COLEGIO PROVINCIAL N12

ASESORIAPEDAGGICA

rea: ..

Denominacin de la Orientacin:
Espacio curricular: ..
Docente:
Curso: DivisinTurno
Ciclo Lectivo:..
.

Prof. Esp. Dipda. Margarita A. Rivero

Correo: asesorapedagogica12@hotmail.com

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DE LOS REQUISITOS FORMALES:

rea: nombre del rea programtica y nivel.
Espacio curricular: su denominacin completa.
Docente: nombre del profesor que estar a cargo.
Curso Divisin. Turno
Ao: referencia al ao calendario.

Planificacin ulica: ser presentada por cada docente en particular. El Equipo Docente
deber reunirse a fin de seleccionar, consensuar y secuenciar (por cada Ao de Estudios los
contenidos). Los marcos de referencia para 1, 2 del CBC son
los contenidos
correspondientes a los Diseos Curriculares Jurisdiccionales y no son excluyentes los NAP de
Nacin; para 3 y 4 Ao del CBO deben seguir como marco de referencia los NAP emanados
desde Nacin (actualmente la Provincia no cuenta an con los Diseos correspondientes a
cada Espacio Curricular). Dichos contenidos, deben ser iguales para cada Ao de Estudio.
En cuanto a los Espacios Opcionales de 4 Ao y segn marco normativo Res. MECyT N
0086/14 y avanzan progresivamente hacia 5Ao ESO. Son comunes a todas las
orientaciones, de carcter anual y equivalente, garantizando la movilidad de los estudiantes en
todo el sistema educativo argentino. En lo que refiere a sus componentes presentan
anlogamente los de la Planificacin.
La
presentacin
deber
realizarse
en
formato
digital,
por
email:
asesorapedagogica12@hotmail.com , soporte papel, al Jefe de rea y/o Asesora Pedaggica.

Todos los espacios curriculares de ESO y Polimodal participan en FERIA DE CIENCIAS

ESCOLAR, es decir que la produccin del 1er. Trimestre debe estar orientada a la misma. Asi
mismo que las PPA y PAIS se disean, desarrollan y evalan para todo el Colegio N12 y se
amplia su inscripcin desde el presente Ciclo Lectivo 2014 al 7mo.de la escuela N405.

DE LOS REQUISITOS PEDAGGICOS:

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FUNDAMENTACION: es el marco referencial, la presentacin del espacio curricular y

una primera anticipacin global del trabajo con los alumnos en torno al conocimiento.
Refiere a s mismo a los fundamentos epistemolgicos de la disciplina (explicar en qu
lnea terica; se trata de responder a las siguientes preguntas: qu es la disciplina para
m?; cmo la concibo en el contexto social del conocimiento? es necesario mostrar y
justificar el ncleo central de contenidos) como as tambin a los valores formativos que
subyacen a todo enfoque. Expresa adems, los fundamentos curriculares (describir la
ubicacin del espacio curricular en el plan de estudios); los fundamentos didcticos es
decir, comunicar las concepciones que adopta el espacio con respecto a los procesos
de enseanza y aprendizaje de la disciplina, que es objeto de conocimiento en el aula.
Las preguntas que pueden guiar la elaboracin del mismo son: qu tienen que hacer
los alumnos en trminos cognitivos para aprender el espacio curricular?; cmo voy a
intervenir, en consecuencia, en trminos de enseanza; una fundamentacin
institucional describir aquellas situaciones del contexto socio histrico y/o grupo ulico
que inciden en el desarrollo de las clases tanto en la ESO y Nivel Polimodal (ltimo ao
de este Plan de Estudio); por ltimo enunciar los criterios de seleccin de contenidos
(secuenciacin, integracin, coherencia, contextualizacin).
OBJETIVOS:
Se deben enumerar los objetivos que persigue el espacio curricular. Se busca que se
enuncien los aprendizajes que se espera que logre el estudiante en esta accin
formativa. Es decir, no qu tiene que estudiar sino qu tiene que aprender de eso que va
a estudiar. Deben enunciar aprendizajes que resulten objeto de propuesta de enseanza
y, por otra, que sean evaluables. Para su formulacin se debe usar uno (o ms de uno)
verbo en infinitivo que indique una operacin que se debe realizar (accin interna o
externa) y el contenido (objeto) al que se aplica. Expresan las intencionalidades
educativas y determinan los aprendizajes bsicos cuyo logro debe garantizarse.
Orientan y direccionan los procesos evaluativos.
CRITERIOS DE ORGANIZACIN DEL CONTENIDO: los mismos pueden organizarse
en torno a Ejes Organizadores que presentan y enlazan los principales conceptos de la
disciplina procurando que no sean extensos. Constituyen un organizador de primer
orden y de orientacin para su elaboracin en torno a una idea-eje,tema, problema,
que es una proposicin que se constituye como la columna vertebral. Los contenidos

