ENS

Revolucin francesa o ideolgica. Un lacnico aporte a la educacin

Historia de la educacin
Carlos Francisco Nez Snchez
7 Semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria

La revolucin francesa representa uno de los grandes enfrentamientos entre una

sociedad que se encontraba bajo el yugo absolutista-monrquico. Se puede
rescatar la trascendencia que tuvo ya que de ella surgen los ideales de gran parte
de las normas de convivencia presentes hoy en da entre todos los seres
humanos, la manera en cmo se desarrolla este movimiento nos remite a no slo
apreciarlo desde una perspectiva sumamente poltica, siendo sta evidente en lo
que concierne a la organizacin monrquica de aquella poca; si bien gran parte
de las costumbres, tradiciones y hasta el mismo pensamiento, es decir de manera
holstica la cultura que una vez gobern en el territorio de lo que ahora es la
repblica francesa, se encontraba estancada en un periodo histrico, de manera
ms especfica, medieval.
Me remito a la acepcin vana de estancamiento, al verse evidente una sociedad
y un gobierno feudal desde un punto de vista de permanencia en un status quo, es
decir en una zona de confort. Por qu? Esto debido al mismo pragmatismo y la
idiosincrasia que se distingua entre los ciudadanos de acuerdo a su forma de
obrar en un periodo pre-revolucionario, inclusive es posible observarlo en la
organizacin poltica que dominaba todava asociada al feudalismo medieval y
sobretodo aquel gobierno monarca con ciertos vnculos a las cuestionesclrigas,
donde se hace evidente el apego y sumisin por buena parte de la sociedad en el
famoso oscurantismo, as como tambin en las distintas formas de emprender
los castigos o bien en su caso la carencia de un documento que desacredite las
diferencias entre las clases sociales, tambin denominados por el nombre de
estados
(nobleza,
clero,
burguesa
o
resto
de
la
poblacin).
Sin embargo es preciso dar mrito a esas nuevas ideologas y corrientes
filosficas que se estaban originando entre los ciudadanos galos, mismas que
representaban el producto de la informacin que se encontraba a la orden del da

con la expansin y el acceso a los conocimientos al travs de los materiales

impresos, permitidos gracias a la creacin, o en su caso perfeccionamiento de los
mecanismos empleados para imprimir, dos siglos atrs de la imprenta a manos de
Gutenberg a mediados del siglo XV; y que si bien tuvo sus limitaciones en cuanto
a la porcin de ciudadanos que obtuvieron acceso a los mismos, de manera
particular los de la alta burguesa y la nobleza; ello no obstaculiz su jerarqua
para ser considerado como uno de los factores, socio-psicolgico derivado del
pensamiento crtico de los individuos que el conocimiento permita, denominado
en lo posterior como la era de la ilustracin, en consecuente esto sirvi como
plataforma
para
una
subsiguiente
revolucin.
Factores
que
advierten
una
revolucin
Para explicar apenas slo un poco el fenmeno de la revolucin francesa es
preciso mencionar algunas de las causas que influyeron de manera contundente
para que se permitiera la transformacin del sistemapoltico de Francia. No se
puede decir que existan factores determinantes que abran paso al movimiento
armado, sin embargo se puede hacer hincapi en las esferas poltico-sociales de
donde surgen estas desencadenantes. Las causantes se van acumulando
conforme transcurre el tiempo, transformando y multiplicando los problemas,
mismos que afectan de forma directa a las personas pertenecientes al tercer
estado. Por su parte la mala administracin producto de una prematura
ascendencia al poder por parte de dos generaciones de monarcas (Luis XV y Luis
XVI) tuvo una consecuencia desfavorable para el panorama sobretodo econmico
de
Francia.
La situacin se tornaba cada vez ms difcil conforme el paso de los aos,
principalmente concentrados en dos aos donde las condiciones climatolgicas y
la escases de cultivos, marcaron un rumbo desfavorable para el desarrollo en la
produccin de alimentos, as pues los precios de los productos comenzaron a
elevarse de una forma desmesurada. Por su parte la crisis financiera tambin
depositaba su granito de arena, como consecuencia de la prdida de varias
colonias francesas en la guerra de los siete aos ante los ingleses durante la
gestin de Luis XV. Su sucesor, en otras palabras su nieto (Luis XVI) en respuesta
intent levantar el prestigio de nuevo a la colonia francesa, de ah que destinara
gran parte de los recursos econmicos y de tropas militares (en un periodo
comprendido de 1779 a 1782) para apoyar la guerra que los norteamericanos (las
trece colonias, Espaa, pases bajos, entre otros) estaban librando contra los
britnicos
como
movimiento
de
suindependizacin.
En consecuencia de lo anterior, es decir en vsperas de una terrible crisis
financiera el gobierno del rey Luis XVI en un intento desesperado para
contrarrestar el declive econmico empez a elaborar reformas en las que elevaba
cada vez ms los impuestos del ltimo eslabn de las clases sociales; aunque por
el lado pragmtico resultaran ineficaces, lo cual gener an mayor rabia para la

