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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

PROGRAMA DE POSGRADO
ESPECIALIZACIN EN EVALUACIN Y FOMENTO
DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO
FACULTAD DE PSICOLOGA
Programa de actividad acadmica
Denominacin: Aprendizaje Complejo en Dominios Diversos III
Semestre:
Campo de conocimiento:
Clave:
42867
3
Ciencias Cognitivas y del Comportamiento
Horas
Horas por semana
Carcter: Obligatoria de eleccin
Teora:
Prctica:
Tipo: Terico-Prctica

Modalidad: Seminario

No. Crditos:

10

Horas al semestre

80

Duracin del curso: 16 semanas

Objetivo general:
1. Al trmino del seminario, el alumno habr comprendido los mecanismos responsables del fomento
del aprendizaje de una segunda lengua y desarrollar diseos de evaluacin y/o de intervencin
en el aprendizaje de una segunda lengua.
Objetivos especficos:
1. Analizar crticamente las teoras y mtodos subyacentes al aprendizaje de una segunda lengua y a la
elaboracin de materiales que fomenten el aprendizaje del ingls.
2. Analizar mecanismos de aprendizaje de una segunda lengua en diversos escenarios (presencial,
virtual, a distancia y de autoaprendizaje).
3. Elegir contenidos y formas de evaluacin pertinentes a los escenarios a partir de un anlisis cognitivo
de tareas.
4. Proponer intervenciones para ayudar a alumnos en riesgo en los escenarios de enseanza
revisados.
Seriacin (obligatoria/indicativa): Indicativa
Seriacin antecedente: Aprendizaje Complejo en Dominios Diversos II
Seriacin subsecuente: Ninguna

ndice Temtico

Unidad

Tema

Teoras y enfoques del aprendizaje de una segunda lengua y de la


elaboracin de materiales didcticos. Enfocados a la enseanza del
ingls como lengua extranjera
Caractersticas de la enseanza del ingls como lengua extranjera
en diferentes escenarios
El anlisis cognitivo de tareas (ACT) en el modelamiento de tareas
y contenidos para evaluar el aprendizaje de una segunda lengua
El anlisis cognitivo de tareas (ACT) en el modelamiento de tareas
y contenidos para fomentar el aprendizaje de una segunda lengua
Elaboracin de una unidad didctica enfocada a alguno de los
escenarios revisados a partir de un anlisis cognitivo de tareas
Revisin y construccin de formas de intervencin para apoyo de
alumnos en riesgo
Total de horas:
Total:

2
3
4
5
6

Horas
Tericas Prcticas
8
4
8

48

32
80

Contenido Temtico

Unidad
1

1.

2.

3.

4.

Tema y Subtemas
Teoras y enfoques del aprendizaje de una segunda lengua y de elaboracin de
materiales didcticos. Enfocados a la enseanza del ingls como lengua extranjera
1.1. Aproximaciones tericas al aprendizaje de una segunda lengua: Procesamiento
Humano de Informacin, Modelo Experto Novato, Aprendizaje Colaborativo y
aproximaciones humanista y ldica.
1.2. Aproximaciones tericas para la elaboracin de materiales didcticos enfocados a
la enseanza del ingls como lengua extranjera.
Caractersticas de la enseanza del ingls como lengua extranjera en diferentes
escenarios
2.1. Componentes instruccionales generales.
2.2. Tcnicas diferenciales de enseanza en los escenarios presencial, virtual, a
distancia y de autoaprendizaje.
Anlisis cognitivo de tareas (ACT) en el modelamiento de tareas y contenidos para
evaluar el aprendizaje de una segunda lengua
3.1. Fundamentos del ACT.
3.2. Aplicaciones del ACT para disear y modelar tareas y contenidos para evaluar el
aprendizaje de una segunda lengua.
El anlisis cognitivo de tareas (ACT) en el modelamiento de tareas y contenidos para
fomentar el aprendizaje de una segunda lengua
4.1. Fundamentos del ACT.
4.2. Aplicaciones del ACT para disear y modelar tareas y contenidos a ser fomentados
en el aprendizaje de una segunda lengua.

Unidad
5

Tema y Subtemas
5. Elaboracin de una unidad didctica enfocada a alguno de los escenarios revisados a
partir de un anlisis cognitivo de tareas
5.1. Eleccin de punto lingstico del ingls.
5.2. Seleccin de contenidos a ensear.
5.3. Elaboracin de una unidad didctica propia para uno de los escenarios revisados
en el programa.
6. Revisin y construccin de formas de intervencin para apoyo de alumnos en riesgo
6.1. Anlisis de errores comunes que ponen el riesgo el aprendizaje de una segunda
lengua.
6.2. Construccin de una herramienta de apoyo para los alumnos que presenten
dificultades para aprender el punto lingstico elegido en su proyecto.

