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INSTITUTO EDUCATIVO

PANAMERICANO

ANTOLOGA
HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

DEDICATORIAS

or su
p
,
s
e
r
os pad en todo
r
t
s
e
u
Para n able apoyo
r sus
o
P
,
s
n
a
i
interm nuestras vid ciencia.
pa
de
a
o
t
n
r
n
e
e
t
mom
y su e
s
a
z
n
ensea

Para el maestro de esta materia, que


nos ha enseado y nos ha brindado
tanto apoyo.
Pero sobre todo dedicado a Dios.

Maria Fernanda G Montes


Donaldo del Angel
Hector Nogueira

NDICE
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO --------- 6
CRTICO CREATIVAS. QU SON?
ACTIVIDAD --------- 10
QU ES LA LGICA? --------- 12
EVOLUCIN DE LA LGICA --------- 13
TIPOS DE ARGUMENTOS LGICOS --------- 14
LEY DE LA COMPRENSIN Y --------- 16
EXTENSIN
EJERCICIOS --------- 19
QU ES EL CEREBRO? --------- 20
COMPOSICIN DEL CEREBRO --------- 22
FUNCIONES DE LOS LBULOS --------- 23
HEMISFERIOS CEREBRALES --------- 23
ACTIVIDADES --------- 28
TIPOS DE CEREBRO --------- 32
QU ES LA CREATIVIDAD? --------- 34

antologa

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

E
C
I
D
N
CARACTERSTICAS DE LOS --------- 35
INDIVIDUOS CREATIVOS
TCNICAS PARA DESARROLLAR --------- 35
LA CREATIVIDAD
MIL GRULLAS --------- 38
CMO HACER MIL GRULLAS --------- 42
DE PAPEL
ACTIVIDADES --------- 44
QU ES UNA MANDALA? --------- 47
ACTIVIDADES --------- 48

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

antologa

habilidades del pen


samiento
cognitivas crtico
creativas

qu son ?

Una habilidad es la capacidad y disposicin


para nombrar al grado de competencia de un sujeto
frente a un objetivo. Es importante destacar que la
habilidad puede ser innata o desarrollada a partir
del entrenamiento, la prctica y la experiencia.

El pensamiento, por su parte, es el


producto de la mente. Las actividades racionales
del intelecto y las abstracciones de la imaginacin
son las responsables del desarrollo del pensamiento.
La nocin de habilidad del pensamiento est
asociada a la capacidad de desarrollo de procesos
mentales que permitan resolver distintas cuestiones.

Existen habilidades del pensamiento


para expresar las ideas con claridad, argumentar a partir de la
lgica, simbolizar situaciones, recuperar experiencias pasadas o
realizar sntesis, por ejemplo. Cada habilidad puede describirse
en funcin del desempeo que puede alcanzar el sujeto.
Los diversos tipos
de pensamiento
implican la puesta en prctica de diferentes habilidades.

el
desarrollo
del
pensamiento
literal, encontramos las siguientes habilidades:
Nos permite ser conscientes de
aquello que se hace evidente por
:
n
i
c
p
e
c
r
Pe
medio de los sentidos, advierte los
resultados de aquellas cosas que
nos estimulan en forma sensorial.
Para

antologa

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

Obser vacin:

Usada para el estudio atento de


una cuestin advertida a travs
de nuestra percepcin. Gracias a
esta habilidad, somos capaces de
extraer datos de nuestro entorno
para identificar formas, texturas,
colores,
nmero
y
cualidades
de los objetos que nos rodean

Sirve para entender las


diferencias entre los
aspectos o las partes de un
todo y poder separarlas.

Identificacin:

Discriminacin:

Nos da la posibilidad de asignar


una palabra para identificar un
concepto, una cosa, un fenmeno,
un lugar o una clase de ser vivo.
Es a travs de la identificacin
que podemos establecer un
orden y una serie de cdigos
en nuestra memoria. Se trata
de la base del aprendizaje.

Permite
reconocer
las
similitudes de dos objetos
Emparejamiento: y asociarlos en una pareja,
claramente definida del resto.

Identificacin:

Ordenamiento:

Es la discriminacin de
partes muy pequeas y
especficas de un todo

Consiste
en
establecer
algn tipo de orden (como
ser jerrquico, alfabtico o
cronolgico) para nuestras ideas.

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

antologa

El pensamiento crtico, requiere


el
desarrollo
de
las
siguientes
habilidades:

Juicio,
crtica y
opinin:

Nos permiten realizar el anlisis de los


datos que percibimos, para ms tarde
usarlos como base en la concepcin
que
tenemos
de
nuestro
entorno.

