Modelo Acuerdo Creacion de Banda

Repblica de Colombia
MINISTERIO DE CULTURA
DIRECCION DE ARTES
AREA DE MUSICA
PLAN NACIONAL DE MUSICA PARA LA CONVIVENCIA

Programa Nacional de Bandas
MANUAL PARA LA GESTIN DE BANDAS - ESCUELA DE

MUSICA
CONTENIDO
PRESENTACIN
I
ELPLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA
II
LAS BANDAS DE VIENTOS

A. Las Bandas de Vientos en Colombia
B. El formato de la Banda de Vientos
C. Importancia de las Bandas de Vientos
III
CONFORMACIN Y FORTALECIMIENTO
DE BANDAS
ESCUELA DE
MUSICA
A. Recursos para el Funcionamiento
B. La Gestin Institucional de la Banda Escuela en el
Municipio
C. El Proceso Formativo de la Banda - Escuela
IV
LA PARTICIPACIN COMUNITARIA
A. Organizacin y Autonoma
B. Interaccin entre la comunidad y el proyecto musical
C. Veedura sobre procesos y recursos pblicos
DESAROLLO DE LAS BANDAS ESCUELA DE MUSICA

A. Plan de Accin de la Banda - Escuela
B. Actividad y proyeccin musical de la Banda - Escuela
VI
PROGRAMAS Y PROYECTOS DE CARCTER DEPARTAMENTAL

A. El Programa Departamental de Bandas
B. Recursos para el Funcionamiento
C. Campos de Accin
ANEXO
PRESENTACIN
El presente Manual para la Gestin de Bandas - Escuela de Msica, se
enmarca dentro del componente de gestin del Plan Nacional de Msica
para la Convivencia 2002-2006 PNMC, adelantado por el Ministerio de
Cultura con el fin de ampliar y fortalecer la prctica, el conocimiento y el
disfrute de la msica en el pas mediante la consolidacin y creacin de
escuelas para la poblacin infantil y juvenil. De esta manera, se aspira a
contribuir al desarrollo individual de los ciudadanos as como a la
convivencia y al desarrollo social de las comunidades.
En el marco del PNMC se viene impulsado la creacin y consolidacin de
escuelas de msica en torno a las bandas de viento como una de las
prcticas musical de carcter colectivo de gran arraigo en nuestro pas.
El Plan pretende fomentar la banda - escuela como un proyecto
educativo y cultural, construido colectivamente, que articule los distintos
espacios y actores educativos y culturales existentes en el municipio, a
partir de las caractersticas e intereses culturales propios de cada regin.
El Manual es una herramienta para la gestin, creacin, organizacin,

socializacin y fortalecimiento de las bandas escuela. Esta dirigido
tanto a alcaldes, como a gestores culturales, msicos, entidades
culturales y educativas de carcter departamental y municipal, y a
comunidades interesadas en la promocin de las bandas de viento y su
desarrollo como escuelas de msica.
Este texto recoge las experiencias de la Direccin de Artes del Ministerio
de Cultura u su Area de Msica, en la implementacin de proyectos de
fomento a estas agrupaciones, y los procesos exitosos adelantados por
entidades municipales y departamentales, as como por organizaciones
comunitarias y culturales. El Manual ofrece alternativas y socializa
elementos de gestin, que deben ser ajustados y adaptados segn las
realidades de cada contexto.
I. EL PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA

El Gobierno Nacional, a travs del Plan Nacional de Desarrollo Hacia un
Estado Comunitario, ha priorizado como parte de su Programa de
Fortalecimiento de la Convivencia y los Valores, la puesta en marcha del
Plan Nacional de Msica para la Convivencia PNMC 2002-2006, el cual
tiene entre sus propsitos intensificar la experiencia integral de escuchar
y practicar la msica para mejorar la calidad de vida de la poblacin
colombiana y generalizar en el territorio nacional la apropiacin de
valores ticos y estticos a travs de la msica, como aporte para
construir una sociedad democrtica que conviva pacficamente.
El Plan ha focalizado como estrategia central la creacin o
fortalecimiento de escuelas de msica de modalidad no formal en los
municipios, en torno a los conjuntos de msica popular tradicional y las
prcticas de bandas, coros, orquestas. Para el logro de este propsito, el
Plan se estructura a travs de cinco componentes: Gestin, Formacin,
Dotacin, Divulgacin e Informacin.
Programa Nacional de Bandas
El Programa Nacional de Bandas PNB hace parte del Plan Nacional de
Msica para la Convivencia, y busca promover la prctica de las bandas
de viento en todo el territorio nacional, a travs de la puesta en marcha
de acciones que se enmarcan dentro de los cinco componentes del
PNMC, como se detalla a continuacin:
1. Componente de Gestin
Las acciones del componente de Gestin para el impulso de las bandasescuela se desarrollan en tres lneas: Fortalecimiento Institucional,
Impulso a la Organizacin Comunitaria y Organizacin del Sector.
a. Fortalecimiento Institucional:
El papel de las entidades culturales departamentales en la puesta en
marcha de programas de fomento a las bandas de viento es
fundamental para la cristalizacin de las polticas, programas y
proyectos institucionales de apoyo a esta practica artstica. Por esta
razn el PNB se articula, gestiona y concurre con las institutos,

secretarias y oficinas de cultura de las gobernaciones y las alcaldas. As
mismo, y en el marco del PNMC se realizan acciones permanentes de
acompaamiento y asesora, con el objetivo de incluir en los planes de
cultura de los departamentos y municipios el componente de msica.
De otra parte, se concerta con las autoridades locales, culturales y
educativas de los municipios, la sostenibilidad de las bandas escuela,
con el fin de garantizar la destinacin de recursos humanos, fsicos y
financieros a este proyecto cultural.
b. Organizacin Comunitaria:
Teniendo en cuenta la funcin que cumple la sociedad civil en la
construccin de los procesos culturales, es importante impulsar la
organizacin comunitaria para que participe activamente en el desarrollo
del Plan Nacional de Msica a nivel local, interacte con las instituciones
polticas y culturales, adelante acciones de veedura social y promueva
la integracin de los distintos grupos sociales en torno a la apreciacin y
disfrute de la msica.
El PNB se propone hacer ms visible el papel de las comunidades en la
construccin de lo pblico, a travs de la cualificacin de las iniciativas
de participacin que impulsen la creacin de organizaciones autnomas
dotadas de un proyecto cultural propio, tales como asociaciones de
padres de familia, juntas de apoyo a las bandas escuela, entre otras.
Para el impulso y fortalecimiento de dichas organizaciones, se realizan
visitas peridicas de asesora y seguimiento a los departamentos y
municipios y se adelantan proyectos de formacin para gestores y
lderes comunitarios.
c. Organizacin del Sector
El vnculo del Programa Nacional de Bandas con los distintos sectores
del movimiento bandstico en el pas, permitir una mayor apropiacin y
articulacin de las acciones adelantadas. En este sentido los procesos
que adelanta el PNMC para el impulso de la organizacin del sector
musical se inscriben en dos grandes acciones dentro de las cuales el
movimiento bandstico tiene un importante papel. Estas acciones son:

Impulso a las Redes y Fomento de los Consejos de Msica.
En desarrollo de la primera accin se busca consolidar un red nacional
del movimiento de bandas que articule sus distintos subsectores
(festivales, directores, arreglistas y compositores, bandas profesionales,
programas departamentales, entre otros). En la actualidad existe ya un
proceso organizativo a travs de la Federacin de Festivales Nacionales
de Bandas Fenalbandas, que ha permitido generar un proceso de
intercambio y cualificacin de estos eventos.
De otra parte, los consejos de msica como espacios de participacin de
la sociedad civil, posibilitan el dilogo del sector con el estado en la
formulacin de polticas pblicas. En este sentido es importante la
participacin de msicos vinculados al movimiento de bandas en el
Consejo Nacional de Msica.
2. Componente de Formacin
Las acciones de este componente se orientan a consolidar las bandasescuelas, a travs de un programa de educacin musical no formal para
sus directores. Dicho programa ofrece formacin musical, pedaggica y
de gestin, a partir de la realidad musical y tcnica de las bandas de
viento.
Los procesos de formacin son de carcter bsico y tienen en cuenta el
dilogo de saberes que confluye en torno a las bandas, el cual permite
su resignificacin y proyeccin, vinculndolas a la cotidianidad de las
comunidades.
El proyecto formativo ofrecido a los directores es de carcter continuado,
lo cual hace posible cualificar su desempeo musical, su formacin
pedaggica y la comprensin de su papel como socializador de este
conocimiento y dinamizador de la banda - escuela en su poblacin. La
formacin se lleva a cabo a travs de entidades universitarias mediante
ciclos de seminarios, cuyos contenidos se estructuran con base en unos
parmetros diseados para tal fin por un equipo de especialistas de
diferentes partes del pas.
El plan de estudios de educacin musical no formal se implementa con
los directores de manera continuada y se estructura en tres grandes
reas temticas: Teora Musical, Pedagoga Instrumental y Direccin y