BIBLIOGRAFA BSICA:
Castaeda, S. (2007). Evaluacin informativa del aprendizaje complejo: Tarea pendiente en la
universidad? En A. Daz Barriga & T. Pacheco M. (Comps.). Evaluacin y cambio institucional pp. (201227). Mxico: Paids Educador. ISBN 978-968-853-672-8.
Castaeda, S. (2006). Evaluacin del aprendizaje en el nivel universitario. Elaboracin de exmenes y
reactivos objetivos. Mxico: UNAM, ISBN 970-32-3960-9.
Castaeda, S. (2004). Enseanza estratgica: gua abreviada para el docente. En S. Castaeda.
Educacin, aprendizaje y cognicin: Teora en la prctica (pp 393-421). Mxico: Manual Moderno.
Breen, M. P., & Candlin, C. N. (2001). The essentials of a communicative curriculum in language
teaching. En D. R. Hall & A. Hewings (Eds.). Innovation in English Language Teaching: A Reader (pp 926). Londres y NY: Routledge/The Open U/Macquarie U.
Derewianka, B. (2001). Pedagogical grammars: Their role in English Language teaching. En A. Burns &
C. Coffin (Eds.). Analysing English in a Global Context. (pp. 240-69). Londres y NY: Routledge/Open
U/Macquarie U.
Harmer, J. (2003). The practice of English Language teaching. (3a. ed.) En Longman, Jackson & Brian,
(Eds). English versus Examinations: A Handbook for English Teachers. Londres: Chatto and Windus.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Gonzlez C. M. (s.f.). Evaluacin de software educativo: orientaciones para su uso pedaggico.
Colombia: Universidad EAFIT, Proyecto Conexiones.
Hancock, M. (2003). English Pronunciation in Use. Oxford: Oxford University Press.
Kehus, M. J. (2000). Opportunities for teenagers to share their writing online. Journal of Adolescent and
Adult Literacy, 44(2), 30-137.

Kennedy, K. (2002). Writing across the curriculum with new composition tools. Technology and
Learning, 3, 12-15.
Leu, D. J. (2001). Exploring literacy on the Internet: Internet project: preparing students for new
literacies in a global village. The Reading Teacher, 54(6), 568-572.
De Corte, E. (1999). Una nueva concepcin de la enseanza y el aprendizaje para el siglo XXI. Revista
Latina de Pensamiento y Lenguaje. 4, 229-250.
Estaire, S. & Zann, J. (1998). Planning Classwork: A Task-Based Approach. Oxford: MacmillanHeinemann.
Pintrich, P. (1998). El papel de la motivacin en el aprendizaje acadmico autorregulado. En S.
Castaeda, Evaluacin y fomento del desarrollo intelectual en la enseanza de ciencias, artes y
tcnica: perspectiva internacional en el umbral del siglo XXI (pp. 229-262). Mxico:
UNAM/CONACYT/Porra. Coleccin: Problemas Educativos de Mxico.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Exposicin oral
S X No
Exposicin audiovisual
S X No
Ejercicios dentro de clase
S X No

No
No X
No

Ejercicios fuera del aula

No

Seminario
Lecturas obligatorias
Trabajos de investigacin
Prcticas de taller o laboratorio
Prcticas de campo
Aprendizaje basado en solucin de
problemas
Enseanza mediante anlisis de
casos
Trabajo por Proyectos
Intervencin supervisada en
escenarios reales
Investigacin supervisada en
escenarios reales
Aprendizaje basado en tecnologas
de la informacin y comunicacin
Aprendizaje cooperativo

S
S
S
S
S

MECANISMOS DE EVALUACIN
Exmenes parciales
S X
Examen final escrito
S
Trabajos y tareas fuera del aula
S X
Exposicin de seminarios por los
X No
S X
alumnos
X No
Participacin en clase
S X
X No
Asistencia
S X
No X Seminario
S
No X Bitcora
S X
No X Diario de Campo
S

X No

Evaluacin centrada en desempeos S

X No

X No

Evaluacin mediante portafolios

X No

No
No
No X
No
No X

No X Autoevaluacin

No X

No X Coevaluacin

Si

No X

X No

X No

X No

Otros:

Otras:

PERFIL PROFESIOGRFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ACTIVIDAD ACADMICA:


Formacin en Psicologa Cognitiva y Psicoligistica orientada al aprendizaje complejo.
Conocimientos amplios en conduccin de prcticas y docencia en el campo del aprendizaje de una
segunda lengua.