Modelo de diseos

Ruiz, J (2005), Teora del curriculum, editorial uneversitas, Madrid.

Modelo Curricular cerrado

Es aquel en el que la estructura y los elementos del curriculum vienen determinados por los
agentes externos a los centros y al profesorado y estn prescritos en su totalidad por la
administracin.
Se caracteriza por:

Sus objetivos son conductuales y operativos.

Est centrado principalmente en el resultado.
Los profesores son competenciales.
La investigacin es cuantitativa y experimental.
El modelo de enseanza-aprendizaje utilizado es: S-O-R o S-R

Modelos curricular abierto o flexible

Se caracteriza porque en el, no existen prescripciones respecto a la estructura y a los
elementos que componen el curriculum; en estos modelos el profesorado es el que
determina en todas sus dimensiones el curriculum a desarrollar.
Se caracteriza por:

Sus objetivos son generales, terminales y didcticos.

Est centrado en el proceso no en los resultados.
La investigacin es cualitativa y etnogrfica.
Exige que el profesor sea crtico y reflexivo
El modelo de enseanza-aprendizaje es S-H-O-R.

Modelo de diseo curricular tcnico/experto

La racionalidad emprico-analtica
Se caracteriza por:

El conocimiento del currculo es universal, objetivos y su teora neutral.

Los criterios de control y eficacia son importantes y el conocimiento se concibe como
una construccin objetiva, exenta de ideologas y orientado por las necesidades y los
resultados de la investigacin cientfica.
Estos modelos se centran en el control, prediccin y certeza.
Conjunto de principios desde los que se prescribe la accin:

Los tericos elaboran el conocimiento a partir de unos principios, que dan lugar a las
teoras cientficas.
Los tecnlogos toman los principios tericos para disear los procedimientos de
actuacin
Los tcnicos disean los productos curriculares
El docente utiliza esos productos elaborados, cuya evaluacin sirve de contraste de los
procedimientos y principios.

Modelos de diseo de corte deliberativo-prctico

Los modelos prcticos-deliberativos marcan precisamente una transicin radical en la
concepcin que tiene el profesor del currculo. Por lo tanto, Cuando la deliberacin se
convierte en el eje y el motor del diseo curricular, aparece como un espacio de
deliberacin en el que se alcanza un consenso acerca de una decisin; as, el diseo se
convierte en un proceso cclico, evolutivo y situacional. La deliberacin y el consenso, en
el diseo curricular hacen una cuestin de solucin de problemas de la prctica.
Modelos de diseo curricular naturalista
Walker, es el representante ms significativo del modelo naturalista que centra su
preocupacin en la descripcin real de la prctica. Walker habla de la plataforma como un
conjunto de creencias y valores que cualquier diseador del currculo lleva consig
permanentemente.
Ahora bien, los modelos deliberativos acercan el diseo curricular al profesorado
facilitando la conexin entre diseo, desarrollo, investigacin y la autoformacin del
profesorado. Este modelo es un acercamiento definitivo hacia los procesos de
democratizacin de planificacin curricular. El carcter prctico de este modelo hace que
tengan una gran capacidad para describir y comprender el proceso de diseo curricular tal y
como tiene lugar en la realidad.
Modelos de diseo curricular crtico
El modelo de diseo curricular crtico, se basa en el discurso plural que recoge las formas
de la inscripcin de las relaciones entre la educacin, la escuela y la sociedad en el campo
de la poltica.
El modelos crtico apuesta por un modelos de currculo basado en la diferencia, respetando
las diferencias tnicas de cada grupo social, que los caracteriza.