Gestin. El Plan consta de un ciclo bsico de 4 niveles y un ciclo medio
de 2 niveles. A su vez cada nivel se compone de 4 seminarios de 6 das
cada uno.
Adicional a este proceso de educacin musical no formal, que se
desarrolla en todas las regiones del pas, el Ministerio adelanta un
convenio con la Universidad de Caldas, orientado a la convalidacin de
conocimientos para la obtencin de ttulo profesional. Este convenio
adelanta un proyecto piloto dirigido a aquellos directores que han
completado los ciclos anteriormente descritos.
3. Componente de Dotacin
En Plan Nacional de Msica para la Convivencia, se propone consolidar
de manera integral las bandas escuela en las localidades del pas
mediante la dotacin de materiales pedaggicos y musicales, y la
gestin de recursos para apoyar la adquisicin de instrumentos. Lo
anterior, busca fortalecer y dinamizar los procesos formativos,
respondiendo as de manera eficaz a la escasez de recursos del pas en
este campo y al deterioro de las infraestructuras existentes.
La dotacin permite ampliar las coberturas de las escuelas, cualificar las
prcticas y propiciar la sostenibilidad de los proyectos, teniendo como
base la corresponsabilidad de los entes territoriales municipales y
departamentales en la consecucin y destinacin de recursos para este
propsito.
a. Dotacin Instrumental
Para la puesta en marcha de esta estrategia, el Ministerio de Cultura
gestiona recursos a travs de entidades de financiamiento nacional y
cooperacin internacional, lo que permite complementar los recursos
que destinan los municipios y los departamentos.
En la actualidad el Ministerio de Cultura desarrolla un Convenio con el
Fondo de Inversiones para la Paz del Plan Colombia, encaminado a
entregar juegos de instrumentos de viento y percusin a municipios
seleccionados por el Programa de Infraestructura Social y Gestin
Comunitaria, que posean menos de 20.000 habitantes y cuenten con
bajos ndices de calidad de vida ICV. Este proceso se realiza de acuerdo
con un diagnstico de la situacin instrumental de las escuelas de
msica de las localidades beneficiarias y el nivel de desarrollo musical
de las mismas.
Los municipios beneficiarios de la dotacin instrumental deben
garantizar las condiciones para el buen uso de la misma, su proteccin,
mantenimiento, as como la sostenibilidad del proceso formativo,
permitiendo que ms nios y jvenes puedan disfrutar, practicar,
aprender, crear y proyectarse a travs de un instrumento musical.
b. Edicin de Materiales Didcticos y Musicales
Para apoyar la conformacin de las bandas escuela, el PNB viene

desarrollando un proyecto editorial, que brinda herramientas musicales y
pedaggicas de gran calidad y utilidad para los municipios. Estos
materiales han sido elaborados integrando los diferentes saberes y
prcticas acadmicas y populares de msicos e instituciones de las
regiones.
Desde el ao 1999, el proyecto editorial ha producido materiales nicos
en el pas, que conforman las siguientes colecciones:
-
Cartillas de Teora: Cartilla de Prebanda y Cartilla de Arreglos y

Adaptacin de Repertorios.
Guas de Iniciacin Instrumental para 8 instrumentos: Tuba,
Bartono, Clarinete, Saxofn, Flauta Traversa, Percusin, Trompeta
y Trombn de Varas.
Cuadernos de Ejercicios para Instrumentos: Estos materiales
complementan las Guas de Iniciacin Instrumental con aplicacin
directa musical y tcnica especfica.
Serie de Arreglos para Banda - Escuela Acento. Cada volumen
incluye seis composiciones de las diversas regiones del pas con
niveles de dificultad inicial 1, 2 y 3.
Videos Didcticos: Video de Prebanda y Video de Iniciacin
Instrumental
Tanto los materiales didcticos como los musicales y se distribuyen de

manera gratuita en todos los municipios, a travs de las secretaras,
institutos u oficinas de cultura de las gobernaciones, y las entidades
universitarias que adelantan los procesos formativos. Cualquier
inquietud relacionada con este tema puede remitirse a travs del correo
electrnico pronal_bandas@mincultura.gov.co
4. Componente de Divulgacin
En el marco del Programa Nacional de Concertacin y en articulacin con
del Plan Nacional de Msica para la Convivencia, el Ministerio fomenta
espacios de proyeccin musical de las bandas musicales, tales como
encuentros, concursos y festivales de carcter departamental, regional y
nacional que dinamizan la actividad del movimiento. As mismo desde el
Area de Msica se presta asesora y acompaamiento a las entidades
coordinadoras de estos eventos para su cualificacin en los aspectos
tcnicos y organizativos.
5. Componente de Informacin
Dentro del Sistema Nacional de Informacin Cultural SINIC, se estn
estructurando bases de datos que permitan la ubicacin, identificacin y
caracterizacin de las agrupaciones de bandas de todo el pas. Esta
estrategia busca profundizar los procesos de conocimiento sobre el
movimiento de bandas en Colombia, apoyando los estudios que
permitan contar con un diagnstico preciso del mismo. En la actualidad
se est diseando un formulario bsico para la recoleccin de la
informacin.
10
II.
LAS BANDAS DE VIENTO
1. LAS BANDAS DE VIENTO EN COLOMBIA

Colombia cuenta con uno de los movimiento de bandas de msica ms numeroso, diverso y
dinmico de Amrica Latina. Estas agrupaciones que surgieron en el pas a finales del siglo
XVIII, no solamente han sido las principales animadoras de las festividades (religiosas,
actos protocolarios, etc.), sino que han representado desde sus inicios un espacio simblico
de autorreconocimiento y pertenencia, de gran valor cultural para cientos de localidades en
todo el territorio nacional.
El proceso socio cultural que ha generado el movimiento de bandas en nuestro pas, se ha
expandido a todas las regiones. La banda de msicos de viento, adems de ser un proyecto
de gran valor musical, posibilita el vnculo de los actores sociales de las localidades,
orientando y proyectando sus tradiciones y nuevas propuestas culturales.
Por estar arraigadas en el imaginario colectivo desde hace ms de dos
siglos y por haberse constituido en parte fundamental de la
institucionalidad local y ser una herramienta de integracin comunitaria,
trascienden las fronteras tnicas, polticas, econmicas y estticas y son
una opcin cultural importante para el pas. Cada da en una nueva
comunidad y municipio son apropiadas y recreadas por comunidades de
todas las edades y mbitos socioeconmicos.1
En la actualidad, las bandas de vientos en nuestro pas significan para
los jvenes oportunidades de desarrollo de un proyecto de vida
alrededor de la msica, en tanto son en s mismas plataforma de un
proceso artstico y formativo.
Segn la informacin recopilada por el rea de Msica del Ministerio de
Cultura, existen en la actualidad aproximadamente 1215 bandas
ubicadas en 838 municipios de todos los departamentos, lo que significa
que el 76.4% de los municipios existentes tienen bandas. De estas
agrupaciones se estima que cerca del 85% son juveniles e infantiles, y el
otro 15% son bandas de msicos mayores urbanos y campesinos, como
en el caso de las bandas de la regin de las sabanas de la regin Caribe,
Nario, Huila y Tolima, en donde hay agrupaciones integradas por
msicos formados en la tradicin bandstica. 2
Documento Conpes 3191 Fortalecimiento del Programa Nacional de Bandas DNP 2002
Datos actualizados a diciembre de 2004.
11
Este movimiento vincula a cerca de 42.000 nios y jvenes, la mayora

de extraccin semirural y de los estratos 1, 2 y 3. Sin embargo, la
poblacin involucrada alrededor de esta prctica se extiende al ncleo
familiar de sus integrantes y a los pblicos que participan en las
actividades de divulgacin (retretas y conciertos) de estas
agrupaciones. De manera que al considerar todo el movimiento de
bandas infantiles y juveniles en nuestro pas, podemos afirmar que ste
incide en un nmero mayor de personas.
El concepto de la banda escuela surge en las dcadas del 70 y el 80,
como resultado de los proyectos adelantados con xito por las
gobernaciones de los departamentos de Caldas y Antioquia, que
empezaron a orientar esta prctica musical hacia la formacin de nios
y jvenes.
Al observar la distribucin de las bandas en el territorio, es posible
identificar una concentracin en la regin Andina y en el caribe
Colombiano, formando un cinturn que va desde Nario hacia el centro
del pas y termina en la regin de Crdoba y Sucre. 3 Antioquia y
Cundinamarca agrupan ms de la cuarta parte del total de las bandas
del pas y corresponden al grupo de departamentos con mayor nmero
de municipios. De otro lado los departamentos con menor nmero de
bandas corresponden a aquellos con menor densidad poblacional.
Con relacin a los niveles de desarrollo musical, se estima que el 94% de
las bandas son de nivel bsico, el 5% de nivel medio y el 1% de nivel
profesional, dentro del cual se cuenta con la existencia de 12 bandas
departamentales, que representan en sus propios contextos el ms alto
nivel musical e interpretativo. Esta bandas se encuentran en los
departamentos de: Antioquia, Huila, Boyac, Valle, Sucre, Nario,
Quindio, Atlntico, Cundinamarca, Meta, Crdoba, y Caquet (las cinco
ltimas son juveniles). Aunque los Departamentos de Caldas y Risaralda
no cuentan con Banda Departamental en sentido estricto, poseen en sus
capitales Bandas Municipales con caractersticas equivalentes.
Una de las caractersticas importantes del movimiento de bandas en
Colombia es la existencia de diversos concursos y festivales de tipo
nacional, departamental y zonal, en los cuales las agrupaciones
confrontan y comparten sus logros artsticos, al tiempo que generan
espacios de encuentro y socializacin en las localidades que son sedes.
3
Conpes 3191 "Fortalecimiento del Programa Nacional de Bandas de Viento" DNP 2002
12
En la actualidad existen nueve (9) festivales y concursos nacionales de

amplia trayectoria y convocatoria dentro del movimiento. Se realizan
adems encuentros y concursos de carcter departamental que se han
fortalecido en su organizacin, calidad y estructura durante los ltimos
aos. En la actualidad los departamentos que cuentan con este tipo de
eventos son Caldas, Cundinamarca, Tolima, Santander, Norte de
Santander, Valle, Nario, Cauca, Huila, Boyac, Antioquia, Putumayo,
Meta, Caquet y Guaviare, los cuales son organizados en su mayora por
las Gobernaciones. A estos ltimos se le suman encuentros a nivel
regional y subregional, que han dinamizado el intercambio de las
agrupaciones.
13
2. EL FORMATO DE LA BANDA DE VIENTOS

