Las actividades siempre las hacan en equipo, si iban a traer agua acudan
todos al sitio donde sala el vital lquido y por las tardes se disponan a jugar y
contar chistes. Cierta tarde un Oso lleg acompaado de unos lobos y
amedrentaron a los animalitos del bosque. Les dijeron que no deseaban verlos
cerca del manantial o se los comeran y que adems no volvieran a agarrar el
agua. Muy tristes los animalitos y llorando se pusieron a platicar y a considerar las
reservas de agua con las que contaban, ello no era muy alentador.
Con el correr de los das el agua que tenan se fue terminando, a ello habra
que agregar que la poca de sequa estaba a todo lo que daba, una ocasin que
el Zorrillo caminaba triste por el bosque escuch un aullido de dolor, se dirigi a
ver y se percat que uno de los lobos, amigo del oso estaba atrapado por intentar
desviar el cauce del ro, algunos palos le haban cado encima. Rpidamente le
zorrillito y los otros animalitos empezaron a quitarle los palos para sacarlo, una vez
liberado el lobo, les ofreci una disculpa por su actitud y prometi interceder ante
el oso para que les devolviera el cauce natural del ro.

Pasaron los das y nuevamente los animalitos pudieron conseguir el agua,

el oso y los lobos se dieron cuenta de que su actitud egosta poda haber
ocasionado muchas muertes.
Una vez concluido, se les invita a los nios a escenificar esta brevsima
obra en los patios de la escuela para que los dems grupos se sumen al proyecto
de cuidar el agua. Con materiales que tengan en casa se disponen a armar los
trajes para que puedan los dems nios disfrutar mayormente la obra y sobretodo
comprendan la importancia de cuidar el agua.

SESIN CINCO
La dimensin esttica de la educacin ambiental.
Producto 6. Resumen del texto Educacin Esttica y Educacin Artstica:
Un dilogo no agotado desde la infinitud cercana.
Pareciera que educacin esttica y educacin fsica son exactamente lo
mismo, pues desde hace muchos aos hemos relacionado un concepto con otro.
Se nos ense a creer que todo lo esttico es artstico y viceversa, sin embargo,
los trminos suelen ser un tanto correlativos entre s. Por educacin artstica
llegamos a conocer a Miguel ngel, Leonardo Da Vinci, Picasso, Diego Rivera,
Rembrandt; podramos seguir mencionando ms y ms artistas y la lista crecera
enormemente.
Cuando nos referimos a la educacin esttica frecuentemente la
asociamos a la enseanza del arte; sin embargo la esttica, como componente de
un proyecto educativo con jvenes y adultos nos remite a una metodologa
enriquecida por aspectos que son peculiares al arte, pero que tambin se hallan
en las otras reas del conocimiento
Con suma frecuencia nos referimos a la educacin esttica como algo que debe
relacionarse con un estilo, una forma hasta convencional y que si esta no es
reconocida; entonces carece de tal sentido. Sin embargo; de acuerdo a la lectura,
todava se est en posicin de rescatar lo elemental para que nuestros jvenes
vayan en un camino hacia la concepcin de lo que es artstico y lo que es esttico.
Vamos a pensar en nuestros alumnos, no les hemos enseado a apreciar las
distintas manifestaciones de arte, por lo regular, esperamos a que estn grandes y
en lo que eso sucede simplemente adoptan y adaptan tendencias que ms all de
brindarles una formacin les ocasiona que no tengan un rumbo fijo por la
apreciacin de las cosas. Adems el arte es una manifestacin humana que
encontramos en distintas cosas y actividades.
La experiencia esttica nace a partir del encuentro de la persona con lo
infinito del universo, y de la constatacin de s misma como parte de ese universo.
Es en ese momento de encantamiento cuando ocurre el encuentro de dos grandes
sentimientos. Otro aspecto interesante es que la experiencia esttica no tiene
ninguna finalidad, no tiene una funcin prctica, no sirve para nada. Es justamente
ah donde reside su grandeza: slo es vivida por la armona que irradia. Podemos

entonces caracterizar el placer esttico como una sensacin que se experimenta

en todo el cuerpo, que ocurre a partir de una comunicacin del sujeto con el
ambiente por medio de los sentidos (2)
El poder admirar la belleza implcita en las obras, debe poseer
connotaciones de los mismos sentidos. El arte es sensibilidad y esta solo se
alcanza en la medida en que los alumnos estn en contacto con el contexto
necesario. Por ejemplo, hoy en da los nios escuchan ms reggaetton que la
misma msica mexicana, ello ha dado origen incluso a la prdida de la identidad y
de los valores.
Desconocen totalmente las grandes obras musicales gracias a que sus
propios maestros tambin las desconocen. La educacin esttica y artstica
tambin se encuentra en la naturaleza misma, cuando le enseamos a los
educandos a estar ms en contacto con el medio natural y olvidarse de las cuatro
paredes estamos creando obras de arte (nios con una visin y compromiso por
salvaguardar la naturaleza).