ciudadana. En consiguiente el gobierno de Luis XVI opt por convocar a los

Estados Generales para dar respuesta a tan dolorosa problemtica; sin embargo
con el difcil nexo existente entre la monarqua y el pueblo ya se haba traspasado
las
fronteras
sociales
hacia
los
Estados
Generales.
El 1 de mayo de 1789 se convoc a la reunin de los Estados Generales con la
finalidad de valorar las propuestas que se realizaran para dar solucin a la crisis
financiera de Francia. Los delegados, especficamente los representantes del
tercer estado, en particular un personaje que empieza a deslumbrar en el terreno
poltico, es decir Maximilien Robespierre denominado como un legtimo
representante del pueblo, se cuestionaba la importancia de crear un gobierno
constitucional, con el objeto de que todos los estados pagaran los impuestos taille
( impuesto Francs) de manera equitativa. Sin embargo fue el ambiente de
desigualdad, producto de las diversas concepciones que existan, percibido por
parte de los delegados del tercer estado ante la normatividad con la que operaban
las decisiones a las que concluan en Los Estados Generales, lo que encauz a
dichos representantes a exigir modificardicho proceso para tomar decisiones, sin
embargo como ya resultaba previsible fue denegado por parte del rey.
Es importante aqu rescatar el matiz en cmo se desarrollan los hechos, por una
parte se encuentra el enfoque social del periodo de transicin pre-revolucionario,
rescatable pues la resistencia que tuvo el pueblo durante varios lustros a ser
gobernado de manera absolutista, en especfico con una estructura poltica
monarca; cediendo a la presin autoritaria y la unilateralidad en las formas de
pensamiento
limitadas
por
un
sistema
feudal.
Por otro lado se encuentra el carcter poltico absolutista, que desde una
perspectiva objetiva es posible observar un fuerte vnculo de la nobleza con las
cuestiones eclesisticas. Sin embargo se destaca la influencia que tuvieron ciertos
fundamentos tericos que brotaban en aquella poca (era de la ilustracin), entre
otros los concernientes a la separacin de poderes, ideados por Rousseau y
Montesquieu, es decir se destaca en ellos la descentralizacin del poder en tres
grandes vertientes ejecutivo, legislativo y judicial; dicha teora representa un factor
importante para los cambios ocurridos durante el proceso de transformacin de
sta
estructura
poltica.
Despus de habrseles sido denegadas las condicionantes para someter a la
aprobacin de las reformas que los Estados Generales garantizaban, es decir
modificar el funcionamiento de la misma, como Spielvogel hace referencia:
Tradicionalmente, cada estado tena un voto. Eso significaba que el primer y
segundo estados juntos podan vencer dos a uno en la votacin al tercer
estado.Las votaciones se realizaban de manera colectiva y se validaban en
funcin de cada estado, lo que restaba argumentos democrticos a los Estados
Generales. Como represalia por parte de los delegados del primer y segundo
estado a discernir en la forma de organizacin de la comitiva, das despus se les

deneg el acceso a los representantes del tercer estado en las instalaciones

donde se congregaban; de ah que stos ltimos se reunieran conformando una
Asamblea Nacional con el objetivo de disear una constitucin en la cual se
contemplaran
los
ejes
rectores
de
una
nueva
sociedad.
Efectos
que
permiten
el
rudimento
de
una
revolucin
Al tener conocimiento acerca de las discrepancias filosficas de los representantes
del tercer estado y la nueva forma de organizacin por parte de stos ltimos para
la elaboracin de un documento que descalificara el gobierno del monarca, el rey
Luis XVI en represalia consigna la orden para que la guardia nacional actuase en
contra de los opositores al rgimen, sin embargo el vivo reflejo de una tercer
estado inconforme con las condiciones a las que tena que hacer frente, no slo
sus representantes sino gran parte de la poblacin; rompi la brecha para que el
tercer estado formara una nueva guardia nacional en contra del gobierno
absolutista.
A principios de julio de 1789 el nombre de Asamblea Nacional, pasara a formar la
base para la siguiente forma de organizacin, post-aadindosele el nombre de
Constituyente; cuyo periodo de existencia sera un poco ms largo que la primera,
es decir hasta fines de septiembre del ao en cuestin se otorgarauna nueva
denominacin, refirindose con el nombre de Asamblea Legislativa. Sin embargo
es importante resaltar que la Asamblea Nacional Constituyente se encontraba
divida en dos grandes grupos polticos con diferentes intereses, y que de manera
particular precisaban representar a la burguesa, presentaban sus respectivas
diferencias en cuanto a las posturas filosficas que defendan, ya que denotan en
cierta forma dos perspectivas que divergen en su esencia. Por una parte se
encontraban los jacobinos, famosos por representar las ideas radicalistas de la
revolucin, es decir conceban la idea de un cambio drstico en la organizacin,
sobretodo poltica, a partir de dicho movimiento; en cambio los Girondinos,
denominados as por que la mayora tena sus orgenes en la provincia de
Gironda, disponan de una formalidad en sus posturas filosficas, velaban por una
manera ms diplomtica de afrontar los cambios de la revolucin, mismos que
opinaban el establecimiento de una monarqua constitucional, fieles a los cambios
sutiles y con una intencin ms conservadora que los primeros.
Lo cual gener una masificacin de personas en un movimiento armado cuyos
ideales inconformes con el actual rgimen convergan; resultaba claro que la
multitud tena que hacer frente al gobierno monarca; y fue as como el 14 de julio
de 1789 tomaron unos de los baluartes del rgimen de aquella poca, es decir la
Bastilla, que funga la funcin de prisin y donde se torturaba a los prisioneros.
Considerado como un hecho histrico que el pueblo le hiciese frente a su gobierno
sobretodo aquel momento en el que losmiembros del tercer estado desmantelaran
la estructura de la Bastilla ladrillo a ladrillo. Era evidente que ste acto simboliz
un parte aguas para futuras movilizaciones a lo largo de casi todos los sectores

