INTRODUO
queda da desigualdade de renda per capita um dos fenmenos
mais estudados da ltima dcada no Brasil, com alguns consensos bem estabelecidos. Um dos mais importantes diz respeito s causas
desse fenmeno: se, por um lado, a expanso das transferncias pblicas, como as do Programa Bolsa Famlia e do Benefcio de Prestao
Continuada, desempenhou um papel relevante, por outro, no h dvidas de que o mercado de trabalho foi o principal fator por trs da
queda da desigualdade (Soares, 2006; Barros, Franco e Mendona,
2007a; Hoffmann, 2007).
DADOS Revista de Cincias Sociais, Rio de Janeiro, vol. 57, no 1, 2014, pp. 101 a 128.
101
O propsito deste texto saber em que medida um ponto de vista tipicamente sociolgico da anlise de classes ajuda a iluminar o fenmeno e como ele se relaciona com os fatos j estabelecidos pela literatura da rea. Mais especificamente, o artigo tem como objetivo investigar
como mudou a estrutura de classes nesses ltimos anos, o quanto da
queda da desigualdade ela capaz de explicar tanto de uma perspectiva esttica quanto dinmica e como tais mudanas se relacionam
com os efeitos identificados da educao na desigualdade. Afinal, uma
maior oferta de trabalhadores mais educados pode ensejar uma srie
de fenmenos distintos que colaborariam para a queda da desigualdade, como mudanas nos tamanhos relativos das classes, compresso
salarial dentro de cada classe ou mudanas nos salrios mdios relativos entre classes.
Para isso, o texto est organizado da seguinte maneira: alm da presente Introduo, a segunda seo trata de aspectos gerais da ligao entre
classe, educao e a estrutura da desigualdade; a terceira define a tipologia de classes utilizadas e esclarece a metodologia empregada nas
decomposies; a quarta seo documenta as principais mudanas no
mercado de trabalho brasileiro entre 2002 e 2011; a quinta apresenta
decomposies univariadas estticas e dinmicas da desigualdade tal
como medida pelo GE(0); a sexta seo traz as decomposies multivariadas via regresso a partir da abordagem de Fields (2003); a stima e
ltima seo rene nossas principais concluses.
102
103
104
O esquema de classificao socioeconmica de Santos atraente porque bastante cannico: ao seguir de perto a lgica de Wright, acaba
sendo parecido tambm com as tipologias de Goldthorpe e seus associados, bastante utilizadas em estudos empricos sobre desigualdade e
mobilidade social (Erikson e Goldthorpe, 1992; Goldthorpe, 2000). Afinal, as bases tericas dos esquemas de Wright e Goldthorpe so distintas, mas esses esquemas convergem na prtica quando operacionalizados por meio de ttulos ocupacionais. Alm disso, a vantagem da classificao de Santos est em ser elaborada especificamente para o Brasil, o que se reflete tanto no plano conceitual quanto na sua operacionalizao: no primeiro caso, so feitas distines importantes em
categorias heterogneas de trabalhadores precrios que no seriam
captadas em tipologias internacionais; no segundo caso, no necessrio fazer nenhuma traduo ou adaptao ad hoc para compatibilizar
classificaes internacionais com as variveis especficas das pesquisas brasileiras.
Mais ainda, a classificao de Santos interessante porque, embora se
preocupe essencialmente com a estrutura da demanda por trabalho,
toma como um dos ativos estruturantes das posies de classes justamente a qualificao, o que abre a possibilidade de dilogo com
abordagens voltadas para a oferta de trabalho. Naturalmente, existem
diferenas tericas fundamentais entre os dois tipos de abordagens,
mas, se tomarmos a educao como proxy razovel da qualificao, podemos ento testar empiricamente a hiptese de que mesmo estimativas conservadoras da influncia da estrutura de classes sobre a desigualdade (isto , estimativas que supem que a teoria do capital humano est correta e avaliam a influncia das classes lquida do efeito da
educao) reiteram a importncia de ambos efeitos sobre o nvel e a trajetria da desigualdade e, em ltima instncia, enriquecem nosso entendimento sobre as mudanas ocorridas no Brasil na ltima dcada.
b) Fontes de Dados
Todos os dados utilizados neste texto so provenientes da Pesquisa
Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD), realizada anualmente
exceto em anos censitrios pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE). Como a PNAD 2002 no cobria as reas rurais dos
estados da Regio Norte (exceto Tocantins), estas reas tambm foram
excludas da PNAD 2011.
