Projeto Fapemat Geslane F. S. Santana

Governo do Estado de Mato Grosso
SECITEC - Secretaria de Estado de Cincia e Tecnologia

FAPEMAT - Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Mato Grosso
SOLICITAO DE BOLSA
( ) INICIAO CIENTFICA
( ) INICIAO CIENTFICA DEMANDA- ESPONTNEA
(X ) MESTRADO
( ) DOUTORADO
( ) PS-DOUTORADO
( ) APOIO TCNICO 3 GRAU
( ) APOIO TCNICO MESTRE
( ) RESIDENCIA MDICA
( ) RESIDENCIA MDICA VETERINRIA
Centro Poltico Administrativo

Rua 03 s/n, 3 andar
CEP 78050-970 Cuiab Mato Grosso
Fone 3613-3500 - Fax 3613-3502

IDENTIFICAO DO CANDIDATO
Nome do Candidato
GESLANE FIGUEIREDO DA SILVA SANTANA
Data Nascimento
CPF
RG
rgo Expedidor
04/10/1983
000.644.931-05
001372435
SSP/MS
Naturalidade
Nacionalidade
FTIMA DO SUL-MS
BRASILEIRA
Instituio em que est matriculado (e programa de ps-graduao para os

candidatos a bolsa de mestrado e doutorado)
UFMT-UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO
Endereo Residencial
Bairro
RUA: PANASCO; CASA: 05; QUADRA:11
PRAEIRO
Cidade
CEP
UF
CUIAB
78070-505
MT
Telefone
e-mail
(65) 36610320/ (65) 96075866
geslanef@hotmail.com
Banco
Agncia n
Conta Corrente n
BANDO DO BRASIL
0845-1
9.249-5

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IDENTIFICAO DO ORIENTADOR
Nome do Orientador
MICHEL FRIEDRICH OTTE
CPF
PASSAPORTE N.
190.244.268-71
1865277358
rgo Expedidor
Endereo Residencial
Bairro
Av. Presidente Marques, 255 Ap-93
Quilombo
Cidade
CEP
UF
Cuiab
78045-175
MT
Telefone
e-mail
(65) 3623-1950
michaelontra@aol.com
Instituio
Unidade
UFMT- UNIVERSIDADE FEDERAL DE
Programa de Ps-Graduao em
MATO GROSSO
Educao
Maior Titulao
rea de Conhecimento
DOUTOR
Matemtica
Telefone Institucional
Nmero de fax
Telefone Celular
(065) 36158719
(065) 36158704
(65) 9215-7583

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IDENTIFICAO DO PROJETO A SER DESENVOLVIDO

PELO BOLSISTA
* inserir o nmero necessrio de linhas
Pierre Boutroux e a Evoluo da Matemtica na Virada do
Ttulo do Projeto:
Sculo XIX
Grande rea de Conhecimento
Educao
(Segundo CNPq)
rea de Conhecimento
Educao Matemtica
(Segundo CNPq)
Sub - rea de Conhecimento
Epistemologia
(Segundo CNPq)
Histria da Matemtica, Clculo, Educao Matemtica.
Palavras-Chaves
Durao da Bolsa
Incio: 15/ 08 /2009
Trmino: 15 / 08/ 2011
Michael Friedrich Otte
Nome do Orientador
Referncia da Chamada (Edital)
EDITAL DE BOLSAS FAPEMAT- N. 003/2009

Modalidade Mestrado.
Instituio de Vnculo do
UFMT- Universidade federal de Mato Grosso/Cuiab
Orientador
Instituio na qual o bolsista
UFMT- Universidade Federal de Mato Grosso/Cuiab
realizar suas atividades
PPGE- Programa de Ps-Graduao em Educao
Fonte de financiamento do projeto FAPEMAT- Fundao de Amparo Pesquisa do Estado

do orientador, n processo,
de Mato Grosso, n processo: 219721/2009.
perodo do projeto (quando

couber)
Programa de Ps Graduao no
qual o bolsista est matriculado
Incio: 09/ 03/ 2009
Outras Instituies envolvidas no

projeto (quando couber)