del reino monarca principalmente aquellos donde interactuaban los campesinos en

lo particular una semana despus de la cada de la Bastilla, el 20 de julio se
concedi uno de las levantamientos medulares de la revolucin, cuya
sustancialidad radicaba en la trasmisin del miedo entre los ciudadanos, tambin
conocido como El gran miedo, consecuentemente de diversos factores como la
carencia de alimentos y supuestos grupos de bandidos, cuyo origen se remontaba
a varios aos atrs como derivacin de la escases de recursos; para afrontar esta
problemtica los campesinos comenzaron a conformar grupos, tambin
denominados milicias, con la finalidad de protegerse del ataque de dichos
bandidos.
Este acto fue sin duda la gota que derram el vaso, represent el inicio de una
nueva era para el pueblo galo, consolidndose as las decisiones de ste ltimo
para concretizar lo que antes resultaba una imprecisa quimera para los franceses,
una revolucin con aras de estructurar una nueva forma de organizacin poltica,
suprimiendo el sistema feudal, sin embargo todava se vea impreciso el rumbo
que tomara el sistema actual, es decir una transformacin por medio de una
monarqua constitucional o en su caso una supresin del absolutismo al travs del
establecimiento
de
la
primera
repblica.
Tiempo despus al ser constatado los disturbios ocasionados por las diversas
revueltas a lo largo delpas, la Asamblea Nacional Constituyente decide tomar las
medidas pertinentes y comenzar a descentralizar el podero del sistema poltico
que los gobernaba, es decir reinaba la intencin de suprimir lo concerniente al
feudalismo; y fue mediante la estipulacin de una serie de lineamientos que
desterraban las polticas privilegiadas que favorecan a la clases altas de la
sociedad; con aras hacia un sistema igualitario donde todos los ciudadanos
tuvieran por primera vez un sustento legitimo de los derechos universales, lo cual
nicamente se lograra al travs de un conjunto de normas escritas y aprobadas
por la Asamblea Nacional Constituyente, mismo que fue titulado como La
declaracin de los derechos del hombre y el ciudadano aprobado de manera
subsecuente por dicho gremio el 26 de agosto de 1789. Es preciso mencionar que
las ideas que conforman el pilar de dicho documento resultasen ntidamente
influenciadas por otro tipo de documentos que haban sido proclamados en
regiones
extranjeras,
al
respecto
Monique
Lions
sostiene
que:
La idea de una Declaracin de derechos no era nueva y no sorprenda a nadie en
Francia desde que se haban difundido en Pars, bajo el impulso de Benjamn
Franklin, las declaraciones que encabezan las constituciones de varios estados
norteamericanos (entre las que destaca la del Estado de Virginia de 12 de junio de
1776) y principalmente la Declaracin de Independencia de Estados Unidos de 4
de julio del mismo ao Puede decirse, pues, que estas declaraciones y
constituciones, conocidas y admiradas en Francia, estaban indiscutiblemente de
moda en aquella poca.