La banda de vientos es una agrupacin musical conformada
por
instrumentos de viento y percusin.
Los instrumentos de viento de las bandas se clasifican en:
Maderas: Flautas, Clarinetes, Saxos, Oboes, Fagotes (aunque no todos
son de madera se clasificaron as por sus caractersticas de origen).
Metales: Trompetas, Bugles, Cornos, Trombones, Bartonos, Tubas.
Percusin: Los instrumentos de percusin que se usan habitualmente
en las bandas en Colombia son:
Bsicos: Bombo, Platillos, Redoblante.
Populares: Maracas, Guacharaca, Tambores, Cencerro, Batera,
Congas, Giro, Tambora.
Sinfnicos: Timbales, Marimba, Xilfono, Campanas, Piano.
Las bandas sinfnicas y profesionales usan comnmente el Contrabajo
de Arco.
3. IMPORTANCIA DE LAS BANDAS DE VIENTOS
Las bandas de viento son un proyecto artstico y educativo que ofrece a
las nuevas generaciones oportunidades de formacin, creacin e
interpretacin musical. Alrededor de ellas se congregan los habitantes
de las localidades y las familias de cada uno de sus integrantes,
posibilitando el fortalecimiento del tejido social.
La actividad de la banda escuela permite entre otros, alcanzar los
siguientes objetivos:
En lo musical y educativo
Reconocimiento por parte de los integrantes de sus propias

potencialidades musicales y construccin de vnculos que les
permitan tener confianza en s mismos, en los otros y por parte de los
dems hacia ellos.
El desarrollo cognitivo de los nios y los jvenes a travs de la
msica, lo cual se ve reflejado en mayor rendimiento escolar de nios
y jvenes, y menor desercin del sistema educativo.
Articulacin entre las reas educativa (colegios, escuelas) y cultural
(casas de cultura) en instituciones departamentales y municipales,
por medio del reconocimiento de la dimensin artstica de la
educacin.
14
En lo social y cultural
Reafirmacin de proyectos comunes a travs del trabajo conjunto y
creacin de espacios de convivencia que contribuyen a respetar a los
otros, permitiendo regular los conflictos por vas no violentas.
Impulso de la participacin comunitaria en torno a proyectos e
intereses comunes.
Promocin de nuevos planes de vida en lo individual y lo colectivo,
mediante la creacin de nuevas alternativas para la participacin y
socializacin comunitaria, que permite enfrentar fenmenos de
violencia y drogadiccin.
Educacin de las comunidades en la apreciacin de lo artstico.
La valoracin por parte de las comunidades de las msicas
colombianas, as como el reconocimiento y la apropiacin de msicas
internacionales, ya que la banda de vientos es una agrupacin
instrumental de gran versatilidad que permite la interpretacin y el
disfrute de msicas de los ms variados estilos y gneros populares
y acadmicos.
15
III.
CONFORMACIN DE BANDAS - ESCUELA DE MSICA
Reconociendo el arraigo y el dinamismo de la prctica de bandas de

viento en Colombia y su aporte formativo a las nuevas generaciones, se
propone estructurar bandas escuela de msica en los municipios. De
esta manera se pretende consolidar procesos de formacin artstica
continuada con calidad musical, que respondan a las necesidades de las
comunidades.
Es ideal que la iniciativa de la conformacin de la bandas escuela surja
por consenso de la comunidad y sea liderada por la alcalda. Para la
sostenibilidad del proyecto, es importante contar con el respaldo de la
administracin local y el apoyo de los diferentes sectores del municipio,
como son: el Concejo Municipal, la Secretara de Educacin o Unidad
Educativa, la Secretara de Cultura o Casa de Cultura o Desarrollo. Esto
permite que el proceso se enmarque dentro de los proyectos
institucionales y planes de desarrollo, lo que garantizan su continuidad y
solidez.
Las bandas pueden funcionar en las casas de cultura o en colegios
pblicos de los municipios. Esto depende de la decisin de la localidad
de inscribirla dentro del proceso escolar o dentro de las reas de trabajo
cultural de la Alcalda. En cualquiera de los dos casos, la banda debe
orientarse a formar una escuela de msica de ampla cobertura, con el
fin de gestar procesos educativos continuos con los nios y los jvenes,
generando semilleros que permanentemente renueven y alimenten
los grupos musicales y la actividad bandstica.
A. RECURSOS PARA EL FUNCIONAMIENTO

Para iniciar o fortalecer el
trabajo de la banda escuela es
indispensable contar con recursos humanos, fsicos y financieros:
1. Recurso Humano
El Director de la Banda Escuela
16
Es el principal recurso de la banda escuela ya que cristaliza el

proyecto de formacin y prctica musical. En lo posible la alcalda
debe vincular laboralmente al director, quien tiene como
responsabilidad de dar cuenta de su calidad artstica y educativa,
crear o consolidar la banda escuela
y adelantar una labor
permanente de gestin para que el proceso se fortalezca y sea
sostenible.
En la medida en que el proyecto crezca, se requerir contar con la
participacin de otros monitores o profesores que apoyen la labor
formativa del director y permitan atender a mayor nmero de grupos
de nios y jvenes, tanto de la cabecera municipal, como de la zona
rural.
a. Perfil Profesional
El director de la banda escuela debe tener conocimientos musicales,
ser un instrumentista de viento o percusin y contar con experiencia
en la prctica musical de las bandas de vientos. Su formacin no
necesariamente debe ser de carcter universitario, ya que la
direccin de banda en Colombia no se encuentra formalizada como
carrera profesional universitaria, a pesar de constituir una prctica
cultural con ms de un siglo de trayectoria.
La direccin de banda se ha desarrollado como una prctica
profesional con dos orientaciones diferentes: La correspondiente a las
agrupaciones de contextos socioculturales andinos y la perteneciente
a los contextos del Pacfico Norte y de la Costa Atlntica.
La primera de ellas, ms influenciada por la tradicin Europea,
funciona con un director de ubicacin central frente a la banda, el
cual se aproxima a un gesto de direccin convencional. Por lo
general, se utiliza la grafa musical en el repertorio que interpreta la
agrupacin leyendo las partituras durante la ejecucin.
En la segunda, es decir en la referida a los contextos de las costas, el
director se ubica en un extremo o dentro de la agrupacin y aunque
realiza algunos gestos informales de direccin, especialmente en
entradas, cambios de seccin o tempo, cortes y final, se desempea
simultneamente como intrprete y con frecuencia como solista. En
la mayora de los casos, tanto el director como la agrupacin, no
utilizan partitura durante la ejecucin aunque algunos manejen la
17
grafa, lo cual coincide con el proceso de montaje que es de tipo oral

e imitativo y se basa en la memoria, la tradicin y en el bagaje
musical colectivo.
Sin embargo, independientemente del contexto cultural en que se
desempea, el director de banda, emprico o acadmico, cumple un
rol profesional muy complejo que le exige aptitudes y competencias
que van desde un desempeo pedaggico y musical de gran
responsabilidad hasta la gestin cultural.
b. Actividad Musical
Las caractersticas del trabajo de liderazgo de una banda escuela
exigen un msico integral que se desempee como director,
intrprete y arreglista o compositor. Esta labor requiere una buena
formacin auditiva, terica e histrica, que le permita tener una
aguda percepcin de la produccin sonora, una capacidad de anlisis
musical desarrollada en las tcnicas y modelos contemporneos y un
concepto musical claro.
As mismo, se debe contar con el
conocimiento de perodos y estilos de desarrollo de diferentes
sistemas y estructuras musicales y de un contacto personal con
msicas de muy distintos contextos culturales y temporales.
La labor como intrprete instrumental le presenta al director un doble
reto: de una parte, tener una buena formacin en instrumentos
meldicos y armnicos, con capacidad de ejecucin de un repertorio
avanzado en el nivel tcnico - musical, sin que necesariamente se
requiera que sea virtuoso. De otra parte, el director debe poseer una
informacin y una prctica que lo familiarice con las caractersticas
de produccin sonora de los diferentes grupos instrumentales de la
banda, con sus registros, exigencias tcnicas, efectos, repertorios
bsicos y proceso de desarrollo tcnico interpretativo. Esto posibilita
que el director se constituya en un modelo musical a partir de su
ejemplo y la ilustracin prctica, al tiempo que ofrece una adecuada
iniciacin a los integrantes en las diferentes lneas instrumentales
para lograr una buena sonoridad de cada grupo y de todo el
ensamble.
Para desarrollar la labor de arreglista y/o compositor, es oportuno que
el director cuente con una formacin como instrumentador orquestador y una prctica de composicin en diferentes estilos y
formatos, que le permitan utilizar el valioso y diverso material sonoro
18
de que dispone en una banda - escuela. Dada la versatilidad de esta

agrupacin, es pertinente conocer a fondo, tanto repertorio
acadmico como popular y estar familiarizado con diferentes estilos
de composicin e instrumentacin para banda y con las tcnicas de
transcripcin y adaptacin desde otros formatos instrumentales.
c. Actividad Pedaggica
El director de banda es un educador por excelencia, tanto de las
nuevas generaciones, como de las comunidades de adultos. Esta
labor, en permanente interlocucin con las autoridades municipales e
instituciones deber incidir en el fortalecimiento de las polticas
culturales locales.
Su labor fundamental en este campo consiste en orientar a nios y
jvenes para que desplieguen a travs de la msica su personalidad y
su talento, y reconozcan en ella una dimensin interior que les
permita conocerse, cultivarse y expresarse con autonoma y
creatividad. Por esta razn, dicha labor es muy delicada y de gran
responsabilidad social, por cuanto tiene poder de influir en las
decisiones y en los pasos que cada nio o joven va dando en su
proceso de maduracin individual y colectiva que se expresa en torno
a la msica. De acuerdo con lo anterior, la formacin dada por el
director debe ser tica, cuidadosa y personalizada, para constituirse
en un referente slido para todos los integrantes de la banda
escuela.
Con este propsito, el director debe ser ante todo un pedagogo
creativo, no repetidor o aplicador de frmulas, capaz de individualizar
los procesos de aprendizaje y al mismo tiempo de desarrollar una
metodologa grupal.
Es deseable que el mtodo se construya tanto a partir de las msicas
como de los sujetos con los que trabaja, y que sea capaz de asimilar
e incorporar los saberes pedaggicos y musicales de su entorno, los
cuales a travs de varias generaciones, han recreado la produccin y
expresin cultural.
Por otra parte, el director de manera personal y a travs de la banda
escuela debe generar un proceso de educacin musical de la
comunidad, para que sta ample y profundice su percepcin y
valoracin de la msica y pueda relacionarse con el inmenso bagaje
19
musical tanto de su cultural como de la humanidad, con el fin de

