SCHADE, Burkhard La declaracin de nios menores de edad (preescolares) como

testigos en casos de un supuesto abuso sexual

Polt. crim. Vol. 8, N 16 (Diciembre 2013), Doc. 1, pp. 600 - 611.
[http://www.politicacriminal.cl/Vol_08/n_16/Vol8N16D1.pdf]
La declaracin de nios menores de edad (preescolares) como testigos
en casos de un supuesto abuso sexual 1
Dr. Burkhard Schade
Profesor (emrito) Universidad de Dortmund
Director Centro de Psicologa Forense Bochum

El nio como cualquier testigo declara basndose en su memoria, describe un

acontecimiento de un pasado ms o menos lejano. La pregunta es, por tanto, si la memoria
y la declaracin son confiables en relacin a los acontecimientos fcticos que deben ser
esclarecidos. Esto depende de la capacidad del nio como testigo y requiere evaluar y
contestar las siguientes preguntas:
- Ha percibido el nio el acontecimiento de forma adecuada? (limitaciones por
pnico.)
- Ha retenido el acontecimiento de forma confiable en su memoria? Depende de la
relevancia subjetiva del acontecimiento para el nio.
- Puede recordar de manera exacta el acontecimiento o lo ha olvidado
completamente o en parte (debido al tiempo pasado)?
- Tiene el nio la capacidad de distinguir entre percepciones o experiencias, por un
lado, y fantasa o imaginaciones, por el otro? (depende especialmente de la edad
del nio).
- Dispone el nio de un vocabulario o un lenguaje suficiente? (depende de la edad y
de la educacin del nio).
- Tiene el nio confianza en la persona que le interroga y en la situacin del
interrogatorio?
- Est la situacin obstaculizada por barreras psquicas (p.e. vergenza, sentimientos
de culpa del nio, etc.)?
- Puede el nio controlar influencias sugestivas? (depende principalmente de la edad
del nio).
De la capacidad de ser testigo hay que diferenciar la capacidad para inventar una
declaracin, es decir, una declaracin intencionalmente falsa (mentira). La capacidad de
realizar una declaracin intencionalmente falsa (narrar un acontecimiento de manera
comprensible y ms o menos sin contradicciones), depende de dos requisitos, aparte de la
edad del nio:

El siguiente texto es una transcripcin de la conferencia dictada por el autor en el Centro de Estudios de
Derecho Penal de la Universidad de Talca el da 20 de marzo de 2013, se reproduce con expresa autorizacin
del autor.

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testigos en casos de un supuesto abuso sexual
1. Declarar sobre un acontecimiento inventado ms o menos complejo es un rendimiento
intelectual bastante alto, mucho ms alto que relatar sobre algo experimentado o
percibido. Esto requiere entonces un nivel intelectual por lo menos promedio. Adems
se requiere algo de inteligencia un poco creativa que se puede esperar ms o menos a
partir de los seis hasta los ocho aos de edad. Pero tambin a partir de los cuatro aos
de edad los nios pueden inventar un acontecimiento a un nivel cualitativamente bajo,
que entonces es fcil de detectar.
2. Los conocimientos especficos referidos a la accin del supuesto autor debe haberlos
adquirido el nio de otras fuentes, si es que no lo ha experimentado realmente con el
inculpado. Este problema se presenta especialmente en caso de declaraciones de nios
preescolares. La fuente de los conocimientos especficos declarados por el nio puede
ser, por ejemplo:
a.
b.
c.
d.

Revistas.
Pelculas pornogrficas en el caso de delitos sexuales.
Charlas con compaeros/amigos, hermanos u otros familiares.
Conocimientos por propia experiencia, los que se pueden adquirir a travs de las
llamadas experiencias paralelas, lo que es un caso raro, es decir, el nio ha
experimentado en realidad con otra persona los hechos que l atribuye al
inculpado.

