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I N D I C E

Introduccin
Un anlisis detallado de las instrucciones y una serie de sugerencias sobre estas.
CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura
Anexo I ( apuntes sobre el PLC)
Anexo II (ejemplos de lecturas comprensivas con diferentes tipos de preguntas)
Mtodo de aplicacin de lecturas comprensivas con ejemplos.
Cmo trabajar textos de carcter periodstico
Un declogo para padres (para centros que quieran involucrar a las familias)

Pg.
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INTRODUCCIN
1

Las nuevas Instrucciones de la Consejera ( 30/06/2011) indican que en la etapa de educacin


primaria se tendr diariamente una hora o espacio horario dedicado a la lectura. Por otro lado la
normativa vigente nos obliga a considerar la comunicacin lingstica en las programaciones de
todas las reas.
En los objetivos de los Planes de Centro y como consecuencia de los resultados escolares, pruebas
de diagnstico, pruebas ESCALA, autoevaluacin y propuestas de mejora, aparecen como
prioritarios los objetivos relacionados con la Comunicacin Lingstica.
Todos somos conscientes de la importancia de lograr las mximas competencias en la
Comunicacin Lingstica no solo para el rea de Lengua sino para todas las reas.
Quizs haya llegado la hora de empezar a plantearnos el PROYECTO LINGSTICO DE
CENTRO (PLC) en todos los centros escolares, sean o no bilinges.( Ver Anexo I)
No podemos caer en el fraccionamiento, desconexin y reiteracin de nuestras acciones cuando
estas tienen un mismo fin. No podemos hacer un Plan Lector, un Plan de Biblioteca, un Plan de
Escritura, un Plan para conseguir la mejora en Comunicacin Lingstica, un PCM, Plan de Mejora
con los resultados de las Pruebas de Diagnstico,todos ellos como adosados unos de otros. Hay
que buscar la uniformidad de la obra que le de cohesin a la misma
Por coherencia, y por la propia salud mental, necesitamos darle una unidad a nuestras actividades
escolares que persigan los mismos fines.
Todo esto viene a colacin de la hora de lectura diaria en Primaria.
Esta hora de lectura no puede ser una accin desconectada del resto de las tareas escolares que se
hacen en el Centro. Debe tener una estrechsima relacin con el rea de Lengua pero tambin la
debe tener con las otras reas.
En la hora de lectura podemos desarrollar la comprensin lectora, la comprensin y expresin oral,
y la expresin escrita. Todas estas facetas naturalmente son la base de la Comunicacin Lingstica.
Pero esto lo podemos hacer, por ejemplo, tratando un texto cientfico o periodstico, previamente
seleccionado, que contribuye a la mejora de las Competencias sociales o cientficas.
Se invita pues a sacarle el mximo fruto a esta nueva posibilidad que nos ofrece esta hora diaria de
lectura. Nuevos enfoques para mejorar aquello que los docentes llevamos aos diciendo que el
alumnado est fallando: la Comunicacin Lingstica. Sin un maestro/a no est motivado y
plenamente convencido de la importancia vital de la lectura este sistema de lectura diaria est
condenado al fracaso.
Insistir en que no perdamos de vista el primer objetivo que marcan las Instrucciones: conseguir el
placer de la lectura y escritura.
En este documento aportamos:
Un anlisis detallado de las instrucciones y una serie de sugerencias sobre estas.
CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura
Anexo I ( apuntes sobre el PLC)
Anexo II (ejemplos de lecturas comprensivas con diferentes tipos de preguntas)
Mtodo de aplicacin de lecturas comprensivas con ejemplos.
Cmo trabajar textos de carcter periodstico
Un declogo para padres (para centros que quieran involucrar a las familias)
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TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN PRIMARIA


(Instrucciones de 30/06/2011)
FINALIDADES
Contribuir a establecer las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su
edad de la competencia en comunicacin lingstica, as como fomentar el hbito y el placer de la
lectura y la escritura
TIEMPO DE LECTURA REGLADO
Los centros debern garantizar la incorporacin de un tiempo de lectura de una hora, o el equivalente a
una sesin horaria, en todos los cursos de la etapa
LAS ACTIVIDADES DE LECTURA
Debern potenciar la lectura comprensiva e incluirn debates dirigidos e intercambios de experiencias en
torno a lo ledo, as como la presentacin oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo.
Se procurar, adems, el uso de los diferentes tipos de textos, tanto de carcter literario como
periodstico, divulgativo o cientfico, adecuados a la edad del alumnado.
Hagamos un anlisis de las posibles actividades
Tipo de actividad
Lectura comprensiva
Debates (intercambio experiencias sobre lo ledo)
Presentacin oral (trabajos personales o de grupo)
Presentacin escrita (trabajos personales o de grupo)
Tipos de textos
-De carcter literario