Ayuda en la emisin de
juicios de valor que, a su vez,
nos conducen a decidir qu
camino tomar a cada paso.

Metacognicin:


Por

su

inferencial,

Evaluacin:

Nos hace conscientes


de nuestro propio
accionar y de nuestros
procesos
mentales

parte,
el
pensamiento
hace uso de habilidades como:

Permite la utilizacin de informacin


con la cual contamos para la
elaboracin de nueva informacin,
a travs de procesos analticos

antologa

Inferencia:

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

Co mparacin:

Sirve para estudiar objetos y


reconocer sus similitudes y sus
diferencias.
Una
variacin
es
contrastar, que se basa principalmente
en el hallazgo de las diferencias

Descripcin:

Consiste
en
advertir
las
caractersticas de un fenmeno,
objeto o ser vivo y exponerlas a
travs de palabras o imgenes.
Est relacionada con la explicacin,
la habilidad de transmitir el
funcionamiento o el aspecto
de algo por medio del lenguaje.

Las habilidades bsicas del pensamiento


refieren a los procesos que permiten obtener
informacin
precisa
y
ordenada
de
las
caractersticas de un objeto de observacin.

Finalmente, todas las anteriores,
permiten
al
ser
humano
relacionarse con la diversidad
cultural, dan una mayor capacidad
para lograr los objetivos que se
pretendan, ayudan a adquirir la
madurez para ser capaz de realizar
propuestas, presentar alternativas
de solucin con originalidad y
creatividad que puedan responder
a los constantes cambios de este
mundo complejo y multicultural.

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

antologa

Actividad

Realiza lo que se te pide en cada ilustracin. Al terminar contesta las


preguntas que se te plantean.

Trata de contar cuntos


puntos negros se encuentran
en la imgen.

Mira cuidadosamente los


cruclos del centro de ambas
composiciones.
Qu crculo es ms grande?

Enfcate en el crculo del centro


mientras mueves tu cabeza

antologa

10

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

Observa cuidadosamente
las lneas diagonal es que se
encuentran en rosa. Son del
mismo tono o hay dos tonos
distintos?

Cantas patas crees que tiene este


elefante?

Cul de los rectngulos es


ms grande?

1.

Qu habilidades consideras que


utilizaste para estos ejercicios?

2.Qu tipo de pensamiento crees

que trabajaste para ayudarte a la


resolucin?
Es el crculo que se
encuentra en la figura
completamente redondo?
HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

11

antologa

QU ES LA

LGICA?
La

lgica

es

una el siglo XIX, la lgica aristotlica


mantuvieron siempre
ciencia
formal yunaestoica
relacin con los argumentos
que estudia los principios de la
formulados en lenguaje natural.
demostracin e inferencia vlida.

La palabra deriva del griego
Por eso aunque eran
antiguo logik, que significa
formales, no eran formalistas.
dotado de razn, intelectual,
Hoy esa relacin se trata bajo un
dialctico, argumentativo, que
punto de vista completamente
a su vez viene de (lgos),
diferente.
La
formalizacin
palabra, pensamiento, idea,
estricta
ha
mostrado
las
argumento, razn o principio.
limitaciones
de
la
lgica
tradicional o aristotlica, que hoy
Expone las formas, los
se interpreta como una parte
mtodos y los principios del
pequea de la lgica de clases.
conocimiento
cientfico.
Algo
lgico, en este sentido,
es
El trmino lgica, se
aquello que respeta estas reglas
encuentra en los antiguos
y cuyas consecuencias resultan
peripattic os
y
justificadas, vlidas o naturales.
estoicos
como
una teora de la

La lgica tradicionalmente
argumentacin
se consider una rama de la
o
argumento
filosofa. Pero desde finales
cerrado. De este
del siglo XIX, su formalizacin
modo la forma
simblica
ha
demostrado
argumentativa
una ntima relacin con las
responde al
matemticas, y dio lugar a la lgica
principio de
matemtica. En el siglo XX la lgica
ha pasado a ser principalmente
la lgica simblica, un clculo
conocimiento que
definido por smbolos y reglas de
supone que representa
inferencia, lo que ha permitido su
adecuadamente la realidad.
aplicacin a la informtica. Hasta
Por ello, sin perder su condicin

antologa

12

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

de formalidad, no son formalistas y haciendo los contenidos de la


no acaban de desprenderse de las afirmacin coherentes con un
estructuras propias del lenguaje. contexto, bien sea del discurso
o de una teora de la ciencia, o
simplemente con las creencias
o
evidencias
transmitidas
a
ic
g

l
por
la
tradicin
cultural.
lucin de la

Evo


Del mismo modo existe el
concepto sociolgico y cultural de
lgica como, por ejemplo, la lgica
de las mujeres, lgica deportiva,
etc. que, en general, podramos