Cumplir con los dos requisitos significa que el nio dispone de una capacidad definida pero
limitada de construir una declaracin intencionalmente falsa. La pregunta clave es: Podra
el nio haber presentado su declaracin sin haber experimentado lo que relata en atencin a
sus capacidades personales, sus caractersticas de la personalidad, su edad, sus
motivaciones, sus recuerdos y considerando su situacin biogrfica actual?
Considerando los aspectos anteriores se presenta el problema esencial: Cmo se pueden
evaluar las capacidades de nios preescolares como testigo, especialmente en la edad de
alrededor de cuatro aos?
La capacidad de relatar un acontecimiento vivido o experimentado en el pasado como
requisito de la capacidad para ser testigo se desarrolla en los nios alrededor de los tres a
cuatro aos de edad. Sin embargo, los nios de esa edad necesitan todava el apoyo de
adultos que hablen con ellos o les interroguen, porque estos nios todava no disponen de la
capacidad de presentar un relato independiente. Los relatos contienen todava muchos
errores o faltas, por lo tanto las declaraciones en muchos casos carecen de validez
cientfica. La exactitud y la validez dependen tambin de las capacidades narrativas que los
nios adquieren en el proceso de aprendizaje del lenguaje.
Para la evaluacin de la capacidad como testigo hay que considerar que no es suficiente que
un nio pueda recordar un acontecimiento pasado y pueda reproducir el acontecimiento de
forma independiente. Hace falta adems la capacidad fiable de distinguir entre hechos y
fantasa. Los nios a partir de los seis aos conocen la diferencia entre acontecimientos
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reales e imaginados, pero estudios muestran una cierta inseguridad en la distincin. Por
ejemplo, si se les presenta una caja dicindoles que adentro se encuentra un monstruo, a
menudo los nios tienen miedo de abrir la caja, suponiendo que no se puede excluir que
realmente se encuentra un monstruo adentro. Adems hay que considerar que an cuando
puedan distinguir entre realidad y fantasa, a veces nos les importa la distincin. Cualquier
cosa puede ser real, siempre y cuando afectan al nio, a sus sentimientos, actitudes y a su
conducta.
Otro problema es la sugestibilidad elevada de nios menores. La sugestibilidad se entiende
como la disposicin para integrar informaciones posteriores en su sistema de pensar,
recordar y ms adelante relatar estas informaciones como hechos vividos.
Ejemplos de estudios experimentales:
1. Nios entre tres y seis aos jugaron con un hombre, despus se les interrogaba,
sugirindoles que algo desagradable haba pasado con este hombre, que ste se haba
comportado fresco y descarado. Cinco de quince nios relataron despus que el hombre
les dio besos, otros relataron que estaban con el hombre en el bao y se baaron con l.
Todos estos nios estaban convencidos que experimentaron estas situaciones.
2. Nias de cuatro aos de edad estaban en compaa de un niero varn. Once das
despus se pusieron en contacto con ellas y se les dio la informacin de un mal
comportamiento del hombre que no era verdad. Una nia relat despus que el hombre
tena un fusil y quera matarla. Otra nia relat que en el cuarto tambin se encontraba
un perro. Y otra nia relat que el perro la haba mordido.
Lo que se ve de estos estudios es que no todos los nios caen en la trampa de influencias
sugestivas. Por lo tanto resulta necesario averiguarlo caso por caso. Se habla de
sugestibilidad de la declaracin, es decir, ceder influencias sugestivas en un interrogatorio o
una conversacin. En fin, no se puede confiar en que todos los nios de alrededor de cuatro
aos tengan capacidad suficiente para ser testigo.
En resumen, la capacidad para ser testigo de un nio de alrededor cuatro aos o menos es
dudosa y requiere un examen a fondo en cada uno de los casos.
Cules son las condiciones psicolgicas de influencias sugestivas y de la sugestibilidad de
los nios? En cuanto a las influencias sugestivas, no es lo ms frecuente o tpico que un
adulto influya al nio intencionalmente para obtener una declaracin falsa. Ms probable es
que los adultos ejercen las influencias sugestivas sin conocer los riesgos de falsificar y
distorsionar los recuerdos de los nios en sus declaraciones posteriores.
A qu se deben las influencias sugestivas de adultos que interrogan al nio?
En primer lugar una entrevista sugestiva contiene las as llamadas preguntas sugestivas. Se
trata de preguntas cerradasque slo permiten respuestas de s o no. Por ejemplo: el
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hombre te tocaba al pene o el poto? Adems, con esta pregunta se pasa al nio la
informacin que hay adultos que lo hacen. An mayor influencia sugestiva tiene la
pregunta: te tocaba el pene con la mano derecha o mano izquierda?, antes de que el nio
hubiese dicho que el adulto le hubiera tocado!
Ejemplo de un estudio experimental: Se pregunt lo siguiente a nios preescolares en dos
grupos despus de una consulta mdica:
A un grupo se le pregunt antes de que los nios hubiesen relatado que el mdico les haba
besado (que no era verdad), cuntas veces el mdico les haba besado. A otro grupo se le
pregunt si el mdico les haba besado.
Resulta del experimento que el porcentaje de respuestas afirmativas (besos) era mucho ms
alto en el grupo de interrogatorio sugestivo que en el otro. En segundo lugar, una influencia
sugestiva tiene lugar, si el adulto interroga al nio estando convencido de la veracidad del
supuesto hecho y adquiere una alta motivacin para buscar la confirmacin de su sospecha.
Esto se muestra a veces por una presin psicolgica sobre el nio para obtener de l la
respuesta afirmativa. Esto sucede, por ejemplo, con estas tcnicas de interrogacin:

Si t dices lo que el to hizo contigo te regalo un juguete.

Tus compaeros ya relataron lo que pas ahora te toca a ti.
Tus compaeros relataron que el to les tocaba al pene,
Respuestas afirmativas estn reforzadas por elogio (nio muy valiente, darle cario,
varn bravo, estoy orgulloso de ti), lo que lleva al nio a contestar de la misma
manera. As el nio aprende lo que el adulto espera de l.
Si se transmite al nio una imagen negativa del inculpado, por ejemplo, que l se
encuentra en la crcel, es ms probable que el nio declare que el hombre se comport
mal.

Se present hace poco en Alemania este ejemplo en un interrogatorio policial con un varn
de cuatro aos:
- Pasaste la noche ah (con el inculpado) muchas veces?
- Si?
- Cuntas veces? Lo sabes?
- 100 aos.
-100 veces?
- Si.
- Entonces muchas veces?
- Si.
Se negociaba la verdad con el nio que no era la verdad de l. La madre relat que el nio
definitivamente pas la noche una sola vez. Ms adelante en el mismo interrogatorio:

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- T sabes que policas son superhroes? T tambin para nosotros eres un
superhroe, si t nos ayudas y nos relatas que ha hecho el to contigo, para que
no lo pueda hacer con otros nios ms.
Esto es completamente inaceptable en un interrogatorio profesional.
Ejemplo de otro estudio experimental: Se pidi a una trabajadora social interrogar a nios
preescolares en relacin con un acontecimiento en dos grupos. Para el interrogatorio del
grupo A ella tena informaciones verdicas sobre el acontecimiento; para el grupo B la
trabajadora social recibi informaciones falsas sobre el acontecimiento sin saberlo. En el
grupo B, el treinta y cuatro por ciento de los nios (entre tres y cuatro aos) y el dieciocho
por ciento de los nios (entre cinco y seis aos) relataron sobre la base de la informacin
falsa. Se ve de este estudio que la conviccin del adulto sobre la veracidad del supuesto
acontecimiento tiene una alta influencia en las declaraciones de nios.
Un papel importante tiene la autoridad del adulto, que refleja la credibilidad del adulto para
el nio. Los padres, el agente de polica, el juez u otras autoridades siempre tienen razn
para el nio. Si el nio cree que estas autoridades tienen la sospecha que algo ha ocurrido,
para el nio eso es ya un hecho. Esto se puede ver por un estudio experimental referido a
preguntas sin sentido: Se pregunt a nios entre cinco y siete aos de edad si la leche es
ms grande que el agua. Resultado: la mayora de estos nios respondi con un s o un no.
Los interrogatorios mltiples producen en el nio la impresin que todava no ha declarado
lo suficiente o ha declarado algo falso. Esto le motiva a ampliar su declaracin en forma
cualitativa y cuantitativa. Por ejemplo: relatar ms hechos, nuevos hechos, una frecuencia
superior de situaciones, o declaraciones que carecen completamente o parcialmente de
credibilidad.
En resumen, las influencias sugestivas producen casi obligatoriamente distorsiones y
falsificaciones de la declaracin de los nios preescolares y an ms si coinciden con una
sugestibilidad elevada del nio.
Ahora pasamos al problema de sugestibilidad elevada de nios menores, es decir, la
capacidad limitada de controlar influencias sugestivas, por la cual se aumenta la