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Trmino: 01/ 04/ 2011

1. Introduo
Descreva objetivamente (utilizando bibliografia especializada) o problema a ser estudado. (Texto

limitado a duas pginas).
No sculo XVIII, os matemticos Newton, Leibniz e Euler produziram importantes
contribuies para o Clculo Diferencial e Integral, estudaram a notao e o conceito de funo,
porm, objetivando o estudo de curvas geomtricas. Entretanto, foi Cauchy quem forneceu uma
definio para funo contnua, com a preocupao em escrever formalmente o conceito de funo.
No sculo XIX a integral exigia uma definio mais cuidadosa que a de Cauchy. E foi Riemann,
quem trabalhou a definio integrabilidade de um modo mais ampla que a de Cauchy, todavia,
ainda apresentava um procedimento bem tradicional. No sculo XX o conceito de integral passa
por reformulaes e um dos nomes que se destaca o de Lesbegue.
Ao longo dos anos a matemtica sofre transformaes, contudo, na virada do sculo XIX,
ocorre um exerccio de busca pelos fundamentos do pensamento matemtico. O sculo XIX e o
incio do sculo XX constituem um perodo no qual os fundamentos bsicos da matemtica foram
reexaminados e os princpios fundamentais foram trabalhados de uma nova maneira. (CAJORI,
2007, p. 374).
Este sculo tambm conhecido como o sculo do rigor matemtico, para descrev-lo
BOYER o destaca como: o perodo do rigor na matemtica (1996, p.358), o autor ainda escreve:
Mais do que qualquer outro perodo, o sculo dezenove merece ser considerado a Idade
de Ouro. Seu crescimento durante estes cem anos de longe maior que a soma total da
produtividade em todas as pocas precedentes. O sculo foi tambm, executado talvez a
Idade Herica na Grcia antiga, o mais revolucionrio na histria da matemtica
(BOYER, 1996, p.343).
Pierre Boutroux (1880-1922) nasceu em Paris, na Frana, filsofo e historiador matemtico,

estudou na Escola Normal Superior. Seu pai era mile Boutroux um filsofo e historiador da
filosofia. Boutroux era sobrinho de Henri Poincar que foi matemtico, fsico e filsofo. Seu
principal trabalho consiste em registrar os fatos histricos contemporneos a sua poca que
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ocorreram na Matemtica, visto por Boutroux como um perodo de transio de um ideal sinttico
a uma concepo analtica da Matemtica. Tendo em vista a concepo histrica e filosfica da
Matemtica, apresentada por Pierre Boutroux, busca-se quais so as contribuies deste
matemtico para a construo das bases filosficas da matemtica, fundamentada no final do
sculo XIX e incio do sculo XX.
2. Justificativa
Fundamente a proposta do projeto, indicando sua relevncia cientfica. (Texto limitado a uma
pgina).
Na UFMT- Universidade Federal de Mato Grosso, trabalhei como professora auxiliar, por
dois anos, atuando principalmente nas disciplinas de Clculo Diferencial e Integral. Durante esse
perodo que lecionei, percebi a necessidade de entender, tambm, a histria da Matemtica, para
compreender seus fundamentos considerando que as idias matemticas que parecem
extremamente abstratas e difceis, primeira vista ficam compreensveis somente por meio de uma
perspectiva histrica (OTTE, 2009, p.121). Estudar a histria da Matemtica fortalecer a
formao de indivduos capazes de resolver problemas matemticos no apenas por meio de
frmulas e regras, mas, tambm mediante o uso da criatividade, considerando que:
[...] grande parte da Matemtica consiste em problemas. Ela no completa, nem em
termos de sua lgica nem em seus mtodos. Se perguntas sem respostas e problemas sem
soluo so excludos da considerao, isso no ajuda a estimular o esprito de criatividade
e de verdade nos estudantes. Contudo, a perspectiva histrica da Matemtica essencial ao
esprito de verdade e criatividade (OTTE, 2009, p.105).
O enfoque sobre os fundamentos da Matemtica ocorrido virada do sculo XIX consolidouse, porque, neste perodo ocorrem vrias transformaes no mundo, inclusive na histria das
civilizaes. Segundo EVES a conseqncia para essas mudanas foi a Revoluo Industrial e o
autor cita A Revoluo Industrial no sculo XIX mudou o mundo (EVES, 1995, p.514). E a
Matemtica participou desse processo, Peirce relata que no sculo XIX a Matemtica passa a ser
considerada como cincia que faz concluses necessrias (OTTE, 2009, p.108, apud PEIRCE,