Producto 7. Propuesta esttica que utilice cualquier elemento artstico o

literario.

COMPOSICIN LITERARIA: POESA

MI TIERRA
En mis recuerdos queda mi niez
maana,
aquella con olor a flores,
de csped fresco bajo mi pies,
vida oscura,
y quietud en mi ciudad.
cuatro paredes.
La tristeza llega ahora
contaminada
con la aoranza de aquellos bellos paisajes
secado
que tena a mi alrededor
ms
con la falta de oxgeno limpio y puro.
agona.

Nadie piensa en el
en aquellos nios
que tendrn una
encerrada entre

El agua ahora est

los arroyos se han
y mi tierra cada vez
se encuentra en

Mi tierra ya no produce
salvar
el verde color de la esperanza,
vio nacer,
la humanidad se ha encargado de teir
al mundo en color gris.
esplendorosa.
La sociedad se ahoga entre la basura
de aquellos insensatos
grandeza
que daan sin medida,
tu color
que destruyen mi tierra
esperanza.
SESIN SEIS
La dimensin afectiva de la educacin ambiental.

Necesito salvarla,
a esta tierra que me
recordar mis valores
para volverla hacer

Oh naturaleza!
me llenas con tu
gracias por darme
y devolverme la

Producto 8. Relato sobre experiencias propias afectivas y sus sentimientos

en el proceso educativo.
Descubr desde muy pequea la necesidad de compartir lo que saba entre
mis iguales, la admiracin de la labor loable de mi padre me motivaron a
incursionar en este camino donde la nobleza engrandece y el saber te vuelve
humilde.
Previo al primer da de mi nuevo reto me pase en vela estudiando todos los
libros de sexto grado, pues, deba estar preparada para lo que ni yo misma an
poda imaginar que ocurrira. Todo sali bien, sin embargo faltaban los padres de
familia, quienes en la reunin donde me present, as sin que me dijeran agua va!
expresaron abiertamente que yo no podra con sus hijos, que me vea igual de
chiquita que ellos si ya tena 22 aos-, y sin duda en menos de un mes estaran
metafricamente- montados en mi cabeza. Supe sacar ventaja de mi juventud y
dinamismo para que lo pronosticado por los padres de los nios se cumpliera,
mostrando a la comunidad que estaban equivocados, mantuve control y saque
adelante un navo perdido. Promov deporte y danza entre los estudiantes y la
poblacin; realic excursiones y contribu en la defensa de la equidad de gnero.
En poco tiempo aprend mucho y conoc los usos y costumbres de la comunidad, a
los tres aos de servicio me asignaron la comisin de directora del plantel,
situacin que no agrado nada a las autoridades ejidales, pero, a pesar de ello,
trabaj con entusiasmo y perseverancia, luch contra ideas machistas y negativas,
levant con el respaldo de todas las mams de los alumnos la cocina escolar