probabilidad de distorsiones y falsificaciones del recuerdo y, en consecuencia, de la
declaracin. Se define sugestibilidad como la disposicin de introducir informaciones
posteriores en el sistema cognitivo de percepcin del recuerdo como hechos percibidos y
experimentados. La sugestibilidad como rasgo de la personalidad casi no existe, a veces por
alta timidez.
Lo que cuenta es, por tanto, lo siguiente: la situacin psicosocial actual del nio que, por las
circunstancias especiales, en un contexto de sospecha tiene probablemente ms necesidades
de atencin cariosa de parte del adulto. Por ello, quiere comportarse bien y cumplir con las
expectativas del adulto, por ejemplo, si se llevaron al nio a un hogar. Adems, hay que
considerar que el nio ya ha olvidado completamente o en parte el acontecimiento y llena
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las lagunas del recuerdo con fantasa. Adems a un nio con recuerdos deficientes le es
muy difcil atribuir sus conocimientos al origen de procedencia. Esto aumenta la
probabilidad de relatar algo como vivido que, en realidad, se debe a la informacin del
adulto. Se habla en estos casos de una inseguridad en el control del origen o de la fuente del
relato o de detalles del relato.
Nios en la edad preescolar atribuyen al adulto algo como una omnipotencia. El adulto,
especialmente los padres, representan para ellos la persona ms competente, que sabe todo,
en quien el nio tiene toda la confianza, dando por hecho que jams le engaar. En el caso
de preguntas repetidas ciertos nios desarrollan una tendencia de decir s. El famoso
psiclogo Piaget habla de convencimientos sugeridos y describe esta actitud del nio como
me da lo mismo. Se puede describir el origen y la historia de la declaracin de un nio
como un proceso psicolgico de aprendizaje.
En primer lugar: se trata de un proceso cognitivo de aprendizaje: en el transcurso de la
historia de la declaracin, el nio aprende, por ejemplo, lo que es sexualidad o abuso
sexual, las acciones correspondientes y aprende adems cules son las opiniones y las
actitudes de los adultos al respecto que quieren saber de l.
En segundo lugar: existe un proceso emocional de aprendizaje. El nio adopta el rol social
como vctima de un abuso sexual y poco a poco crecen en l sentimientos de odio o
venganza contra la persona acusada o sentimientos de desesperacin o tristeza.
En tercer lugar: se presenta tambin un proceso motivacional del aprendizaje. En el nio
crece una disposicin motivacional de adaptar los contenidos de su declaracin a las
expectativas supuestas de los adultos. Estos procesos de aprendizaje forman la base para
alteraciones, es decir, ampliaciones cualitativas y cuantitativas en el transcurso de los
interrogatorios. Por eso para evaluar la verdad de una declaracin tiene alta significacin la
primera declaracin siempre y cuando no est afectada por influencias sugestivas lo que se
evala con las preguntas siguientes:
-

Cundo el nio declar por primera vez?

A quin declar y en qu situacin?
Declar espontneamente, es decir sin preguntas previas?
Declar en terapia?
Declar contestando a preguntas sugestivas sobre la base de una sospecha?
Cules eran las respuestas y reacciones despus de la primera declaracin en el
entorno social?