-De carcter periodstico


-De carcter divulgativo

-De carcter cientfico

Contribucin al desarrollo de la
competencia de la comunicacin
lingstica
Comprensin Lectora
Comprensin y Expresin oral
Expresin Oral
Expresin Escrita
Ejemplos
-Libros de lectura
-Seleccin de textos literarios que vienen en los
libros del alumnado o que hace el profesorado.
-Textos sobre acontecimientos o efemrides
(Garca Lorca, Miguel Hernndez,
Textos de actualidad obtenidos de peridicos o
revistas.
Textos relacionados con hechos histricos,
sociales o geogrficos (Pueden estar relacionados
con los temas tratados en Conocimiento del
medio)
Se pueden utilizar textos relacionados con temas
cientficos tratados en Conocimiento del Medio o
cualquier otra rea.

CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura


-

La seleccin de los textos a trabajar debe hacerse considerando el inters que puedan despertar
en el alumnado y el aprovechamiento que de los mismos se pueda extraer ( ayuda para la
generalizacin del conocimiento, relacin con contenidos del curriculo, que despierten en el
alumnado ansias de saber y de leer ...)

Tenemos que huir de la percepcin del alumnado de la lectura como una tarea ms con
trabajo aadido, que lo vean como algo pesado y que como consecuencia de esto no tenga
continuidad fuera del centro.

El docente no puede proponerse como nico fin hacer leer, es necesario marcar la
intencionalidad: leer qu?, cmo?, para qu?

Las actividades deben ser motivadoras y variadas.

Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado (verbalmente o por escrito) deben ser de
diferentes tipos para as hacer reflexionar al alumno antes de responder. Estas tienen despertar y
desarrollar el sentido crtico (lgicamente, tienen que estar en consonancia con la edad del
alumnado). As de toda lectura formularemos estos tipos de preguntas:
a) Preguntas de comprensin literal: implican reconocer y recordar los hechos tal y como
aparecen expresados en el texto.
b) Preguntas que precisan realizar inferencias: permiten, utilizando los datos explicitados en
el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis.
c) Preguntas de valoracin crtica: implican emitir juicios personales acerca del texto,
valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.
EJEMPLOS EN ANEXO II

Esta podra ser una propuesta de la distribucin de los porcentajes de los tipos de preguntas que
deberamos utilizar para evaluar la comprensin lectora

Anexo I
4

PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO (PLC)


Los retos de la enseanza de la lengua en particular y de la educacin en general son cada vez ms
apasionantes y tambin ms complejos. Uno de ellos es conseguir involucrar a todos en el Proyecto
Lingstico de Centro, un reto de la mxima envergadura por la dimensin que pretende tanto en
los contenidos implicados como en las personas a las que afecta. Pretendemos que todas las
asignaturas lingsticas y no lingsticas se integren planificadamente en un proyecto comn de
desarrollo como si todas fueran una nica materia, una nica lengua, que sirve al desarrollo
lingstico integral del alumnado. (Miguel Calvillo- CEP Crdoba)

Qu es el Proyecto Lingstico de Centro?


El Proyecto Lingstico de Centro (PLC) es una parte del Proyecto Educativo de Centro en
que se recoge la regulacin consensuada de los usos lingsticos comunicativos y su educacin
en todos los aspectos de la vida del centro: enseanzas, materias, documentos, administracin,
actividades, etc.
Las tres primeras y sencillas ideas sobre su desarrollo:
Accin: empezamos por hacer cosas poco a poco, no por redactar un documento ambicioso que
luego no se cumple.
- Accesibilidad: comenzamos con acciones fcilmente alcanzables, las evaluamos, mejoramos y
aumentamos.
- Universalidad: el PLC no es un proyecto para centros bilinges, ni siquiera para las asignaturas
lingsticas, ni siquiera slo para todas las asignaturas, es un proyecto para mejorar la enseanza a
travs de una mejora de la comunicacin en cada una de las materias y en todos los aspectos de la
vida escolar y de las personas que lo conforman cualquiera que sea el tipo de centro.

Ms informacin en:
-VIDEO PROMOCIONAL DE LA CONSEJERIA SOBRE EL PLC
http://elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com/2011/02/video-promocional-del-proyecto.html
-Vdeo DE FERNANDO TRUJILLO SOBRE PLC
http://www.educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=playconference&idreg=2009-1015xaUttHtsmM&account=Kc74Snr99R
-POWER SOBRE EL PLC
http://proyectolinguistico.webnode.es/plc/definicion/

ANEXO II
Coleccin de lecturas muy sencillas para utilizarlas en el desarrollo de la comprensin lectora.
Todas ellas llevan unos cuestionarios con diferentes tipos de preguntas:
- Literales (explcitas)
- Inferenciales y de interpretacin
- Valorativas (o de valoracin crtica)

Lecturas

La seora Luna
La seora Luna
sonre en el cielo.
Se ha puesto pendientes,
bufanda y sombrero.
Preguntas de comprensin lectora:

1.- Qu es la Luna?
a) Una nia.
b) Una mam.
c) Una seora.