(durante seis aos y medio), gestion mobiliario y materiales didcticos para las
aulas, as como, la rehabilitacin de un aula y la construccin de sanitarios dignos
para los escolandos, adems de, la edificacin de los habitaciones para la
estancia de los profesores durante la semana. Todo marchaba sobre buen camino,
mantuve todo el tiempo una excelente relacin sobre todo con las madres de
familia de la institucin, visitaba los hogares, investigaba estaos familiares,
antecedentes de los alumnos, atenda a las necesidades que presentaban las
personas que, como maestros requirieran de orientacin acerca de algn asunto;
en el medio urbano no he podido conseguirlo, los padres se ofenden y sienten
acosados o perseguidos si se les entrevista sobre su vida y su familia, esconden
informacin sobre ellos o sus hijos, los nios son criados por abuelos y se pierde
autoridad sobre los nietos y nos responsabilizan mucho a los maestros de hasta lo
que les corresponden a ellos como familia. Es muy difcil, como el caso de
Marquitos en la colonia Loma Bonita, quien desde antes de ingresar a la escuela
ya era rechazado, por el solo hecho de ser hijo de una madre epilptica y por ende
con dao en su intelecto, esta condicin, implcitamente proporcionaba
hereditariamente dificultad de aprendizaje y fsicamente un aspecto distinto a los
normales.
El primer da que lleg, llor mucho aferrado a la pierna de su mamita
como la llamaba-, logr convencerlo de separarse de la pierna mostrndole un
libro con dibujos de animalitos bien coloridos, convencido ya regres al siguiente
da sin dificultad, el apego de la mam lo haba superado, pero no saba yo que
faltara lo ms difcil la negacin a su presencia por parte del resto de sus
compaeros, al percatarme de esto, me propuse una guerra contra los dems
alumnos, pues decid mostrarles que entre ms lo rechazaran ellos, ms lo querra
yo; era el ms pequeo, cinco ms seis meses, y de estatura tambin, por tanto
gustaba de cargarlo cuando jugbamos a la vbora de la mar, lo tomaba de la
mano para Doa Blanca y le ense a despedirse dndole besito en la mejilla a su
maestra (osea yo), cuando el resto del grupo observ que a su maestra no le
pasaba nada convivir con Marquitos ellos comenzaron -sin darse cuenta- a
involucrarlo en todo y a festejar sus logros. Logr su aceptacin en lo socialescolar, pero en lo familiar no pude conseguirlo como lo deseaba, pues su padre
ebrio e ignorante, continu con el maltrato fsico y mental contra el nio y su
mam, en el aula no tuvo gran avance, solo aprendi a contar del 1 al 10 y a
medio escribir su nombre, sin embargo, me sent satisfecha de que en la parte
afectiva/social haba sido grane el avance.
No haca falta que alguien me indicara como tratar a Marquitos mi nio
especial-, pues nunca olvid la bondad de mi maestra Miriam de cuarto grado,
quien en todo momento fuese cualquiera la situacin nos trat con mucho afecto,
de ella aprend que ste es muy valioso entre alumnos y maestros. Ella tuvo que

dejarnos de repente, ya que, su embarazo se convirti de alto riesgo y se despidi

de nosotros prometiendo regresar, pero lamentablemente no fue as, pues meses
despus comenzamos a ver desfilar varios maestros por nuestra aula; con todo
ellos, logramos averiguar su domicilio de mi maestra y con apoyo de nuestras
mams fuimos a visitarla en varias ocasiones con regalitos que le comprbamos
con el gasto del recreo que cada uno pona, era agradecimiento por tanto cario.
Por esta experiencia, aprend mucho, y ahora aspiro solamente a ser respetuosa y
comprensiva con los acontecimientos que llegue a toparme en mi labor docente.

SESIN SIETE
Las competencias en la educacin ambiental.
Producto 9. Ideas sobre las competencias construas hasta el momento.
Con un dejo de extraeza puede determinarse que la relacin ser humanonaturaleza se halla en un punto sumamente delicado, pues no se ha logrado
fomentar en las personas un uso racional y sustentable de los recursos, al
contrario, las reservas naturales, biosferas, y un sin fin de elementos fsicos cada
da que pasa, van sufriendo serios cambios; mismos que les encaminan a una
destruccin irreversible; la tecnologa as como la construccin de nuevas
ciudades, centros tursticos y la ambicin desmedida de los hombres de negocios
van aniquilando cada minuto los hbitats de muchas especies que con el correr
del tiempo se irn extinguiendo. De forma tcita se van presentando los cambios
a nivel mundial como secuela de lo anterior.
Lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos
responsables implica plantear el desarrollo de competencias como propsito
educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con
saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de
ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una
competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para el logro de propsitos en un contexto dado.
El hombre forma parte de un organismo social e histrico concreto. La
conducta del hombre hacia el medio ambiente est determinada por los nexos
sociales y las relaciones, as como el modo de produccin, que conforman su
esencia. Es por esto que se expresa y se precisa que lo que se pone de manifiesto
es la interaccin de la sociedad con el medio ambiente y no del hombre con el

medio ambiente, lo que se fundamenta en la condicionalidad social de la influencia