Despus se debe verificar si ms adelante se interrog al nio nuevamente y cuantas veces

y en qu forma (p.e. presentar dudas, afirmaciones, reforzamientos, etc.). En caso que se
puedan identificar influencias sugestivas desde la primera declaracin y en los
interrogatorios posteriores que llevaron al nio a una ampliacin cualitativa y/o cuantitativa
de la declaracin, la declaracin est contaminada o infectada porque ya no se puede
excluir o quizs es muy probable que influencias sugestivas produjeran distorsiones y
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falsificaciones de los recuerdos del nio. Entonces la declaracin no puede ser un medio de
prueba. Para ilustrar toda la problemtica de distorsiones y falsificaciones de los recuerdos
y de las declaraciones de nios se puede acudir a un caso autntico de un varn de ocho
aos:
Primera declaracin: No pas nada, los dems nios se lo inventaron y mienten.
Segunda declaracin: yo no puedo recordar nada, no s nada.
Tercera declaracin: si ha pasado algo (abuso sexual) por lo menos yo no estaba
presente.
Cuarta declaracin (despus de haber recibido la informacin que se haba filmado un
video): presntame el video para volver a recordar.
Quinta declaracin (despus de haber recibido la informacin que no se pudo encontrar
el video), el varn muestra seales verbales y no verbales de susto, tristeza e irritacin.
Sexta declaracin: ahora voy a decir al juzgado todo lo que ellos (autores del delito) han
hecho conmigo.
Sptima declaracin: Hay alguien que me va a proteger de ellos en la sala de
audiencia?
A veces el proceso psicolgico en el transcurso del tiempo lleva al nio a declaraciones
espectaculares y fantsticas que carecen completamente de credibilidad. Ejemplo autntico
de una nia de seis aos con un desarrollo y personalidad normal: ella relat que las tas le
haban puesto un dedo sucio con heces humanas en su vagina, en su ano y en su boca. Una
ta le haba dicho que le pegara a los nios que denunciaran algo, les matara y les
transformara en una mueca barbie.
El mtodo vlido con una base cientfica para distinguir una declaracin inventada de una
declaracin verdica es el anlisis de contenido de la declaracin segn los siguientes
criterios de credibilidad:
1. Consistencia lgica: No hay contradicciones lgicas en la declaracin, como por
ejemplo: El nio relata un hecho que sucedi en la casa, pero resulta que en ese da el
inculpado no estaba en la casa. El nio que hace una declaracin falsa no puede evitar
contradicciones, especialmente porque no puede anticipar preguntas con que se quiere
controlar la veracidad de la declaracin.
2. Presentacin no estructurada: Un nio que declara sobre un hecho que realmente
aconteci puede saltar entre los contenidos del relato, p.ej. cuenta primero los efectos de
una accin del inculpado, despus cmo haba comenzado todo, despus cmo conoci
al inculpado, etc. En cambio, un nio que declara sobre un hecho inventado debe
estructurar muy bien su relato para no perder el contexto.
3. Cantidad de detalles: Normalmente la declaracin sobre un acontecimiento
experimentado contiene muchos ms detalles que una declaracin inventada.
Normalmente la declaracin inventada se reduce a los detalles esenciales de la accin
supuesta del autor.
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4. Combinacin de lugar y tiempo: La declaracin verdica contiene informaciones sobre
lugares y tiempos que reflejan el espacio de vida comn entre el inculpado y la supuesta
vctima, lo que permite rechazar la hiptesis que el nio podra haber relatado algo que,
en realidad, ha experimentado con otra persona. Indicaciones:
- Estada comn en la casa de uno de los dos.
- Una excursin con el autor.
- Haber pasado vacaciones en comn, etc.