105
Todas as anlises baseiam-se apenas no trabalho principal dos indivduos, excluindo trabalhadores no remunerados e militares, bem
como indivduos cujo status no domiclio era de empregado domstico, pensionista e afins. Nossas anlises de sensibilidade indicam que o
uso da renda horria ou a limitao da anlise apenas aos que trabalham 20 horas ou mais no alteram substantivamente os resultados do
trabalho. A Tabela 1 apresenta informaes bsicas sobre as amostras
para 2002 e 2011:
Tabela 1
Informaes Bsicas sobre as Amostras das PNADs
(Brasil, 2002 e 2011)
2002
2011
Amostra Total
Pessoas
385.431
358.919
173,254
195,243
149.983
146.922
67,759
81,009
Fonte: Microdados da PNAD (2002 e 2011), exclusive reas rurais de Acre (AC), Amazonas (AM),
Amap (AP), Par (PA), Rondnia (RO) e Roraima (RR).
Para facilitar a interpretao, todos os rendimentos foram deflacionados para junho de 2013. O deflator aplicado renda foi o ndice Nacional de Preos ao Consumidor (INPC), ajustado de acordo com a sugesto de Corseuil e Foguel (2002).
c) Medidas e Decomposies da Desigualdade
A principal medida de desigualdade empregada neste trabalho o
GE(0), isto , o ndice de entropia generalizada com a = 0, tambm conhecido como L de Theil. O GE(0), assim como os demais indicadores
da classe de medidas de entropia, possui as propriedades da Curva de
Lorenz e aditivamente decomponvel: a desigualdade total a soma
da desigualdade dentro dos grupos e da desigualdade entre os grupos
(Shorrocks, 1980).
O GE(0) mais atraente do que os demais indicadores de entropia justamente porque permite uma interpretao contrafactual: o componente entre grupos exatamente igual a quanto a desigualdade total
cairia caso as rendas mdias de todos os grupos fossem igualadas. Por
106
Onde o primeiro termo representa o componente intragrupos e o segundo, o entre grupos; f j a participao relativa do subgrupo j na populao; GE( 0) j o ndice de desigualdade para o subgrupo j; e l j a
m
renda mdia relativa ( j m ) do subgrupo j.
A decomposio dinmica isto , comparando dois pontos no tempo
do GE(0) obtida por:
k
j=1
j=1
j=1
] (
k
( )
Onde n j a participao do subgrupo j na renda total; m j a renda mdia do subgrupo j e a barra horizontal indica a mdia entre os dois anos
(Mookherjee e Shorrocks, 1982). O primeiro termo representa o efeito
puro, isto , o efeito de mudanas nas desigualdades internas dos
grupos na variao da desigualdade total; o segundo e o terceiro termos representam o efeito alocao, isto , o quanto mudanas nos tamanhos relativos dos grupos contriburam para variaes na desigualdade total; finalmente, o terceiro termo representa o efeito renda, ou
seja, o quanto mudanas nas rendas mdias relativas dos grupos contriburam para variaes na desigualdade total.
Para tornar o trabalho mais exaustivo, trs outras medidas de desigualdade so ocasionalmente mencionadas: recorremos tambm ao
coeficiente de Gini e ao GE(1) ou T de Theil para medir a robustez da
queda da desigualdade e ao ndice de dissimilaridade para avaliar mudanas na distribuio da populao ocupada por classes e nveis educacionais.
As duas primeiras medidas so bastante conhecidas e dispensam apresentaes. J o ndice de dissimilaridade uma medida no paramtri-
107
ca do grau em que duas distribuies com a mesma classificao em categorias diferem entre si. Para n categorias, sua frmula dada por:
ID =
1 n x i y1
2 i =1 X Y
s 2 ( y) = cov z$ j , y
j =1
cov z j , y
s ( y)
2
108
Com:
k +1
s
j =1
( y) = 100%
Se o ltimo elemento do somatrio for excludo, o percentual explicado equivalente ao R da regresso inicial:
k
s
j =1
( y) = R 2
Embora seja atraente, esta decomposio limitada por se aplicar varincia do logaritmo da renda, uma medida de desigualdade insatisfatria porque no respeita o princpio das transferncias (Foster e Ok,
1999). Fields lana mo do trabalho de Shorrocks (1982) para mostrar
que os pesos relativos de cada varivel obtidos pelas frmulas acima
independem da medida de desigualdade utilizada desde que sejam assumidos alguns pressupostos razoavelmente cannicos, como continuidade, simetria, decomponibilidade e independncia do nvel de
desagregao, entre outros (Fields, 2003). A contribuio de um fator
para a desigualdade deve ser igual a zero quando todos os recipientes
receberem a renda mdia daquele fator.
