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Un estilo de aprendizaje se define por la forma peculiar que cada quien utiliza para

aprender. No todos aprendemos de la misma manera ni a la misma velocidad. Estos


distintos estilos de aprendizaje nos resultan tiles para clasificar y analizar los
comportamientos. El termino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando
queremos aprender algo cada uno utiliza su propio mtodo o estrategias, cuando se analiza
como seleccionamos la informacin podemos distinguir entre los individuos visuales,
kinestsicos, y auditivos.
Por otra parte, Kolb distingue entre alumnos activos, tericos, reflexivos y
pragmticos. Adems de lo mencionado existen otros factores que clasifican los estilos de
aprendizaje, como por ejemplo el comportamiento social. El curriculum toma en cuenta sus
habilidades para realizar diversas tareas.
Visual; La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de
visualizar y planificar. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
informacin de alguna manera. En lo que respecta a su conducta se caracterizan por ser
organizados y ordenados, tranquilos, se preocupan por su aspecto y se ven las emociones en
la cara. Aprende lo que ve y le cuesta recordar lo que oye. Los alumnos visuales son
pensadores globales.
Auditivo; Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una
palabra, porque no saben seguir. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos, es sin
embargo fundamental en el aprendizaje de los idiomas y de la msica. Los auditivos
aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa informacin a otra persona. Se caracterizan por tener una conducta de facilidad

de palabra, se distraen fcilmente, no le preocupa especialmente su aspecto, modula el


timbre y tono de voz, le gusta la msica y expresa sus emociones verbalmente. Recuerda lo
que oye. Los alumnos auditivos son lgicos, analticos, se sienten cmodos con las tpicas
tareas de la escuela.
Kinestsico; Son los individuos que procesan la informacin asocindola a sensaciones
y movimientos. Los alumnos que utilizan este sistema necesitan ms tiempo de los dems.
El alumno kinestsico necesita moverse. Generalmente recuerda lo que hizo, o la impresin
que le causo, pero no los detalles, gesticula al hablar no escucha bien, se distraen
fcilmente.
En cuanto a los individuos activos se caracterizan por ser de mente abierta, nada escpticos
y se enfrentan a nuevas tareas con entusiasmo. Son personas muy sociables, que se
involucran en los asuntos de los dems y centran a su alrededor todas las actividades. Las
personas que tienen predominancia en estilo activo se implican plenamente y sin prejuicios
en nuevas experiencias. Tienden a actuar primero y a considerar las consecuencias despus.
Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.
Los activos aprenden mejor cuando se lanzan a una actividad que les presente un
desafo., cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato, cuando hay emocin,
drama y crisis. Y les cuesta ms trabajo aprender cuando tienen que adoptar un papel
pasivo, cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos, cando tienen que trabajar
solos.
Los reflexivos son prudentes y consideran todas las alternativas antes de tomar una
decisin. Recogen datos y los analizan para llegar a una conclusin. Disfrutan de observar a

los dems, escuchan y no intervienen si no se sienten seguros. Crean un aire distante a su


alrededor. A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y observarlas desde
diferentes perspectivas. Su filosofa es ser cauto y prefieren estar en segunda fila en
cualquier reunin o discusin. Tienden a adoptar un perfil bajo.
Los alumnos reflexivos aprenden mejor cuando pueden adoptar la postura del
observador, cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin, cuando pueden
pensar antes de actuar. Y les cuesta ms aprender cuando se les fuerza a convertirse en el
centro de la atencin, cuando se le apresura de una actividad a otra, cuando tienen que
actuar sin poder planificar previamente.
Las personas tericas adaptan e integran las observaciones dentro de teoras
coherentes. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su
sistema de pensamiento ya que buscan la racionalidad y la objetividad. Ven
los problemas de una manera lgica ascendente paso por paso. Intentan ser independientes,
analistas y dedicados a objetivos racionales antes que a subjetivos o ambiguos. Se sienten
incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las actividades
faltas de lgica clara.
Los alumnos tericos aprenden mejor a partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y
conceptos que presenten un desafo, cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Y
les cuesta ms aprender con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre, en
situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos, cuando tienen que actuar sin un
fundamento terico.

En cuanto a los pragmticos, su punto fuerte es la aplicacin prctica de las ideas.


Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la oportunidad para
experimentarlas. Les gusta actuar rpidamente y con seguridad. Son impacientes con las
personas que teorizan. Son expertos probando ideas, teoras y tcnicas para ver si
funcionan. Regresan de cursos de directivos con nuevas ideas que quieren poner en
prctica. Son impacientes durante discusiones que teorizan. Son bsicamente gente
prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los
problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas.
Los alumnos pragmticos aprenden mejor con actividades que relacionen la teora y la
prctica, cuando ven a los dems hacer algo, cuando tienen la posibilidad de poner en
prctica inmediatamente lo que han aprendido. Y les cuesta ms aprender cuando lo que
aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas, con aquellas actividades que no
tienen una finalidad aparente, cuando lo que hacen no est relacionado con la 'realidad'.
En mi experiencia personal se debe de conocer el estilo de aprendizaje del alumno para
poder ensearle de la manera ms correcta, pues as te pondr atencin en las actividades de
clase y podr participar adecuadamente en ellas. Por el contrario, este estar distrado y no
trabajara en ninguna actividad.

Referencias
Ocaa, J. (2010) Mapas mentales y estilos de aprendizaje. Espaa. Editorial Club
Universitario.
Winebrenner, S. (2007) Como ensear a nios con diferencias de aprendizaje en el saln de
clases. E.U.A. Editorial Pax Mxico.
Navarro, M. (2008) Como diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje. Mxico.
Editorial Asociacin Procompal.

Escuela Normal del Estado


Prof. Jess Manuel Bustamante Mungarro

Estilos de aprendizaje
Estrategias de trabajo docente
Maestra Migdelia Valdez
Alumna Grecia Karina Grijalva Hernndez
Grupo 4D

Hermosillo, Sonora.

Febrero 2015

Introduccin
El ensayo a continuacin fue elaborado acerca del tema de los estilos de aprendizaje con el
propsito de conocer ms sobre este tema tan diverso. Un individuo puede aprender de
muchas maneras, y debemos saber respetar su manera de aprender asimismo. Los estilos de
aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores
estables de cmo los estudiantes perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje.

Conclusin
La nocin de que cada persona aprende de manera diferente a las dems permite buscar las
vas ms adecuadas para facilitar el aprendizaje. Ya que cuando a los estudiantes se les
ensea segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con ms efectividad, se obtienen
mejores resultados.