5. Descripcin de interacciones: La declaracin verdica sobre un acontecimiento ms o
menos complejo contiene siempre la descripcin de mltiples interacciones entre el
testigo y el supuesto autor, p.ej. accin-reaccin, accin nueva y reaccin nueva, etc. El
escenario de una accin cuesta inventarlo. Entonces se reduce una declaracin falsa a
veces a una sola frase: despus me peg.
6. Reproduccin de conversaciones: La declaracin verdica tiene, en muchos casos,
recuerdos del dilogo entre el nio y el supuesto autor como instrucciones, elogios,
crticas, motivos, actitudes, etc. Es raro que los dos no conversen y es difcil inventar
una conversacin que indica una cierta autenticidad.
7. Descripcin de complicaciones en el transcurso del hecho: en muchos casos se
presentan complicaciones como: alguien llama por telfono, se oye el timbre de la
puerta, o: se cae un vaso, est llegando otra persona, etc. Justamente en el contexto de
este criterio de realidad no se discute si un nio quizs podra inventar una
complicacin, sino que es muy poco probable que se le ocurra la idea de inventarlo. Por
eso tiene alta fuerza probatoria. Ejemplo autntico: durante la accin de un abuso sexual
de un nio, se sinti un olor muy fuerte porque en la cocina se quem la comida.
8. Descripcin de detalles especiales: Detalles especiales son aquellos que no se esperan
en declaraciones inventadas sobre la base de un esquema, es decir, con base en una idea
de cmo el hecho podra haber ocurrido, son detalles originales, no tpicos. Por
ejemplo: de repente en un caso de supuesto abuso sexual, el autor sufre de una
disfuncin erctil o el nio est viendo la tele durante la accin. Otro ejemplo autntico:
una nia de cuatro aos relata un hecho de un abuso sexual pero rindose, porque haba
chupado el pene del autor como un lollipop. Es imposible que una nia de esta edad
pueda inventar este detalle.
9. Descripcin de detalles de poca importancia: Son detalles en la declaracin que no
tienen nada que ver con el hecho, p.ej. el nio relata que en tal da estaba
lloviendo/haba mucho sol.
10. Descripcin de elementos no entendidos: Este criterio de realidad se presenta muchas
veces en relatos de nios que describen un abuso sexual sin entender la anatoma y los
procesos fisiolgicos del supuesto autor. Como les falta el conocimiento de que por la
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tocacin al pene del autor puede haber una excitacin sexual, entonces no puede
inventar una declaracin correspondiente.
11. Descripcin con referencia indirecta al hecho: Ejemplo: un nio relata que el aspecto
del pene del autor era muy diferente del de su pap.
12. Descripcin de procesos psquicos propios: No es suficiente que el nio declare que
senta tristeza o rabia, etc., pues estos sentimientos podran fcilmente ser inventados.
El criterio de realidad se cumple si el nio relata sobre los cambios en sus sentimientos,
p.ej. de irritacin hacia la rabia o tristeza, aumento o disminucin de miedo.
13. Descripcin de procesos psquicos del autor del hecho: El nio describe, p.ej. la
excitacin sexual del autor, la satisfaccin sexual, o relata simplemente alegra,
desilusin o rabia.
14. Elementos especficos del delito en la declaracin: El nio/la nia relata que el autor
aplicaba saliva o crema hidratante para facilitar la penetracin.
Los siguientes cinco criterios de credibilidad se refieren a declaraciones tpicas de nios
que mienten. Tienen alta fuerza probatoria porque indican la motivacin de ellos de
presentarse como testigos crebles.
15. Correcciones espontneas de la declaracin: Un nio que declara sobre un
acontecimiento inventado tiene alta motivacin de evitar correcciones en su declaracin
para no admitir dudas sobre la credibilidad de su declaracin.
