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Ciclo escolar:

Profesor:

Asignatura: Matemticas 1

Fecha:

Bloque 4
Eje. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema. Nmeros y sistemas de numeracin
Contenido. 7.4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos
Aprendizaje esperado
Resuelve problemas aditivos que implican el uso de nmeros enteros, fraccionarios o
decimales positivos y negativos.
Sesin 77

Estndar
Resuelve problemas aditivos que implican efectuar clculos con expresiones algebraicas.

Temperaturas bajo cero

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

El estudiante analizar cmo los nmeros negativos permiten modelar y resolver diferentes
situaciones cotidianas.
Mustrele que en la vida hay muchas situaciones donde intervienen dos cantidades o
conceptos contrarios: arriba-abajo, sube-baja, izquierda-derecha, norte-sur, caliente-fro.

Resuelve problemas que implican el uso de nmeros con signo.

En el caso de los nmeros, todo nmero positivo tiene su negativo, ambos de naturaleza
contraria, es decir, +2 tiene al negativo 2. Por ejemplo, en lo que se refiere a un elevador
+2 significara "piso 2 arriba del suelo", mientras que 2, "piso 2 abajo del suelo".

Otros recursos

Sesin 78

Nmeros opuestos
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Los nmeros +3 y 3 se encuentran a la misma distancia de 0 porque estn formados por el

mismo nmero natural, el 3, aunque con distinto signo. Al 3 se le llama valor absoluto de +3
y 3, y se indica as: |+3| = |3 | = 3. El valor absoluto de un nmero entero es el nmero
natural que sigue al signo; se indica poniendo el nmero entero entre barras. Enfatice que el
valor absoluto es una distancia y, como todas las distancias, es siempre positivo.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Determina el valor absoluto de un nmero entero.

Sabe cul es el nmero opuesto de un entero.

Otros recursos

Sesin 79

Estadsticas del futbol mexicano

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Explore lo que saben los estudiantes acerca del conteo de goles: cmo se calcula la
diferencia y para qu sirve. Analice la tabla e identifique con ellos qu significa cada
columna, en especial la que se refiere al goleo a favor y en contra de los equipos.
Aproveche la leccin 76 para trabajar el significado de una diferencia de goles negativa.
Cercirese que los estudiantes entiendan las preguntas antes de que contesten.
Analice con ellos el ejemplo y comente los procedimientos para resolver el inciso 4a.

Otros recursos

Resuelve problemas de nmeros con signo.

Bloque 4
Eje. Forma, espacio y medida
Tema. Figuras y cuerpos
Contenido. 7.4.2Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas
Aprendizaje esperado

Construye crculos y polgonos regulares que cumplan conciertas condiciones establecidas.

Sesin 80

Estndar
Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de tringulos,
mediatrices, rotaciones, simetras, etctera. Resuelve problemas que implican construir
crculos y polgonos regulares con base en informacin diversa, y usa las relaciones entre
sus puntos y rectas notables.

El crculo en la arquitectura
Estrategias de enseanza y aprendizaje

En esta leccin el alumno puede dibujar y divertirse mientras utiliza conocimientos bsicos
de geometra. Retome lo que los estudiantes conocen del crculo y la circunferencia.
Comente cules y cuntas figuras trazaron en cada caso y cmo lo hicieron. Promueva una
comparacin entre los dibujos y un intercambio de estrategias. Ponga especial atencin al
caso de los crculos y el trazo de arcos de circunferencia.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Construye crculos a partir de diferentes condiciones.

Otros recursos

Sesin 81

Crculos y algo ms
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Propicie que, en plenaria, se construya una definicin de crculo. Procure que se concluya
que es la nica figura donde todos sus puntos estn a la misma distancia del centro.
Retome lo que los alumnos conocen acerca de la construccin de figuras con regla y
comps. Promueva una comparacin entre dibujos y un intercambio de estrategias.

Otros recursos

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Resuelve problemas que se relacionan con el trazo de crculos.

Bloque 4
Eje. Forma, espacio y medida
Tema. Medida
Contenido. 7.4.3 Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grfica y algebraicamente). Explicitacin del nmero ? (Pi) como la razn
entre la longitud de la circunferencia y el dimetro
Estndar

Aprendizaje esperado
Resuelve problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del crculo.

Sesin 82

Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de permetro, rea y
volumen.

Dar la vuelta

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Aproveche la diferencia de resultados (imprecisiones en la medicin) que habr entre los
estudiantes al medir el dimetro y la circunferencia, y al hacer la divisin de los valores,
para comentar sobre las caractersticas de ?. Es probable que los valores de la ltima
columna no coincidan; comente por qu. Tenga en cuenta que estarn trabajando con
aproximaciones; no intente forzar los resultados.
Cuando encuentren el valor de ?, motive al estudiante relatando brevemente la historia y
algunas caractersticas de este nmero: es un nmero irracional, el cociente entre la
longitud de la circunferencia (permetro) y la longitud de su dimetro. Se emplea
frecuentemente en matemticas, fsica e ingeniera.