4.- Cmo est la


Luna?
a) Est triste.
b) Est contenta.
c) Est enfadada.

Literales (explcitas)
2.- Dnde est la Luna?
a) En el agua.
b) En el cielo.
c) En la tierra.
Inferenciales y de interpretacin
5.- Hace fro o 6.- Cmo es la Luna?
calor?
a) Presumida.
b) Alocada.
c) Ordenada

3.- Qu hace?
a) Se ha puesto gafas.
b) Se ha puesto un collar.
c) Se ha puesto pendientes.

7.- Se puede poner la Luna


pendientes, bufanda y
sombrero?
a) S.
b) No.
Por qu?

Valorativas (o de valoracin crtica)


9.- Crees que la Luna hace bien ponindose esas cosas?
a) S, porque as se siente mejor.
b) No, porque los dems se van a burlar.
c) S, porque debe hacerlo.

Mara y Sara.
En verano Mara y Sara se renen en el ro todas las maanas. Las dos
amigas nadan, corren, juegan y se ren mucho. Lo pasan de maravilla!

Preguntas de comprensin lectora


1.- Dnde se renen?
a) En la piscina.
b) En la playa.
c) En el ro.

5.- Saben
nadar?
a) S.
b) No.

- Literales (explcitas)
2.- Cundo estn
3.- Estn en:
juntas?
a) Primavera.
a) Todo el da.
b) Verano.
b) Por las tardes.
c) Otoo.
c) Por las maanas.
d) Invierno.

4.- Mara y Sara:


a) Patinan.
b) Corren.
c) Leen.

Inferenciales y de interpretacin
6.- Mara y Sara son:
. 7.- Cmo pasan 8.- Mara y Sara
a) Una madre y una hija.
el tiempo?
a) Van al colegio.
b) Dos nias que son amigas. a) Muy aburridas.
b) Estn de
c) Dos seoras que viven cerca b) Muy divertidas.
vacaciones.
c) Normal.
c) Estn de excursin

9.- Qu otro
ttulo le
pondras?

Valorativas
10.- T haras lo que hacen Mara y Sara?
a) No, porque me cansara de estar con mis amigos.
b) S, porque el verano es para divertirse.

Juan y Antonio
Juan y su vecino Antonio estn en la misma clase y asisten a la
misma escuela. Ayer, como de costumbre, jugaron toda la tarde.
Hoy Antonio fue a la clase sin sus deberes, sin papel y sin lpiz
Preguntas de comprensin lectora
Literales (explcitas)
1.- Juan y Antonio
asisten a la misma
escuela?
a) S.
b) No

5.- Juan vive


cerca de
Antonio?
a) S.
b) No.

2.- Qu hicieron
ayer?
a) Leer.
b) Ir al cine.
c) Jugar.

6.- Juan y
Antonio son
amigos?
a) S.
b) No.

3.- Cunto tiempo


estuvieron
jugando?
a) Un buen rato.
b) Una hora.
c) Toda la tarde.

4.- Qu ha pasado hoy?


a) Que estn cansados por jugar
tanto.
b) Que Antonio fue a clase sin sus
deberes.
c) Que Juan fue a clase sin papel ni
lpiz.

Inferenciales y de interpretacin
7.- Suelen jugar
8.- Por qu no ha llevado Antonio
juntos?
los deberes hoy a clase?
a) Casi nunca.
a) Porque no tena lpiz y papel para
b) Algunas veces.
hacerlos.
c) Todas las tardes
b) Porque estuvo toda la tarde
jugando.
c) Porque no los entenda

Valorativas
10.- Crees que hizo bien Antonio?
a) S, porque jugar con los amigos es lo primero.
b) No, porque puede jugar un rato y tambin hacer los deberes.

9.- Qu
otro ttulo
le
pondras?

c) No, porque le van a regaar.

Marisa

Marisa tiene fama de ser muy observadora e inteligente. Un da, sus amigos
y amigas deciden ponerla a prueba. Van a visitarla y le llevan cuatro rosas;
una de ellas es de plstico. Cuando le dan las rosas le piden que adivine, sin
tocarlas, cul es la rosa de plstico.
Marisa decide poner las flores en un jarrn con agua y sacarlas al jardn,
donde su madre les ha preparado la merienda.
Marisa no deja de observar las flores del jarrn. Una abeja se para en ellas
para recoger el polen . Sus amigos estn merendando y se han olvidado de
las rosas; pero Marisa no.
Al cabo de un rato, Marisa exclama:
-Ya est!. Ya s cul es la rosa de plstico!. Es esta.
Marisa lo ha acertado.