Na prtica, isso significa que o peso na desigualdade total derivado
para cada fator zk o mesmo das medidas de desigualdade mais populares, como o ndice de Gini, os ndices de entropia e o ndice de
Atkinson, entre outros. Vale lembrar, no entanto que, neste caso, a varivel dependente da decomposio de Fields o logaritmo da renda, e
no a prpria renda. Ou seja, os pesos obtidos so vlidos, por exemplo, para a decomposio do logaritmo da renda, mas no so diretamente comparveis com a decomposio da prpria renda.
Tais decomposies estticas da desigualdade podem tambm ser facilmente estendidas para a comparao entre dois pontos no tempo,
embora nesse caso os pesos atribudos a cada varivel dependam da
medida de desigualdade escolhida. Para uma dada medida de desigualdade I, as mudanas verificadas entre t e t+1 podem ser decompostas em:
k +1
I t+ 1 - I t = S j , t+ 1 I t+ 1 - S j , t I t
j =1
)
109
Assim, a contribuio relativa de cada fator para a variao na desigualdade dada por:
P j I t, t+ 1 =
S j , t+ 1 I t+ 1 - S j , t I t
I t+ 1 - I t
Com:
P (I
k +1
j =1
t, t+ 1
) =100%
As frmulas acima permitem decomposies multivariadas da desigualdade. Em particular, permitem uma tentativa de isolar os efeitos
de mudanas educacionais dos demais componentes associados estrutura e classes. H, no entanto, uma limitao nessas frmulas: os
fatores da decomposio so os produtos de bkxk: ou seja, no temos
como separar facilmente as variaes nas quantidades (a distribuio
dos xk) das variaes nos preos (bk), ao contrrio do que ocorre com as
decomposies do GE(0).
Em suma, os dois tipos de decomposies cumprem papis distintos.
No caso do GE(0), so decomposies univariadas isto , decomposies que s consideram uma varivel e, por isso, medem sua contribuio bruta para a desigualdade mas que permitem, com grande facilidade, investigar detalhes das mudanas1. No caso das regresses, a
decomposio multivariada permite avaliar as contribuies lquidas de cada varivel para a desigualdade total, ou seja, a contribuio
dada por uma varivel mesmo quando mantemos constante um conjunto importante de controles. Como sempre, no h exatamente uma
decomposio melhor do que outra; cada uma tem seus pressupostos e seus limites e o uso de ambas serve para tornar mais robustas as
evidncias apresentadas.
Por fim, vale apenas lembrar que tanto as decomposies univariadas
do GE(0) quanto as decomposies multivariadas via regresso so
feitas a partir de medidas sintticas da desigualdade, isto , medidas
que resumem toda a informao sobre as distribuies de renda em um
nico nmero (ver discusso em Fortin, Lemieux e Firpo, 2011). Com
isso, explicar o que acontece em pontos especficos da distribuio
por exemplo, entre os mais pobres ou entre os mais ricos est fora do
escopo deste artigo.
110
(1)
Formalizao (%)
Renda do trabalho principal (R$ 2013)
Horas trabalhadas por semana
Gini
GE(0)
GE(1)
2002
2011
Variao
53,4
1.193
42,3
0,555
0,568
0,635
65,0
1.454
40,7
0,493
0,440
0,519
11,6***
21,9***
-3,9***
-112***
-22,5***
-18,2***
Fonte: Microdados da PNAD (2002 e 2011), exclusive reas rurais de AC, AM, AP, PA, RO e RR.
Obs.: (1) Trabalhadores formais: funcionrios pblicos, trabalhadores com carteira assinada e empregadores.
* p < 0,10; ** p < 0,05; *** p < 0,01, com incorporao do desenho amostral da PNAD (Silva, Pessoa e
Lila, 2002).