conocerlo y disfrutarlo ms profundamente.
De esta manera se busca cualificar el nivel musical del municipio
para que la poblacin no solamente aprecie y reconozca el trabajo de
la banda escuela, sino que se convierta en un interlocutor crtico
que impulse una dinmica constante de transformacin y de calidad.
Finalmente, la banda y especialmente el director debern orientar
parte de sus esfuerzos
hacia el apoyo de las polticas y los
programas culturales que se adelanten desde la administracin
municipal, tendientes a valorizar el papel de la msica en el
desarrollo del individuo y la vida social. As, ser posible construir los
consensos necesarios para la definicin de mecanismos de
sostenibilidad y consolidacin de las escuelas de msica.
d. Actividad de Gestin
El director de la banda - escuela no puede limitarse a su labor musical
y pedaggica, sino que debe convertirse en uno de los gestores
culturales del proyecto. Es necesario que conozca los procesos y
mecanismos bsicos de la administracin pblica, las fuentes de
financiacin y los fundamentos legales de la actividad cultural, para
as formular y ejecutar proyectos, y gestionar recursos en los sectores
oficial y privado.
Es importante establecer un trabajo conjunto entre el director y las
autoridades municipales y departamentales, vinculando tambin a
otros actores sociales, econmicos y culturales del municipio, de tal
manera que el proyecto de la banda escuela se construya y
fortalezca colectivamente.
Finalmente, teniendo en cuenta que la bandas escuela maneja
materiales y repertorios de todo tipo, es fundamental que el director
realice una labor de sensibilizacin con el tema de los derechos de
autor y procure mantener informados a los integrantes de la banda
escuela sobre el tema.
2. Recursos Fsicos
a. Una Sede de Trabajo
20
La banda escuela debe contar con una sede amplia, ventilada,

dotada con sillas adecuadas (sin brazos), mesas de estudio y un
tablero. Dicha sede requiere un cuarto seguro y seco para el
almacenamiento de los instrumentos y el archivo de los materiales
didcticos y musicales. En caso de trabajar en el colegio, deber
contar con un espacio exclusivo para este almacenamiento.
Es importante resaltar que la sede de trabajo debe estar ubicada en
un lugar del municipio que no interfiera con actividades que
requieren silencio como hospitales, bibliotecas, funerarias u otros. Si
la sede est ubicada en un colegio, su horario no debe coincidir con la
jornada acadmica, razn por la cual es preciso que exista una
jornada especial contraria o complementaria, con el fin de dar
oportunidad a que otros estudiantes de los dems planteles
educativos del municipio se vinculen al proceso y la convocatoria
invite y cobije tanto a estudiantes e interesados a nivel de casco
urbano, como a nivel de corregimientos y veredas.
b. Juego de Instrumentos de Prebanda
Previo al inici del trabajo del ensamble de la banda con los
instrumentos de viento y percusin, el director debe realizar un
trabajo riguroso de iniciacin musical con los nios y los jvenes, para
lo cual es necesario contar con un instrumental de percusin menor,
placas y flautas dulces. Esta dotacin instrumental se denomina
juego de prebanda y tiene una excelente relacin costo beneficio,
pues con una muy baja inversin, se logra conseguir un importante
nmero de instrumentos, los cuales se pueden potenciar duplicando o
triplicando jornadas de atencin entre los nios y jvenes de la
comunidad. Estas pueden tener entre una hora a tres de duracin de
trabajo continuado. Conviene que este juego instrumental sea
enriquecido con instrumentos tradicionales de las regiones.
Para el juego de prebanda, se sugiere el siguiente formato mnimo
instrumental, el cual est calculado para grupos aproximados de 65
participantes:
Instrumentos meldicos de viento:
- 20 Flautas dulces soprano (deben doblar en nmero a la suma de
contraltos)
- 8 Flautas dulces contralto
21
Instrumentos de placa:
- 1 Metalfono Soprano Cromtico
- 1 Metalfono Tenor Cromtico (opcional)
Instrumentos de pequea percusin:

5 Pares de Claves
5 Cajas Chinas
3 Guacharacas
1 Par de Bongoes
1 Tambora Andina con Golpeador
1 Tambora Costea con Golpeador
2 Llamadores
2 Tambores Alegres
2 Cununos (Para la regin pacfica que reemplazan los Tambores
Alegres)
5 Pares de Chinchines
1 Giro de Madera
1 Chucho de Madera
3 Panderos
3 Tringulos: pequeo, mediano y grande
2 Pares de Maracas
1 Par de Maracones
1 Teclado de 5 octavas
TOTAL: 65 Instrumentos
c. Juego de Instrumentos de Viento y Percusin
A partir de los distintos formatos instrumentales de banda existentes
en las regiones, el Programa Nacional de Bandas ha propuesto un
grupo bsico de 17 instrumentos de nivel estudiantil, es decir, de
nivel no profesional, el cual se requiere para garantizar un proceso
equilibrado en relacin con los parmetros tcnicos del formato de
banda. Este grupo de instrumentos es de naturaleza flexible segn
las particularidades culturales de las regiones y est compuesto por:
- 1 Flauta
-
3 Clarinetes
2 Saxofones Altos
1 Saxofn Tenor
3 Trompetas
22
2 Trombones
1 Fliscorno Bartono
1 Tuba
1 Bombo
1 Redoblante
1 Par de Platillos
Aunque lo recomendable es iniciar con el formato bsico descrito,

es posible iniciar el trabajo con un instrumental de 10
instrumentos como formato mnimo. Esto garantiza un equilibrio
instrumental adecuado y un buen ensamble. Este formato mnimo
debe tomarse nicamente como opcin inicial para comenzar el
proceso de dotacin instrumental a la banda - escuela. Lo ideal es
ir complementando el formato anualmente, hasta llegar al bsico
de 17 instrumentos anteriormente descrito, con el fin de que en un
plazo de dos aos ya se tenga completo.
El formato mnimo para banda de vientos es:
-
2 Clarinetes Soprano
1 Saxofn Alto
2 Trompetas
1 Trombn
1 Fliscorno Bartono
Juego de Percusin: Bombo, Redoblante y Platillos.
En caso de poder ampliar el formato bsico de 17 instrumentos, se

sugiere adoptar un formato mediano que permite interpretar
prcticamente cualquier obra del repertorio bandstico en
condiciones razonables de balance y timbre instrumental, a pesar
de no contar necesariamente con todos los instrumentos
requeridos para su interpretacin.
Este formato mediano es de 36 instrumentos ms juegos de
percusin sinfnica, latina y colombiana,
como se detalla a
continuacin:
-
1 Flauta Traversa Pccolo
2 Flautas traversas Soprano
23
2 Oboes
2 saxofones Alto
2 Saxofones Tenor
1 Saxofn Bartono
4 Trompetas
2 Bugles
3 Cornos Franceses
3 Trombones (Uno de ellos debe ser Trombn tenor bajo)
2 Fliscornos bartonos
2 Tubas
1 Contrabajo (Opcional)
4 Instrumentistas en la percusin
Juego de Percusin Sinfnica: 2 Timbales (de 26 y 29 pulgadas), 1

Xilfono, Bombo, Platillos de Choque, Redoblante, Tringulo, Cajas
Chinas, Castauelas, Batera (opcional), Platillo Suspendido.
Juego de percusin Latina: Congas, Bongoes, Timbaletas, Tambora
Dominicana, Maracas, Giro, Claves, Cencerro, Jam Block (par),
Fusta, Cabaza.
Juego de percusin Colombiana: Esterilla, Puerca, Quiribillos,
Carraca,
Capachos,
Maracn,
Tambora,
Guas,
Chucho,
Guacharaca, Tambor Alegre y Llamador.
Mediante una posterior complementacin instrumental, se puede
alcanzar un formato grande que se acerca a los formatos
sinfnicos reconocidos a nivel Internacional.
Este formato grande es de 56 instrumentos ms juegos de
percusin sinfnica, latina y colombiana,
como se detalla a
continuacin:
-
1 Flauta Traversa Pccolo
2 Flautas traversas
2 Oboes
1 Corno Ingls
24
2 Fagotes
1 Clarinete Pccolo
1 Clarinete Alto
1 Clarinete Bajo
1 Saxo Soprano
2 Saxos Altos
2 Saxos Tenores
1 Saxo Bartono
4 Trompetas
4 Cornetas
2 Bugles
4 Cornos Franceses
3 Trombones ( uno de ellos trombn tenor bajo)
1 Trombn Bajo
3 Bartonos
2 Tubas
2 Contrabajos
- 6 Instrumentistas percusionistas: Los formatos para

percusin son los mismos anotados para el formato mediano.
la
Formato para bandas escuela de la regin de las Sabanas

de la Costa Atlntica
Paralelamente a los formatos de Banda anteriormente sugeridos,
tradicionalmente en la Regin de las Sabanas de Bolvar, Crdoba
y Sucre y para algunas zonas del Cesar y Magdalena, se manejan
dos formatos alternativos que son:
Formato reducido:
-
2 Trompetas
2 Trombones
2 Bartonos
25
Juego de Percusin: Platillo, Redoblante y Bombo.
A este formato se le puede aadir 1 o 2 Saxos Altos, con el fin de

enriquecer el color del ensamble instrumental.
26
Un segundo formato sugerido para estas Zonas es:

Formato Bsico:
-
3 o 4 Trompetas
3 Trombones
3 Bartonos
1 Tuba
Juego de Percusin: Bombo, Redoblante y Platillos
A este formato tambin se le pueden adicionar 2 Saxos Alto y 1