Con el nombre de Dialctica,
en la Edad Media, la lgica mantiene
la condicin de ciencia propedutica.
As se estudia en la estructura
de las enseanzas del Trivium
considerar
como una de las artes liberales.

como

lgica

cotidiana tambin conocida

En la Edad Moderna la
lgica
tradicional
aristotlica
adquiere un nuevo enfoque en
las interpretaciones racionalistas
de Port Royal, en el siglo XVII,
pero tampoco supusieron un
cambio radical en el concepto
de la Lgica como ciencia.

En el ltimo tercio del siglo
XIX la lgica va a encontrar su
transformacin ms profunda,
de la mano de las investigaciones
matemticas y lgicas, junto con
el desarrollo de la investigacin
de las estructuras profundas
del
lenguaje,
la
lingstica,
convirtindose
definitivamente
en
una
ciencia
formal.

como lgica del sentido comn.


En estas reas la lgica
suele
tener
una
referencia
lingstica en la pragmtica.

Un argumento en este sentido
tiene su lgica cuando resulta
convincente, razonable y claro;
en definitiva cuando cumple una
funcin de eficacia. La habilidad de
pensar y expresar un argumento
as corresponde a la retrica,
cuya relacin con la verdad es
una relacin probable. responde
al principio de conocimiento
que supone que representa
adecuadamente
la
realidad.


Por ello, sin perder su condicin
En el lenguaje cotidiano, de formalidad, no son formalistas y
expresiones como lgica o no acaban de desprenderse de las
pensamiento
lgico,
aporta estructuras propias del lenguaje.
tambin un sentido alrededor de un
pensamiento lateral comparado,
HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

13

antologa

S
O
T
N
E
M
U
G
R
A
TIPOS DE

LGICOS

causal entre dos hechos. Los


argumentos son un medio
Corresponden
a
las para alcanzar la conclusin o
distintas formas de razonar o constituyen una causa que la
tipos de razonamientos que provoca.
vinculan la base con la tesis
Ejemplo:
Muchas
especie
de delfines corren serio
POR ANALOGA:
peligro de extincin. Ello es
Establece el punto de vista
debido
fundamentalmente
comparando
conceptos
a lasobrepesca y a las
o
situaciones
diferentes.
capturas que se producen
Se trata de poder inferir
al intentar capturar otras
conclusiones de una situacin
especies marinas. Tambin
que no se conoce, mediante la
lacontaminacin de los mares
comparacin con una situacin
est provocando la muerte
que resultaconocida. De modo
masiva de delfines.
que lo que es aplicable para
uno, es aplicable para otro.
Ejemplo: La envidia es uno de
los vicios ms repugnantes.
Tal como las tumbas, simulan
belleza y limpieza, pero dentro
de ellas estn llenas de
podredumbre; asimismo, es
una persona que aparenta,
pero por dentro est llena de
malos deseos.

POR AUTORIDAD:

Se sustenta en la opinin de
una autoridad en la materia
tratada.

Ejemplo:
El
elemento
fundamental
que
est
empujando el carro de la
economa es el favorable
escenarioexterno.
Solo
por concepto de mayores
exportaciones,
este
ao
POR CAUSALIDAD:
tenemos asegurado un piso
Tambin llamada instrumental.
de crecimiento de 4,5%, afirma
Se establece una conexin

antologa

14

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

Raphael Bergoeing, economista


jefe de Banchile y acadmico
del centro de Economa
Aplicada de la Universidad.

POR SIGNO:

Tambin llamado razonamiento


sintomtico.
Se
llega
a
una conclusin gracias a la
presentacin derazonamiento
en forma de signos, seales o
sntomas que la conforman.
Ejemplo:
Me temo que de nuevo la
Gracia est preada. Se le nota
en la actitud excesivamente
humilderastrera, dirase
en los ojos amarillos huidizos,
en una cierta distraccin que

no corresponde a su natural
vivezade pastora alemana
de fina cepa. Anda envuelta
en una especie de halo en el
que se combinan culpabilidad
y satisfaccin, y esa imagen
de perra apaleada que
astutamente se explota solo
puede significar que nos ha
vuelto a salir con un domingo
siete.