111
Capitalistas e fazendeiros
0,6
0,5
-0,1*
7.884
9.764
23,9**
Pequenos empregadores
3,9
2,9
-1,0***
3.122
3.360
7,6**
7,4
7,1
-0,4***
1.448
1.723
19,0***
5,9
4,5
-1,5***
523
749
43,1***
Especialistas autnomos
1,1
1,2
0,2**
4.712
4.557
-3,3
Gerentes
2,8
2,5
-0,2***
3.453
3.730
8,0**
Empregados especialistas
3,6
5,0
1,4***
3.697
3.859
4,4*
Empregados qualificados
7,2
7,6
0,4***
1.547
1.725
11,4***
Supervisores
1,8
1,3
-0,5***
1.627
2.279
40,0***
34,4
39,9
5,5***
887
1.107
24,8***
Trabalhadores elementares
12,0
10,2
-1,8***
460
697
51,7***
10,9
9,6
-1,3***
644
937
45,5***
8,4
7,7
-0,6***
400
564
40,8***
100,0
100,0
1.193
Trabalhadores tpicos
Empregados domsticos
Total
1.454 21,9***
Fonte: Microdados da PNAD (2002 e 2011), exclusive reas rurais de AC, AM, AP, PA, RO e RR.
Obs.: * p < 0,10, ** p < 0,05, *** p < 0,01, com incorporao do desenho amostral da PNAD (Silva,
Pessoa e Lila, 2002).
112
flutuaes menores e at no significativas o que implica que as variaes que ocorreram em alguns casos podem ser apenas um artefato
estatstico todas as classes com as piores remuneraes obtiveram ganhos expressivos e estatisticamente significativos. Ou seja, enquanto a
estrutura de classes pouco mudou, os salrios relativos isto , as razes entre os rendimentos mdios do trabalho de cada classe mudaram muito mais, diminuindo a desigualdade entre classes.
Por que esse fenmeno ocorreu? Embora haja certamente diversos fatores em jogo, as mudanas no perfil educacional da fora de trabalho
desempenham um papel central. A distribuio por nveis educacionais e a renda mdia de cada nvel so apresentados na Tabela 4. Ao
contrrio da estrutura de classes, a composio educacional dos trabalhadores ativos mudou muito: todos os nveis inferiores perderam participao relativa e todos os mais altos ampliaram-se. Todas as variaes foram estatisticamente significativas, evidenciando o crescente
nvel educacional das geraes mais jovens. As mudanas foram particularmente intensas nos dois extremos da distribuio: o percentual de
indivduos sem escolaridade ou apenas com o elementar incompleto
caiu mais de 7 p.p., enquanto o de pessoas com ensino superior comTabela 4
Distribuio e Renda Mdia por Grupos Educacionais da Populao Ocupada
Remunerada
(Brasil, 2002 e 2011)
Nvel educacional
8,4
13,0
4,6***
4.079
3.712
-9,0***
5,2
7,0
1,9***
1.896
1.685
-11,1***
19,8
28,7
8,9***
1.349
1.334
-1,1
8,5
9,1
0,6***
821
935
13,8***
8,1
8,9
0,8***
1.045
1.145
9,6***
16,2
11,5
-4,7***
722
895
24,0***
Elementar completo
11,7
7,0
-4,7***
828
991
19,6***
Elementar incompleto
15,5
11,2
-4,3***
579
787
35,9***
6,7
3,6
-3,1***
430
657
53,0***
100,0
100,0
1.193
1.454
21,9***
Sem escolaridade
Total
Fonte: Microdados da PNAD (2002 e 2011), exclusive reas rurais de AC, AM, AP, PA, RO e RR.
Obs.: * p < 0,10, ** p < 0,05, *** p < 0,01, com incorporao do desenho amostral da PNAD (Silva,
Pessoa e Lila, 2002).
113
pleto ou no cresceu 6,5 p.p. Com isso, pela primeira vez este ltimo
grupo se tornou mais numeroso do que o primeiro. Enquanto o ndice
de dissimilaridade da distribuio das 13 classes foi de 7,4%, o da distribuio de apenas nove grupos educacionais atingiu 16,8%.
Ao mesmo tempo, as mudanas nas remuneraes mdias tambm foram expressivas. Por um lado, a mesma tendncia observada anteriormente se confirma: o crescimento da renda foi maior entre os menos
escolarizados. Por outro, a renda mdia dos indivduos com maior escolaridade teve uma queda estatstica e substantivamente significativa, ao contrrio do observado anteriormente para as classes mais privilegiadas: enquanto o rendimento mdio de um trabalho com nvel
superior completo caiu 9% em funo sobretudo do aumento deste
grupo ao longo do tempo , os rendimentos das classes com maior remunerao apresentaram variaes em geral positivas. A razo entre a
renda mdia de um trabalhador com ensino superior completo e outro
sem escolaridade caiu 41%, de 9,5 para 5,6.