humana sobre el medio ambiente, evidencindose que dichas relaciones, cambian
de carcter al variar las relaciones sociales, principalmente, las de produccin.
En el mbito de la educacin ambiental, las competencias deben estar
orientadas hacia la promocin del uso sustentable de los recursos naturales y
energticos, y son aquellas vinculadas con:
El reconocimiento de que el ser humano es parte de la naturaleza y con
responsabilidad en el cuidado de la misma.
La comprensin integral de los procesos de la naturaleza.
El aprecio y respeto por la biodiversidad y los bienes y servicios ambientales que
ofrece para la existencia de todos los seres vivos.
La identificacin y comprensin del impacto de la actividad humana en el
ambiente.
El desarrollo de un pensamiento crtico ante las distintas formas de uso de los
recursos naturales y energticos y la consiguiente modificacin de las pautas de
comportamiento y los hbitos de consumo.
El conocimiento y la contribucin al cumplimiento de las leyes y normas que
protegen y garantizan el uso sustentable de los recursos naturales y energticos.
La participacin informada, activa y organizada en la difusin y planteamiento de
alternativas viables para la prevencin, mitigacin y solucin de la problemtica
ambiental, as como para el uso sustentable y la conservacin de los recursos
naturales y energticos en los niveles local, regional, nacional y global

Producto 10. Estrategia didctica para el desarrollo de la competencia

ambiental.
Siempre se habla de aquello que el alumno debe manejar en el mbito de
su propia formacin; de hecho hay documentos oficiales que as lo determinan,
entre ellos encontramos el perfil de egreso que propone la Secretara de
Educacin Pblica. Al hablar de las competencias es necesario remontarse a la
serie de cambios estructurales que han surgido con la Reforma Integral en
Educacin Bsica.
Ante la constante amenaza de una debacle en el medio ambiente, se
apuesta por un cambio en la forma de percibir los acontecimientos, lo que hace
aos inicio con algunas modificaciones a los proyectos ambientales; ahora se

hace una necesidad el evolucionar hacia una autntica modificacin de los

esquemas educativos.
Pero el alumno no lo lograr solo, tambin el maestro debe poseer un
perfil este cambio de paradigma, que se refleja en los cambios de roles y de
actividad de profesores y alumnos, son fundamentales para el logro de los
objetivos propuestos por la Educacin Ambiental. Para lograr que la Educacin
Ambiental pueda cumplir con estos objetivos, se hace necesario que est presente
en todos los niveles educativos y en los diferentes sectores de aprendizaje.
Las competencias sustentadas en el marco de la educacin ambiental son
muchas, sin embargo considero que es primordial que los alumnos la manejen de
la siguiente manera:
EL APRECIO Y RESPETO POR LA BIODIVERSIDAD Y LOS BIENES Y
SERVICIOS AMBIENTALES QUE OFRECE PARA LA EXISTENCIA DE TODOS
LOS SERES VIVOS
Estrategia: SOY AMIGO DEL MUNDO NATURAL
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la estrategia: SOY AMIGO DEL MUNDO NATURAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Lograr que el nio (a) identifique diferentes clases de animales y plantas

Fomentar en el nio el buen cuidado de la naturaleza, por medio de

actividades para el buen uso del agua y las plantas y separar la basura orgnica
de la inorgnica.

Propiciar mediante la comunicacin y la observacin su medio en el que

vive y la naturaleza de su entorno escolar y desde sus dimensiones

Desarrollar actividades en las cuales el nio aprenda hacer manualidades

reciclables, para que haya un aprendizaje significativo.
Inicio: Al comenzar la Semana se hace una reunin con los padres de familia, el
maestro informa que los nios realizarn una visita guiada al campo con el
objetivo de que interacten con las distintas manifestaciones de vida natural.
El maestro propone que al menos 5 madres o padres de familia participen en sta
actividad para ayudar a cuidar a los alumnos.

Desarrollo: el Da Jueves de la misma semana se emprende el camino hacia el

lugar antes citado, los nios llevan sus lonches: tambin llevan consigo platos y
vasos de plstico (para evitar los desechables) el maestro y los paps encargados
cuidarn que los nios depositen la basura en un lugar adecuado procediendo a la
separacin de la misma (orgnica e inorgnica)
En el campo los nios son guiados por diversos lugares en los que ellos pueden
apreciar algunas especies de aves, reptiles, mamferos que viven en sus hbitats
naturales y que son parte fundamental de sus entornos. Algunos nios pueden
hacer dibujos sobre lo que estn viendo y despus lo comentarn en clase con
ayuda de su maestro.
Cierre: Cuando regresen a la escuela; los alumnos realizarn algunas maquetas
(con ayuda de sus paps) en las que se logre identificar a los distintos tipos de
animales, los materiales que habrn de utilizar ser cartn, botellas de plstico y
engrudo elaborado por alguna madre de familia, los trabajos se exhibirn en los
patios de la escuela.
Con dicha estrategia se pretende dar cumplimiento a la competencia antes
citada, el cuidado, preservacin y respeto por la naturaleza son situaciones
precisas que los maestros debemos atender desde temprana edad.

