UNIVERSIDAD AUTNOMA DE

TLAXCALA
Facultad en Ciencias de la Educacin
Licenciatura en Ciencias de la
Educacin

PROYECTO INTEGRADOR:
PLAN DE ACCIN TUTORIAL PARA ABATIR LA
DESERCIN: DFICIT DE ATENCIN E
HIPERACTIVIDAD EN NIOS
INTEGRANTES:
Miriam Garca Vzquez
Pamela Atonal Lima
Laura Conde Paul
Sandra Caldern Martnez
Nahm Aguilar Ramrez
Tlaxcala, Tlax. 23 de Enero de 2015
Grupo: 300-A

CONTEXTUALIZACIN

NIVEL MUNDIAL
El trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) ha sido definido como
un trastorno del autocontrol, caracterizado clnicamente por dificultades en la
esfera de la atencin, exceso de actividad motora y deficiencias en el control de
los impulsos
El TDAH es uno de los trastornos psicopatolgicos ms frecuentes en la poblacin
general. El porcentaje de nios y nias afectados vara en los diferentes estudios,
esta discrepancia se explica por la intervencin de diversos factores entre los que
se encuentra el uso de criterios ms o menos restrictivos en el establecimiento del
diagnstico. (Kadesj y Gilbert 1998) estiman que aproximadamente un 6% de los
nios presentan el trastorno. El TDAH afecta entre un 3% y un 5% de la poblacin
infantil, y entre un 3% y un 7% segn (Barkley, 1990) y (Szatmari ,1992). Se
considera que hay entre uno o dos nios con dficit de atencin por aula durante
los primeros aos de escolarizacin.
De acuerdo a investigaciones realizadas a nivel mundial se ha encontrado
prevalencia al dficit de atencin en diversos pases como: Alemania de la edad
de 8 aos con prevalencia del 4.20%, el Reino Unido con nios entre la edad de 6
y 7 aos con 1.7 % de prevalencia, en Estados Unidos de Amrica

con un

porcentaje de 7.10 %, en Italia con un 3.90 % de prevalencia, Taiwn con nios de

5 a 13 aos con un porcentaje de 9.9 %, Australia con nios de 5 a 14 aos de
edad con un porcentaje del 3.4 % de prevalencia, en Suiza con un 5.3% entre
nios de 7 y 13 aos, Brasil con 2.0 % de prevalencia, en Canad con nios de 6
a 14 aos abarcando un porcentaje del 3.3 %, Finlandia con 7.1 % de nios entre
8 a 9 aos de edad.

La disfuncin atencional empieza a manifestarse en la niez de una manera

intensa y persistente. Esta disfuncin no depende de las habilidades del nio, del
estado de nimo, del inters hacia esa actividad, de las preocupaciones o de la
salud de esa persona. La disfuncin atencional en el TDAH afecta al desempeo
de diversas actividades y se manifiesta en ms de un escenario.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), reporta que a nivel mundial existe
una prevalencia del TDAH del 5 por ciento. En los estados Unidos se da entre 2 y
el 18 %. Sin embargo, en Colombia y Espaa se ha reportado un ndice del 14 y
18 por ciento. Sin tener una cifra precisa, se cree que en Mxico este trastorno
afecta a 1 milln y medio de nios y nias menores de 14 aos de edad, estas
cifras lo revelan como un problema de salud pblica.
Tanto el dficit de atencin como la hiperactividad tienen mayor prevalencia en
nios que en nias. Entre los sntomas predominantes estn la falta de
concentracin, la actividad inmoderada y constante, la desobediencia a reglas e
instrucciones, y conductas antisociales y agresivas. El TDAH no tiene cura y
subsiste en la adultez cuando no se diagnostica a temprana edad.

NIVEL NACIONAL
El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad en Mxico afecta,
aproximadamente, a un milln y medio de nios. Uno de cada tres nios que
solicita atencin en el Hospital J.N. Navarro, nico hospital paidopsiquitrico y
autoridad en el tema, lo hace por TDAH. El hospital seala que el 6% de la
totalidad de la poblacin infantil padece este trastorno.
La estructura del sistema de salud nacional, an es insuficiente para atender a los
nios diagnosticados con dficit de atencin e hiperactividad y sus familias. La
OMS recomienda la existencia de un paidopsiquiatra por cada 10 mil nios, y en
Mxico contamos con uno por cada 142 mil nios. Existen slo 700 neurlogos y 2
mil 700 psiquiatras, pero slo 150 neurlogos estn especializados en
neuropediatra y 200 en paidopsiquiatra. Adems el 41% de los psiquiatras y
psiclogos de instituciones que dan atencin a la poblacin no asegurada se