POR
GENERALIZACIN:

a partir de varios casos


similares, se generaliza una
tesis comn, que es aplicada
a unanueva situacin con las
mismas caractersticas.
Ejemplo:
Intentemos con Matas un
mtodo nuevo de enfrentar sus
responsabilidades escolares,
puesto que, engeneral, los nios
con dficit atencional mejoran
su rendimiento cuando las
actividades se les plantean
como undesafo y no como una
obligacin.

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

15

antologa

ley

la n y
e
d
Comprensi
extensin

La comprensin
es el contenido del concepto,
es decir, el conjunto de notas
esenciales o elementos de
que consta un concepto. As
la comprensin del concepto
hombre implica las notas
esenciales o elementos siguientes:
ser, viviente, racional, social, etc.
La
comprensin
o
contenido de un concepto
puede aumentar o disminuir;
podemos agregar notas o
elementos del objeto antes
ignoradas, o restarle referencias
a notas que las considerbamos
y luego hallamos que no existen.
La extensin se
refiere al nmero de objetos
que caen dentro del concepto.
Es la clase formada por todos
los individuos, objetos o sucesos
a los cuales puede aplicarse
el concepto. As, la extensin
del concepto hombre est
constituida por todos los hombres.

La extensin es mayor
o menor segn la mayor o
menor cantidad de objetos
que comprende el concepto.
Los conceptos individuales o
singulares slo tienen contenido,

antologa

pues carecen de extensin, ya


que aquel se aplica a un individuo
que como tal es contingente y
no a una clase, que es un objeto
permanente.

RELACIN ENTRE

N
COMPRENSI
EXTENSIN

La comprensin de un concepto est en relacin inversa de su


extensin. El concepto que tiene mayor
extensin es al mismo tiempo el que posee
menor comprensin, y viceversa.

La comprensin y la
extensin varan en sentido
inverso, pero no proporcional.
Por ejemplo, el concepto singular
Pedro, tiene el mayor grado de
comprensin, pero carece de
extensin, en cambio, mientras
ms extenso es el gnero o
la especie, menor va siendo
su comprensin y mayor su
extensin. Ejemplos: quiteo,
ecuatoriano, americano, hombre.
Tambin es posible ordenar los
conceptos segn su jerarqua
fundada en su extensin. El
concepto superior en extensin
se llama gnero con relacin
al concepto inferior, y este se
le llama especie con relacin al

16

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

El
trmino es la
expresin de un concepto. Son
trminos nicamente las palabras,
frases o signos que realmente
expresen
conceptos,
de
lo
contrario, las palabras no pasan
de ser sonidos o combinaciones de
sonidos. Para que el trmino sea tal,
Combinando ambos elementos se necesita expresar la comprensin y
da origen a la ley de la extensin la extensin del concepto.
y la comprensin. La extensin y
la comprensin de los conceptos
Un concepto puede ser
estn en razn inversa una de expresado por una o varias
otra, es decir, a mayor extensin, palabras; por ejemplo: Ecuador,
menor comprensin, y a mayor Amrica latina, el rea de la
comprensin, menor extensin, produccin industrial.
ejemplo de un ordenamiento serial
de conceptos:

A veces un mismo concepto
primero. El gnero se caracteriza
por tener bajo si otros conceptos
generales, y la especie porque
contiene nicamente individuos. As,
animal con relacin al vertebrado,
mamfero, perro, etc.

puede ser expresado por dos o ms


palabras distintas que reciben el

Animal
Vertebrado
Mamfero
Cuadrpedo
Felino
Tigre

nombre de sinnimas (de


igual significacin), por ejemplo:
idioma, lengua, habla.

expresin

Cuando
las
mismas
palabras sirven para expresar
distintos conceptos se llaman

homnimas

(de
igual
nombre); por ejemplo casa
pto
e
c
n
o
c
l
e
d
(habitacin) y casa (del verbo
casar). Estas palabras se denominan

Para que un concepto se fije trminos equvocos, porque pueden
es necesario que se convierta en la conducir a error si no se especifica
significacin de un signo o complejo su sentido.
de signos, que pueden ser palabras,
cifras o cualquier otro simbolismo
exactamente determinado, por lo
tanto, los conceptos son significados
de los
de palabras.

divisin

trminos

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

17

antologa


Son trminos unvocos,
aquellos que pueden ser atribuidos a
diversos sujetos por la misma razn;
por ejemplo: animal (atribuible a
todos los gneros y especies).
Un sin-sentido es un grupo de
palabras que tiene la apariencia
de un trmino, pero que realmente
nada significan; por ejemplo:
maana puerta as.
Un

sentido

contra-

es un trmino
que expresa un concepto en
cuya comprensin hay notas
incompatibles; por ejemplo: vida
tranquila llena de sufrimientos.
Trmino equvoco es
aquel que posee una significacin
totalmente diversa; de donde,
la voz es la misma. En cambio,
la comprensin de las notas y el
modo de predicar acerca de los
inferiores es totalmente diverso,
el vocablo toro, empleado para
designar un monte, para designar
un animal, para designar una
constelacin. Es un trmino de
una significacin completamente
vaga, formado con demasiada
frecuencia accidentalmente, no
intencionalmente.