Saxo Tenor (Opcionales).
d. Repertorio y Material didctico
Para el proceso formativo y para la proyeccin musical de la banda
escuela se requieren repertorios musicales y materiales
didcticos que correspondan a las distintas etapas del desarrollo
musical de la agrupacin. Estos materiales pueden obtenerse o ser
consultados en casas musicales o bibliotecas de universidades y
de agrupaciones musicales. Ante la escasez de este tipo de
materiales, el Ministerio de Cultura viene adelantando un proyecto
editorial para proveer a las Bandas de Viento de materiales y
repertorios bsicos. En la actualidad se ha editado el siguiente
material:
Cartillas de Teora
Cartilla de Prebanda
Cartilla de Arreglos y Adaptacin de Repertorios
Guas de Iniciacin Instrumental
Gua de Iniciacin a la Flauta Traversa
Gua de Iniciacin al Clarinete
Gua de Iniciacin al Saxofn
Gua de Iniciacin a la Trompeta
Gua de Iniciacin al Trombn de Varas
Gua de Iniciacin a la Tuba
Gua de Iniciacin al Bartono
Gua de Iniciacin a la Percusin
27
28
Cuadernos de Ejercicios para Instrumentos: Estos materiales

complementan las Guas de Iniciacin Instrumental con aplicacin
directa musical y tcnica especfica.
Cuaderno de Ejercicios para Clarinete
Cuaderno de Ejercicios para Saxofn
Cuaderno de Ejercicios para Percusin
Serie de Arreglos para Banda - Escuela Acento: Cada
volumen incluye seis composiciones de las diversas regiones del
pas con niveles de dificultad inicial 1, 2 y 3.
Acento Vol I (Score y Partes)
Acento Vol II (Score y Partes)
Acento Vol III (Score y Partes)
Videos Didcticos
Video de Prebanda
Video de Iniciacin Instrumental Cuando las bandas suenan,
instrumentos llevan
Organizacin del archivo musical
Es necesario establecer una metodologa para la clasificacin,
mantenimiento y preservacin del
patrimonio musical de la
banda, lo que permitir, a travs de la consolidacin de archivos
locales de partituras y material didctico, el conocimiento,
intercambio y circulacin de la informacin. Se recomienda que
este archivo este sistematizado y organizado por niveles, gneros
musicales, formatos, entre otros, con catlogos que permitan la
consulta del pblico en general.
La conformacin del archivo musical deber respetar los derechos
de autor y solicitar las autorizaciones para el uso del material en el
caso a que haya lugar. Cualquier inquietud que se tenga al
respecto se puede consultar ante la Direccin Nacional de
Derechos de Autor.
e. Recursos Financieros
Para el funcionamiento adecuado de una banda escuela es preciso
contar con un presupuesto anual que permita garantizar la
continuidad del trabajo y los recursos necesarios. Por lo anterior es
pertinente que la banda escuela se constituya en un proyecto de
29
inversin del municipio y que participe de un porcentaje de la

estampilla procultura municipal. Este proyecto deber estar inscrito
en la medida de los posible dentro del Plan de Desarrollo del
Municipio.
Los conceptos bsicos de inversin que se sugiere incluir dentro de
un presupuesto anual de la banda escuela son:
a. Recursos Humano
b. Recursos Fsicos
c. Divulgacin y proyeccin musical
El presupuesto puede contar con varias fuentes de financiacin
como son la Alcalda, el Departamento, el Ministerio de Cultura,
comunidad y empresa privada. As mismo, puede tener costos fijos
e inversiones que pueden diferirse en el tiempo.
A continuacin se presenta un modelo de presupuesto sin valores,
que varia segn la realidad de cada localidad o institucin.
CONCEPTO
FUENTE DE FINANCIACIN
a. Recurso Humano
Contratacin
monitores
Formacin del Recurso Humano
del
Director
y Alcalda
Ministerio
de
Departamento
Cultura
b. Recursos Fsicos
Adecuacin y mantenimiento de sede
Alcalda
Dotacin de la sede (Atriles, silletera, Alcalda

mesas de estudio, estantera para
almacenamiento de instrumentos y
materiales, tablero acrlico, entre otros)
Accesorios para los instrumentos Alcalda
(Boquillas, caas, aceites, repuestos,
etc)
Adquisicin,
reposicin
mantenimiento de Instrumentos.
y Alcalda, Comunidad, Empresa

Privada y Departamento.
Repertorio y Material Didctico
Alcalda,
Departamento
Ministerio de Cultura
c. Divulgacin y proyeccin musical
30
Logstica para programacin artstica Alcalda, Comunidad, Empresa

(Transporte, sonido, programas de Privada y Departamento.
mano, refrigerios, fotografas, entre
otros)
Participacin en concursos y Festivales
31
Alcalda, Comunidad, Empresa

Privada y Departamento.
B. LA GESTIN INSTITUCIONAL DE LA BANDA ESCUELA EN EL

MUNICIPIO
Es recomendable que la banda - escuela se cree por acuerdo municipal,
y exista adems un acuerdo o manual que reglamente su organizacin y
funcionamiento. As mismo, la gestin del proyecto puede vincularse a
proyectos y programas de carcter departamental y nacional que
aporten a su cualificacin y consolidacin.
1. Los Acuerdos Municipales para la creacin y fortalecimiento
de Bandas Escuela
El trmite de los acuerdos municipales, puede surgir a partir de la
iniciativa de cualquier ciudadano, a travs de un la presentacin de
un proyecto ante el Concejo Municipal. Sin embargo, es ideal que la
presentacin sea liderada o avalada por la Alcalda, con el apoyo de
la entidades educativas y culturales y la comunidad.
Se sugiere que el Acuerdo cree la escuela de msica en sentido
amplo, con el fin de que esta pueda fomentar otras manifestaciones
musicales. En el desarrollo del texto es importante definir como
mnimo su objetivo, los mecanismos financiacin de la escuela, su
adcrispcin institucional y sede de trabajo. (Se anexa modelo)
2. Acuerdo o Manual de Funcionamiento
Es importante que la banda escuela, como proyecto de educacin
no formal del municipio, cuente con un reglamento, que establezca
sus funciones y alcances, regule los usos de la infraestructura,
materiales e instrumentos,
y paute unas reglas bsicas de
comportamiento de todos sus usuarios e integrantes. En algunas
localidades este manual puede estar aprobado mediante acuerdo
municipal.
3. Vinculacin de la Banda Escuela a los proyectos de carcter
departamental y nacional
El proceso de la banda escuela debe enmarcase dentro de una
lgica regional de desarrollo musical, y articularse a las iniciativas y
proyectos que se adelanten a nivel departamental. As mismo, el
32
intercambio con otros procesos musicales vecinos, permite generar

sinergias y obtener beneficios compartidos.
Las acciones de fomento a las bandas escuela adelantadas por el
Ministerio a de Cultura, se realizan en concertacin con las entidades
culturales departamentales. Por lo anterior, el municipio debe
establecer y mantener contacto permanente con la coordinacin
departamental de Msica, de Bandas o con la Secretaria de Cultura
Departamental.
C. EL PROCESO FORMATIVO DE LA BANDA ESCUELA

La Banda - Escuela se plantea como un proyecto formativo sostenible en
el tiempo, que se estructura en diferentes niveles de logro musical,
permitiendo as beneficiar a un sector ms amplo de poblacin. A
continuacin se presenta una propuesta para el desarrollo de su
proceso de formacin:
1. Convocatoria
Se propone que la banda - escuela sea un proyecto social de
carcter colectivo, permitiendo la participacin amplia de los nios y
jvenes interesados, sin restriccin ni discriminacin alguna.
Conviene hacer una convocatoria segn los grupos de edad, para
garantizar una adecuada metodologa y relacin pedaggica. Es
pertinente realizarla en todos los colegios y escuelas del municipio
del casco urbano y las veredas, incluyendo la poblacin
desescolarizada, con una periodicidad semestral o anual segn la
capacidad de atencin.
Luego de esta convocatoria inicial, se sugiere organizar los grupos
segn las edades: De 5 a 7 aos, de 8 a 11 aos, de 12 a 15 y de
16 a 18 aos. Para los integrantes mayores de quince aos conviene,
luego de un corto aprestamiento, iniciar directamente con el trabajo
instrumental de banda. El proceso de banda-escuela puede
desarrollar en los municipios en tres etapas: Semillero(iniciacin y
aprestamiento musical), Prebanda (trabajo con instrumental de
percusin menor y flautas dulces) y Banda.
2. Trabajo de Iniciacin Musical Semillero
33
El primer trabajo a realizar es una intensa actividad de juego y

exploracin sonora, que permita a los participantes ganar confianza e
inters en la msica. El trabajo gira en esta primera etapa en torno al
movimiento corporal, la coordinacin motriz y el canto colectivo. Poco
a poco se introducen los instrumentos de percusin y las flautas,
haciendo montajes vocales instrumentales y formalizando el trabajo
de ensamble y produccin musical con resultados sonoros de nivel
aceptable.
El propsito principal de esta etapa es la conciencia del trabajo
individual y colectivo, la coordinacin de voces e instrumentos a
travs de montajes musicales.
Este primer nivel de semillero se realiza generalmente con los nios
ms pequeos, por un tiempo mnimo de 6 meses, por cuanto a
medida que avanza la edad, la iniciacin musical ser ms gil,
pudiendo ingresar directamente al nivel de prebanda.
3. Prebanda
Se caracteriza por un trabajo de rotacin instrumental permanente,
por el establecimiento de las bases de lectoescritura musical y por el
desarrollo de habilidades de audicin y ejecucin musical, con la
introduccin progresiva de los instrumentos de viento.
La lectoescritura musical debe ser un resultado lgico, no mecnico,
de la prctica musical, como herramienta de comprensin y manejo
de la msica a interpretar. Ello significa que se debe ensear con una
metodologa adecuada a las edades del grupo y a partir del hacer
musical, con intensa actividad corporal, vocal e instrumental.
Transcurrido un perodo promedio de un ao en esta etapa, los
estudiantes de mejor nivel y rendimiento acadmico y musical
comienzan a hacer parte del grupo de banda como tal y a ejecutar el
instrumental correspondiente. Es posible que otros estudiantes
continen trabajando con los instrumentos de pequea percusin y
paulatinamente se integren al nuevo formato.
4. Banda Musical
Esta etapa supone un desarrollo musical e instrumental que parte de
un nivel bsico y permite el trabajo de ensamble de la banda con sus
diferentes familias: Maderas, Metales y Percusin.
34
Comenzando con un formato mnimo de 10 instrumentos, es posible

