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DIPREGEP 4103

OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA

Instituto de Formacin Superior

CENTRO EDUCATIVO LORETO

P. Jos Frassinetti
PROGRAMA
CARRERA:
ASIGNATURA:
PROFESOR:
CICLO LECTIVO:
CURSO:
HORAS SEMANALES:

PSICOPEDAGOGIA
PSICOLOGIA EVOLUTIVA 1
Lic. Alberto E. Gatti
2007.
Segundo
Tres

Objetivos de la materia
Se buscar que los alumnos logren
l) Conocer diferentes enfoques psicolgicos como marcos tericos complementarios que
posibilitan la comprensin del sujeto en evolucin.
2) Comprender el valor que adquiere la familia en la estructuracin psicolgica del sujeto.
3) Desarrollar su capacidad de observacin de la conducta.
4) Interpretar el grado de adecuacin de la misma a los parmetros esperados para cada
edad.
5) Integrar los conceptos de los diferentes marcos tericos en funcin de la perspectiva y
quehacer psicopedaggicos.
6) Interpretar la estructuracin de la matriz de aprendizaje a partir de la resolucin de las crisis
evolutivas del sujeto.
7) Valorar una actitud de respeto y prudencia en la interpretacin de la conducta humana.
8) Crear un clima de solidaridad y cooperacin en el vnculo alumno-docente y en el grupo
clase.
9) Valorar una actitud comprometida y participativa frente a su propio proceso de aprendizaje
dentro de la ctedra.
10) Comprender el valor de la psicologa evolutiva para el quehacer psicopedaggico en
general y para la accin preventiva en particular.
11) Observar y conocer el rol del psicopedagogo como orientador dentro de una organizacin.
Contenidos conceptuales
1ra. Unidad - Introduccin
1.a - La psicologa evolutiva, su objeto de estudio. Los presupuestos antropolgicos de los
marcos tericos fundamentales que aportan a la psicologa evolutiva.
1.b El proceso de hominizacin. El hombre especie y el hombre persona: crecimiento,
maduracin, desarrollo y aprendizaje.
1.c Las dualidades inevitables en la explicacin del desarrollo: aprendizaje/genes,
afecto/cognicin y desarrollo/aprendizaje.
1.c - Las edades del hombre, sus caractersticas. Crisis vital y crisis incidental.
1.d Infancia y sociedad: la infancia o las infancias. El desarrollo infantil en los nuevos
contextos de exclusin social.
1.e Juego e infancia. Teoras y desarrollo del juego.
2da. Unidad - El primer ambiente del nio: la familia
2.a - La familia y la familia. Familia extensa, familia nuclear. La familia como sistema: aportes
de la Teora de Sistemas. Transformacin de la familia y de sus funciones en los nuevos
contextos sociales.
2.b - Las relaciones familiares. Las funciones materna y paterna. Los psicodinamismos
familiares: roles, reglas y mandatos. La novela familiar y los mitos familiares. La familia como
organismo: crisis evolutivas de la familia.
3ra. Unidad - El primer ao de vida: hacia el logro de la confianza bsica
3.a - Nacimiento, puerperio y lactancia. Factores que inciden en la primer relacin madre hijo.
Actividad refleja del neonato. Desarrollo motor del primer ao. Los orgenes de la percepcin.
3.b - La constitucin psquica. Aportes del psicoanlisis: del yo corporal al yo psquico. La
oralidad, etapas. Los aportes de Spitz: de la recepcin cenestsica a la percepcin diacrtica,