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CP 3.558).
A histria da Matemtica importante e contribui para a histria da civilizao, pois o
progresso humano est intimamente identificado com o pensamento cientfico. As pesquisas
matemticas e fsicas so autnticos registros do progresso intelectual. (CAJORI, 2007, p.18). A
disciplina de Clculo Diferencial e Integral ministrada em vrios cursos de graduao. Por isso
importante que os seus conceitos sejam bem aplicados e ensinados, pois o acadmico ser o futuro
engenheiro, economista, educador, gelogo, fsico, qumico, administrador e etc.
3. Objetivo Geral
Sintetizar, de forma clara e objetiva, a finalidade geral do projeto. (Texto limitado a 10 linhas).
Estudar a evoluo da Matemtica na virada do sculo XIX, segundo a viso de Pierre
Boutroux, de modo a sediar discusses que possam contribuir para a melhoria do ensino da
disciplina de Clculo Diferencial e Integral.
4. Objetivos Especficos
Indique todos os objetivos especficos a serem alcanados, explicitando os produtos de cada

objetivo. (Texto limitado uma pgina)
Tendo presente a problemtica a ser investigada, tem-se por objetivo
Realizar uma reviso bibliogrfica sobre a histria do Clculo, enfocando os matemticos
Newton, Leibniz, Euler, Cauchy, Riemann e Lesbegue.
Investigar a respeito da vida e obra de Pierre Boutroux. Delinear alguns passos de sua
vida para entender o contexto histrico da Frana na passagem do sculo XIX para o sculo XX,
com a finalidade de discutir sobre os fundamentos da Matemtica e do ensino do Clculo escrito
por este autor.
Analisar a obra LIdal Scientifique des Mathmaticiens: Dans lAntiquit et dans les

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Temps Modernes (O Ideal Cientfico dos Matemticos: Na Antiguidade e nos Tempos

Modernos), de Pierre Boutroux, publicado em 1920, especificamente o captulo IV, cujo ttulo
Le Point de Vue de lAnalyse Moderne (O Ponto de Vista da Anlise Moderna), com o objetivo
de compreender a revoluo (segundo Boutroux) ocorrida na Matemtica na virada do sculo
XIX. Identificar a Histria e a Filosofia da Matemtica com a inteno de incrementar futuras
pesquisas em filosofia e histria da Matemtica no Brasil.
Identificar em livros de Clculo a presena da idia de Pierre Boutroux.
Redigir a dissertao de mestrado.
5. Metodologia e Estratgia de Ao
Descreva a metodologia a ser empregada na execuo do projeto e a estratgia adotada para

alcanar os objetivos propostos. (Texto limitado trs pginas).
A metodologia utilizada ser a pesquisa histrico-bibliogrfica e estudos tericos sobre a
evoluo da Matemtica no sculo XIX, com enfoque, na vida e obra de Pierre Boutroux, o livro
LIdal Scientifique des Mathmaticiens: Dans lAntiquit et dans les Temps Modernes (O Ideal
Cientfico dos Matemticos: Na Antiguidade e nos Tempos Modernos), especialmente o captulo
IV Le Point de Vue de lAnalyse Moderne (O Ponto de Vista da Anlise Moderna), publicado
em 1920 por Pierre Boutroux e analisar livros de Clculo adotados atualmente por professores de
Clculo Diferencial e Integral.
Observando que a pesquisa histrica se volta para o passado, buscando as linhas de fora
que movem os acontecimentos (SANTAELLA, 2001, p.145) e ainda a pesquisa terica tambm
depende de uma grande coleta de dados, com diferena que estes dados so idias, conceitos,
categorias que tm de ser manipuladas tcnica, criativamente e, sobretudo, metodologicamente
(SANTAELLA, 2001, p.187).
Ser realizado um levantamento de toda a bibliografia j publicada em forma de livros,
revistas, publicaes avulsas e imprensa escrita, sobre a vida e obra de Pierre Boutroux e