Preguntas literales
1- De qu tiene fama 2- Qu le llevan sus
Marisa?.
amigos?.

3- Dnde pone
Marisa las rosas?.

4- Para qu se posa
la abeja en las rosas?.

Preguntas inferenciales e interpretativas


5- Dnde visitan a Marisa
sus amigos?.

6- A qu hora del da la
visitan?.

7- Por qu Marisa no puede


tocar las rosas?.

8- Por qu mete las rosas en


agua y las saca al jardn?.

9- Le ayuda la abeja a
10- Qu otro ttulo le
descubrir la rosa de plstico?: pondras a esta lectura?.
Cmo?.

11- Crees que Marisa es


observadora e inteligente?.
Por qu?.

12- Por qu crees que sus


13- Pensabas t que Marisa
amigos se olvidan de las rosa y adivinara cul era de
meriendan
plstico?. Por qu?.
tranquilamente?.

Preguntas valorativas

Dmaso
Me llamo Dmaso y soy un gato que abandon la ciudad.
All viva en una bonita casa llena de lujos y comodidades.
Tena una cesta para dormir, leche templada y la mejor
comida para gatos. Pero mis dueos me dejaban solo
mucho tiempo. Y, la verdad, me aburra un poco. As que
me fui.
Ahora vivo en el campo; aqu la vida es mucho ms
emocionante. Nunca s qu voy a comer, pero tengo
muchos amigos y soy libre!

Preguntas de comprensin lectora


1.- Cmo se llama el
gato?
a) Did.
b) Dmaso.
c) Diligente
4.- Qu coma en la
casa?
a) Las sobras.
b) Comida para gatos.
c) No saba lo que iba a
comer.

Literales (explcitas)
2.- Dnde viva el gato?
a) En una casa lujosa y cmoda.
b) Cerca de un contenedor de basura.
c) En los tejados.
5.- Qu coma en el campo?
a) Las sobras.
b) Comida para gatos.
c) No saba lo que iba a comer

3.- Tena
a) Una cama para dormir.
b) Una caja para dormir.
c) Una cesta para dormir.
6.- Cmo era la vida en el
campo?
a) Aburrida.
b) Emocionante.
c) Normal.

Inferenciales y de interpretacin
7.- Los dueos del gato eran: 8.- Trabajaban fuera de casa 9.- El gato aburrido se
a) Pobres.
los dueos del gato? Por
fue
b) Ricos
qu?:
a) Al campo.
a) S, porque lo dejaban mucho b) A otra casa.
tiempo solo.
c) A los tejados
b) No, porque siempre estaban
en casa con l.
10.-Quin cuenta la
11.-Lo que ms le
12.- Qu otro ttulo le
historia?:
gustaba era
pondras?
a) Alguien que oy la
a) Comer bien.
a) Las sobras.
historia.
b) Estar cmodo.
b) El gato aventurero.
b) Los dueos del gato.
c) Tener muchos amigos y c) El gato con botas .
c) El gato Dmaso.
ser libre.
Valorativas
13.- Qu prefieres t?
a) Estar solo y tener muchas chucheras y juguetes.
b) Tener muchos amigos.

EL TIQUE DEL SUPERMERCADO


SUPERMERCADO AHORROTODO
C/ De Arriba n 3
Villadelprado
23 de Octubre de 2011
Producto Importe
Queso..3
Yogures...2
Preguntas de comprensin lectora
Pescado...5
Literales (explcitas)
Pollo....4
1. Cmo se llama el supermercado? _________________________________
Tomates..3
Huevos...2
2. En qu calle est? ________________________________
Total.19
3. De qu pueblo? ________________________________
4. Qu da se realiz esta compra? ________________________________
GRACIAS POR SU COMPRA
5. Cunto valen los tomates? ______________________________
Preguntas inferenciales e interpretativas
6. A qu corresponde este tique?
a) Es una lista de la compra.
b) Es la cuenta de un restaurante.
c) Es un tique de compra.
d) Son los ingredientes de una receta de cocina
7. Qu producto es el ms caro? ______________________________
8. Cules son los productos ms baratos?
____________________________________________________________
9. Hay alguna bebida en la compra?
a) Si.
b) No.
10. Te parece correcto la frase final? _____________
11. Crees que se lo ponen a todos los compradores? ______
Valorativas
12. Tiene esta persona una alimentacin saludable? Por qu?