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organizados y desarrollados contribuirn a la vez, a dar sentido y profundidad al eje

organizador.
CONTENIDOS: refiere a la presentacin de los contenidos conceptuales (estructura
sustantiva del espacio), procedimentales (modos de indagacin) y actitudinales (valores
que subyacen al interior de cada eje organizador; como tambin los contenidos
transversales que han de abordarse durante el transcurso de la disciplina, como
educacin sexual integral, inclusin de NTICs, Feria de Ciencias, educar para la paz;
educacin vial, para la salud y ambiental, entre otros.

METODOLOGIA: expresa sugerencias metodolgicas apropiadas para la enseanza de

la disciplina especfica. Incluyen recomendaciones referidas a la presentacin y manejo
de los contenidos, sugerencias respecto a las prcticas de aprendizaje ms apropiadas.
Las mismas pueden ser: anlisis de casos; investigaciones; resolucin de situaciones
problemticas; dramatizaciones; elaboracin de informes y ensayos, feria de ciencias;
maratn de lectura, concursos de teatro y de literatura, participacin en eventos
culturales, salidas; etc.

A modo de Organizacin se presenta el siguiente esquema para la presentacin:

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Trimestre

Objetivos

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

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PPA
PAIS

Evaluacin (criterios
e instrumentos)

1er.
PPA:07 al 09/05
PAIS:16 al 19/06
Cierre: 19/06/14
Entrega
de
IAP.20/06/14
2do.
PPA:30/07
al
01/08
PAIS:08
al
12/08/14
Cierre: 12/09/14
Entrega de IAP
19/09/14
3er.
PPA:05 al 07/11
PAIS:09 al 12/12
Cierre:13/12/14
Entrega de IAP:
15/12/14.

EVALUACIN: uno de los mayores desafos que la escuela enfrenta es el de superar

las prcticas de evaluacin como instancias de control del estudiante, para convertirse
en una accin formativa/comunicativa con una clara intencionalidad pedaggica. La
evaluacin, es un proceso que recoge informacin, la interpreta a la luz de un marco
terico, emite juicios de valor y los comunica a las personas interesadas para que se
tomen decisiones que mejoren los procesos
de enseanza y de aprendizaje.
Reconocemos dos funciones de la evaluacin, una pedaggica (permite comprender y
valorar los procesos de enseanza y aprendizaje para realizar los ajustes necesarios) y
una funcin social (relacionada con la acreditacin de los aprendizajes).
Nos parece necesario detenernos un instante en la evaluacin del alumno segn
nuestros propsitos:
Establecer los progresos y logros, las dificultades y obstculos en su proceso de
aprendizaje;
Evaluar la tarea educativa del docente y de la institucin; y
Reorientar la tarea educativa del docente.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS: los primeros refieren a capacidades/habilidades
que los alumnos ponen en accin para resolver o comunicar sus aprendizajes; y
los segundos los medios que permiten su apreciacin como carpetas; proyectos
de investigacin; ensayos y monografas, anlisis de casos, resolucin de
situaciones problemticas abiertas, maquetas; prcticos orales y escritos; etc.

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FUENTES DE CONSULTA/BIBLIOGRAFIA: contiene el listado del material bibliogrfico

consultado para elaborar la planificacin ulica tanto para docente como para
estudiantes. Se consigna, en orden alfabtico por apellido del autor (en caso de igualdad
tomar como referencia el segundo apellido), la bibliografa obligatoria que precisar el
alumno siguiendo las normas ISO.
lvarez Mndez, J. (2000). Didctica, currculo y evaluacin. Ensayos sobre cuestiones
didcticas (2 ed.). Buenos Aires: Editorial Mio y Dvila.

Nota: Todas las indicaciones que ofrece esta presentacin debern ser borradas y dejar
solamente el contenido solicitado y escrito en los mrgenes que tiene esta plantilla (esto es
superior e inferior con 2,5 cm cada uno y, derecho e izquierdo, con 3 cm cada uno), con letra
Arial tamao 12, interlineado 1,5.

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