Producto 11. Reflexin sobre la viabilidad de la enseanza por competencias

en la educacin ambiental.
El desarrollo de competencias cognitivas son aquellas que permiten un
desempeo eficaz en situaciones relativamente complejas, tales como la
capacidad de resolver problemas, aprender a aprender, actuar creativamente y
tomar decisiones, el conocimiento se debe asumir como un instrumento para
entender, analizar, reflexionar y actuar en y sobre los estudiantes y a la que se
enfrentarn una vez egresados.
Es pertinente que la educacin en Mxico centre precisamente su atencin
en esas capacidades de los alumnos, esas capacidades que es necesario
despertarles a partir de diversos proyectos, estrategias, secuencias didcticas:
todas ellas en conjunto deben aterrizar en la formacin de un nuevo sujeto.
Esto es como afirmar que mientras aprendan para aprobar un examen
simplemente; pero sin aplicarlo a su entorno; entonces es como si vivieran en la
oscuridad. Hoy el nio debe estar en movimiento, accin no pasividad, reorientar
su vida educativa a una vida prctica, debe asumir compromisos y
responsabilidades.
En la medida que esto se logre, tendremos alumnos capaces de resolver
problemas el da de hoy nos enfrentamos a un verdadero reto, intentar transformar

el desorden ecolgico que hemos generado a partir de nuestra irresponsabilidad,

incluidos obviamente los alumnos. En esta gran aventura estamos todos:
ingenieros, doctores, licenciados, maestros, amas de casa, padres y madres de
familia, alumnos esta es una ardua tarea que tiene como objetivo concientizar a
la sociedad en general para mantener un equilibrio entre el quehacer humano y el
medio ambiente.
La educacin se constituye como la mejor herramienta para crear un
cambio de mentalidad, los trabajos de transversalidad y correlacin de contenidos
pretenden que el alumno tenga permanentemente la idea de un mejoramiento del
contexto en el que vive. Lo visualizar lo mismo en espaol que en matemticas,
historia, geografa y formacin cvica, el xito de esta nueva forma de ensear
est centrado en el manejo de las competencias. Cuando se habla de la
resolucin de diversos problemas; se est planteando la posibilidad de
eventualidades que puedan surgir en la vida del individuo, el hecho de mantener
un entorno estable requiere de acciones concretas; por ejemplo qu solucin
propondra un alumno a la excesiva cantidad de basura que hay en su localidad?
Qu hacer ante tanta insalubridad en los arroyos de las comunidades?
Las propuestas que hagan los alumnos deben considerarse a fin de admitir
que ellos tambin forman parte de esta situacin. Y que las cuestiones
ambientales traen tambin problemas de salud.

SESIN OCHO
La utopa como dimensin de la educacin ambiental.
Producto 12. Inventario sobre los problemas de nuestro tiempo.
Los problemas ambientales no se pueden analizar ni entender si no se tiene
en cuenta una perspectiva global, ya que surgen como consecuencia de mltiples
factores que interactan. Nuestro modelo de vida supone un gasto de recursos
naturales y energticos cada vez ms creciente e insostenible. Las formas
industriales de produccin y consumo masivos que lo hacen posible suponen a
medio plazo la destruccin del planeta. Algunos efectos de la crisis ecolgica ya
estn claramente perceptibles: aumento de las temperaturas, agujero en la capa
de ozono, desertificacin, acumulacin de residuos radiactivos, extensin de
enfermedades como el cncer o la malaria, insalubridad del agua dulce,
inseguridad alimentaria, agotamiento de los recursos renovables y no renovables,
etc. El despilfarro de unas sociedades repercute directamente en la pobreza de
otras y contribuye al deterioro ambiental general.
Entre los problemas ms representativos y a su vez ms perjudiciales,
podemos destacar:
El cambio climtico
El efecto invernadero.
El agujero de la capa de ozono.
La acidificacin del suelo y el agua.
La contaminacin de las aguas.
La contaminacin de los suelos.
Los residuos urbanos.
Los residuos industriales.
Los residuos sanitarios.
Los residuos agrcolas y ganaderos.
El deterioro del medio natural.
La prdida de la biodiversidad en el mundo.