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el sentido de los organizadores, la constitucin del yo. Las funciones yoicas. La teora del
apego de Bowlby.
3.c - Aportes de la escuela inglesa en psicoanlisis a la gnesis de las relaciones objetales. La
alimentacin como primer situacin paradigmtica del aprender.
3.d - La construccin de la inteligencia segn Piaget: de los reflejos a las reacciones circulares
y a la utilizacin de instrumentos. Los esquemas de accin, su coordinacin. Los subestadios
del perodo sensorio-motor en la gnesis de la imitacin y en la constitucin del objeto
permanente.
4ta. Unidad - El deambulador: hacia el logro de la autonoma
4.a - Caractersticas generales de la etapa, desarrollo motor.
4.b - El aprendizaje de la marcha como segunda situacin paradigmtica del aprender. La
puesta de lmites. El tercer organizador del psiquismo segn Spitz.
4.c - La etapa anal, sus momentos. La obstinacin y la afirmacin de s mismo. El aprendizaje
del control de esfnteres como tercer situacin paradigmtica del aprender. Los primeros
hbitos.
4.d - El acceso a la representacin mental. De la imitacin a la imagen mental. La funcin
semitica, sus manifestaciones. El pensamiento objetivo-simblico.
5ta. Unidad - El pre-escolar: hacia el logro de la iniciativa y de la curiosidad
5.a - Caractersticas generales de la etapa.
5.b - La pulsin de saber: las teoras del pre-escolar sobre el nacimiento, sobre las diferencias
sexuales y sobre el mundo. Los esquemas de accin familiares en la circulacin de la
informacin y del conocimiento. La etapa flica y el complejo de Edipo. La disolucin del
complejo de Edipo y las posibles derivaciones de la pulsin del saber, implicancias
psicopedaggicas.
5.c - Las caractersticas del pensamiento pre-operatorio. El egocentrismo intelectual, sus
manifestaciones. El pensamiento intuitivo. Evolucin del juego, del lenguaje y del dibujo en
esta etapa. La construccin del espacio representativo segn Piaget.
6ta. Unidad - El escolar: la entrada al mundo de la cultura
6.a - Caractersticas generales de la etapa entre los 6 y 10 aos. Industria y productividad
La latencia infantil, sus manifestaciones en la conducta del escolar. El instinto de investigacin
y sus posibles derivaciones.
6.b - El perodo de las operaciones concretas, sus caractersticas generales. El desarrollo del
juego y del dibujo en esta etapa. La socializacin, relacin con pares y adultos.
6.c - El desarrollo infantil en los nuevos contextos de exclusin y de globalizacin econmica.
El impacto de la sociedad de consumo y de los medios de comunicacin.
Contenidos procedimentales
- Identificar las caractersticas esenciales de las crisis evolutivas implicadas en cada una de
las etapas sealadas.
- Observar la conducta infantil e interpretarla segn los marcos tericos abordados en la
ctedra.
- Sintetizar los aportes de las teoras afectivas y cognitivas en la comprensin de la conducta
infantil.
- Describir las manifestaciones que dan cuenta de la construccin del psiquismo en cada etapa
e interpretar su incidencia en la capacidad de aprendizaje del sujeto.
- Identificar y describir las caractersticas ambientales que favoreceran el desarrollo
psicolgico infantil en cada etapa.
Contenidos actitudinales
- Comprender que la Psicologa Evolutiva aporta instrumentos para la interpretacin de la
conducta infantil que no deben limitar nuestra comprensin de la singularidad implicada en
todo sujeto y de las variables sociopolticas que inciden en el desarrollo infantil
- Valorar la participacin activa como instrumento de anlisis del propio proceso de
aprendizaje dentro de la ctedra (posibilidad de emitir la opinin personal, fundamentarla y
discutirla valorando el pasaje del conocimiento vulgar a la opinin fundamentada
cientficamente, valorar la autoevaluacin y evaluacin del enfoque del docente).
- Ponderar una actitud responsable frente a la propia capacitacin como profesional de la
psicopedagoga, identificando el valor que tiene la lectura bibliogrfica en una formacin
terica slida.
- Valorar una actitud solidaria y participativa en el grupo clase para generar un ambiente de
confianza en el que se pueda opinar, disentir y errar con libertad y sin temor.