Indicadores de desempeo

Conoce el nmero ?.
Justifica la frmula para calcular la longitud de la circunferencia.
Calcula el permetro de un crculo.

Otros recursos

Sesin 83

Desandar el camino. El factor recproco I

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

En esta leccin se justifica la frmula para obtener el rea de un crculo. Trabaje con los
estudiantes a partir de polgonos regulares inscritos y circunscritos en una circunferencia.
Observe cmo se aproximan las reas de los polgonos regulares a la del crculo conforme
aumenta su nmero de lados. Enfquese en la relacin entre el radio del crculo y las
apotemas de los polgonos. Use la frmula del rea de cualquier polgono regular,

A=

p xa
2

, para justificar la del crculo.

Justifica la frmula para calcular el rea del crculo.

Considerando la circunferencia como el polgono regular de infinitos

lados, el apotema coincide con el radio de la circunferencia, yel permetro con la
longitud; por tanto, el rea es

A=

p x a L x r (2 x x r ) x r 2 x x r 2
=
=
=
2
2
2
2

Otros recursos

Bloque 4
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Proporcionalidad y funciones
Contenido. 7.4.4 Anlisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios
Aprendizaje esperado
Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante", en los que la razn
interna o externa es un nmero fraccionario.
Sesin 84

Estndar
Resuelve problemas vinculados con la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como
porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.

La regla de tres
Estrategias de enseanza y aprendizaje

En lecciones anteriores se han visto estrategias y herramientas para abordar problemas de

proporcionalidad directa. En esta leccin se presenta una de las ms comunes: la regla de
tres simple. Este mtodo permite conocer a partir de tres datos un cuarto faltante. Mencione
a los alumnos que se basa en que, en una relacin de proporcionalidad directa, los
cocientes de dos cantidades que se corresponden son siempre iguales entre s.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Utiliza la regla de tres para resolver problemas de proporcionalidad con fracciones y

decimales.

Otros recursos

Sesin 85

Un mismo problema, varias tcnicas

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Presnteles a sus alumnos diferentes situaciones de variacin proporcional y no

proporcional, para que analicen en cules es posible predecir lo que suceder para otros
datos. Por ejemplo, si el martes primero de junio la temperatura es de 24, no puede
predecirse la del da siguiente. En cambio, si 2 kg de tortilla cuestan $1.50 puede calcularse
el precio para 3 kg. En esta leccin se presentan los cinco mtodos que se han visto en
lecciones anteriores para resolver problemas de proporcionalidad. Conviene que el
estudiante desarrolle su propio criterio para elegir el mtodo a utilizar.

Otros recursos

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Resuelve problemas de proporcionalidad con fracciones y decimales mediante distintos

procedimientos.

Bloque 4
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Proporcionalidad y funciones
Contenido. 7.4.5 Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala
Aprendizaje esperado
Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante", en los que la
razn interna o externa es un nmero fraccionario.

Sesin 86

Estndar
Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como
porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.

Factores de escala I
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Como en esta leccin se trabajar con factores de escala que involucrarn operaciones con
fracciones, haga un breve repaso de tales nmeros, pues generalmente al alumno se le
dificultan este tipo de operaciones.
Es importante que se visualice el concepto de factor de escala. Enfatice por qu cuando se
aplican varios factores de escala el resultado final es una multiplicacin. El ejercicio 1,
adems de desarrollar la intuicin geomtrica del alumno, lo ayudar a relacionar el factor
de escala con el tamao de una figura geomtrica, lo cual aumentar su capacidad de
abstraccin.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Aprende el concepto de factor de escala y lo usa sin importar el tipo de nmero que sea
identifica de manera clara que dependiendo del valor de este, la figura aumentar o
disminuir de tamao.
Identifica que el producto de los factores de escala dan el actor del resultado final.

Otros recursos

Sesin 87

Factores de escala II
Estrategias de enseanza y aprendizaje

En esta leccin se pretende que el alumno, mediante el razonamiento aprendido en la

anterior, infiera el valor de los lados de una figura a partir de estos aumentados o
disminuidos por un cierto factor de escala. Estimule el razonamiento del alumno para que
llegue al concepto de factor inverso.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo
Comprende el significado de un factor de escala fraccionario, as como aprende a manejar
el concepto de factor recproco.
Interpreta los cambios que sufre una figura de acuerdo con factor de escala a travs de la
informacin numrica.

Otros recursos

Sesin 88

Del maz a las tortillas

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Esta leccin est dedicada al uso de proporciones, las cuales se introducen mediante un
problema. Desglose en el pizarrn los datos con los que se cuenta, de modo que el
desarrollo de las relaciones sea inductivo. Muestre a los alumnos la regla de tres y su
funcionamiento. Escriba en el pizarrn la informacin con la que se cuenta:
(1) 5 kg de maz?3 kg de harina
(2) 2 kg de harina?5 kg de masa
(3) 10 kg de masa? 7 kg de tortilla
De este modo, las reglas de tres mostradas en el ejercicio 2 sern ms comprensibles.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Comprende el significado de un factor de proporcionalidad y su uso en el planteamiento de

ecuaciones simples.
Sustituye en las frmulas los datos que se tienen para encontrar el valor de las incgnitas, y
resolver diversos tipos de problemas de proporcionalidad.