de la primera forma, a saber,


por analoga intrnseca, como se
muestra en Ontologa acerca del
concepto de ente; en cambio, de la
segunda frmula, extrnsecamente,
el trmino risueo dicho acerca
de un prado y de un hombre, el
trmino medicina, empleado acerca
de un animal y de un alimento. Esta
analoga extrnseca de los trminos
se funda en muy variadas relaciones
de semejanza, de causa y efecto,
de continente y contenido, de signo
y significado, de parte y todo, de
particular y general, las cuales se
emplean en las distintas lenguas de
diversas maneras, de donde surge
muchas veces dificultad a la hora
de aprender una nueva lengua.
Los trminos anlogos, poco
a poco pueden venir a dar en
una significacin equvoca, como
de hecho sucede, en el vocablo
candidato
que
al
principio
significaba una persona vestida de
una tnica blanca, y despus ha
pasado a significar aspirante a un
cargo.
Cmo
ha
surgido
esta
mltiple significacin de vocablos,
puede explicarse por muy diversas
circunstancias; pues poco a poco,
todas las cosas se renuevan.

Trmino
anlogo
es aquel que significa en muchos
sentidos coherentes entre s . As,
el trmino de ente es anlogo

antologa

18

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

ejercicios

grupos de conceptos de acuerdo con su


comprensin en forma creciente:

1. Ordena cada una de los siguientes


grupos de conceptos de acuerdo a su
extensin en forma decreciente:
(
(
(
(
(

) Mexicano
) Americano
) Norteamericano
) Hombre
) Sinaloense

(
(
(
(
(
Ser viviente (
Insecto (
Animal (
Avispa (
Invertebrado (

(
(
(
(
(

) Caballo
) Vertebrado
) Ser viviente
) Mamfero
) Animal

Filsofo (
Hombre (
Griego (
Sexo masculino (
Scrates (

)
)
)
)
)

Ave(
Vertebrado(
Pjaro(
Metazooario(
Gorrin(

)
)
)
)
)

) Silla
) Mueble
) Objeto
) Silla colonial
) Objeto fsico

)
)
)
)
)

4.Otorga instrucciones al siguiente

grupo
de
conceptos
ordenados
serialmente:
Pino
rbol
Vegetal
Ordena cada uno de los
Ser viviente
siguientes grupos de conceptos de
acuerdo a su comprensin en forma
decreciente:
Selecciona e indica, de los
siguientes conceptos, cul posee
( ) Caballo
la mayor comprensin y la menor
( ) Vertebrado
extensin?.

( ) Ser viviente
A) viviente
( ) Mamfero
B) vertebrado
( ) Animal
C) leopardo
D) animal
E) mamfero
Ordene cada uno de los siguientes F) felino

2.

5.

3.

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

19

antologa

l
e
s
e

u
q

Cerebro?

El
cerebro es
el rgano central de las
percepciones sensoriales, del
pensamiento y de todos los
contenidos de la consciencia.

La funcin del cerebro
como rgano, es ejercer un
control centralizado sobre los
dems rganos del cuerpo. El
cerebro acta sobre el resto
del organismo por la generacin
de
patrones
de
actividad
muscular o por la produccin y
secrecin de sustancias qumicas
llamadas hormonas. Este control
centralizado permite respuestas
rpidas y coordinadas ante los
cambios que se presenten en
el medio ambiente. Algunos
tipos bsicos de respuesta tales
como los reflejos pueden estar
mediados por la mdula espinal
o los ganglios perifricos, pero
un sofisticado control intencional
de la conducta sobre la base
de la informacin sensorial
compleja requiere la capacidad
de integrar la informacin
de un cerebro centralizado.