 El agotamiento y contaminacin de los recursos hdricos.

La deforestacin y desertificacin.
La alteracin de cualquiera de estos factores causa importantes daos en el
equilibrio planetario, en las condiciones actuales de agudizacin de los problemas
ambientales se impone al hombre trabajar por la creacin de las condiciones
materiales, culturales y espirituales que propician la elevacin de la calidad de vida
de la sociedad, con un carcter de equidad, y justicia social de forma sostenida y
basado en una relacin armnica entre los procesos naturales y sociales, teniendo
como objeto tanto las actuales generaciones como las futuras.
En este sentido, para el logro del desarrollo sostenible, es muy importante
que la sociedad mundial desarrolle una consecuente educacin ambiental, que
permita como resultado que cada nio, adolescente, joven y adulto, comprenda
porqu surgen problemas ambientales, qu consecuencias traen, como evitarlos y
solucionarlos; cmo cada uno de ellos, con su conducta y accin, pueden proteger
el medio ambiente local y mundial.

Producto 13. Definicin y diseo de la utopa?

Considerar que maana el sueldo de un obrero le alcanzara para comprar
la canasta bsica completa, se dira que se est soando despierto, algo ms o
menos as, sera una utopa, dicho en otras palabras, sta corresponde a la
categora muy, muy muy subjetiva. Vivimos en un mundo en el cual se cruza la
desigualdad, los trajes Armani, la hambruna de frica, la opulencia de las familias
Reales, la exagerada corrupcin de muchos pases (entre ellos Mxico) la correcta
aplicacin de las leyes en otros. Es como si se viviera en un mundo
completamente antagnico. Los opuestos; algunos les llaman males necesarios.
La utopa existe desde tiempos inmemorables; y es que sta se apega
necesariamente a los preceptos de justicia, en las noticias se ve como alguien que
defraud a su pas jams pisa la crcel, sin embargo, alguien que sustrae
alimentos de un almacn para dar de comer a su familia es encarcelado,
procesado y sentenciado a quien sabe cuntos aos de prisin. Al ver esas
situaciones, uno realmente se pone a pensar si existe algn lugar en donde se
castigue a quien infringe la ley, habr reglas que se apliquen sin menoscabo de
seleccionar a las personas que deban cumplirlas y a las que se les excusara o
exentara de cualquier reprimenda. La utopa se encuentra presente en todas las
actividades humanas; en el trabajo, el amor, el deporte, en los estudios, en la vida
misma. Es una especie de actitud frente a los acontecimientos; se dice que se es
utpico cuando soamos que las cosas un da van a cambiar; a quienes hacen ver
las cosas tal cual a los dems, se les tacha de negativos; otros les llamamos
realistas. Se vive en un mundo de dualidad, de eso no cabe duda, de dobles
discursos de los gobernantes.

La poblacin mundial se encuentra ante las expectativas de un cambio en

diversos mbitos; social, poltico, econmico, educativo y ambiental. ste ltimo
punto es el que nos ocupa para determinar lo relativo a la utopa. Esta se va
formando como se dijo, a partir de las marcadas diferencias que se dan en las
sociedades. No existen pases perfectos. Por ejemplo; ahorita Brasil se muestra
ante el mundo como el organizador del mundial, como las ciudades ms exticas
tales como Copacabana, Brasilia; etc. Pero no muestra al mundo la realidad de las
Favelas, de los barrios ms pobres, de la prostitucin que se ejerce en sus calles
con personas de edades cada vez menores. Ejemplos como el anterior, son una
verdadera vergenza; porque los responsables mienten al mundo entero. As las
cuestiones ambientales a nivel mundial tambin se convierten en sueos guajiros.
Decir que ya no habr contaminacin, que se utilizar energa solar alternativa,
que ya no se talarn bosques y selvas; resultan verdaderas falacias.