Em conjunto, as Tabelas 3 e 4 mostram mudanas muito mais rpidas
na distribuio da educao do que na estrutura de classes. Como argumentamos, desde sempre a educao tem sido apontada como um
dos grandes determinantes da desigualdade brasileira e o prprio conceito de qualificao constitui um dos ativos mais relevantes na tipologia de classes utilizada. Governos quase nunca conseguem mudar
deliberadamente a estrutura de classes de um pas no curto prazo. A
educao talvez seja o ativo produtivo mais sensvel a polticas pblicas, mas os resultados disso podem reverberar nas relaes de classe
como um todo, como se v nas Tabelas 3 e 4, acarretando mudanas importantes na estruturao da desigualdade.
114
dade total, contra pouco mais de 30% para a desigualdade entre nveis
educacionais. Como o GE(0) pode ser interpretado contrafactualmente, esses nmeros implicam que a desigualdade de renda do trabalho
cairia 40% caso as diferenas mdias entre classes fossem eliminadas e
30% caso as diferenas de remunerao entre nveis educacionais desaparecessem.
Entre 2002 e 2011, a queda nas desigualdades entre grupos para classe e educao foi mais rpida do que a queda na desigualdade total, de
modo que o peso relativo desses componentes diminuiu 4 p.p. nos dois
casos. Em termos absolutos, a queda do componente entre grupos
para educao foi um pouco mais forte do que para classes; em termos
relativos, a magnitude foi muito parecida, embora o poder explicativo
da educao fosse menor inicialmente.
Como classe e educao esto correlacionadas e como as mudanas
educacionais foram mais intensas do que na estrutura de classes, isso
sugere a possibilidade de que apenas o componente educacional tenha
de fato mudado, isto , que toda a queda observada no componente entre classes decorra apenas de mudanas educacionais, como exploraremos mais adiante.
Tabela 5
Decomposies Estticas do ndice GE(0) da Desigualdade por Subgrupos
Populacionais: Classes, Educao e Classes+Educao
(Brasil, 2002 e 2011)
2002
2011
Variao
Classes
Absoluto
0,251
0,177
-29,5***
Relativo
44,2%
40,2%
-4,0 p.p.***
Absoluto
0,196
0,134
-31,5***
Relativo
34,5%
30,5%
-4,0 p.p.***
Educao
Classes + educao
Absoluto
0,289
0,204
-29,2***
Relativo
50,9%
46,4%
-4,4 p.p.***
Fonte: Microdados da PNAD (2002 e 2011), exclusive reas rurais de AC, AM, AP, PA, RO e RR.
Obs.: * p < 0,10, ** p < 0,05, *** p < 0,01, com incorporao do desenho amostral da PNAD (Silva,
Pessoa e Lila, 2002).
115
A combinao de classe e educao tambm apresentou quedas absolutas e relativas. No entanto, vale observar que as variveis educacionais acrescentam pouca informao s de classes, mas as de classes
acrescentam muita informao s educacionais. Comparando a ltima
decomposio com as duas anteriores, v-se que a contribuio marginal da adio da educao decomposio por classes muito pequena, de pouco mais de 6 p.p. da desigualdade total. J a contribuio
marginal da adio das classes decomposio por educao muito
maior, chegando a mais da metade do percentual explicado pela educao sozinha (em 2002, 50,9%-34,5% = 16,4%; em 2011, 46,4%-30,5% =
16,0%).
At aqui, a anlise baseou-se em decomposies estticas, isto , nos
fatores estruturantes da desigualdade em pontos especficos do tempo. Podemos tambm decompor a mudana entre os dois anos para
avaliar a importncia de cada fator, o que convencionalmente se chama de decomposio dinmica da desigualdade.
A Tabela 6 mostra as contribuies relativas obtidas das decomposies dinmicas do GE(0) para as variveis de estrutura de classes, de
grupos educacionais e a combinao entre ambas. Nos trs casos, o
efeito renda o mais importante: o principal componente da queda da
desigualdade a reduo das diferenas nos rendimentos relativos entre os grupos, confirmando o que foi visto nas Tabelas 3 e 4. Na decomposio por classes, por exemplo, o maior percentual de crescimento
da renda mdia do trabalho para as classes mais pobres respondeu por
52,1% da queda do GE(0), enquanto a queda da desigualdade dentro
das classes somou 34,4% e as mudanas no tamanho relativo das classes ficaram com apenas 13,4%.