El
cerebro
de
los
vertebrados es el rgano ms
complejo del cuerpo. En un
humano tpico, la corteza cerebral

antologa

(la parte ms grande) se estima


que contiene entre 15 y 33 billones
de neuronas,
transmitiendo
sus mensajes a otras neuronas
mediante la sinapsis. Estas
neuronas se comunican con
otras a travs de fibras largas de
protoplasma llamadas axones,
las cuales llevan trenes de
impulsos elctricos denominados
potenciales
de
accin
a
partes distantes del cerebro
o del cuerpo teniendo como
blanco receptores especficos.
Desde una perspectiva
filosfica, lo que hace al cerebro
especial en comparacin con
los otros rganos, es que forma
la estructura fsica que genera
la mente. Como Hipcrates

20

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

argumentaba: Los hombres


deberan saber que del cerebro
y nada ms que del cerebro
vienen las alegras, el placer, la
risa, el ocio, las penas, el dolor, el
abatimiento y las lamentaciones.
Sin
embargo
del
corazn
figurado y de sus emociones
proceden ciertas sensaciones
concretas como el gozo, el
amor y el contentamiento.
Durante
las
primeras
etapas de la psicologa, se crey
que la mente deba separse
del cerebro. Sin embargo,
posteriormente los cientficos
realizaron experimentos que
llegaron a determinar que la
mente era un componente
en el funcionamiento cerebral
por la expresin de ciertos
comportamientos basados en
su medio ambiente externo y
el desarrollo de su organismo.

Los mecanismos por los
cuales la actividad cerebral
da lugar a la conciencia y al
pensamiento son muy dficiles
de comprender: a pesar de
los mltiples y rpidos avances
cientficos, mucho acerca de cmo
funciona el cerebro sigue siendo
un misterio. En la actualidad,
las operaciones de las clulas
cerebrales
individuales
son
comprendidas con ms detalle,
pero la forma en que cooperan
entre los conjuntos de millones
ha sido muy difcil de descifrar.
HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

21


El cerebro es el mayor
rgano del sistema nervioso
central y forma parte del
centro de control de todo el
cuerpo. Tambin es responsable
de la complejidad, origen y
funcionamiento del pensamiento,
memoria, emociones y lenguaje.
En los vertebrados el
cerebro se encuentra ubicado
en la cabeza, protegido por el
crneo y en cercanas de los
aparatos sensoriales primarios
de tacto, visin, odo, olfato,
gusto y sentido del equilibrio.
La
complejidad
de
este rgano emerge por la
naturaleza de la unidad que
nutre
su
funcionamiento:

la neurona. stas se
comunican entre s por medio de
largas fibras protoplasmticas
llamadas
axones,
que
transmiten trenes de pulsos
de
seales
denominados
potenciales de accin a partes
distantes del cerebro o del
cuerpo
depositndolas
en
clulas receptoras especficas.
Los cerebros controlan
el comportamiento activando
msculos, o produciendo la
secrecin de qumicos tales
como hormonas. An organismos
unicelulares
pueden
ser
capaces de obtener informacin
de su medio ambiente y
actuar en respuesta a ello.

antologa


En el caso de los vertebrados,
la espina dorsal contiene los circuitos
neuronales
capaces
de
generar
respuestas reflejas y patrones motores
simples tales como los necesarios
para nadar o caminar. Sin embargo, el
comportamiento sofisticado basado en
el procesamiento de seales sensitorias
complejas requiere de las capacidades
de integracin de informacin con
que cuenta un cerebro centralizado.

Hasta no hace muchos aos, se
pensaba que el cerebro tena zonas
exclusivas de funcionamiento hasta
que por medio de fenomenologa
se pudo determinar que cuando se
realiza una funcin, el cerebro acta
de manera semejante a una orquesta
sinfnica interactuando varias reas
entre s. Adems se pudo establecer
que cuando un rea cerebral, es
daada, otra rea puede realizar un
reemplazo parcial de sus funciones.


Aunque est protegido por los
espesos huesos del crneo, suspendido
en lquido cefalorraqudeo, y aislado de la
sangre por la barrera hematoenceflica,
es susceptible a muchos tipos de
daos y enfermedades. Las formas
ms comunes de dao fsico son los
daos internos por un golpe en la
cabeza, un accidente cerebrovascular,
o una intoxicacin por ingerir diversas
sustancias qumicas que pueden
actuar como neurotoxinas. El cerebro
humano tambin es susceptible de
padecer enfermedades degenerativas,
como la enfermedad de Parkinson, la
esclerosis mltiple y la enfermedad
de Alzheimer. Una serie de trastornos
psiquitricos, como la esquizofrenia, la
neurosis o la depresin, se estima que
son causados al menos parcialmente
por disfunciones cerebrales, aunque
la naturaleza de tales anomalas
cerebrales no es bien entendida.