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procurando recuperar a evoluo da Matemtica no sculo XIX, com a finalidade de estar em

contato direto com o que j foi escrito sobre o tema proposto. Sem ignorar que a reviso
bibliogrfica deve existir para que clichs sejam evitados, para que esforos no sejam duplicados,
para que se possa aprender o grau de originalidade de uma pesquisa (SANTAELLA, 2001, p.172).
Isso se far no primeiro momento por meio de uma leitura informativa, partindo do
pressuposto que esta espcie de leitura engloba as fases: de reconhecimento, exploratria, seletiva,
reflexiva, crtica interpretativa (LAKATOS e MARCONI, 2007).
Aps a coleta de texto cuja relevncia seja significativa, se far uma anlise desses dados,
analisar significa estudar, decompor, dissecar, dividir e interpretar (LAKATOS e MARCONI,
2007, p.23). Com o objetivo de: escolher o mais importante dentro do texto; reconhecer a
organizao e estrutura do texto, familiarizando-se com idias, estilos, vocabulrios para se chagar
aos nveis mais profundos de compreenso; reconhecer o valor do material separando o importante
do secundrio; desenvolver a capacidade de distinguir fatos, hipteses e problemas; encontrar as
idias principais; perceber como as idias se relacionam e identificar as concluses e as bases que
as sustentam (LAKATOS e MARCONI, 2007).
Elaborar resenha crtica que significa: uma descrio minuciosa que compreende certo
nmero de fatos: a apresentao do contedo de uma obra. Consiste na leitura, no resumo, na
crtica e na formulao de um conceito de valor do livro feitos pelo resenhista (LAKATOS e
MARCONI, 2007, p.95). Com objetivo de arquivar informaes sobre elementos relevantes do
contedo, forma e contexto dos textos que foram analisados, visando apresentar uma sntese das
idias fundamentais.
6. Existncia de financiamento de outras fontes;
(Texto limitado duas pginas). Lembre que este texto ser utilizado para preencher o Plano de
Trabalho.
7. Resultados, produtos, avanos e aplicaes esperadas;

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(texto limitado uma pgina).

Elaborar artigos para publicao e divulgao dos resultados desses estudos, cooperando
para o desenvolvimento da Educao Matemtica no Estado do Mato Grosso.
Participao em eventos cientficos, regionais e nacionais, nas reas de Educao e
Educao Matemtica.
Escrever a dissertao do mestrado.
8. Especificao dos indicadores de avaliao do andamento do projeto de pesquisa;

Sero marcadas reunies peridicas com o orientador, para anlise e reviso da dissertao
do mestrado.
Participao
em seminrios
peridicos dos
mestrandos e doutorandos sob a
responsabilidade do orientador, apresentando os resultados parciais da pesquisa em andamento.

Participao em 2 eventos nacionais e 3 estaduais, onde sero publicados no mnimo 3
artigos, 3 apresentaes de psteres, 2 comunicao oral.
A dissertao ser avaliada pelos professores da disciplina obrigatria Seminrio Avanado
II, do PPGE.
9. Existncia de interesse e participao do setor produtivo de modo a assegurar

efetiva transferncia tecnolgica, se for o caso.
10. Impactos Econmicos, Sociais, Ambientais, Cientficos e Tecnolgicos.

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Descreva os principais impactos a serem alcanados pelo Projeto, incluindo a qualificao de

recursos humanos para a pesquisa e desenvolvimento no estado de Mato Grosso. (Texto limitado
uma pgina).
Colaborar com pesquisadores do Programa de Ps-Graduao da UFMT e demais
professores do Mato Grosso relacionados a Educao Matemtica, trazendo fatos histricos que
ajudaro na compreenso do processo histrico da Matemtica, ocorrido na virada do sculo XIX
particularmente no que se refere ao desenvolvimento do Clculo Diferencial e Integral.
11. Consideraes Finais
Informe, caso julgue necessrio, outros critrios que possam ser considerados na avaliao de sua
proposta (alm dos constantes do Edital) e, sucintamente, alguma informao adicional que, a seu
juzo, seja relevante para a elucidao, compreenso ou apreciao de seu projeto. (texto limitado
uma pgina).
A educao fundamental em uma sociedade. Os meios de comunicao freqentemente