Tabela 6
Contribuies Relativas para a Queda da Desigualdade: Decomposies
Dinmicas do ndice GE(0) por Classes, Educao e Classes+Educao (%)
(Brasil, 2002-2011)
Efeito Puro
Variao do
Theil-L
Classes
34,4
13,4
52,1
100,0
Educao
52,6
-14,5
61,8
100,0
Classes + educao
28,1
10,3
61,6
100,0
Fonte: Microdados da PNAD (2002 e 2011), exclusive reas rurais de AC, AM, AP, PA, RO e RR.
116
117
possivelmente afetam a distribuio de renda, mas que no so centrais para este trabalho.
118
2011
Variao (p.p.)
Classes
28,7
26,9
-1,8
Controles*
27,4
22,3
-5,1
Resduo
44,0
50,8
6,9
Total
100,0
100,0
Educao
25,9
21,5
-4,4
Controles*
27,9
23,4
-4,5
Classes
Educao
Resduo
46,2
55,0
8,9
Total
100,0
100,0
Classes
19,2
19,3
0,0
Educao
16,6
13,3
-3,3
Controles*
24,7
20,4
-4,3
39,4
47,0
7,6
100,0
100,0
Classes + educao
Resduo
Total
Fonte: Microdados da PNAD (2002 e 2011), exclusive reas rurais de AC, AM, AP, PA, RO e RR.
Obs.: * Controles: dummies para brancos ou amarelos; macrorregies; reas urbanas; reas censitrias; e logaritmos naturais das horas trabalhadas por semana, do total de anos trabalhados e do total
de anos no trabalho atual.
119
2. Educao
3. Classes + educao
34,8
19,1
Educao
41,0
28,0
Controles*
44,9
43,3
39,5
Classes
Resduo
20,3
15,6
13,3
Total
100,0
100,0
100,0
Fonte: Microdados da PNAD (2002 e 2011), exclusive reas rurais de AC, AM, AP, PA, RO e RR.
Obs.: * Controles: dummies para brancos ou amarelos; macrorregies; reas urbanas; reas censitrias; e logaritmos naturais das horas trabalhadas por semana, do total de anos trabalhados e do total
de anos no trabalho atual.
120
cionais vis--vis as demais dimenses captadas pela tipologia de classes. Embora no seja o foco da nossa anlise, chama a ateno tambm
o papel dos controles, que englobam sobretudo variveis relacionadas
segmentao do mercado de trabalho por gnero, por regio, por
rea de moradia e afins , o que compatvel com a literatura que destaca a maior integrao e menor segmentao como elemento tambm
importante para a queda recente da desigualdade (Ulyssea, 2007).
Os resultados parecem corroborar a interpretao formulada acima.
Todas as variveis contriburam para a queda da desigualdade, o que
aponta para a robustez e generalidade do processo. No entanto, a diminuio das diferenas entre nveis educacionais parece ter sido o grande motor do fenmeno, ao passo que as demais dimenses estruturantes da desigualdade brasileira caminharam de forma muito mais lenta.
Ao menos no perodo em questo, a melhoria do perfil educacional da
fora de trabalho em um contexto de poucas mudanas estruturais na
distribuio da populao por classes serviu para aumentar a competio por melhores postos e comprimir os diferenciais de renda, reduzindo a desigualdade.
Do ponto de vista normativo, parece seguro afirmar que se trata de um
fenmeno extremamente positivo. Afinal, os diferenciais salariais associados desigualdade de escolaridade vm sendo apontados h dcadas como um componente estruturante da desigualdade brasileira,
tanto pela literatura econmica quanto pela sociolgica. O argumento
bem conhecido: dada a alta desigualdade educacional entre a populao brasileira, haveria uma remunerao relativamente desproporcional para as credenciais de educao no mercado de trabalho, devido
escassez relativa de trabalhadores mais educados (Langoni, 1973;
Ferreira, 2000; Barbosa Filho e Pessoa, 2008; Souza, Ribeiro e Carvalhaes, 2010). Nesse sentido, os avanos educacionais nas ltimas duas
dcadas parecem ter ensejado um processo de eroso dessas rendas
(Sorensen, 2000), aumentando a competio entre os estratos de maior
escolaridade.