I
C
I
S
O
P
C O M el cerebro
d


Exteriormente, la corteza cerebral
es casi simtrica, con hemisferios
izquierdo y derecho. Los anatomistas
convencionalmente
dividen
cada

hemisferio en cuatro lbulos,


el lbulo frontal, el lbulo parietal, el
lbulo occipital y el lbulo temporal. Esta
categorizacin no se debe realmente a

antologa

la estructura de la propia corteza: los


lbulos llevan los nombres de los huesos
del crneo que los recubren. Hay una
excepcin: la frontera entre los lbulos
frontales y parietales est desplazada
detrs del surco central, un pliegue
profundo que marca la lnea en donde
la corteza somatosensorial primaria
y la corteza motora primaria se unen.

22

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS


Los
lbulos son las zonas
especficas que se distinguen de cada
hemisferio del cerebro. En los lbulos
se hallan las reas o centros nerviosos
que regulan importantes funciones
tales como:
La
elaboracin
del
pensamiento y la emocin.

Funciones
de los
s
o
l
u
b

La interpretacin de imgenes,
el reconocimiento de ruidos.
Visin, reconocimiento espacial,
discriminacin
del movimiento
y
colores.

Encargado e
specialmente
de recibir
las sensacion
es de tacto, c
alor, fro,
presin, dolo
r, y coordina
r

l
anto de
t
a
g
r
a
a
S e enc
mo de l
o
c
o
t
n
ie
LBULO
movim n lingstica
LBULO
ducci
o
r
p
PARIETAL
y oral. Se ocupa del
FRONTAL
lenguaje, el procesa
LBULO
tareas visuales complejas,
LBULO
OCCIPITAL
recibe y procesa informacin procedente
TEMPORAL
de los odos, tambin contribuye al
equilibrio, y regula emociones
y motivaciones
Recibe inform
acin visual,
desde
donde esta in
formacin va
a otras
zonas especia
lizadas. S e
encarga de
procesar im
genes.

s
hemisferio

relacionados con reas muy diversas


de actividad y funcionan de modo muy
diferente, aunque complementario. Por
la dcada de 1970-1980, Los doctores
Gazzaniga, Bogen y sobre todo Roger
Sperry, hicieron estudios sobre gatos

El cerebro humano consta de
y luego sobre personas a quienes se
dos hemisferios, unidos les haba cortado el puente que une
por el cuerpo calloso, que se hallan

c e re b ra le s
HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

23

antologa

los dos hemisferios. La operacin


se revelaba eficaz para disminuir
los sntomas enfermizos de los
epilpticos.

Se descubri que, al quedar
separados ambos hemisferios,
algunas funciones las realizaba
el derecho y otras el izquierdo,
se descubri que existe una
especializacin, que el ser humano
est dotados de dos cerebros
que atienden dos grandes reas
de actividad. Ahora se sabe que el
cerebro procesa en dos formas:
una lineal, secuencial y otra global.
Otra
caracterstica
del
cerebro es que no distingue entre
fantasa y realidad. Esto se observa
fcilmente en el caso de las fobias:
el sujeto reacciona, no a la realidad,
sino a sus propias percepciones. Por
ejemplo, las personas que tienen
fobia a los lugares cerrados o a los
ratones o a los aviones. Es evidente
que el objeto o la situacin exterior
para nada justifican las reacciones
de violenta angustia del sujeto.

Podra decirse que cada
hemisferio, en cierto sentido,
percibe su propia realidad; o quizs
se debera decir que percibe la
realidad a su manera. Ambos usan
modos de cognicin de alto nivel.

El cerebro es doble, y cada
mitad tiene su propia forma de
conocimiento, su propia manera
de percibir la realidad externa. En

antologa

cierto modo, cada persona tiene dos


mentes conectadas e integradas
por el cable de fibras nerviosas
que une ambos hemisferios. Ningn
hemisferio es ms importante
que el otro. Para poder realizar
cualquier tarea se necesita usar
los dos hemisferios, especialmente
si es una tarea complicada. Lo que
se busca siempre es el equilibrio.
El equilibrio se da como resultado
de conciliar polaridades, y no
mediante tratar de eliminar una
de ellas. Cada hemisferio cerebral
tiene un estilo de procesamiento
de la informacin que recibe.
El hemisferio izquierdo procesa
la
informacin
analtica
y
secuencialmente,
paso
a
paso,
de
forma
lgica
y

hemisferio
izquierdo
analiza,
lineal.

El

abstrae, cuenta, mide el tiempo,


planea
procedimientos
paso
a paso, verbaliza, piensa en
palabras y en nmeros, es decir
contiene la capacidad para las
matemticas y para leer y escribir.