tm anunciado crticas, elogios e resultados de avaliaes de provas como as Olimpadas da
Matemtica. Recentemente a revista Veja publicou a matria Ensinar para os melhores
(PEREIRA, 2009, p. 102), que aponta uma soluo para a Educao no Brasil. Socilogos,
filsofos, jornalistas, enfim, profissionais de vrias reas procuram estudar, justificar e apontar
solues para a Educao. Segundo OTTE A questo educacional no apenas uma questo da
formao da personalidade individual, mas ao mesmo tempo um problema social (OTTE, 1993,
p.28).
Neste contexto, importante observar que a pesquisa a pea essencial para o apontamento
de solues, pois, a cincia preenche na sociedade moderna uma funo dupla, que pode ser
designada pelos termos pesquisa e educao. (OTTE, 1993, p.157).
Matemtica vista comumente como uma disciplina difcil e exata, cujos resultados no

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podem ser alterados. O aluno deve aceitar os conceitos, definies, teoremas, provas e nunca
argumentar. As respostas j foram formuladas e esto prontas, ao educando s resta decorar e
aceitar, sem explicaes convincentes.
A pesquisa histrico-bibliogrfica contribui na elucidao de conceitos e at mesmo
desconstri falsos mitos em relao a Matemtica, despertando o interesse do educando pela
Matemtica e motivando o professor, como afirma OTTE:
O professor atua em primeira linha por obra de sua prpria vida intelectual. O professor
, por assim dizer, um intelectual exemplar na sociedade. Seus alunos s sero
motivados e eficazmente orientados quando aquilo que ele ensina uma motivao para
ele prprio, quando ele acredita e est convencido do significado e da importncia para
si prprio do conhecimento que proporciona.(OTTE, 1993, p.133).
Este trabalho servir como fonte de pesquisa para grupos de pesquisa, formadores atuantes
na formao continuada de professores, professores que trabalham em universidades e no Ensino
Mdio e graduandos da rea de cincias exatas.
12. Bibliografia
(texto limitado duas pginas).
12.1. Bibliografia de Referncia
BOUTROUX, Pierre. LIdal Sientfique des Mathmaticiens: dans lantiquit et dans les temps
modernes. Paris: F. Alcan, 1920. 274p.
BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Traduo de Elza F. Gomide. So Paulo:
Edgard Blcher Ltda., 1996. 496p.
CAJORI, Florian. Uma histria da Matemtica. Traduo de Lzaro Coutinho. Rio de Janeiro:
Cincia Moderna Ltda., 2007. 654p.
EVES, Howard (1953). Introduo Histria da Matemtica. Traduo de Hygino H.
Domingues. Campinas: UNICAMP, 1995. 843p.
LAKATOS, Eva; MARCONI, Marina. Metodologia do Trabalho Cientfico: procedimentos
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bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. 7. ed. So

Paulo: Atlas, 2007. 225p.
OTTE, Michael. A Realidade das Idias: uma perspectiva epistemolgica para a Educao
Matemtica. Cuiab: Universidade Federal de Mato Grosso, 2009. 149p. No prelo.
OTTE, Michael. O Formal, o Social e o Subjetivo: uma introduo Filosofia e didtica da
Matemtica. Traduo de Raul Fernando Neto et al. So Paulo: Universidade Estadual Paulista,
1993. 323p.
PEREIRA, Camila. Ensinar para os melhores. Os Loucos Atmicos. 2115. ed. Veja, ano 42,
n.22, p.102, jun. 2009.
SANTAELLA, Lucia. Comunicao e Pesquisa: projetos pra mestrado e doutorado. So Paulo:
Hacker Editores, 2001. 215p.
12.2. Bibliografia Consultada
CAUCHY, Augustin-Louis. Analyse Algebrique. Paris: Jacques Gabay,1989. (primeira