una evolucin tanto en los aspectos tcnicos musicales e
interpretativos como en la ampliacin de su estructura instrumental,
que puede llegar a formatos semisinfnicos o sinfnicos.
El proceso musical de la banda debe dar como resultado el alcance
paulatino de mejores niveles de interpretacin tcnica y ensamble,
que permita que la agrupacin pueda ir avanzando en la ejecucin de
repertorios de mayor complejidad. De acuerdo con el tipo de
repertorio que maneje adecuadamente la banda, sta puede ser
clasificada en diferentes niveles que van desde 0 a 6, segn una
propuesta de clasificacin internacional.
En la medida que el proceso de la bandas escuela se fortalezca, su
trabajo se puede diversificar en varias agrupaciones de acuerdo con
la edad de sus integrantes. Es decir, pueden existir bandas infantiles,
juveniles, de mayores o mixtas.
La importancia de la banda radica en la capacidad de equilibrar un
trabajo interno de consolidacin de la agrupacin con la formacin en
valores, el logro de la calidad musical, y su funcin social, artstica y
educativa.
35
5. Conformacin de otros grupos musicales a partir de la

banda: La formacin instrumental que se ofrece en la bandaescuela, posibilita que los integrantes que han logrado altos niveles
interpretativos, exploren nuevos formatos que brindan otras
alternativas de ejecucin y creacin musical y la inclusin de otros
instrumentos urbanos y tradicionales. Es as como pueden generarse
grupos de cmara, orquestas de baile, mariachis, grupos de fusin,
bandas de jazz, rock, entre otros.
La pluralidad de grupos musicales creados a partir del formato de
banda, se arraiga con tal fuerza en las comunidades que produce el
enriquecimiento de las posibilidades de expresin artstica y
sociocultural para los diversos rangos de edad. Es posible que a partir
de estos procesos se generen fuentes de ingresos a msicos y
directores con nuevas alternativas en el mercado laboral.
Por otra parte, de acuerdo con las particularidades del contexto
cultural de cada regin, se gestan propuestas musicales que
alimentan a su vez la creacin de nuevos formatos.
36
IV.
LA PARTICIPACIN COMUNITARIA
A. ORGANIZACIN Y AUTONOMA
La construccin de lo pblico, implica necesariamente la participacin
activa de la sociedad civil, como actor fundamental en la concertacin
de polticas de beneficio colectivo, la apropiacin y sostenibilidad de los
proyectos de inters comn y la implementacin de procesos de
veedura y control social. ..la sostenibilidad implica, sobre todo, la
necesidad de pensar lo cultural vinculado a procesos sociales...4
En este sentido, con el propsito de ampliar la participacin social en el
proyecto de la bandaescuela es importante impulsar la conformacin
de organizaciones comunitarias que a partir de un sentido de trabajo
colectivo y mancomunado de padres de familia y comunidad en general,
busquen fortalecer la labor y proyeccin de la banda - escuela,
constituyndose en
soporte y garanta para su funcionamiento y
sostenibilidad del proyecto a mediano y largo plazo.
La participacin comunitaria posibilita la conformacin de diversos tipos
de organizacin, como Asociaciones de Padres de Familia, Juntas o
Fundaciones. En stas confluyen los intereses comunes que construyen
en colectivo los mecanismos necesarios para lograr consolidar el
proyecto musical, social y pedaggico que respalde la banda escuela.
As mismo, permiten la gestin de recursos adicionales, que sirven de
apoyo a las inversiones de las
administraciones municipales,
departamentales u otras instituciones.
Es recomendable que dichas organizaciones se estructuren por va legal a travs de
adquisicin de la personera jurdica, la cual se logra con el
establecimiento de los estatutos reglamentarios y un certificado de
inscripcin ante Cmara de Comercio en las ciudades o capitales que lo
puedan expedir.
Luego de conformadas, es adecuado que se renan peridicamente con el fin de analizar la
situacin del proyecto musical y planear actividades del fortalecimiento del mismo. De
igual manera, pueden promover la presentacin de proyectos de Acuerdos y Ordenanzas
que fortalezcan y protejan los procesos de las bandas escuela. Se hace necesario
que la comunidad promueva los acercamientos con las instituciones
4
Plan Nacional de Cultura Hacia una Ciudadana Democrtica Cultural 2001-2010
37
administrativas del municipio, colegios, escuelas, ONGS y del

departamento, con el fin de lograr una concertacin poltica del proyecto
cultural.
38
B. INTERACCIN ENTRE LA COMUNIDAD Y EL PROYECTO MUSICAL

En el proceso de socializacin del proyecto de la banda escuela, es
fundamental que exista la apropiacin, arraigo e identificacin
comunitaria que le d sentido de pertenencia hacia el proyecto musical
como proyecto social. La comunidad esta llamada a ejercer un papel
receptor, motivador, gestor y comunicador de las acciones desarrolladas
desde la escuela de msica.
Esta relacin entre comunidad y proyecto musical, se evidencia en la
profunda interaccin que se va construyendo a lo largo del tiempo con
una dinmica comunicacin entre la escuela de msica, los padres de
familia, la administracin municipal y el pblico en general, a medida
que los resultados musicales evolucionan y se dan a conocer. De esta
manera el
proceso va vinculndose a la vida cotidiana de las
comunidades, en el quehacer de los actos pblicos, festividades cvicas
y religiosas.
La banda y la escuela de Msica significan en y para el pueblo, la
identificacin de las expresiones culturales tradicionales y la posibilidad
de encontrar una opcin de vida interesante para la juventud y la niez.
Para un integrante de la banda escuela, ser parte de este grupo no slo
implica el orgullo de representar al municipio, en la zona o la regin, sino
que imprime un sello caracterstico y nico entre sus participantes al
interior de la comunidad.
Los beneficios de esta dinmica relacin se reportan en la consolidacin
de un proyecto de vida, no solo musical sino pedaggico y social, que
abarca a los participantes de la Escuela de Msica y a sus familiares,
pero en la mayora de los casos, tambin termina cobijando a toda la
comunidad en general. Adems, la apropiacin comunitaria de la banda
promueve las posibilidades de su reconocimiento y participacin ms
all del crculo netamente municipal, zonal o regional, dando proyeccin
nacional e internacional de los trabajos.
3. VEEDURA SOBRE PROCESOS Y RECURSOS
PBLICOS
Las Organizaciones Comunitarias se constituyen en entes supervisores y
auditores de los procesos llevados a cabo a nivel institucional y es su
deber el controlar y verificar la correcta inversin del recurso pblico.
39
Con respecto a los recursos con destinacin especfica a cultura en los

municipios y departamentos, se requiere de un estricto control y
orientacin en cuanto a la inversin presupuestal, menos eventual
( ferias y fiestas ) y ms profunda en procesos formativos, que lleven a
resultados concretos y especficos dentro de la poblacin infantil y
juvenil en proyectos culturales de mediano y largo plazo, como la banda
escuela.
V.
DESARROLLO DE LAS BANDAS ESCUELA DE VIENTO
A. PLAN DE ACCIN DE LA BANDA

Con el propsito de consolidar y proyectar la banda -escuela, es
imprescindible contar con un plan de accin que articule y ordene los
objetivos, las actividades y las metas en una secuencia lgica. Esta
herramienta dar claridad al proyecto de desarrollo y servir de gua
para acompaar evaluar y ajustar las acciones que conduzcan al logro
de los propsitos.
Para disear el Plan, se debe convocar a los principales actores no
solamente que estn involucrados internamente en la banda escuela,
sino tambin a aquellos que pueden contribuir eficazmente al
fortalecimiento del proceso: El director o directora de Cultura del
municipio, Jefe de Planeacin, Jefe de Presupuesto, Secretario de
Educacin o Coordinador de Ncleo Educativo, el Consejo de Area
Artstica, Padres de Familia, colegas msicos o artistas, gestores o
lderes interesados, etc. Entre ms participativa sea la elaboracin del
proyecto ms se arraigar y ampliar su radio de influencia.
Es conveniente que la estructuracin del plan contemple desde aspectos
generales de misin y objetivo y componentes o campos de accin,
hasta subproyectos, actividades, metas e indicadores, tiempos,
responsables, recursos y mecanismos de financiacin. As mismo, se
deben establecer las etapas y metas de corto, mediano y largo plazo a
fin de tener claridad de en qu momento de desarrollo se est , cules
son las prioridades y hacia dnde se va. De esta forma, el proyecto
cobra sentido para todos sus participantes y se dispone de una gua o
ruta que posibilita hacer ms efectivas las acciones y mejor
aprovechados los esfuerzos y recursos
40
Los componentes mnimos o reas de trabajo propuestos para dicho Plan

pueden ser:
Gestin
Debe contemplar aspectos tales como:
- La consolidacin organizativa y administrativa de la banda escuela
- La obtencin de recursos y condiciones adecuadas de trabajo
- La proyeccin regional, nacional e internacional de la actividad
Formacin
Se deber considerar como el componente prioritario y orientarse no
solamente hacia lo musical, sino tambin al logro de una formacin
cultural ms integral del Director, los integrantes de la banda escuela y
los padres de familia y la comunidad. Se puede trabajar en los siguientes
campos:
- Plan estructurado de formacin para la agrupacin, que atienda el
proceso individual y las necesidades particulares de desarrollo.
- Proyecto continuado de formacin de pblicos.
- Programa de educacin musical a travs de medios de
comunicacin comunitaria.
- Ciclos de conferencias y conciertos didcticos con expertos
externos
Divulgacin y Proyeccin
Este componente puede incluir:
- Actividad permanente de presentacin y muestra del trabajo
musical.
- Programacin de conciertos permanentes de diferentes msicas y
estilos.
- Actividades de intercambio y cooperacin con msicos y
agrupaciones musicales populares y acadmicas.
- Asistencia a eventos musicales y participacin en encuentros y
concursos
- Generacin de productos y servicios desde la agrupacin
- Produccin de programas de radio y televisin.
Desarrollo Musical
Requiere una planeacin que permita el logro de mayores niveles
musicales de cada uno de los integrantes y de la agrupacin en su
conjunto, en forma gradual y sostenida. El plan de desarrollo musical
41
debe estar ajustado a los niveles del proceso formativo que se

adelanta
en la banda escuela. Se sugiere trabajar sobre los
siguientes aspectos:
-
Montaje de repertorios para cada uno de los grupos (semillero,

prebanda y banda)
Montaje de ensambles con otras agrupaciones locales o externas
Conformacin de Grupos de Cmara de diferentes formatos y
grupos instrumentales
Grabaciones experimentales y de resultados de montajes
B. ACTIVIDAD Y PROYECCIN MUSICAL DE LA BANDA -ESCUELA

