CONTEDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA

INTERDISCIPLINARIDADE

Trata-se de um movimento, um conceito e uma prtica que est em processo de

construo e desenvolvimento dentro das cincias e do ensino das cincias, sendo estes, dois
campos distintos nos quais a interdisciplinariedade se faz presente.
Definir um objeto que est em construo, co-existindo com aquele que o estuda
uma tarefa difcil e at certo ponto parcial, uma vez que este objeto est se transformando e se
alterando, assim, toda discusso sobre interdisciplinaridade passvel de anlise comparativa com
o material contemporneo sobre o tema at que este esteja melhor desenvolvido e articulado,
muito mais pela prtica do que pela teoria, uma vez que a interdisciplinariedade est acontecendo,
e a partir disso, uma teria tem sido desenvolvida.
Um estudo epistemolgico proveitoso para a delimitao do tema: Existem quatro
palavras que so particularmente relacionadas entre si e todas delimitam uma abordagem cientifica
e

educacional:

Pluridisciplinaridade;

Multidisciplinaridade;

Interdisciplinaridade

Transdisciplinaridade.
O que h em comum nestas palavras a palavra disciplinaridade/disciplina, que
deve ser entendida como aquelas "fatias" dos estudos cientificos e das disciplinas escolares, tais
como matemtica, biologia, ciencias naturais, historia etc. e de um esforo em superar tudo o que
esta relacionado ao conceito de disciplina. Assim, interdisciplinaridade parte de um
movimento que busca a superao da disciplinaridade.
Interdisciplinaridade a integrao de dois ou mais componentes curriculares na
construo do conhecimento.
A interdisciplinaridade tem suas razes na historia da cincia moderna, sobretudo
aquela produzida a partir do seculo XX.
A interdisciplinaridade surge como uma das respostas necessidade de uma
reconciliao epistemolgica, processo necessrio devido fragmentao dos conhecimentos
ocorrido com a revoluo industrial e a necessidade de mo de obra especializada.

A interdisciplinaridade buscou conciliar os conceitos pertencentes s diversas reas

do conhecimento a fim de promover avanos como a produo de novos conhecimentos ou
mesmo, novas sub-reas.
Aplicao na educao
A interdisciplinaridade est presente na educao desde que comeou a ser
aplicada na cincia. Sua funo superar a fragmentao do conhecimento, a falta de uma
relao deste com a realidade do aluno e a fragmentao do conhecimento escolar, visto que,
alegoricamente falando, a mente do aluno parecida com um armario arquivo, sobretudo a partir
do terceiro ciclo, quando professores diferentes ministram as disciplinas diferentes, entra o
professor de matemtica, abre-se o arquivo, retira-se o material desta disciplina. Entrando o
professor de historia, guarda o material de matematica, e assim sucessivamente, como se uma
disciplina no tivesse relao nenhuma com a outra, e pior do que isso, ao sair da escola, o aluno
guarda todo o material do arquivo utilizado na escola e pega a pasta "realidade", uma vez que
todas as demais no tem relao nenhuma com esta ultima.
Na educao bsica
Muitos projetos e praticas tem sido adotados, numa tentativa de superar a
fragmetao do conhecimento e criar uma relao entre o conhecimento e a realidade do aluno.
Na prtica a interdisciplinaridade um esforo de superar a fragmentao do
conhecimento, tornar este relacionado com a realidade e os problemas da vida moderna. Muitos
esforos tem sido feitos neste sentido na educao. Na cincia, por sua vez, os esforos esto na
busca de respostas, impossveis com os conhecimentos fragmentados de uma nica rea
especializada.

O PROFESSOR E A INTERDISCIPLINARIDADE
A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma
mudana de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa
integral. A interdisciplinaridade visa garantir a construo de um conhecimento globalizante,
rompendo com os limites das disciplinas. Para isso, ser preciso, como prope Ivani Fazenda,
uma postura interdisciplinar, que nada mais do que uma atitude de busca, de incluso, de
acordo e de sintonia diante do conhecimento.
Todos ganham com a interdisciplinaridade. Os alunos, porque aprendem a trabalhar
em grupo, habituam-se a essa experincia de aprendizagem grupal e os professores, porque se
vem compelidos, melhoram a interao com os colegas, com prprios alunos, que ampliam os
conhecimentos de outras reas; tm menos problemas de disciplina e melhoram a interao com
os colegas. A escola porque a sua proposta pedaggica executada de maneira gil e eficiente;
tem menos problemas com disciplina e os alunos passam a estabelecer um relacionamento de
colaborao e parceria com o pessoal da equipe escolar, assim como, com a comunidade onde
est inserida a escola.
A metodologia do trabalho interdisciplinar supe atitude e mtodo, envolvendo
integrao de contedos; passando de uma percepo fragmentria para uma concepo
unitria do conhecimento; superando a dicotomia entre ensino e pesquisa, ponderando sobre o
estudo e a pesquisa, a partir do apoio das diversas cincias. Alm disso, o ensino-aprendizagem
centrado no olhar de que aprendemos ao longo de toda a vida (educao continuada). Articular
saber, informao, experincia, meio ambiente, escola, comunidade etc., tornou-se, atualmente, o
objetivo da interdisciplinaridade que se manifesta, por um fazer coletivo e solidrio na organizao
da escola.
Na aprendizagem, o professor o norte que ajuda o aluno a descobrir, a reconstruir
e a posicionar-se frente ao conhecimento. No processo de aprendizagem o aluno no constri
sozinho o conhecimento, essa construo feita continuamente com outros e na interao com os
outros. As prticas pedaggicas em sala aula devem exceder uma viso fragmentada e
descontextualizada do ensino, tornando as aprendizagens significativas.
Os cinco princpios que subsidiam a prtica docente interdisciplinar, de acordo com
Ivani Fazenda so: humildade, espera, respeito, coerncia e desapego.

Humildade ante a limitao do prprio saber, perplexidade ante a possibilidade de desvendar

novos saberes- reconhecer limitaes e ter coragem para super-las;
Espera tempo de escuta desapegada (ante os atos no consumados);
Respeito por si e pelas pessoas;
Coerncia entre o que digo e o que fao;
Desapego das certezas, buscando no compartilhamento com o outro novas possibilidades do agir
e do pensar. Finalizando, a atitude de reciprocidade a que conduz
troca, que induz ao dilogo com pares idnticos, com pares annimos ou
consigo mesmo.
A efetivao do processo de envolvimento do educador em um trabalho interdisciplinar, mesmo
que sua formao tenha sido fragmentada realizado atravs da interao professor/aluno,
professor/professor, pois a educao s tem sentido no encontro.
Se h interdisciplinaridade, h encontro, e a educao s tem sentido no encontro.
A educao s tem sentido na mutualidade, numa relao educador-educando em que haja
reciprocidade, amizade e respeito mtuo. (Fazenda, Ivani. Interdisciplinaridade: qual o sentido?)