concentra en el D.F. Peor an, cada ao slo egresan 80 psiquiatras, 40

neurlogos, 10 neuropediatras y 5 paidopsiquiatras.
El trastorno por dficit de atencin e hiperactividad TDAH, es la afeccin
psiquitrica diagnosticada ms frecuente en nios, se estima que la prevalencia
mundial es de 3 a 5 % en nios de edad escolar y en Mxico del 5%
aproximadamente; persiste en la adolescencia y la vida adulta en 60% de los
pacientes, aunque la prevalencia en estas etapas de la vida es muy imprecisa.
Este trastorno es la primera causa de atencin psiquitrica en la poblacin infantil
en nuestro medio (Servicios de Atencin Psiquitrica) y en la Encuesta Nacional
de Epidemiologa Psiquitrica; al revisar por entidades psiquitricas especficas,
se pudo observar que es el trastorno con mayor uso de cualquier servicio de
atencin psiquitrica (44%). La mayor parte de los padres observan por primera
vez la actividad motora excesiva cuando sus hijos son pequeos, sin embargo
frecuentemente el trastorno es diagnosticado al ingreso de la enseanza bsica,
cuando se observa afeccin en la adaptacin escolar y la relacin social y familiar.
La importancia de su diagnstico oportuno y su tratamiento, permite disminuir los
riesgos que conlleva el padecimiento como mayor vulnerabilidad a sufrir maltrato
infantil, rechazo escolar y aislamiento social; en los adolescentes consumo de
sustancias, conductas impulsivas/temerarias y mayores problemas legales. La
comorbilidad se observa en el 60% aproximadamente de los menores que tienen
el trastorno, en comparacin con los que no lo tienen, principalmente con
trastornos afectivos, de ansiedad, tics, trastornos de conducta y trastornos del
aprendizaje. La ausencia de diagnstico y tratamiento ocasionan fracaso escolar,
social y familiar, por lo que es conveniente desarrollar medios que faciliten el
conocimiento respecto al trastorno para su diagnstico oportuno, su tratamiento
adecuado y su mejor pronstico.

NIVEL ESTATAL
Este sndrome se manifiesta en la infancia y, por lo general, se prolonga hasta la
adolescencia y la edad adulta.

La mayora de los especialistas afirman que es muy difcil diagnosticar el TDAH en

nios menores de 5 aos. Esto es porque algunos de los sntomas (como la
agitacin y la necesidad de movimiento) son difciles de diferenciar del
comportamiento tpico de los nios pequeos, que por lo general tienen mucha
energa. Adems, los nios a esta edad se desarrollan rpidamente, lo cual
tambin dificulta el diagnstico.
Aun cuando Tlaxcala est por arriba de la media nacional en la cobertura de
servicios educativos de nivel medio superior, tiene un dficit de aproximadamente
30 por ciento en atencin a nios.
Se hizo un estudio de nios de Cuarto, quinto y sexto grado de una escuela
primaria urbana pblica de Tlaxcala. Los nios fueron canalizados por sus
maestros de grupo porque presentaban dificultad en la atencin voluntaria,
dificultad en el control y verificacin de sus tareas, no terminaban ninguna activadad, la copia era deficiente, dependan del profesor para realizar cualquier
actividad en la clase, algunos constantemente platicaban en clase, todos se
distraan con suma facilidad y otros se levantaban del asiento en forma
intermitente siendo el rendimiento acadmico de los diez nios en comparacin
con su propio grupo, totalmente deficiente.
Respecto de la capacidad para organizar sus tareas, al inicio los nios las
interrumpan constante-mente; posteriormente, se lograron avances significativos
lo que redund en el esmero de la realizacin de la propia tarea y su autocontrol
para no tener interrupciones hasta terminar, mejorando todo el grupo participante
en diferentes niveles.
Asimismo, la capacidad para seguir instrucciones, para realizar tareas que
requeran un mayor esfuerzo mental, atencin, concentracin, capacidad de recuerdo, reflexin y anlisis, mejoraron en diferentes niveles. En lo que respecta al
autocontrol de movimientos excesivos de manos, pies, de levantarse de su
asiento, deambular por el saln, permisos continuos para salir al bao, etc. se
avanz en el control del plano interno en cada nio, manifestndose por las
conductas de tranquilidad observadas que pre-sentaron al trmino de la aplicacin
del programa

Del mismo modo, respecto al habla excesiva y poco entendible por la rapidez del
mensaje y ordenamiento de ideas, siendo sus voces las que sobresalan en el
aula; este problema se redujo mejorando el control del habla en cada nio y que
ste fuera coherente y pausado, controlando su impulsividad para hablar,
expresando ordenamiento lgico de las ideas y pensamientos coherentes; as,
todas las actividades contribuyeron al acatamiento de reglas principal-mente en el
juego, en el saln de clases y en el hogar de cada nio.