publicao 1821).
COMTE, August. Curso de Filosofia Positiva. So Paulo: Abril Cultural, 1973. 550p.
COURANT, Richard; ROBBINS, Herbert. O que Matemtica? Traduo de Adalberto da Silva
Brito. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2000. 621p.
KANT, Immannuel. Crtica da Razo Pura. Traduo de Valrio Rohden e Udo B. Moosburger.
4.ed. So Paulo: Nova Cultural, 1991. 248p. (Os pensadores).
LEIBNIZ, Gottfried Wilhelm. La Naissance du Calcu Diffrentiel: 26 articles de Acta
Eruditorum. Paris: VRIN, 1995.
LEITHOLDE, Louis. O clculo com Geometria Analtica. So Paulo: Harbra, 1977. vol.1.
PALARO, Luzia. A Concepo de Educao Matemtica de Henri Lesbegue. Tese (Doutorado

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em Educao Matemtica) Programa Ps-Graduao em Educao Matemtica, PUC, So Paulo,

2006.
POINCAR, Henri. La Science et LHypothse. Paris: Flammarion, 1968. 252p.
POINCAR, Henri. O Valor da Cincia. Traduo de Maria H. F. Martins. Rio de Janeiro:
Contraponto, 1995. 173p.
SANTAELLA, Lucia. O Mtodo Anticartesiano de C. S. Peirce. So Paulo: UNESPE, 2004,
277p.
SIMMONS, George. Clculo com Geometria Analtica. So Paulo: MacGraw-Hill, 1987. Vol.1
STEWART, James. Clculo. 5.ed. So Paulo: Cengage Learning, 2008, vol.1. 581p.
THOMAS, George. Clculo. 4.ed. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2006, vol.1. 660p.

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Plano de Trabalho
Explicitar as atividades que sero desenvolvidas pelo bolsista e seu cronograma anual de execuo
para que o objetivo do projeto possa ser alcanado, especificando perodo de inicio e trmino.
ATIVIDADES
Lista de atividades*
1- Cumprir disciplinas obrigatrias( Seminrio Avanado I- Educao Matemtica, Pesquisa em

Cincias da Educao, A Construo do Objeto de Pesquisa, Seminrio em Pesquisa em Educao
I , Seminrio em Pesquisa em Educao II, Seminrio Avanado II- Educao Matemtica);
2- Integrar grupos de pesquisas (PPGE/ UFMT e GEPMAT/UFMT/Cuiab);
3- Reunies com o Orientador;
4- Preparaes para o exame de proficincia;
5- Exame de proficincia;
6- Levantamentos bibliogrficos;
7- Construir uma rede de hipteses interligadas e conceitos pertinentes que permitam buscar por
trabalhos importantes j desenvolvidos;
8- Anlise e organizao de dados;
9- Redaes parciais da dissertao;
10- Elaborar artigos para apresentar em congressos e para futuras publicaes;
11- Reviso da dissertao;
12- Exame de qualificao
13- Defesa da dissertao
* inserir o nmero de linhas necessrio

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CRONOGRAMA Ano 1 (para todos os candidatos)*
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
10
11
12
1.Cumprir disciplinas obrigatrias. X
2. Integrar grupos de pesquisas
3. Reunies com o Orientador;
4. Preparaes para o exame de X
Atividade 2009/2010
proficincia;
X
5. Exame de proficincia;
6. Levantamentos bibliogrficos;
7. Construir uma rede de hipteses
interligadas
conceitos
pertinentes que permitam buscar

por
trabalhos
importantes
desenvolvidos;
8. Anlise e organizao de dados;
9.
Redaes
parciais
da
dissertao;
10.
Elaborar
artigos
para X
apresentar em congressos e para

futuras publicaes;


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Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
Ms
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2. Integrar grupos de pesquisas
3. Reunies com o Orientador;
Atividade 2010/2011
1.Cumprir disciplinas obrigatrias.
4. Preparaes para o exame de

proficincia;
5. Exame de proficincia;
6. Levantamentos bibliogrficos;
7. Construir uma rede de hipteses
interligadas
conceitos
pertinentes que permitam buscar

por
trabalhos
importantes
desenvolvidos;
8. Anlise e organizao de dados;
9.
Redaes
parciais
da
dissertao;
10.
Elaborar
artigos
para
apresentar em congressos e para

futuras publicaes;