10

Preguntas literales

1- Dnde estaba la gallina?


2- A qu tena atada la pata?
3- Qu cose la gallina?
4- Para quin lo hace?
5- Qu no sabe hacer el pollito?

Gallinita ciega

(POEMA)

Gallinita ciega
Gallinita estaba
presa en su corral,
con la pata atada
en un matorral.
Gallinita cose,
cose un delantal
para su pollito
que no sabe andar.

Preguntas interpretativas e inferenciales

(GLORIA FUERTES)

6- De quin trata la poesa?


7- Crees que es una gallina pequea?.
Por qu?
8- Quin es la autora de este poema?
9- Poda salir la gallina del corral?.
Por qu?
10- Por qu no sabe andar el pollito?
11- Crees que hay relacin entre la gallina y el pollito?.Cul?

Preguntas valorativas
12- Qu hace la gallina que no hacen las gallinas de verdad?
13- Crees que esta poesa cuenta una historia real?. Por qu?
14- Te ha gustado?. Por qu?

11

La pastora
Haba una vez una joven pastora. Un da se encontr una flauta. Era una
flauta mgica que haca bailar a todo el mundo.
Una tarde, el herrero del pueblo oy la msica de la flauta y empez a bailar
sin poder parar. Se enfad tanto que dijo a los vecinos que la pastora era una
bruja.
Entonces, todos decidieron echar del pueblo a la joven.
Pero, antes de irse, la pastora les pidi que le dejaran
tocar la flauta. Y en cuanto la oyeron, todos se pusieron
a bailar. Los vecinos se lo pasaron tan bien que
decidieron que la pastora se quedara en el pueblo con
ellos.

1. Cmo era la pastora?


a) Vieja.
b) Joven.

4. Por qu se enfad el
herrero?
a) No poda dejar de bailar.
b) Porque era tmido.

Literales (explcitas)
2. Qu se encontr la pastora?
a) Una varita mgica.
b) Una flauta mgica.
c) Una trompeta

5. Cuando los vecinos iban a


echar a la pastora, ella pidi...
a) Que le dejaran recoger el
rebao.
b) Que le dejaran tocar la flauta.

3. En que consista la magia de


la flauta.?
a) Con su msica se paraban los
relojes.
b) Con su msica se dorma la
gente.
c) Con su msica haca bailar a
todo el mundo.
6. Cuando los vecinos oyeron la
msica decidieron:
a) Que se quedara
b) Que se marchara.

Preguntas inferenciales e interpretativas


7. Quin es el
8. La flauta era especial
9. Quin descubri que la flauta
protagonista?
porque ...
era mgica?
a) Un herrero.
a) Era de oro
a) El herrero
b) Una pastora.
b) Era mgica.
b) La pastora
c) El flautista
10.Dnde estaba la
11.El herrero le dijo a los del 13. Qu otro ttulo le pondras?
herrera?
pueblo que:
a) La pastora flautista.
a) En el centro del pueblo.
a) La pastora era una bruja.
b) La banda de msica.
b) En las afueras, cerca de
b) La pastora era una joven
c) El herrero vergonzoso
donde pastan las ovejas.
alegre y divertida.

Valorativas
La gente del pueblo cambiaron de opinin. Crees tu que es bueno cambiar de opinin algunas
veces?

12

UN MTODO DE REALIZAR UNA SESIN DE LECTURA COMPRENSIVA


Este mtodo, que es muy utilizado por algunos maestros/as, consta de los siguientes pasos:
1 El maestro/a realiza la fase de motivacin, con gran suspense en sus palabras comienza: En este
cuento vers lo que le ocurri un da a un burro que ya no quiso andar ms porque no tena ganas..
2 De forma oral trabajamos las ideas previas que el alumnado tiene sobre algunos conceptos que
aparecern en el cuento.
Qu le ocurre a un polo cuando lo sacamos del congelador?
Qu les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de agua?
3 A partir del ttulo del cuento pedimos al alumnado que haga previsiones sobre lo que tratar y pasar
en el cuento:
Qu le ocurri al burrito con el hielo?
4 El maestro/a pide silencio y lee el cuento poniendo el mejor nfasis y actitud (el aprendizaje por
modelos).
5 Se le pide al alumnado que procedan a una lectura silenciosa del texto. El profesor/a puede
aprovechar para hacer la lectura con alguno/s ms retrasados.
6 A continuacin se pasar al apartado de Comprueba si has comprendido donde el alumnado
responder a las preguntas correspondientes.