Otros recursos

Bloque 4
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Nociones de probabilidad
Contenido. 7.4.6 Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Bsqueda de recursos para verificar los resultados
Estndar

Aprendizaje esperado
Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples..
Sesin 89

Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e

independientes.

Tarjetas de felicitacin

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

En este tema se introducen herramientas de conteo. El estudiante puede calcular las
distintas posibilidades de organizar determinados conjuntos. Haga que calculen de cuntas
formas podran acomodarse si hay el mismo nmero de alumnos que de bancas; de
cuntas formas, si quitamos algunas bancas y sobran estudiantes; y de cuntas, si
tuviramos ms bancas que estudiantes.

Indicadores de desempeo
Calcula permutaciones.
Calcula combinaciones de conjuntos sencillos.
Elabora diagramas de rbol.

Otros recursos

Sesin 90

Futbol
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

En este tema se introducen dos nuevos mtodos de conteo. Hacer grficas es bastante til
para facilitar el conteo de las posibilidades o de los objetos de un conjunto, donde cada uno
sea representado por un vrtice y la combinacin entre estos se represente con una arista.

Calcula permutaciones que impliquen conjuntos de pocos elementos.

Con las letras de la palabra DISCO, cuntas palabras distintas sepueden formar?

Calcula combinaciones de conjuntos con pocos elementos.

Al tratarse de palabras, el orden importa. Adems,

n = m, es decir, tenemos que formar palabras de cinco letras con cinco elementos
(D, I, S, C, O) que no estn repetidos. Se pueden formar 120 palabras:

Utiliza multiplicaciones y tablas de doble entrada en la resolucin de problemas de conteo.

Otros recursos

Bloque 4
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Anlisis y representacin de datos
Contenido. 7.4.7 Lectura de informacin representada en grficas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicacin de informacin
proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grfica ms adecuada
Estndar

Aprendizaje esperado
Lee informacin presentada en grficas de barras y circulares. Utiliza estos tipos de grficas
para comunicar informacin.
Sesin 91

Lee y representa informacin en diferentes tipos de grficas; calcula y explica el significado

del rango y la desviacin media.

Deportistas de Mxico
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Usualmente se utiliza una grfica de barras para representar datos organizados en una
tabla. Se pueden hacer comparaciones de usuarios de diferentes servicios, tipos de
medicamentos que son administrados con mayor o menor frecuencia, nmero de consultas
por servicio, etctera. Recurdeles a los estudiantes que estas grficas se utilizan cuando la
informacin corresponde a una serie de sucesos (escala nominal) para comparar dos o ms
grupos entre s (se sugiere que no ms de seis).

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Lee e interpreta grficas de barras.

Otros recursos

Sesin 92

Mxico en el ao 2000
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Las grficas circulares, denominadas tambin de pastel, se utilizan para mostrar

porcentajes y proporciones. Los elementos comparados en un grfico circular no deben ser
ms de cinco, ordenando los segmentos de mayor a menor, iniciando con el ms amplio a
partir de las 12:00, como en un reloj.
El empleo de tonalidades o colores, al igual que en la grfica de barras, facilita la
diferenciacin de los porcentajes o proporciones.

Lee, interpreta y construye grficas circulares.

El nmero mximo de elementos a graficar no debe ser mayor a cinco.

Si se hacen las grficas manualmente, una buena manera de distinguir las porciones es con
el sombreado, donde el tono oscuro se le asignara a la porcin ms grande y el ms claro,
a la de menor tamao.

Otros recursos

Sesin 93

Informacin diversa
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Enfatice que algunos tipos de grfica son ms adecuados para algunos resultados, y que
una diferencia entre una grfica de barras y una circular es que en la segunda se
representa el total de la muestra estudiada, mientras que en la primera no siempre es as.
Los pasos para crear una grfica de barras son los siguientes.

Lee e interpreta grficas de barras.

Dibuje los ejes vertical (y) y horizontal (x).

Lee e interpreta grficas circulares.

En el eje vertical se crea una escala que mida las frecuencias de la variable (por ejemplo,
nmero de medicamentos, de usuarios, etc.).

Construye grficas de barras.

Construye grficas circulares.

En el eje horizontal se pone la escala nominal, que se refiere a las diferentes caractersticas
o cualidades de la variable (por ejemplo, sexo femenino, tipos de medicamento, etctera).
Se dibuja un rectngulo para cada caracterstica o cualidad de la variable. La altura de la
barra representar la frecuencia en la que la caracterstica fue observada.

Otros recursos

Establece qu tipo de grfica es conveniente para representar determinada informacin.