16. Admisin de errores de la memoria: Un nio que hace una declaracin inventada trata
de persuadir que est completamente seguro de sus recuerdos.
17. Objeciones respecto a la validez de la declaracin: Un nio que relata sobre algo que
realmente ha experimentado, podra admitir que no est seguro respecto a la fuente de
su declaracin p.ej. si un detalle realmente lo ha experimentado o vivido, o si lo sabe de
otra persona.
18. Auto-inculpaciones: Un nio que hace una declaracin verdica puede admitir que se
siente parcialmente culpable de lo que ha ocurrido porque dice que se ha comportado
mal con el autor.
19. Descargar al inculpado: En una declaracin verdica se presentan observaciones como
que el inculpado no ha utilizado violencia o ha hecho amenazas; o que, ms all de los
hechos, era una persona agradable y simptica, y quiere estar otra vez junto con l en el
futuro.
Nota: El mtodo de anlisis de contenido es un mtodo cualitativo y no cuantitativo, es
decir, de ninguna manera se debe esperar que todos o la mayora de los criterios de realidad
se deban cumplir en la declaracin del nio. Un alto grado en la presentacin de los
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criterios de realidad indica sin embargo siempre una alta probabilidad de que la declaracin
tiene como base un acontecimiento real. Un grado muy disminuido en la presentacin de
estos criterios normalmente en los relatos de nios menores no indica que se trata de
una declaracin falsa, sino solamente que con el mtodo del anlisis del contenido no se
puede verificar la hiptesis de la vivencia.
Un mtodo adicional para evaluar la credibilidad de la declaracin de un testigo es la
prueba de constancia. Esta prueba se basa en la hiptesis de que un testigo que declara
desde su memoria puede declarar en cada interrogatorio, o despus de largos perodos de
tiempo, lo mismo del contenido principal del interrogatorio anterior. En cambio, un testigo
que relata una mentira debe tratar de recordar en cada interrogatorio qu ha declarado en
determinada pregunta de un interrogatorio anterior. Esto produce necesariamente
contradicciones, es decir, inconstancias que son un indicador seguro de que la veracidad de
la declaracin es dudosa. Pero a base de la psicologa de la memoria no se puede esperar la
constancia en cuanto a todos los detalles. Hay que diferenciar entre constancias esperadas e
inconstancias esperadas:
Constancias esperadas
Descripcin de lo esencial de la supuesta accin.
Descripcin del propio rol o actividad en el acto.
Identificacin de las personas que participaron en el acto.
Identificacin del lugar.
Identificacin de objetos relevantes en el transcurso de la accin.
Descripcin de luz u obscuridad.
Descripcin de las posiciones de los cuerpos en el caso de acciones corporales.
Inconstancias esperadas.
Descripcin de las acciones perifricas.
La atribucin correcta de las acciones perifricas a la accin central, qu pas antes
y despus?
El orden de varias situaciones o acciones.
Informaciones sobre estimaciones/evaluaciones (p.e. frecuencias, fechas).
Informaciones sobre los cambios de posicin del cuerpo y el orden.
Informaciones textuales de charlas o conversaciones.
Informaciones sobre sensaciones desagradables en el cuerpo (p.ej. dolores) en cada
una de las fases de la accin.
Los resultados del anlisis del contenido y los resultados de la prueba de constancia
permiten decidir si la calidad de una declaracin del testigo est encima de sus capacidades
para construir una declaracin falsa. Si esto es as, la prueba indica que la declaracin se
refiere a un acontecimiento real. Si est por debajo de esas capacidades, entonces indica
que la declaracin podra ser completamente o en parte falsa, es decir: inventada.