13

LECTURA COMPRENSI
VA

En este cuento vers lo que le ocurri un da a un burro que ya no quiso andar ms porque no tena
ganas.
Antes de comenzar la lectura:
1. Qu le ocurre a un polo cuando lo sacamos del congelador?
2. Qu les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de agua?
3. Qu le ocurri al burrito con el hielo? Adivnalo.
Presta atencin a la lectura de tu profesora

EL ASNO Y EL HIELO
Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos estaban helados. El asno, que
estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el establo.
iEa, aqu me quedo, ya no quiero andar ms se dijo, dejndose caer al suelo.
Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja
y le dijo;
Asno, buen amigo, ten cuidado; no ests en el
camino, sino en un lago helado.
Djame, tengo sueo! Y con un largo bostezo,
se qued dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir
el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un gran
chasquido.
El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo
ayudarlo, aunque el gorrin quiso, pero no pudo.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento

14

Comprueba si has comprendido


1. En qu poca del ao ocurri esta historia del asno? Subraya la respuesta verdadera:
En primavera
En verano
En otoo
En invierno
2. Por qu todos los caminos estaban helados? Subraya la respuesta verdadera:
Haca fro
Estaba nevando
Estaba lloviendo
3. Por qu el asno no quiso ir a dormir al establo?
.
4. Dnde se qued dormido? Subraya la respuesta verdadera:
En el camino
En un lago helado
Debajo de un rbol
5. Saba el asno que era peligroso dormir sobre el hielo del lago?
.
Cmo lo sabes?
......................................................................................................
6. Qu le ocurri al asno?
.
7. Por qu le ocurri eso al asno? Subraya la respuesta verdadera:
Porque fue caprichoso
Porque fue perezoso
Porque fue dormiln
8. Qu hacen los nios y nias perezosos? Subraya la respuesta verdadera:
Siempre se ren
Son juguetones
Comen mucho en casa
No hacen su trabajo en el colegio
9. Qu hubieras hecho t si fueras el gorrin?
....
10. Qu haras por algn amigo en peligro?

www.ugelarequipasur.gob.pe/agp/primaria/lecturas456.pdf

15

LECTURA
NSIVA

COMPRE

EN LA ESCUELA HACEMOS MUCHAS ACTIVIDADES. UNAS NOS GUSTN MS


QUE OTRAS. LAS QUE PEOR HACEMOS SON LAS QUE MENOS NOS GUSTAN.
EN ESTA LECTURA VERS LO QUE LE SUCEDI A SOFA CON LA GIMNASIA.

Antes de comenzar la lectura


1. Qu actividad de las que haces en la semana es la que ms te gusta?
2. Cul es la que menos te gusta?
3. Adivina qu le ocurri a Sofa con la gimnasia.
Presta atencin a la lectura de tu profesora

SOFA DESIMULA
A Sofa no se le da muy bien la gimnasia.
-Los juegos de pelota son los que menos le gustan.
Casi todos los nios de la clase son ms altos y ms fuertes que ella. Y siempre
lleva las de perder.
Cada vez que toca el baln, le gritan:
Eres un desastre, Sofa.
Lo de ser un desastre a Sofa no le gusta nada.
As que trama algo.
Antes de la clase de gimnasia se acerca a la
seora Ana, que es la profesora, le ensea la
pierna, ms bien flaca, y le dice:
-No puedo jugar. Me duele aqu.
-Te duele mucho? le pregunta la seora Ana.
Sofa dice que si con la cabeza, la mar de convencida.
Entonces ser mejor que te quedes en el banquillo.
Sofa est encantada de lo bien que le ha salido. Y desde entonces, a la hora de
gimnasia, suele dolerle la pierna. Pero la seora Ana no se lo ha credo del todo.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento


16

Comprueba si has comprendido


1. Qu clase le gusta menos a Sofa? Subraya la respuesta verdadera.
Matemticas.
Msica
Gimnasia.
2. Qu juegos son los que menos le gustan a Sofa? Subraya la respuesta verdadera.
Saltos.
Pelotas.
Carreras.
3. Cmo es el aspecto fsico de Sofa?
4. Por qu crees que cuando toca el baln le dicen los nios eres un desastre?
_______________________________________________________
5. Por qu Sofa trama algo antes de clase de gimnasia?
__________________________________________________________
6. Qu inventa?
7. Le sale bien su plan? _______ Por qu? _______________________
_________________________________________________________
8. Crees que es verdad que le duele la pierna? ____________________
Por qu lo sabes?_________________________________________
9. Crees que est bien lo que ha hecho Sofa? ____________________
Por qu?_________________________________________________
10. Si t fueras compaero o compaera de Sofa, Cmo le ayudaras?