Dado o peso histrico da educao na desigualdade brasileira e o fato
de ser uma rea mais sensvel a mudanas provocadas por polticas pblicas do que a estrutura de classes, compreensvel que as mudanas
sigam o padro acima. No entanto, como ficou claro, em mdio e longo
prazos a continuidade do processo de reduo das desigualdades tende a depender cada vez mais das outras dimenses aqui captadas pelas
121
variveis de classe, notadamente o acesso propriedade e a organizao burocrtica do trabalho, entre outras.
CONCLUSO
O objetivo principal deste artigo foi analisar as mudanas ocorridas na
estrutura de classes e no perfil educacional da fora de trabalho brasileira na ltima dcada, de forma a esclarecer melhor o papel das classes e da educao na estruturao da desigualdade brasileira, tanto no
que se refere ao nvel da desigualdade quanto sua queda no perodo
estudado.
No que diz respeito especificamente queda da desigualdade, uma srie de explicaes possveis j foram levantadas, com destaque para
aquelas influenciadas pelas caractersticas da oferta de trabalho. Nessa linha, o argumento principal ancora-se nas mudanas que aumentaram o nvel de escolaridade e deixaram a fora de trabalho mais homognea em termos educacionais, o que acabou por diminuir os altos
retornos para os trabalhadores mais qualificados. Sem desconsiderar
esse tipo de explicao, o texto procurou investigar a questo a partir
de um ponto de vista tipicamente sociolgico, qual seja, o da estrutura
de classes. Em particular, tratou-se de tentar entender em que medida
houve mudanas em outros aspectos estruturais da desigualdade,
para alm da educao.
Para isso, operamos a partir da tipologia de classes de inspirao neomarxista de Santos (2005) e procuramos investigar especificamente o
papel das classes e da educao. Como tal tipologia baseia-se na distribuio dos ativos produtivos e em sua liquidez em um contexto como o
brasileiro, a ideia era verificar se as mudanas observadas foram provenientes apenas de avanos educacionais ou se decorreram tambm
de mudanas relevantes na distribuio de outros ativos e na organizao do trabalho.
De incio, mostramos que, enquanto a distribuio da fora de trabalho
ocupada e remunerada por classes alterou-se pouco entre 2002 e 2011, a
distribuio por nveis educacionais mudou significativamente. As
decomposies univariadas estticas do GE(0) mostraram que o percentual da desigualdade total explicado pelas classes ou grupos educacionais diminuiu no perodo, o que significa, nos dois casos, que a
desigualdade entre grupos caiu mais rapidamente do que a desigualdade total. Ainda assim, a desigualdade entre classes continua com po-
122
der explicativo maior do que a desigualdade entre grupos educacionais. No caso das decomposies dinmicas, vimos que mudanas
nas desigualdades intraclasses e intragrupos educacionais foram menos importantes do que as mudanas entre grupos para a queda da
desigualdade.
Tudo isso confirma que a tipologia de classes utilizadas captura outras
dimenses estruturantes da desigualdade para alm da educao, mas
no responde se essas dimenses tambm mudaram ou no. Para isso,
recorremos decomposio proposta por Fields (2003) a partir de regresses lineares. Com o auxlio de uma srie de variveis de controle,
operacionalizamos um modelo apenas com variveis para classe, outro apenas com variveis educacionais e um terceiro com ambas.
Mais uma vez, a capacidade explicativa das variveis de classes foi superior das educacionais. Mais importante do que isso, no entanto, foi
observar o que acontece com os pesos relativos de ambas quando controlamos pelas duas simultaneamente: enquanto o percentual da desigualdade explicado pela educao cai abruptamente, o das variveis
de classes permanece constante.
Em termos substantivos, isso aponta para duas concluses: a) de fato o
avano educacional parece ter sido muito mais importante para a queda na desigualdade do que mudanas nas demais dimenses acesso
propriedade, organizao burocrtica da demanda por trabalho, entre
outros captadas pela estrutura de classes; e b) caso esse processo continue possvel que ele atinja um limite no mdio e no longo prazo,
pois essas outras dimenses da estrutura de classes, que explicam parte significativa da desigualdade, tornar-se-iam entraves para seu aprofundamento.