Producto 14. Definicin de los compromisos de los participantes de la

utopa.
Quienes estamos dedicados a la docencia, vivimos a diario el trato con los
alumnos, ellos nos cuentan sus sueos e inquietudes, comentan como es su vida
en casa, y en cada frase hay un dejo de ilusin y fantasa. En ocasiones es difcil
entender hasta donde pudieran llegar esos pequeos, muchas veces ante la
carencia de la vida, sus expectativas de formacin no van ms all de la primaria.
Esa utopa de menor edad tal vez, pero utopa al fin, nos debe mover a ayudar a
los nios para que conozcan su realidad, ubicarles a partir de la situacin en que
viven.
En lugar de decirles a los hombres y a las mujeres, cmo es el mundo,
ensearlos a pensar el mundo, pensarse en el mundo y ser en el mundo, de
nosotros y de los otros, para ser felices. Construir los nuevos sistemas de la
filosofa, de la ciencia, de la tecnologa, de las artes y de la poltica, pero sobre
todo, comenzar a preguntarse cmo es que sabemos lo que sabemos.
Educar a los nios y los adolescentes, para ser ciudadanos de un Estado
libre, para vivir en la libertad, para pensar con libertad, para ser ciudadanos libres.
Cmo formar, cmo educar y madurar el espritu de los nios y los adolescentes?
Que nadie pretenda indicar lo que debe ser enseado en las escuelas: ni las
religiones, ni los gobernantes, ni los partidos, ni los grupos de poder y de dinero,
nadie, slo el pueblo como tal, tiene que asumir esas responsabilidades, esos
compromisos.
Pensar su libertad, su democracia y su felicidad. Saber que son libres
porque su pas es libre y su pas es libre porque ellos lo son. No debemos tener

miedo a la libertad, ni a los compromisos que ello nos obliga. Con la libertad, se
posee la soberana y el dominio de s mismo y al mismo tiempo, el respeto a los
otros. Saber que la bondad, la generosidad, el amor, la cooperacin, la compasin,
el desinters por las cosas materiales no son legislables ni exigibles, dependen de
la voluntad de los seres humanos y de la libertad para hacer compromisos con
esos valores, pero sin ellos, ningn sistema de la convivencia humana tendr
sentido y significado.
Estos son los ideales y los compromisos de la educacin:
-

Formar hombres y mujeres, capaces de construir, madurar y fortalecer una

nacin de libertad y soberana, porque ellos mismos son libres y soberanos,
porque saben regularse a s mismos y confiar en s mismos. Nada que
cueste un gran esfuerzo, un gran sacrificio debe excluirse de las
esperanzas, los compromisos y los ideales de la utopa, sin importar el
trabajo y las privaciones necesarias para obtenerla.

Se dice que la vida est hecha de sueos, quienes han logrado soar;
pudieron convertirse en los iniciadores de movimientos que llevaron a conseguir
objetivos, un da Cuba so retirar a los norteamericanos y lo logr, Gandhi puso
de rodillas a un sistema de gobierno sin aplicar la violencia, Martin Luther King
so una igualdad y aunque esta no se ha logrado, sent los precedentes para
que hoy en da Estados Unidos tenga un Presidente de Color.
La Educacin es una forma privilegiada de analizar las cosas desde varios
ngulos, por ser sta un fenmeno social contempla a diversos sectores de la
educacin, adems nos referimos a la educacin pblica, no a la privada; esa que
hace crecer sueos inalcanzables, lavndole la cabeza a sus clientes con
calificaciones infladas.

PRODUCTO FINAL
Despus de la histrica Cumbre de la Tierra, celebrada en Ro de Janeiro,
en 1992, an no es evidente que el planeta est enfrentando el reto de alcanzar
una economa global ambientalmente sostenible. Por ejemplo, desde la Cumbre
de Rio, la cantidad de seres humanos ha aumentado en 440 millones, las
emisiones anuales de dixido de carbono (CO2), el principal gas con efecto
invernadero, han ascendido en ms de 100 millones de toneladas. Las riquezas
biolgicas de la Tierra, se estn reduciendo irreversiblemente.
Se evidencia que an quedan desafos globales que se deben enfrentar si
queremos lograr una biosfera sostenible: estabilizar el clima, proteger la
biodiversidad, garantizar agua potable para las poblaciones y reducir el uso de
sustancias qumicas txicas, entre otras. Los dos primeros estn contenidos en los
acuerdos rubricados en Ro: la Convencin sobre Cambio Climtico y la
Convencin sobre Diversidad Biolgica.
Un desarrollo econmico sostenido y ambientalmente sustentable demanda
un enfoque global y multifactico que tome en cuenta la aguda crisis econmica
de los pases en desarrollo. Los instrumentos jurdicos internacionales
actualmente en elaboracin y que formen parte de la agenda de la Conferencia
dirigida a la solucin o el control de problemas globales ambientales, reconocern
que el aporte fundamental de los esfuerzos en trminos de recursos financieros,
tecnolgicos y cientfico-tcnicos debe provenir de los pases desarrollados, sobre
la base de su mayor responsabilidad de degradacin global ambiental. Los
actuales patrones de produccin, distribucin y consumo que hayan prevalecido
en las economas desarrolladas y han sido impuestos a los pases
subdesarrollados, deben revisarse y redisearse.