Fue as como esta declaracin result ser un fundamento suficientemente slido

para solventar la soberana del pueblo Francs; instaurando ciertos derechos que
favorecieran salvaguardar la convivencia social, destacando los que corresponden
a la supresin de las diferencias entre las clases sociales y por ende un trato
igualitario entre los ciudadanos, en consecuencia tambin se suprimen las
caractersticas que definen el sistema feudal y el absolutismo, por su parte se
brind de manera implcita mayor poder a la Asamblea Nacional Constituyente, la
libertad de prensa, resaltando adems los derechos naturales del hombre, es decir
la libertad, propiedad, seguridad y la resistencia a la opresin.
Cabe mencionar que gran parte de las movilizaciones de la sociedad fue
sobretodo influenciado por Jean Paul Marat, un mdico que se retir de su
profesin de formacin para dedicarse de tajo a la poltica y al periodismo,
llegando a ser uno de los personajes principales de la revolucin francesa, al
travs de sus crticas en uno de los peridicos de mayor circulacin entre la
poblacin llamado L'Ami du peuple, en breves palabras fue fiel detractor de las
clases altas de la sociedad; en cuyos diarios haca referencia acerca de las
banalidades y deslealtades de los miembros de stas clases sociales y de todos
aquellos sospechosos de diferir sobre el movimiento revolucionario; en particular
abra un evento auspiciado por el rey Luis XVI en el palacio de Versalles, de cuyo
desarrollo surgi el rumor acerca de una falta de respeto por parte de la nobleza
respectiva al arrojamiento y pisoteo dela bandera tricolor, smbolo del pabelln
nacional francs. Esta calumnia orientara a Marat a persuadir mediante sus
artculos periodsticos al pueblo francs a exteriorizar esa creciente rabia en contra
del
rey.
A pesar de disponer ya de un estatuto legal resultaba imprescindible llevar lo
estipulado a la accin. En consecuencia el 5 de octubre de 1789 surgi un
movimiento en contra del rgimen absolutista que desencaden la presin de la
sociedad frente al palacio de Versalles, destacando en la participacin sobretodo
de mujeres, tambin denominadas Las Furias, que laboraban en diversos
comercios, donde la mayora correspondan a la clase baja de la burguesa, se
levantaron en armas en contra del rey a las afueras del palacio de Versalles;
exigiendo al rey la aprobacin de los ideales revolucionarios.
Reflejaba de manera reiterada el carcter pragmtico de las palabras escritas por
los miembros de la Asamblea Nacional Constituyente e inmersas dentro de la
Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, misma que el pueblo
francs exiga a su gobernante firmar; con la presin de una inmensa multitud
fuera del palacio real en donde la impaciencia comenzaba a generar las primeras
victimas, los guardias del palacio fueron decapitados y sus cabezas clavadas en
lanzas; una tradicin que se vena promoviendo desde hace tiempo atrs, el rey
no tuvo otra opcin ms que acceder a sus demandas. Sin embargo el pueblo no
qued conforme slo con la firma en aprobacin a la Declaracin, sino que

adems exiga que la familia real fuese transportada a Paris con el objeto de estar
amerced de todo el pueblo, fue as como la familia accedi y se dirigi hacia el
castillo
de
las
Tullerias,
en
Paris.
El rey Luis XVI se dio cuenta de que con el tiempo y despus de reforma tras
reforma que fue obligado a firmar por temor a la Asamblea su poder disminua de
manera sumamente considerable; en consecuencia consider y analiz las
posibilidades de retomar nuevamente el rgimen y le inclinaron a pensar que tal
vez la nica forma de poder lograrlo era consiguiendo alianzas por parte de
ejrcitos extranjeros, especficamente de Austria quien ms tarde unira lazos con
Prusia, ya que se presuma que su nupcias con la reina Mara Antonieta a una
edad prematura se inclinaban ms a ser producto de un carcter poltico entre
alianzas de ambas monarquas. La familia real disimul su huida vistiendo harapos
comunes el 21 de junio de 1791, se trasladaron al norte de Francia con las
ilusiones de traspasar los litorales de la futura repblica, sin embargo fueron
descubiertos en una regin llamada Varennes y posteriormente devueltos a
Francia. Al difundirse la noticia acerca de los intentos fallidos de fuga por parte de
la familia real de boca en boca por los ciudadanos de Pars; la deslealtad del
monarca qued en evidencia ante la gente y sta comenz a desconfiar an ms
de
su
rey.
Aproximadamente dos aos despus del traslado de la familia real a Francia, en
particular el 3 de septiembre de 1791 la Asamblea Nacional Constituyente decide
promulgar la Constitucin con un sentido ciertamente limitado siendo aceptada por
el rey a pesar de retractarse a su contenido el 14 del mismo mes, es decir como
ya se ha aludido previamente la Asamblea haba obligado al rey a firmar gran
cantidad de reformas que poco a poco fueron destituyendo al monarca de su
podero, as como amplios debates donde se confrontaban la esencia de los
ideales de ambos grupos polticos (girondinos y jacobinos) concluyeron por
prevalecer las de los Girondinos y se estableci entonces una nueva monarqua
constitucional. Sin embargo es preciso hacer hincapi en los acuerdos planteados,
es decir aquellos inmersos dentro de la Constitucin francesa de 1791 respondan
a lo expresado en prrafos anteriores, es decir a la teora de la separacin de
poderes de Montesquieu, subsistiendo as el poder ejecutivo en manos del
monarca Luis XVI, el poder legislativo representado por la misma Asamblea
Nacional Constituyente y por ltimo el judicial compuesto por un cuerpo de jueces
electos; son considerados como uno de los ejes rectores que definen dicho
establecimiento jurdico, as como tambin la libertad de prensa, religiosa y de
pensamiento, y por su parte un servicio de instruccin pblica.
La
propuesta
educativa
de
Condorcet
Durante el periodo revolucionario Francs destacaron varios personajes que
participaron de manera directa e indirecta para el desarrollo y consolidacin de