Finalmente, as decomposies dinmicas via regresso corroboraram
tal interpretao, na medida em que, mesmo no modelo com ambas as
variveis, as mudanas educacionais contriburam de forma muito
mais relevante para a queda na desigualdade do que as mudanas na
estrutura de classes. Em resumo, portanto, o aperfeioamento das polticas educacionais nas ltimas dcadas parece ter redundado de fato
em um processo necessrio e positivo de eroso das rendas ligadas educao, constitutivas desde sempre da estrutura da desigualdade no Brasil. Assim, o papel da educao na estrutura de classes brasileira parece estar mudando de forma rpida. No entanto, caso o objetivo ltimo seja o prosseguimento do processo de reduo da desigual-
123
dade, parece provvel que outras dimenses institucionais da demanda por emprego adquiram cada vez mais importncia nos prximos
anos.
(Recebido para publicao em junho de 2012)
(Reapresentado em outubro de 2013)
(Aprovado para publicao em janeiro de 2014)
NOTA
1. possvel fazer decomposies multivariadas do GE(0) a partir da combinao de
diversas variveis, mas, na prtica, isso normalmente invivel pois requer amostras grandes o suficiente para impedir a existncia de clulas vazias.
124
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ABSTRACT
Class Structure, Education and the Reduction in Income Inequality
(2002-2011)
This paper aims to reconcile the role ascribed to education as a major cause of
the recent reduction in inequality in Brazil with a class analysis framework. A
series of univariate and multivariate inequality decompositions were carried
out, including the between-group/within-group decomposition of the GE(0)
index and the regression-based decomposition suggested by Fields (2003).
Our results show that a) whereas the class structure composition was
relatively stable between 2002 and 2011, the educational composition changed
dramatically; b) inequality between classes accounts for a larger fraction of
total inequality than inequality between educational groups; and c) when class
and education are analyzed simultaneously, the fraction of total inequality
explained by education falls abruptly, while the relative share of class
inequality remains constant. Thus, educational improvement was apparently
much more important for the reduction in inequality than changes in the other
dimensions captured by class structure.
Key words: class structure; income inequality; educational inequality
127
RSUM
Structure des Classes Sociales, ducation et Diminution de lIngalit des
Revenus (2002-2011)
Dans cet article, on cherche rapprocher limportance attribue lducation
comme cause de la rcente diminution des ingalits au Brsil de loptique de
lanalyse des classes sociales. Dans ce but, on a procd une srie de
dcompositions de lingalit des revenus du travail, y compris la
dcomposition du GE(0) et la dcomposition via rgression. Les rsultats
montrent que: a) la composition de la force de travail en termes de classes na
gure chang entre 2002 et 2011, alors que la composition concernant
lducation a prsent une altration significative; b) la typologie de classes
utilise explique mieux le niveau dingalits que celle des groupes
dducation; c) quand on analyse simultanment classes sociales et ducation,
on se rend compte que le pourcentage dingalits expliqu par lducation
tombe brutalement, tandis que celui des classes sociales reste relativement
constant. Bref, le progrs en ducation semble avoir t bien plus important
pour la diminution des ingalits que les changements dans les autres secteurs
pris en compte par la structure de classes, qui ont progress trs lentement.
Mots-cls: structure de classes; ingalits des revenus; ingalits dans
lducation
RESUMEN
Estructura de Clases, Educacin y Reduccin de la Desigualdad de Ingresos
(2002-2011)
El objetivo de este texto es combinar el destaque dado a la educacin como
causa de la reciente reduccin de la desigualdad en Brasil con el punto de vista
d e l a n l i s i s d e c l a s e s . P a r a e l l o , f u e ro n re a l i z a d a s u n a s e r i e d e
descomposiciones de la desigualdad de los ingresos laborales, incluso la
descomposicin del GE(0) y la descomposicin va regresin. Los resultados
muestran que: a) la composicin de la fuerza de trabajo en trminos de clases
cambi poco entre 2002 y 2011, pero la composicin educativa se modific
significativamente; b) la tipologa de clases empleada explica mejor el nivel de
desigualdad que los grupos educativos; c) cuando se analiza simultneamente
clases y educacin, se percibe que el porcentaje de desigualdad explicado
segn la educacin se reduce abruptamente, pero el de las clases permanece
relativamente constante. En definitiva, el avance educativo parece haber sido
mucho ms importante para la reduccin de la desigualdad que los cambios en
las dems dimensiones captadas por la estructura de clases, que avanzaron
muy lentamente.
Palabras clave: estructura de clases; desigualdad de ingresos; desigualdad
educativa
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