17

VA

LECTURA

COMPRENSI
3

A VECES LAS PERSONAS DISCUTEN Y PELEAN EN VEZ DE INTENTAR DIALOGAR


PARA PONERSE DE ACUERDO. ESTA HISTORIA NOS CUENTA ALGO PARECIDO QUE
LES OCURRI A DOS PERROS GRANDES.
Antes de comenzar la lectura
1. Has visto discutir o pelear a nios o nias?
2. Conoces a nios o nias violentos?
3. Intenta adivinar lo que les ocurri a los perros grandes y al perrito de esta historia.
Presta atencin a la lectura de tu profesora

Historia del perrito con el hueso


rase una vez un perrito que encontr un hueso. Enseguida lleg un perro ms
grande, que le gru, le ense los dientes, lo mir con ojos amenazadores y le
quit el hueso. El perro grande quera comerse el hueso. Pero entonces lleg otro
perro grande que tambin quera el hueso.
Los dos perros grandes se pelearon gruendo, se ensearon los dientes y se
miraron con ojos amenazadores. Se movan en crculo alrededor del hueso y
cada uno quera echarle la boca al otro.
Entonces el perrito se meti entre los dos perros grandes, cogi el hueso y sali
corriendo. Los dos perros grandes no se dieron cuenta de nada. Seguan
corriendo en crculo, gruendo, ensendose los dientes y mirndose con ojos
amenazadores, Pero ya no haba ningn hueso! Porque, a esas alturas, ya se lo
haba comido el perrito.

18

Vuelve a leer silenciosamente este cuento

Comprueba si has comprendido


1. Qu encontr el perrito en esta historia? Subraya la respuesta verdadera.
Un coche
Un hueso
Un palo.
2. Qu quera el perro ms grande? Subraya la respuesta verdadera.
Comerse el hueso
Jugar con el perro.
Pasear en el parque
3. Qu ocurri cuando lleg otro perro grande? Subraya la respuesta verdadera.
Compartieron el hueso.
Se retaron gruendo. No hicieron nada los perros.
4. Qu hizo entonces el perrito?
5. Para quin tendra que haber sido el hueso?
Por qu?
6. Quin fue ms listo?
Por qu?
7. Por qu los perros grandes no se dieron cuenta de nada?
8. Han ganado en esta lectura los ms fuertes?
9. Cmo hay que resolver los conflictos? Subraya lo que tu haras.
Como quiera el ms fuerte.
Dialogando
Manteniendo la calma.
10. Qu le diras a dos compaeros o compaeras que estn discutiendo violentamente?

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LECTURA

COMPRENSIVA
4

ESTE CUENTO NOS HABLA DE UN LEADOR QUE ERA MUY HONRADO Y NO QUISO
MENTIR. Y POR SER AS RECIBI UN PREMIO.
Antes de comenzar la lectura

1. Te molesta que tus amigos mientan?


2. Tienes amigos que nunca mienten?
3. Adivina qu premio recibi el leador por no ser mentiroso.
Presta atencin a la lectura de tu profesora

EL HONRADO LEADOR
Haba una vez un pobre leador que regresaba a su casa despus de una jornada
de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua.
Entonces empez a quejarse tristemente:
Como me ganar el sustento ahora que no tengo hacha?
Al instante oh, maravilla! una bella ninfa apareca sobre las aguas y dijo al
leador:
Espera, buen hombre, traer tu hacha.
Se hundi en la corriente y poco despus apareca con un hacha de oro entre las
manos. El leador dijo que aquella no era la suya.
Por segunda vez se sumergi la ninfa, para aparecer despus con otra hacha de
plata.
Tampoco es la ma dijo el triste leador.
Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al aparecer llevaba un hacha de
hierro.
Oh, gracias, gracias! Esa es la ma!
Pero, por decir la verdad, yo te regalo las otras dos. Has preferido ser pobre y
no mentir y te mereces un premio.

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Vuelve a leer silenciosamente este cuento


Comprueba si has comprendido.
1. Qu trabajo hace un leador? Subraya la respuesta verdadera.
Cortar rboles
Repara muebles
Arregla grifos
2. Con qu corta los rboles? Subraya la respuesta verdadera.
Con un destornillador
Con un martillo
Con un hacha
3. Qu le ocurri al leador cuando cruzaba el puente?
.
4. Qu hizo entonces el leador?

Por qu? .
5. Quin acudi en su ayuda?
.
6. Crees que la ninfa saba cul era el hacha del leador?
.
7. Por qu sac primero la de oro y luego la de plata?

8. Minti el leador?

9. Qu premio le dio la ninfa por no mentir?


..
10. Qu le ocurre a las personas que son mentirosas?

Inferencias
a) El da anterior a lo sucedido en este cuento el leador tena en su casa una buena
coleccin de hachas.
Tena 3 hachas
Tena 8 hachas
Tena 1 hacha
b) Cuando volva el leador a su casa era:
Por la maana temprano
A media noche
Por la tarde
c) El hacha que se le cay al leador
Se hundi en el ro
Se qued flotando sobre las aguas del ro
Se fue ro abajo flotando
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d) El leador tena otro oficio


Si, era tambin granjero
Si, tambin era herrero
No, solo se ganaba la vida de leador.