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Metodologa de trabajo
Las clases sern terico-prcticas. A travs del anlisis, discusin y reflexin del material
presentado por el docente se buscar la conceptualizacin de los aspectos bsicos de cada
unidad.
Las actividades a ser presentadas por el docente versarn sobre observaciones de conducta
de nios o presentacin de material clnico (historias clnicas, producciones grficas infantiles,
registro de entrevistas diagnsticas o teraputicas). Tambin se analizarn pelculas o videos
y se trabajar sobre bibliografa y guas de estudio que faciliten el acceso al material de
lectura ms complejo.
Se implementarn tcnicas grupales que favorezcan la integracin y participacin.
Para profundizar el acercamiento al ejercicio del rol del psicopedagogo se organiza durante al
ao alguna instancia que implique la realizacin de algn trabajo de campo. Durante el ao
2007 este trabajo implicar la pasanta por la JUEGOTECA de la sala de internacin del
Servicio de Pediatra del Hospital Fiorito.
Los alumnos realizarn dos trabajos prcticos. En el 1er. cuatrimestre el anlisis de la
observacin de un nio; la actividad de observacin se coordinar con las asignaturas
Psicomotricidad y Psicologa Educacional 1. Para el 2do. cuatrimestre se presentar un
Proyecto de trabajo relacionado con algn rea de accin del psicopedagogo (La temtica se
acordar con los alumnos). Estos trabajos sern grupales.
Evaluacin
Se realizar una evaluacin en la que se tendrn en cuenta:
- asistencia a clase (segn reglamentacin vigente)
- participacin en clase.
- nivel de elaboracin en los trabajos prcticos.
- evaluaciones parciales (durante el primer cuatrimestre se realizarn evaluaciones de
integracin de las unidades 2 y 3; durante el segundo cuatrimestre se presentar el proyecto
de trabajo).
- evaluacin final, de sntesis conceptual e individual (a realizarse segn reglamentacin
vigente).
Bibliografa (de lectura obligatoria)
lra. Unidad
El recin nacido. El crecimiento, la maduracin y el desarrollo. Ficha UBA
Corral, A y Pardo, P. Psicologa Evolutiva 1 Cap. 1 Fundamentos y perspectiva histrica de
la Psicologa Evolutiva.
Carli, Sandra. La infancia como construccin social.
Herranz Ybarra, Pilar. Teoras y desarrollo del juego. En Unidad Didctica UNED. Psicologa
Evolutiva 1.
Esta unidad se complementa con la bibliografa de Metodologa de la Investigacin sobre
Observacin
2da. Unidad
Laing, R. El cuestionamiento de la familia. Cap. La familia y la familia.
Jelin, Elizabeth. Pan y afectos. La transformacin de las familias.
Algunos conceptos tericos sobre la familia, FICHA DE LA CATEDRA.
La familia. Su ciclo evolutivo, FICHA DE LA CATEDRA.
Duchatsky, Silvia. Chicos en banda. Cap.
Bassedas y otros. Intervencin educativa y diagnstico psicopedaggico. Piados
1.2.1. La concepcin sistmica de la realidad.
3ra. Unidad
3.a
El recin nacido. Ficha UBA
Psicologa Evolutiva. Cap. 4. Los orgenes de la percepcin. Psicologa Evolutiva. UNED
3.b
Spitz, Ren. El primer ao de vida del nio. Ed. Aguilar. Cap. 3, 4, 5, 6 y 7
Erikson, E. Infancia y sociedad. Cap. 7, punto 1.
Psicologa Evolutiva. Cap. 6. El desarrollo del Apego. Psicologa Evolutiva UNED
3.c

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Klein, Melanie. Obras completas. Captulos: Algunas consideraciones tericas sobre la vida
emocional del beb y Observando la conducta del beb.
3.d
Se abordar a travs de la Bibliografa de Psicologa Educacional 1 para el Perodo SensorioMotor.
4ta. Unidad
4.a
Erikson, E. Op. cit. Cap. 7, punto 2.
4.b
Spitz, R. El primer ao del vida. Fondo de Cultura Econmica. El tercer organizador de la
psique. Cap XI
Quiroga, Ana. Concepto de matriz de aprendizaje. Publicacin Esc.de Ps. Social.
4.c
Soifer Raquel. Psiquiatra Infantil Operativa. Cap. 3: Psicodinamismos entre el ao y el ao y
medio y Cap. 4: Psicodinamismos entre el ao y medio y los dos aos de edad.
4.d
Idem punto 3.d de Unidad 3 (se retoma bibliografa de Psicologa Educacional 1)
5ta. Unidad
5.a Erikson, Erik. Infancia y sociedad. Ed. Horm. Cap. 7. punto 3
5.b
Fernndez, Alicia. La sexualidad atrapada de la seorita maestra. Cap. 5
Soifer Raquel. Psiquiatra Infantil Operativa. Cap. 6: Psicodinamismos entre los tres aos y los
cinco aos de edad.
Freud, Sigmund. Obras Completas. Teoras sexuales infantiles.
5.c
Idem 3.d y 4.d
6ta. Unidad
6.a
Erikson, E. Op. cit. Cap. 7, puntos 4 y 5
Soifer Raquel. Psiquiatra Infantil Operativa. Cap. 7: Psicodinamismos entre los seis aos y los
ocho aos de adad.
6.b
Idem 3.d, 4.d y 5.c
6.c
Steinberg y Kincheloe, Cultura Infantil y Multinacionales. Cap. 1. Basta de secretos. Cultura
infantil, saturacin de informacin e infancia postmoderna.

Profesor:

Lic. Alberto Gatti

Firma: .....................................................