DELIMITACIN DEL REA

El Trastorno por Dficit de la Atencin con Hiperactividad denominado con las
siglas TDAH, es el objeto a investigar. Debido a que es una alteracin de orden
neuro-psiquitrico, que en la actualidad se est diagnosticando con frecuencia, en
particular su variante con hiperactividad, lo que afecta al rendimiento escolar, ya
que el nio no puede concentrarse o bien se distrae demasiado.
Pero, Qu es el TDAH? Es un trastorno que se presenta en las personas desde
los primeros aos de vida y puede durar incluso hasta la adultez. Se caracteriza
por una dificultad o incapacidad para mantener la atencin voluntaria frente a
determinadas actividades, tanto en el mbito acadmico, como cotidiano
Para detectar a un nio con Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad
se debe tener seis o ms de los siguientes marcadores propuestos:
1.

No pone atencin a los detalles y comete errores evidentes al momento de

realizar sus tareas, trabajos o actividades.

2.

Presentar dificultad para mantener atencin en juegos o tareas asignadas

en casa.
3.

No parece escuchar lo que se le dice

4.

No sigue correctamente las instrucciones, no termina las tareas escolares ni

asume la obligacin en casa, a pesar de comprender las rdenes.

5.

Tiene dificultades en organizar actividades o tareas.

6.

Evita actividades o cosas que requieran un esfuerzo mental sostenible

(como realizacin de tareas o jugar a completar un rompecabezas)

7.

Pierde sus tiles escolares o cosas necesarias para sus actividades

(juguetes, tiles escolares, libros).

8.

Se distrae fcilmente con estmulos irrelevantes.

9.

Se olvida de cosas importantes en actividades diarias.

La sintomatologa que caracteriza a este sndrome puede ser muy variada, uno de
los sntomas ms comunes que se evidencian en el TDA tiene una relacin con el
alto nivel de actividad motora que presentan algunas personas y que es conocido
como hiperactividad, el que se entrelaza con otro sntoma frecuente, la
impulsividad, reflejada principalmente en la toma de decisiones, en la realizacin
de varias actividades, en juegos, deberes escolares, etc.
Sin embargo, el medio escolar es donde se realiza la principal actividad en la vida
de los nios; por tanto el TDA puede ser un motivo de dificultades acadmicas y
escolares; desencadenar problemas emocionales y conductuales, dificultades para
relacionarse con los compaeros y estrs familiar.
Los estudiantes con Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH),
presentan frecuentemente problemas asociados entre los que hay que destacar el
bajo rendimiento escolar, tanto por la alta incidencia como por las implicaciones
negativas que acarrea en la evolucin del trastorno. El fracaso acadmico de los
estudiantes con TDAH suele estar vinculado a dificultades especficas en el
aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemticas. Las cifras globales
sealan que alrededor de un 70% de los nios con TDAH experimentan alguna
dificultad de aprendizaje, situndose la ratio de asociacin del TDAH con las
dificultades lectoras entre el 25% y el 40% (Willcutt y Pennington, 2000), y la
asociacin con las dificultades en el aprendizaje de las matemticas (DAM) en
torno al 30% (Mayes, Calhoum y Crowell, 2000).
Los fallos en el funcionamiento del sistema de atencin/memoria/control ejecutivo
pueden ayudarnos a explicar las DAM de los nios con TDAH. En efecto, la
adquisicin de automatismos del clculo, que depende de la repeticin de las
asociaciones (3+3=6), requiere vigilancia e implicacin activa. As mismo, para
establecer asociaciones que luego han de automatizarse, todos los trminos de la
operacin deben mantenerse simultneamente en la memoria. Por consiguiente, si

la capacidad de memorizar es limitada, se producir una prdida de informacin

con consecuencias fatales en los resultados. Adems, junto a las limitaciones para
acceder rpidamente a la memoria, los estudiantes con TDAH suelen desplegar
estrategias inmaduras de conteo, por ejemplo "contar todo" en lugar de "contar a
partir de", que suponen tambin un costo enorme para la memoria de trabajo.

PANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Considerando al Dficit de Atencin con hiperactividad como un trastorno
complicado, surge la necesidad de investigar esta problemtica y la influencia que
tiene en la etapa de los nios.
El Plan de Accin Tutorial a Distancia se llevar a cabo en la Escuela Adolfo Lpez
Mateos, ubicada en la Unidad Santa Cruz, Tlaxcala-Santa Ana Chiahutempan, en
quinto grado de educacin primaria, donde se puede vivenciar este tipo de
trastorno, relacionado con varios rasgos ya mencionados en este tema abordado.
Por qu el problema de Dficit de Atencin con Hiperactividad y como afecta en
el aprendizaje de los nios, al grado de llegar a la desercin?