una nueva repblica, es el caso de Condorcet, Lepelletier y Bouquier quienes

dieron sus aportes por medio de propuestas que pretendan impulsar el sector
educativo, sin embargo hubo una en lo especfico que sobresali de manera
sustancial gracias a los aportes en su propuesta, acompaada de conceptos que
si bien ya haban mostrado su presencia dcadas atrs, como por ejemplo la
obligatoriedad escolar impulsada en otras regiones septentrionales, siendo Prusia
la primera en 1717; ello no impide dar mrito a las mociones que pretendan
formalizar e integrar tres bases filosficas y legales del sistema educativo, no slo
exclusivo de Francia, si no presentes en casi todos los sistemas educativos
actuales a lo largo del mundo. Sin duda destaca el proyecto de educacin
universal, laica y gratuita, que inicialmente plante Nicols de Caritat (Condorcet)
y que en su momento no tuvo gran trascendencia producto de una serie de
circunstancias y factores; sobretodo de carcter ideolgico, que desalentaron su
implementacin dentro de la recin edificada Repblica francesa.
Condorcet lleg a desempear varios cargos a lo largo de su vida, destacado
filsofo y matemtico con ideas innovadoras sobretodo en los campos de las
ciencias abstractas; se distingui como administrador de provincias durante el
reinado del Rey Luis XV y como Controlador General de Finanzas en el de Luis
XVI aproximadamente en el ao de 1774. Ese mismo ao tambin fue electo como
Inspector General de la Moneda; en consecuente comienza a retomar mayor
inclinacin hacia el mbito poltico. Dispona de ideas frescas para su poca, es
decir mostraba cierta preferencia hacia la defensa de las causas liberales,
apoyando incondicionalmente una actitud positiva hacia los derechos del hombre,
de las mujeres y en especial de los de raza negra. Al ser un contacto directo de la
monarqua pudo apreciar ms fcilmente este tipo de ideales que se estaban
concibiendo en el nuevo continente, a partir de las ideas que surgidas en dicho
periodo, en especfico de la independencia de los Estados Unidos, en donde
Francia
tuvo
un
basto
aporte
militar.
Como era previsible Condorcet representa a se cmulo de polticos que lograron
trascender a pesar de que la monarqua sufriera un devastador movimiento
armado en su contra; producto de ello es la representacin de diversos personajes
sobretodo de la alta burguesa en las Asambleas que conforme transcurre la
revolucin fueron evolucionando de forma relativa a los intereses y necesidades
que surgan. Se hace menester resaltar la participacin que dicho personaje tuvo
durante la Asamblea Legislativa; cuyo propsito a principios de la dcada de 1790
era concretar la idea de establecer un sistema educativo funcional, adecuado y
sobretodo congruente a las necesidades que presentaba la sociedad en esta
poca, es decir con un carcter flexible a los cambios que se estaban suscitando
durante
la
revolucin.
As como la complejidad por encontrar la solucin ms eficaz para afrontar la difcil
tarea que la demanda educativa requera del estado francs, es decir por una