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Partiendo del anlisis de la calidad de la declaracin, pasamos a la comprobacin de la
validez de la declaracin falsa segn las dos hiptesis alternativas, es decir otra vez la
hiptesis de la declaracin intencionalmente falsa y la hiptesis de la declaracin falsa por
error.
La hiptesis de la declaracin intencionalmente falsa se comprueba por un anlisis de la
motivacin y sus modificaciones en el perodo entre el acontecimiento y la declaracin, a
veces muchos aos despus. Para comprobar si se trata de una declaracin
intencionalmente falsa se pregunta la pregunta: Tuvo el nio algn motivo de inculpar al
supuesto autor como, por ejemplo, hacerle dao o salir de una situacin familiar
desagradable? Por lo tanto, lo que se debe esclarecer son las actitudes y sentimientos del
nio respecto del inculpado en el contexto de su situacin personal y las modificaciones
respectivas en el curso del tiempo. Un ejemplo para evadir de una situacin desagradable:
un nio hace la declaracin falsa que se siente maltratado en la casa. Un ejemplo para hacer
dao a otra persona: el nio quiere que su mam deje a su compaero.
La capacidad de construir una declaracin falsa casi nunca depende de la personalidad del
testigo o de sus actitudes hacia la verdad y la mentira, si miente o dice la verdad. Esto
depende casi exclusivamente de si el nio como tal tiene, en la situacin concreta, un
motivo cierto y psicolgicamente comprensible para decir la verdad o para mentir. Nios
mayores estn a veces obligados de mentir para reservar su espacio de vida que est
restringido por las normas socioculturales de sus padres. De ninguna manera se puede
deducir de esto que las declaraciones de estos testigos normalmente son mentiras. La
hiptesis de una declaracin falsa por error se comprueba por medio de un anlisis exacto
del origen y de la historia de la declaracin. Causas de las cuales surgen declaraciones
errneas:
Recuerdo limitado o deficiente, cubrir lagunas en el recuerdo por suposiciones.
Influencias sugestivas sobre el recuerdo o la declaracin del testigo.
Influencias autosugestivas sobre el recuerdo y la declaracin del testigo, que se
presentan cuando el nio tiene una motivacin de falsificar el recuerdo de un hecho
vivido.
Nota muy importante: Hay limitaciones en la aplicacin del mtodo del anlisis de
contenido y de la prueba de constancia porque ambos mtodos sirven especialmente para
comprobar la hiptesis de la declaracin intencionalmente falsa, pero para la declaracin
falsa por error tiene una validez muy reducida y poco vlida. Ello porque una declaracin
sugerida y entonces falsa por error puede cumplir perfectamente con los criterios de
credibilidad y puede tener alta constancia porque est retenida en la memoria como una
declaracin verdica.
Se puede y debe aplicar el mtodo del contenido y la prueba de constancia si la declaracin
del nio presenta estos requisitos:
- Si no hay indicaciones concretas de influencias sugestivas pero hay indicaciones por
las cuales se debe comprobar la hiptesis de una mentira.
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- Si el nio dispone de las capacidades como testigo, lo que es ms probable a partir
de seis aos de edad, es decir cuando el nio es un nio escolar.
- Si existe una declaracin ms o menos elaborada y concreta y detallada, tambin
ms probable a partir de los seis aos de edad.
- Si la declaracin est documentada en forma objetiva (sea por audio o video).
- Si el nio hizo la declaracin a corto plazo despus del acontecimiento.
La conclusin de estos requisitos por un lado y considerando los resultados en cuanto a los
criterios de capacidad para ser testigo, y considerando el problema de las influencias
sugestivas y de la sugestibilidad elevada en nios menores por otro lado se puede resumir:
La probabilidad que la declaracin de un nio preescolar es inventada es mnima y se la
detecta fcilmente por su mala calidad (pocos detalles, pocos detalles concretos,
contradicciones y contenidos muy poco realista etc.).
A partir de los seis aos de edad, o mejor dicho, si se trata de nios escolares, esto puede
ser muy diferente. Entonces vale: un nio de alrededor de cuatro aos preescolar
normalmente no miente cuando relata un abuso sexual si no est convencido de la
veracidad de su relato. Pero esto no significa que su relato se refiere a un acontecimiento
real. Por posibles (mltiples) influencias sugestivas al recuerdo y a la declaracin y por la
sugestibilidad elevada, a veces es muy difcil excluir con validez cientfica que se trata de
una declaracin completamente o en parte falsa por error.
Aparte de los mtodos cientficos de evaluacin presentados, se aplican todava mtodos
que no tienen validez cientfica, entre ellos:
1. La impresin subjetiva personal.
2. Dibujos de nios. La interpretacin por los adultos es muy subjetiva y a veces permite
ms bien un vistazo a la personalidad del adulto que a la personalidad del nio.
3. Tcnicas de proyeccin (tests) que carecen de objetividad, por lo que no tienen validez
cientfica, indican ms bien rasgos del adulto.
4. Trastornos o problemas de la personalidad del nio:
a. empeoramiento en el rendimiento escolar;
b. demasiada intimidad o evitacin de intimidad con personas en el contorno
social;
c. fuga del hogar;
d. enuresis o encopresis;
e. masturbacin u otra forma de una conducta sexual;
f. sentimientos de culpa;
g. agresividad.
No existen ndices especficos de un abuso sexual, sin embargo, nios que realmente han
sufrido de un abuso sexual pueden mostrar estos ndices. Pero nios con otros problemas de
conducta o de personalidad tambin presentan stas seales. Por lo tanto no se puede
deducir de ellas un abuso sexual. Esto carece completamente de validez cientfica.
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