Se puede generalizar que el desarrollo sostenible es un proceso de

elevacin sostenido, sistemtico y equitativo de la calidad de vida del hombre y se
aspira a un crecimiento econmico, y el progreso social integral que considere la
proteccin del medio ambiente y sus recursos naturales para satisfacer las
necesidades de las generaciones actuales, sin poner en riesgo y comprometer la
satisfaccin de las necesidades de las generaciones futuras. Por eso, el desarrollo
sostenible tiene como centro de atencin al hombre, y no es compatible con la
pobreza y el subdesarrollo de la humanidad.
Se debe reconocer que no podemos tener una teora y prctica utilitarias
sobre el medio ambiente y considerar que podemos lograr su conquista y
colonizacin, como se ha practicado. Hoy se reconoce que el hombre, a lo largo
de su evolucin, ha venido desarrollando estilos de vida incompatibles con el
medio ambiente. Al acelerado deterioro de la biosfera ha contribuido el desarrollo
tecnolgico e industrial sin racionalidad y ahora se comprende paulatinamente,
como tendencia, que es un error considerar que solo con la introduccin masiva de
los adelantos tecnolgicos y cientfico-tcnicos en un mundo cada vez ms
caracterizado por la revolucin de las comunicaciones, estarn resueltas las
necesidades bsicas de la poblacin.
Es importante utilizar los adelantos de la ciencia y la tcnica de forma
integral y armnica en funcin de la proteccin del medio ambiente y del desarrollo
econmico y social de las comunidades. Para ello tambin es necesario que se
produzcan cambios en la mentalidad de los hombres y se creen patrones de
conducta sostenibles, de manera que las personas y las sociedades, estn ms
conscientes del efecto beneficioso del medio ambiente que sobre su bienestar
general produce, y del impacto que este ejerce en sus estilos de vida.
La escuela primaria a travs de los Nuevos Planes y Programas apuesta
por un trabajo fundamentado en las competencias Es necesario determinar que el
educando debe conocer a que se refiere el trmino contexto, no se puede
avanzar con ellos, si estos desconocen dicha palabra; de manera clara y sencilla
es pertinente adecuarnos a su nivel lxico y gramatical por ejemplo; los maestros
determinan que ste; hace referencia al entorno del infante; los ms cercano es su
casa, familia, comunidad; posteriormente conocer otros mbitos.
Cada pueblo es diferente a otro, sus cualidades varan de un lugar a otro,
de igual manera quienes integran las sociedades van dejando huella a su paso y
su forma de ser y de hacer las cosas suele ser una herencia para las nuevas
generaciones. Conforme stas van siendo ms maduras se alcanzan ciertos
niveles de autonoma y de esa forma en que las civilizaciones dejan constancia de
haber ocupado un tiempo y un espacio determinados.

El concepto que se tiene sobre contaminacin ambiental en Mxico; puede

considerarse hasta cierto punto como algo que no es tan peligroso, las nuevas
generaciones no alcanzan a comprender que cada da que pasa nuestro pas se
convierte en una nacin altamente daada por factores del cambio climtico, y es
que el cambio climtico se encuentra ntimamente ligado a la contaminacin
ambiental.
El estudio de las formas de pensamiento;
es tambin un factor
determinante en los procedimientos de cmo el hombre interioriza las imgenes y
elabora su propio conocimiento, hablar del Constructivismo; necesariamente nos
transporta a citar investigadores de la talla de Piaget, Vigotsky, Csar Coll o
algunos otros que durante mucho tiempo han demostrado la importancia que tiene
el hecho de que cada persona formule inferencias propias de su edad cronolgica
y de su edad de desarrollo (cognitivo).