parte se tena la disyuntiva de educar a un pueblo que ha logrado sobrevivir por

sobre las condiciones hostiles evidentes, o en su caso ilustrar a las nuevas
generaciones. Mientras que por otro lado se requera de precisar adecuadamente
acerca de la simbiosis necesaria entre dos conceptos importantes para la recin
nacida repblica francesa, es decir se discuta sobre el educar e instruir. Como
hace
alusin
Rabaut-Saint
en
su
Projet
deducationnationale:
diferenciar la instruccin pblica de la educacin nacional. La primera debe dar
los conocimientos y la segunda las virtudes; la primera ser el lustre de la
sociedad, la segunda ser la consistencia y la fuerza La educacin nacional es
el alimento necesario para todos; la instruccin es la posesin de unos cuantos.
(1792)
Tambin se presentaban una confrontacin entre las posturas referentes a las
instituciones responsables de brindar educacin, ya que resultaba evidente el
auge que tuvieron los conocimientos a partir de la era de la ilustracin, se concibi
a la misma cognicin como una poderosa herramienta para el desarrollo humano,
de ah que resultase la desconfianza sobretodo en quien poseyera la
responsabilidad de elaborar los planes y programas de la educacin; es decir de
fijar los conocimientos minuciosamente seleccionados para impartirse. Al respecto
Condorcet
seala
que:
es precisamente protegiendo la instruccin por medio de la ley como ser posible
independizarla de los poderes. Por lo tanto, es preciso proteger a la instruccin de
los grupos de presin, incluido el que pudiera forma un gobierno republicano.
(1791)
Otra de las problemticas que surgieron durante la revolucin fue el dominio o
mejor dicho la influencia que el clero tena sobre la instruccin de los ciudadanos,
es decir como se hizo referencia con anterioridad exista un fuerte vnculo entre las
dos poderosas clases sociales que reinaron durante siglos y sobre todo en el
tambin denominado periodo de oscurantismo; producto de la ignorancia y
supersticin
mostrada
por
gran
parte
de
la
sociedad.
Sin embargo fue al travs de la decadencia del podero absolutista lo que conllev
a debilitar ese lazo sumamente marcado. Por medio de la postulacin de una serie
de reformas la Asamblea Nacional logr debilitar el control que la iglesia tena por
sobre la sociedad; posteriormente en 1790 se promulg una nueva Constitucin
Civil del Clero, en donde el sufragio civil estrib para la eleccin de los personajes
clrigos. Por su parte Francois Furet hace referencia acerca del efecto negativo
que tuvieron las reformas sobre el dominio de la iglesia en las cuestiones
educativas; y sobre la creciente necesidad de rellenar el hueco formativo que
dejaba
el
clero:
La supresin de los diezmos (11 de agosto de 1789) afect los beneficios
relacionados co la segunda enseanza; la exigencia del juramente cvico elimin
de la enseanza a los sacerdotes refractarios; la supresin de las instituciones de

segunda enseanza a las asociaciones religiosas y eclesisticas (6 de abril de

1792; 18 de agosto de 1792) a partir de 1792 ya prcticamente no queda nada
del antiguo rgimen de instruccin y, puesto que las nuevas instituciones demoran
para establecerse, la voluntad de crear una instruccin pblica se traduce en un
principio,
en
la
formacin
de
un
vaco
escolar.
Ahora bien, es evidente que las condiciones se presentaron propicias para
presentar ideas y proyectos novedosos con el fin de asegurar el destino del mbito
educativo en Francia; cierto es que los distintos conceptos agregados a las
cuestiones formativas se venan gestando en un entorno enriquecedor para la
poca, es meritorio darle alusin a los grandes proyectos para el desarrollo
educativo, como en su caso el de Bouquier, Lepelletier y el mismo de Condorcet;
cada uno presenta ciertas diferencias que lograron influir de manera simbitica
para establecer el progreso educativo de Francia y en general darle un nuevo
sentido al carcter legal y una dilatacin a la acepcin sobre el derecho a recibir
educacin.
Se hizo referencia sobre el panorama desfavorable que se present para la
propuesta de Condorcet. Fue debido a que dicho personaje se encontraba
representando a la clase alta de la burguesa, es decir conceba una postura
filosfica de transformacin pacifica para la nueva repblica, despus de que su
grupo poltico (Girondinos) perdiera poder ante los jacobinos en la primavera de
1793, al imponer stos sus principios durante las sesiones de la Asamblea y
despus de la promulgacin de la constitucin francesa de 1791; mientras que por
otro lado su propuesta fue presentada ante dicho organismo el da 20 de abril de
1792 fecha en que la repblica declarara la guerra ante Austria, lo cul provoc
que su anlisis se retrasara; sin embargo, no se volvi a discutir sobre el tema.
Su obra ms importante Cinco memorias sobre la instruccin pblica refleja la
necesidad de articular tres principios fundamentales para el desarrollo de la
educacin; i. e. el carcter didctico, el epistemolgico y el jurdico-poltico. Cada
uno data de sus particularidades y sus propsitos, con ello se pretenda que la
educacin tomara un rumbo favorable en cuanto a la atencin de la demanda
educativa de la poca, se pretenda precisar por medio del carcter
epistemolgico los aprendizajes necesarios para las lograr desenvolverse en las
actividades cotidianas. Por su parte el didctico refera a las cuestiones
pedaggicas, relativas a la manera en cmo se brindaran estos conocimientos, en
ltima instancia se encuentra el aspecto jurdico-poltico, que generalmente se
limita a lo que concierne con el proporcionar la accesibilidad y brindar los medios
convenientes
para
el
cumplimiento
de
la
labor
educativa.
A manera de conclusin se puede mencionar sobre el efecto que tuvieron una
serie de factores para el desencadenamiento de un movimiento armado tan
importante como la revolucin francesa, las condiciones se presentaron para
surgir un nuevo periodo de organizacin poltica-social de los Franceses, si bien