1.
Proyeccin en el municipio y la zona
En la medida en que los procesos de banda evolucionen y se consoliden

musicalmente, es deseable que se muestren los resultados de dicho
trabajo al interior del municipio en forma permanente. Para ello, se
pueden organizar retretas peridicas, y presentaciones en los diversos
actos pblicos, civiles y religiosos, conciertos y eventos culturales. Esto
permite que la comunidad pueda constatar la evolucin de dichos
resultados, validar la existencia del trabajo musical de la banda - escuela
y a su vez las agrupaciones puedan divulgar los repertorios
interpretados por los nios y jvenes.
De otra parte, a travs de encuentros intermunicipales, zonales,
festivales culturales o cualquier opcin interactiva con otras bandas y
grupos musicales, posibilita a los integrantes de las bandas escuela
confrontar el estado actual de su desarrollo musical e interpretativo y el
grado de ensamble alcanzado. Este tipo de relaciones enriquecen
profundamente la experiencia musical de las escuelas y promueven una
sana competencia y desarrollo.
2.
Proyeccin en el departamento y la regin
Muchos departamentos realizan en la actualidad encuentros y concursos

que permiten socializar los procesos musicales alcanzados en las bandas
escuela, cualificar el movimiento y generar espacios de intercambio y
aprendizaje mutuo. Estos eventos son organizados en su mayora por
las Gobernaciones con el apoyo de las Alcaldas de los municipios sede
de los mismos.
En algunos departamentos con gran nmero de
municipios o procesos muy desarrollados, se llevan a cabo encuentros
42
zonales previos para la seleccin de las bandas que participan en los

concursos departamentales, como es el caso de Caldas, Cundinamarca y
Boyac.
3.
Proyeccin Nacional
Actualmente existen nueve Festivales Nacionales de Bandas Musicales,
agremiados en la Federacin Nacional de Concursos de Bandas
( FENALBANDAS ). A ellos se puede acceder por seleccin dentro de los
concursos departamentales (para la mayora de los casos), por invitacin
explcita de uno de los Festivales, o bien por determinacin de las
Secretarias de Cultura Departamental.
Tales Festivales Nacionales son:
EVENTO
Concurso Nacional de Bandas
Musicales:
SEDE
Paipa, Boyac
FECHA
ltimo fin de semana de
Septiembre.
Festival Nacional del Porro
San Pelayo,
Crdoba.
Anapoima,
Cundinamarca.
ltima semana de Junio.
Encuentro Nacional de Bandas

de Sincelejo:
Sincelejo, Sucre.
Tercera semana de Agosto

Estudiantiles:
La Vega,
Cundinamarca.
Segunda semana de
Octubre
Concurso Nacional de Msica

Indita de Bandas Municipales:
San Pedro, Valle

del Cauca.
ltima semana de Junio

Juveniles Mixtas
de Msica:
Samaniego,
Nario
El Retiro,
Antioquia.
Tercera semana de Agosto
Festival Nacional de Bandas

Folclricas
Barrancabermeja,
Santander
ltima semana de Abril

Musicales
43
Segunda semana de
Noviembre
Primera semana de
Septiembre.
VI-
PROGRAMAS Y PROYECTOS DE CARCTER DEPARTAMENTAL
A. EL PROGRAMA DEPARTAMENTAL DE BANDAS

El desarrollo y crecimiento del movimiento de bandas en el pas,
requiere la articulacin y concurrencia de todas las instancias
territoriales en sus diferentes niveles, local, departamental y nacional.
En ese orden de ideas el papel de los departamentos en la puesta en
marcha de polticas de fomento a esta prctica artstica y educativa es
de gran importancia.
Los programas que han sido adelantados por las Gobernaciones de
manera continuada e integral, han potenciado y cualificado los procesos
musicales desarrollados por los municipios. Este es el caso de los
departamentos de Caldas, Cundinamarca, Antioquia, Nario, Tolima
entre otros, que han implementado acciones de formacin, asesora,
divulgacin y/o dotacin para el impulso de estas agrupaciones. A
excepcin de las experiencias de Caldas y Antioquia, que cuentan con
una trayectoria de ms de 20 aos en esta campo, las mayora de los
departamentos han consolidado sus polticas en la ltima dcada, dando
gran relevancia a la conformacin de las escuelas de msica.
En este sentido, recogiendo las experiencias, avances y logros a nivel
regional y con el fin de estructurar las polticas de fomento en este
campo en los departamentos, se sugiere la siguiente propuesta
organizativa para la creacin y consolidacin de los Programas
Departamentales de Bandas:
B.
RECURSOS PARA EL FUNCIONAMIENTO
El Programa Departamental de Bandas debe enmarcarse dentro de las

polticas de fomento musical que adelante la gobernacin,
y su
propsito est orientado a fortalecer, impulsar y cualificar la actividad
artstica y formativa de las bandas de escuela de msica en los
municipios, en forma permanente e integral.
1. Recurso Humano
El Programa requiere de un Coordinador Departamental, que se
encargue de poner en marcha los diferentes proyectos para el fomento
de estas agrupaciones y articular las acciones adelantadas por los
municipios y por el Ministerio de Cultura. Es conveniente que el
44
coordinador sea un gestor cultural con experiencia o conocimiento de las

bandas de viento.
2. Recursos Financieros
Para el funcionamiento adecuado del Programa Departamental es
preciso contar con un presupuesto anual que permita desarrollar los
diferentes proyectos y actividades. Por lo anterior, es pertinente
destinar un rubro presupuestal especfico, amparado en un proyecto de
inversin inscrito en Planeacin Departamental. Se sugiere que los
recursos destinados para el programa departamental, cofinancien los
proyectos adelantados por los municipios y el Ministerio de Cultura.
La propuesta de los conceptos bsicos de inversin en el presupuesto
anual de un programa departamental de bandas es:
a. Formacin de directores e instrumentistas
b. Asesora y seguimiento local
c. Divulgacin de la actividad musical de las bandas escuela
(Encuentros y Concursos zonales y departamentales. Apoyo a
las bandas para participacin en eventos nacionales).
d. Cofinanciacin para la dotacin de instrumentos musicales y
materiales didcticos para los municipios.
e. Funcionamiento y proyeccin de la banda departamental
f. Contrato Anual del Coordinador (En caso de no existir un
funcionario de nmima para tal fin).
El presupuesto puede contar con varias fuentes de financiacin
como son el departamento, el Ministerio de Cultura y la empresa
privada. A continuacin se presenta un modelo de presupuesto sin
valores, que varia segn la realidad de cada departamento.
CONCEPTO
FUENTE DE FINANCIACIN
Recurso Humano (Contrato Anual del Departamento

Coordinador)
Formacin
de
instrumentistas
directores
Asesora y seguimiento local
e Ministerio
de
Departamento
Cultura
Departamento y Ministerio de
45
Cultura
Alcaldas,
Divulgacin de la actividad musical Departamento,
Ministerio
de
Cultura
y
Empresa
de las bandas escuela
Privada.
Alcaldas,
Cofinanciacin para la dotacin de Departamento,
Empresa
Privada
y
entidades
instrumentos
musicales
y
materiales didcticos para los nacionales.
municipio
Funcionamiento y proyeccin de la Departamento

privada
banda departamental
empresa
C. CAMPOS DE ACCIN
1. Gestin Institucional
3 a. Asesora Local:
4 Una de las principales funciones del Programa Departamental, es el
acompaamiento y asesora permanente a los municipios para
consolidar musical e institucionalmente los procesos de las bandas
escuela. Por lo anterior, es necesario realizar una concertacin con
las administraciones locales y mantener una comunicacin continua
con los directores.
5
Este acompaamiento debe estar complementado con un plan de
visitas a los municipios, en donde se realicen asesoras puntuales
que permitan verificar los procesos, sistematizar y actualizar la
informacin acerca del movimiento y orientar el funcionamiento de
las bandas escuela .
Adicionalmente, dentro de los programas de fomento al movimiento
bandstico, es necesario establecer acciones especficas para el
apoyo y fortalecimiento de las bandas de adultos existentes en las
comunidades, que promuevan un constante intercambio e integracin
entre las bandas de adultos y las bandas juveniles.
6
b. Articulacin e Intercambio:
Es importante promover relaciones de cooperacin entre secretaras
de Cultura y Educacin y la vinculacin de estas ltimas al proyecto y
articular las acciones del Programa Departamental con los programas
del Ministerio de Cultura.
46
Con el propsito de impulsar el intercambio y la cooperacin entre