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* para candidatos a bolsas de mestrado e doutorado, criar uma quadro para cada ano de
atividades.
Local, data e assinatura do candidato e do orientador
Cuiab, 18 de Junho de 2009
_____________________________
______________________________
Prof. Dr. Michael Friedrich Otte
Geslane Figueiredo da Silva Santana

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ANEXO X
MODELO DE DECLARAO 1
DECLARAO
Eu, Geslane Figueiredo da Silva Santana (Nome
completo), portador do CPF n 000.644.931-05 e Documento de
Identidade n 001372435, residente e domiciliado Rua:
Panasco, Casa: 05, Quadra: 11, Cuiab, MT, declaro para os
devido fins que no possuo vnculo empregatcio.
Data 18/06 /2009
______________________________

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ANEXO XI
MODELO DE DECLARAO 2
DECLARAO
Eu, Geslane Figueiredo da Silva Santana (Nome

completo), portador do CPF n 000.644.931-05 e
Documento de Identidade n 001372435, residente e
domiciliado Rua: Panasco, Casa:05, Quadra:11, Cuiab
MT, declaro para os devido fins que no recebo bolsas
proveniente de qualquer agencia de fomento de pesquisa
nacional e internacional.
Data 18/ 06/2009
_____________________________

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Projeto Fapemat Geslane F. S. Santana

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Governo do Estado de Mato Grosso

SECITEC - Secretaria de Estado de Cincia e Tecnologia

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Instituio em que est matriculado (e programa de ps-graduao para os

RUA: PANASCO; CASA: 05; QUADRA:11

(65) 36610320/ (65) 96075866

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Av. Presidente Marques, 255 Ap-93

UFMT- UNIVERSIDADE FEDERAL DE

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IDENTIFICAO DO PROJETO A SER DESENVOLVIDO

Pierre Boutroux e a Evoluo da Matemtica na Virada do

Grande rea de Conhecimento

Incio: 15/ 08 /2009

Trmino: 15 / 08/ 2011

Michael Friedrich Otte

Referncia da Chamada (Edital)

EDITAL DE BOLSAS FAPEMAT- N. 003/2009

UFMT- Universidade federal de Mato Grosso/Cuiab

UFMT- Universidade Federal de Mato Grosso/Cuiab

realizar suas atividades

PPGE- Programa de Ps-Graduao em Educao

Fonte de financiamento do projeto FAPEMAT- Fundao de Amparo Pesquisa do Estado

de Mato Grosso, n processo: 219721/2009.

perodo do projeto (quando

Incio: 09/ 03/ 2009

Outras Instituies envolvidas no

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Trmino: 01/ 04/ 2011

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Descreva objetivamente (utilizando bibliografia especializada) o problema a ser estudado. (Texto

Pierre Boutroux (1880-1922) nasceu em Paris, na Frana, filsofo e historiador matemtico,

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Indique todos os objetivos especficos a serem alcanados, explicitando os produtos de cada

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Temps Modernes (O Ideal Cientfico dos Matemticos: Na Antiguidade e nos Tempos

Descreva a metodologia a ser empregada na execuo do projeto e a estratgia adotada para

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procurando recuperar a evoluo da Matemtica no sculo XIX, com a finalidade de estar em

6. Existncia de financiamento de outras fontes;

7. Resultados, produtos, avanos e aplicaes esperadas;

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(texto limitado uma pgina).

8. Especificao dos indicadores de avaliao do andamento do projeto de pesquisa;

(texto limitado uma pgina).

mestrandos e doutorandos sob a

responsabilidade do orientador, apresentando os resultados parciais da pesquisa em andamento.

9. Existncia de interesse e participao do setor produtivo de modo a assegurar

(texto limitado uma pgina).

10. Impactos Econmicos, Sociais, Ambientais, Cientficos e Tecnolgicos.

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Descreva os principais impactos a serem alcanados pelo Projeto, incluindo a qualificao de

11. Consideraes Finais

A educao fundamental em uma sociedade. Os meios de comunicao freqentemente

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