por una parte se tuvieron las ideas concebidas desde el extranjero para lograr
guiar la revolucin hacia una solucin racional al travs de documentos jurdicos
que estipularan la organizacin que tomara el nuevo tipo de gobierno, tambin no
se puede dejar pasar por alto la influencia obtenida por la era de la ilustracin,
cuya huella queda marcada en ese cambio filosfico del pensamiento de los
hombres, inclusive fueron a ser tan despreciables los restos del absolutismo, por
medio de los lazos entre monarcas-clrigos que la poca medieval dej sobre el
territorio francs que se lleg al radicalismo de suplantar el calendario gregoriano,
adoptado en casi todo el mundo por uno llamado calendario republicano francs,
debido
a
que
el
primero
dispona
de
referencias
religiosas:
La convencin dio a Francia unnuevo calendario, en l se contaban los aos
segn una nueva era que principiaba el da de la proclamacin de la repblica, es
decir, el 22 de septiembre de 1792. Los meses recibieron sus nombres conforme a
las
estaciones
y
fenmenos
meteorolgicos
correspondientes.
Sin embargo ste no tuvo gran trascendencia, ya que pas a ser abolido aos ms
tarde. An as se destaca la participacin de personajes que mostraron la avidez
estratgica para orientar el rumbo de la revolucin y lograr as la implementacin
de un sistema republicano con nuevos aportes en las diversas esferas poltica,
social, econmica, y sobre todo la educativa; considerada como una de las ms
favorecidas del producto revolucionario consecuencia de su fuerte vinculacin con
las antes citadas. Ya que permiti a las clases menospreciadas la oportunidad de
retomar un nivel socio-econmico en el cual embone dentro de un modelo de vida
ms
aceptable
y
centrado
en
la
dignidad
humana.
Nunca antes se haba discutido tanto la formacin del ciudadano a travs de las
escuelas como durante los seis aos de vida de la Revolucin francesa. La
escuela
pblica
es
hija
de
esa
revolucin
francesa.
Es claro que el movimiento revolucionario gener la pauta precisa que apunta
hacia el mejoramiento en las condiciones de vida de los franceses, pero se marca
un especial nfasis en la reconstruccin de una nueva ideologa entre los
hombres; una idiosincrasia dirigida hacia el desvanecimiento gradual de la
ignorancia en el ser humano. Lo cual representaba un reto de compleja dimensin
para la nueva repblica francesa, debido a la crisis financiera que se viva en la
poca, as como un nuevo semblante (de naturaleza verstil por varios aos ms)
poltico de la nacin, entre otros factores. Sin embargo ello no afligi la moral y
expectativas de sus ciudadanos, ya que la revolucin concedi la oportunidad de
dar inicio a una nueva era en la organizacin social de la futura repblica, i. e.
centrar la atencin en aras al desarrollo social, lo cual slo se es factible por medio
de una restructuracin del aparato educativo francs, incorporando tres trminos
fundamentales para definir la educacin, universal, laica y gratuita; mismos que
son considerados de vital importancia para el progreso de las sociedades en gran
parte
de
los
pases
en
el
mundo.

Bibliografa
Bsica
* Condorcet (1996), Cinco memorias sobre la instruccin pblica [Cinq mmoires
sur linstruction publique], presentacin, notas, bibliografa y cronologa de Charles
Coutel y Catherine Kintzler, Pars, Flammarion, pp. 11-14, 20-32, 109-180 y 343350.
[Cinco
memorias...
fue
publicado
originalmente
en
1791.]
* EFIMOV, N. ; ZOUBOK, Galkine, Historia Moderna, Traduc. Villalba, J., 2
Edicin,
Mxico,
D.F.,
Editorial
Grijalbo,
1968,
pp.
420.
* Furet, Franois y Mona Osouf, Instruccin pblica, en Diccionario crtico de la
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Institutions et crations],
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Flammarion.
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1998,
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La
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http://mx.tuhistory.com/programas/la-revolucion-francesa.html
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http://www.youtube.com/watch?v=aj_WSJJgVeA
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disponibles
en
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http://www.universidadupav.edu.mx:8086/Documentos/BachilleratoVirtual/Contenid
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2004,
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Universal
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* RUD, George, La Europa Revolucionaria, Espaa, Novena edicin, Siglo
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1994.
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* SPIELVOGEL, Jackson. Historia Universal de Occidente, Mxico, Sptima
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Cengage
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editores,
2009.
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Tomo
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http://es.wikipedia.org/wiki/Rey_de_Francia
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http://www.galeon.com/larevolucionfrancesa/productos2510715.html
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http://www.frenchhistory.net/es/082.php