todos los actores del movimiento, se sugiere promover una red
Departamental que posibilite la circulacin de informacin y
materiales, y establezca vnculos de apoyo entre los procesos. Para el
logro de este propsito es til la internet y la realizacin de
encuentros alrededor de proyectos comunes.
De otro lado, los vnculos con otros departamentos aportan a la
construccin y fortalecimiento de los Programas Departamentales,
pues se reconocen experiencias exitosas y se adquieren novedosas
herramientas de gestin. Finalmente, es indispensable que el
departamento se inserte a los eventos nacionales de divulgacin e
intercambio, como estrategia de crecimiento y aprendizaje
2. Formacin
Reconociendo que el proceso musical de las bandas escuela, debe
estar soportado en un slido proyecto formativo de sus integrantes,
en donde el director tiene una gran responsabilidad, el programa
departamental de bandas debe trabajar en procesos continuados de
formacin para directores. En esta lnea es importante la articulacin
con los proyectos adelantados por el Ministerio de Cultura y realizar
acciones complementarias en otros campos como la gestin, el
mantenimiento de instrumentos, entre otros.
Adicionalmente, se sugiere realizar acciones formativas con los
instrumentistas de las bandas - escuela con el fin de elevar los
niveles de tcnica instrumental. En esta labor puedan aportar las
bandas departamentales, que son las agrupaciones que cuentan con
instrumentistas con mejor desempeo musical.
3. Divulgacin y proyeccin Musical
En este campo es conveniente trabajar en dos aspectos. Por una
parte, con el fin de socializar y divulgar los avances de todos los
procesos musicales del movimiento departamental, y cualificar las
bandas escuela, es fundamental realizar peridicamente un
encuentro, concurso o festival departamental de bandas. Este evento
permite adems definir por mritos las agrupaciones que deben
representar al Departamento en eventos de carcter nacional.
47
De otro lado, en la medida que el movimiento departamental crezca y

alcance buenos niveles musicales, es pertinente contar con una
Banda Sinfnica Departamental, conformada por los mejores
integrantes de las bandas municipales y los msicos de mayor
desempeo musical en el departamento.
Dicha Banda se constituye como modelo y referente deseable a
imitar para los jvenes instrumentistas de los municipios, quienes
tienen entre sus metas llegar a pertenecer a la Banda Sinfnica de su
respectivo departamento. Esta agrupacin debe constituirse en el eje
que vincula y fortalece el Movimiento Bandstico, realizando una
labor de cualificacin musical, acadmica y formativa al interior de
las bandas municipales, a travs de diversas acciones como
pasantas instrumentales con los integrantes de la banda e
intercambios con los Directores. Adicionalmente, deber proyectar su
labor musical y educativa al departamento mediante conciertos
didcticos para la formacin de pblicos.
4. Dotacin de Instrumentos y Materiales
En la medida de las posibilidades financieras del departamento, es
pertinente invertir desde los departamentos recursos en la
adquisicin de instrumentos musicales que complementen los
esfuerzos realizados por los municipios en este campo. Se
recomienda dotar a los municipios con aquellos instrumentos de ms
difcil adquisicin por su costo, como son tubas, saxofones bartonos,
timbales, cornos, oboes y fagots.
Adicionalmente, el Programa Departamental de Bandas debe realizar
en forma sistematizada y controlada la distribucin de los materiales
didcticos y musicales editados por el Ministerio de Cultura,
garantizando una amplia cobertura y uso adecuado de los mismos
por parte de las comunidades.
Se recomienda que el departamento organice una biblioteca o archivo
musical, para consulta de todos los msicos, que incluya produccin
de autores regionales. Este archivo puede estar adscrito a la banda
departamental, en el caso de que dicha agrupacin exista. Es
destacable la experiencia alcanzada en este campo por la Secretara
de Cultura de Cundinamarca.
48
49
ANEXO
MODELO DE ACUERDO MUNICIPAL PARA LA CREACIN Y
FORTALECIMIENTO DE ESCUELAS DE MUSICA
EL CONCEJO MUNICIPAL DE ____________________, en uso de sus
atribuciones Constitucionales y Legales, y en especial las conferidas en
el Art. 313, Numeral 4 de la Constitucin Poltica de Colombia, La Ley
136 de 1994, la Ley 715 de 2000, la Ley 397 de 1997 y,
CONSIDERANDO:
a. Que el presente acuerdo est basado en el propsito de ampliar y
fortalecer la prctica, el conocimiento y el disfrute de la msica en el
municipio, como expresin cultural.
b. Que es fundamental crear una Escuela de Msica para la formacin
musical para la poblacin infantil y juvenil en donde se impulse
practica musical de banda de vientos, as como otras expresiones
musicales.
c. De conformidad con lo expuesto,
ACUERDA
ARTCULO PRIMERO: Crase la Escuela de Msica del Municipio de
_________________ , como
un organismo encargado de formar
integralmente a los nios y jvenes de la comunidad en la educacin
musical no formal.
ARTCULO SEGUNDO: La Escuela de Msica del Municipio ______________,
es un bien de inters artstico que fomenta las manifestaciones
culturales de la comunidad.
ARTCULOTERCERO: Designar del presupuesto general del municipio un
rubro especial para la contratacin del director, el sostenimiento y
proyeccin de la Escuela de Msica __________________________, con
previa presentacin de un proyecto de gastos e inversin anual.
50
ARTCULO CUARTO: De conformidad con el presupuesto municipal dtese

a la Escuela de Msica de los elementos necesarios para su
funcionamiento.
ARTCULO QUINTO: La sede de la Escuela de Msica
____________________,
ubicada
en
_________________________
cubrimiento en toda la zona de influencia.
ser
con
ARTCULO SEXTO: De conformidad con la Ley 715. Es deber de todo

Alcalde en lo sucesivo fomentar la Escuela de Msica.
ARTCULO SPTIMO: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su
sancin legal y publicacin y deroga las disposiciones que le sean
contrarias.
DADO Y APROBADO EN
CONCEJO
MUNICIPAL
_________________ DAS
____________,
LUEGO
REGLAMENTARIOS.
EL SALN DE SESIONES DEL HONORABLE

DE
________________________
,
A
LOS
DEL MES
DE _______________________ de
DE
HABER
SURTIDO
LOS
DEBATES
________________________
Firma del Presidente
____________________________
Firma del Secretario
51

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PLAN NACIONAL DE MUSICA PARA LA CONVIVENCIA

MANUAL PARA LA GESTIN DE BANDAS - ESCUELA DE

ELPLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA

LAS BANDAS DE VIENTOS

DESAROLLO DE LAS BANDAS ESCUELA DE MUSICA

PROGRAMAS Y PROYECTOS DE CARCTER DEPARTAMENTAL

El Manual es una herramienta para la gestin, creacin, organizacin,

I. EL PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA

razn el PNB se articula, gestiona y concurre con las institutos,

movimiento bandstico tiene un importante papel. Estas acciones son:

reas temticas: Teora Musical, Pedagoga Instrumental y Direccin y

Para apoyar la conformacin de las bandas escuela, el PNB viene

Cartillas de Teora: Cartilla de Prebanda y Cartilla de Arreglos y

Tanto los materiales didcticos como los musicales y se distribuyen de

LAS BANDAS DE VIENTO

1. LAS BANDAS DE VIENTO EN COLOMBIA

Datos actualizados a diciembre de 2004.

Este movimiento vincula a cerca de 42.000 nios y jvenes, la mayora

En la actualidad existen nueve (9) festivales y concursos nacionales de

2. EL FORMATO DE LA BANDA DE VIENTOS

Reconocimiento por parte de los integrantes de sus propias

CONFORMACIN DE BANDAS - ESCUELA DE MSICA

Reconociendo el arraigo y el dinamismo de la prctica de bandas de

A. RECURSOS PARA EL FUNCIONAMIENTO

Es el principal recurso de la banda escuela ya que cristaliza el

grafa, lo cual coincide con el proceso de montaje que es de tipo oral

de que dispone en una banda - escuela. Dada la versatilidad de esta

musical tanto de su cultural como de la humanidad, con el fin de

La banda escuela debe contar con una sede amplia, ventilada,

Instrumentos de pequea percusin:

Aunque lo recomendable es iniciar con el formato bsico descrito,

Juego de Percusin: Bombo, Redoblante y Platillos.

En caso de poder ampliar el formato bsico de 17 instrumentos, se

1 Flauta Traversa Pccolo

2 Flautas traversas Soprano

3 Trombones (Uno de ellos debe ser Trombn tenor bajo)

Juego de Percusin Sinfnica: 2 Timbales (de 26 y 29 pulgadas), 1

1 Flauta Traversa Pccolo

3 Trombones ( uno de ellos trombn tenor bajo)

- 6 Instrumentistas percusionistas: Los formatos para

Formato para bandas escuela de la regin de las Sabanas

Juego de Percusin: Platillo, Redoblante y Bombo.

A este formato se le puede aadir 1 o 2 Saxos Altos, con el fin de

Un segundo formato sugerido para estas Zonas es:

Juego de Percusin: Bombo, Redoblante y Platillos

A este formato tambin se le pueden adicionar 2 Saxos Alto y 1

Cuadernos de Ejercicios para Instrumentos: Estos materiales

inversin del municipio y que participe de un porcentaje de la

Formacin del Recurso Humano

Dotacin de la sede (Atriles, silletera, Alcalda

y Alcalda, Comunidad, Empresa

Repertorio y Material Didctico

c. Divulgacin y proyeccin musical

Logstica para programacin artstica Alcalda, Comunidad, Empresa

Alcalda, Comunidad, Empresa

B. LA GESTIN INSTITUCIONAL DE LA BANDA ESCUELA EN EL

intercambio con otros procesos musicales vecinos, permite generar

C. EL PROCESO FORMATIVO DE LA BANDA ESCUELA

El primer trabajo a realizar es una intensa actividad de juego y

Comenzando con un formato mnimo de 10 instrumentos, es posible

5. Conformacin de otros grupos musicales a partir de la

Plan Nacional de Cultura Hacia una Ciudadana Democrtica Cultural 2001-2010

administrativas del municipio, colegios, escuelas, ONGS y del