Cmo trabajar textos de carcter periodstico


Veamos dos enfoques distintos para trabajar con textos periodsticos:
a) Enfoque en el que el alumnado trabaja directamente con los peridicos, revistas, etc.
b) Enfoque de lectura comprensiva que el docente prepara con textos periodsticos.
a)
Qu vamos a leer?: noticias de actualidad (culturales, deportivas, locales, nacionales,
provinciales, internacionales, econmicas) seleccionadas por los propios alumnos segn sus
motivaciones e intereses.
Cmo?: a) de manera individual, cada alumno selecciona la noticia que crea ms interesante a lo
largo de la semana para comentarla, resumirla, exponerla en clase; b) en grupos pequeos, dos o
tres componentes. En este caso, puede repartirse la temtica a tratar y despus de resumirla debern
exponerla al resto de compaeros. Al finalizar la clase, todos los alumnos debern hacer una especie
de registro con las noticias trabajadas y lo ms destacado de cada una de ellas.
Para qu?: trabajar la lectura para desarrollar la competencia en comunicacin lingstica en
todas sus dimensiones junto con la competencia digital, la de aprender a aprender y la de autonoma
e iniciativa personal.
Temporalizacin: un da a la semana.
Recursos: peridicos digitales e impresos nacionales, locales,(se pueden utilizar los peridicos
gratuitos y las revistas infantiles y juveniles) pgina web (ayuntamiento, colegio), TV.
b)
Un mismo texto donde el docente en el primer caso deja el texto completo (porque se trata de
alumnado de cursos superiores) y en el segundo caso simplifica el mismo texto (para trabajar con
alumnado de cursos inferiores)
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Diario de Sevilla o SBADO 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011

Tres heridos leves al caer el techo de un restaurante tras una


celebracin de jueces
La cubierta de escayola del local se
cay cuando algunos jueces estaban
fumando en la terraza
R.S.
Tres persona resultaron heridas leves el
pasado jueves al caer el techo de
escayola de la terraza de una restaurante
de Sevilla sobre una quincena de jueces
que haban participado en un almuerzo
con una magistrada de instruccin con
motivo de su matrimonio.

El siniestro ocurri hacia las 1730 en un


restaurante de la avenida de la Borbolla,
cuando una quincena de los asistentes
haba salido a una terraza cubierta para
fumar y tomar caf. El techo de escayola
se desprendi y golpe a varias personas,
aunque el principal afectado fuer un juez
de lo penal que sufri un golpe en la
cabeza con un cascote y otro en el brazo.
Otro juez sufri lesiones en la espalda y
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en el cuello y una fiscal erosiones en la


rodilla al caer al suelo.
El juez decano, Federico Jimnez
Ballester confirm ayer que las personas

heridas no revisten gravedad y que el


suceso qued afortunadamente en un
susto.

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ooooooooo
Diario de Sevilla o SBADO 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011

Tres heridos leves al caer el techo de un restaurante tras una celebracin de


jueces
Tres personas resultaron heridas leves el pasado jueves al caer el techo de escayola de la
terraza de una restaurante de Sevilla
El siniestro ocurri hacia las 1730 en un restaurante de la avenida de la Borbolla, cuando una
quincena de los asistentes haba salido a una terraza cubierta para fumar y tomar caf. El techo
de escayola se desprendi y golpe a varias personas

Declogo para padres


Diez principios imprescindibles para ser buenos lectores.

1. Dar ejemplo. Las personas adultas somos un modelo de lectura para los nios,
leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo.
2.
Escuchar. En las preguntas de los nios est el camino para seguir aprendiendo,
estemos pendientes de sus dudas.
3.
Compartir. El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos juntos,
contemos cuentos.
4.
Proponer, no imponer. Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la
lectura como una obligacin.
5.
Acompaar. El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los
dejemos solos cuando aparentemente saben
6.
Ser constantes. Todos los das hay que reservar un tiempo para leer.
Busquemos momentos relajados, con buena disposicin para la lectura.
7.
Respetar. Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus
gustos y de cmo evolucionan.
8.
Pedir consejo. El colegio, las bibliotecas, las libreras y sus especialistas sern
excelentes aliados. Hagmosles una visita.
9.
Estimular, alentar. Cualquier situacin puede proporcionarnos motivos para
llegar a los libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de los nios.
10. Organizarse. La desorganizacin puede estar reida con la lectura. Ayudmosles
a organizarse: su tiempo, su biblioteca...