* http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Independencia_de_los_Estados_Unidos
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http://www.voyagesphotosmanu.com/absolutismo_luis_XIV.html
*http://www.laguia2000.com/estados-unidos/la-independencia-de-los-estadosunidos/
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http://www.ejemplode.com/42-historia_universal/627principales_representantes_y_obras_de_la_ilustracion.html
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http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/revolucionusaconsecuencias
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*
http://es.wikipedia.org/wiki/Separaci%C3%B3n_de_poderes
* http://retratosdelahistoria.lacoctelera.net/post/2009/11/16/el-marques-condorcet1743-1794
* Lozano, Jorge, (2004), La Asamblea Nacional y la Asamblea Constituyente
(1789-1791),
2012
http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/revnacionalconstituyente.htm
*
http://www.portalplanetasedna.com.ar/francesa.htm
-------------------------------------------[ 1 ]. Se remite al trmino en el sentido de concebir un sistema de organizacin
poltico, social y econmico con aras a ser obsoleto o en su caso ineficiente a las
necesidades
que
demandaba
la
sociedad.
[
2
].
Spielvogel,
(2009);
p.
355
[
3
].
Spielvogel,
(2007);
p.
43
[
4
].
Victimario
en
la
independencia
de
E.U.A.
http://remilitari.com/guias/victimario7.htm
[ 5 ]. Eran una asamblea convocada por el Rey de manera excepcional y a la que
acudan representantes de cada estamento: el clero (primer estado), la nobleza
(segundo estado) y los representantes de las ciudades que disponan de
consistorio
(tercer
estado).
[
6
].
LEN,
Andrs,
(2004);
P.
194
[ 7 ]. La teora de la separacin de poderes fue elaborada en el siglo XVIII, durante
la Ilustracin y participaron de su creacinautores, como Alexander Hamilton, John
Locke, Jean-Jacques Rousseau y Montesquieu, aunque este ltimo fue el
pensador fundamental para definir el trmino y su estructura. Con diferentes
matices entre los autores se atribuye el antecedente a la Grecia clsica de
Aristteles
y
su
obra
Poltica.
[ 8 ]. Spielvogel, Jackson. Historia Universal, China. Mc. Graw-Hill, 2007. Pp. 464
[ 9 ]. Fue una institucin enmarcada en la Revolucin francesa que existi desde el
17 de junio de 1789 al 9 de julio de ese mismo ao, sirviendo de transicin entre

los
Estados
Generales
y
la
Asamblea
Nacional
Constituyente.
[ 10 ]. Lozano, Jorge, (2004), La Asamblea Nacional y la Asamblea Constituyente
(1789-1791),
2012
http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/revnacionalconstituyente.htm
[ 11 ]. Fue creada por la Constitucin de 1791, y sucedi a la Asamblea
Constituyente.
[
12
].
Spielvogel,
(2007);
p.
44
[ 13 ]. Aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente francesa el 26 de agosto
de 1789 es uno de los documentos fundamentales de la Revolucin francesa
(1789-1799) en cuanto a definir los derechos personales y colectivos como
universales.
[ 14 ]. LIONS, Monique. Bicentenario de la Revolucin Francesa, Mxico, UNAM,
1991
[
15
].
George
Rud,
(1994);
p.
158
[
16
].
EFIMOV,
N.,
1968,
p.
75
[
17
].
GADOTTI,
Moacir,
(1998);
P.
82
[ 18 ]. La Asamblea Constituyente de 1789 elabor varios proyectos de reforma
escolar y de educacin nacional. El ms importante es el proyecto de Condorcet
que propuso la enseanza universal como medio para eliminar la desigualdad.
GADOTTI,
Moacir,
(1998);
P.
84
[ 19]. Cita contenida en el texto de Furet, Franois y Mona Osouf, Instruccin
pblica, en Diccionario crtico de la Revolucin Francesa. Instituciones y
creaciones [Dictionnaire critique de la Revolution Franaise. Institutions et
crations],
Pars,
Flammarion.
[ 20 ]. Condorcet (1996), Cinco memorias sobre la instruccin pblica [Cinq
mmoires sur linstruction publique], presentacin, notas, bibliografa y cronologa
de Charles Coutel y Catherine Kintzler, Pars, Flammarion, pp. 11-14, 20-32, 109180 y 343-350. [Cinco memorias... fue publicado originalmente en 1791.]
[ 21 ]. Furet, Franois y Mona Osouf, Instruccin pblica, en Diccionario crtico de
la Revolucin Francesa. Instituciones y creaciones [Dictionnaire critique de la
Revolution
Franaise.
Institutions et crations],
Pars,
Flammarion.
[
22
].
Efimov,
1968;
p.
86
[ 23 ]. Cinco memorias sobre la instruccin pblica [Cinq mmoires sur linstruction
publique] fue publicado originalmente por Jean-Antoine-Nicolas De Caritat
Condorcet
en
1791.
[
24
].
Efimov,
1968;
p.
91
[ 25 ]. Ya Rousseau rescataba la fuerte relacin entre la educacin y la poltica; al
igual de Rousseau Condorcet tambin reconoca que los cambios polticos deban
estar acompaados por reformas educacionales; inspirado por la ideas de
Rousseau, Lepelletier sintetiza en su proyecto educativo las aspiraciones
frustradas de unidad entre la educacin y la poltica y de defensa de la enseanza

pblica, gratuita, obligatoria e igualitaria para todo nio menor a doce aos.
GADOTTI,
Moacir,
(1998);
Pp.
82,
84
y
98,
[ 26 ]. GADOTTI, Moacir, (1998); P. 82