La percepcin y la generacin
verbales
dependen
del
conocimiento del orden o secuencia
en el que se producen los sonidos.
Conoce el tiempo y su
transcurso, se gua por la lgica
lineal y binaria (si-no, arriba-abajo,
antes-despus, ms-menos, 1,2,3,4
etc.). Este hemisferio emplea un
estilo de pensamiento convergente,
obteniendo
nueva
informacin

24

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

al usar datos ya disponibles,


formando nuevas ideas o datos
convencionalmente
aceptables.

Aprende de la parte al todo y
absorbe rpidamente los detalles,
hechos y reglas. Analiza la informacin
paso a paso. Quiere entender
los componentes uno por uno.
El

derecho,

hemisferio

por otra parte,


parece especializado en la percepcin
global, sintetizando la informacin
que le llega. Con l se ven las cosas
en el espacio, y cmo se combinan las
partes para formar el todo, gracias
al hemisferio derecho, se entienden
las metforas, se suea, se crean
nuevas combinaciones de ideas.
Es el experto en el proceso
simultneo o de proceso en
paralelo; es decir, no pasa de una
caracterstica a otra, sino que
busca pautas y gestaltes. Procesa
la informacin de manera global,
partiendo del todo para entender
las distintas partes que componen
ese todo. El hemisferio holstico es
intuitivo en vez de lgico, piensa en
imgenes, smbolos y sentimientos,
tiene capacidad imaginativa y
fantstica, espacial y perceptiva.

construya una sensacin del todo


al percibir una pauta en estmulos
visuales y auditivos.

Con el modo de procesar la
informacin usado por el hemisferio
derecho, se producen llamaradas
de intuicin, momentos en los que
todo parece encajar sin tener que
explicar las cosas en un orden lgico.
Cuando esto ocurre, uno suele
exclamar espontneamente Ya lo
tengo! o Ah, s, ahora lo veo claro!.
El ejemplo clsico de este tipo de
exclamacin es el exultante Eureka
(lo encontr!) atribuido a Arqumedes.

Segn la historia, Arqumedes
experiment una sbita iluminacin
mientras se baaba, que le permiti
formular su principio de usar el peso
del agua desplazada para deducir el
peso de un objeto slido sumergido.
Este hemisferio emplea un estilo de
pensamiento divergente, creando
una variedad y cantidad de ideas
nuevas, ms all de los patrones
convencionales. Aprende del todo a
la parte. Para entender las partes
necesita partir de la imagen global.

No analiza la informacin,
la sintetiza, es relacional, no
le preocupan las partes en s,

Este hemisferio se interesa sino saber cmo encajan y se
por las relaciones. Este mtodo de relacionan unas partes con otras.
procesar tiene plena eficiencia para
la mayora de las tareas visuales En las pginas siguientes
y espaciales y para reconocer se presenta un listado de las
melodas musicales, puesto que principales carcteristicas
de
estas tareas requieren que la mente ambos hemisferios.
HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

25

antologa

HEMISFERIO

Izquierdo

deductivo
ANALTICO
detallista
pensamiento vertical
convergente explcito
Racional

intelectual

Terico
realista
abstracto
explicativo
secuencial
lineal
FORMAL
verbal
temporal
diferencial
cuantitativo contnuo
lgico
objetivo literal
antologa

26

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

analgico global
creativo

Ldico

derecho

pensamiento horizontal

HEMISFERIO

discontnuo implcito
Tcito Subjetivo
Metafrico atemporal
intuitivo
descriptivo concreto
holstico Cualitativo

Imaginativo
operativo

fantstico

divergente
simblico
no verbal Mltiple
sentimental
aleatorio existencial

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

27

antologa

Actividad

Contesta lo que se te pide segn la actividad.

1. Resuelve el crucigrama, las palabras las encontrars en


direccin vertical, horizontal y diagonal.

CEREBRO
CONCIENCIA
NEURONAS
ALZHEIMER
CONTROL

antologa

SISTEMA NERVIOSO
INFORMACIN
PERCEPCIONES
PARKINSON
ESTRUCTURA FSICA

28

RESPUESTAS
ESQUIZOFRENIA
PENSAMIENTO

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

2 Con base en la informacin que recuerdes sobre


el tema, define y relaciona cada una de las palabras que
encontraste en el crucigrama.

3.

Realiza un cuadro sinptico que explique la


composicin del cerebro humano.

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

29

antologa

Actividad

Representa de forma grfica 5 caractersticas de cada uno de los


hemisferios del cerebro humano.

HEMISFERIO

Izquierdo

antologa

30

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

derecho

HEMISFERIO
HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

31

antologa

tipos de

Cerebro


El cerebro es el rgano central
de las percepciones sensoriales,
del pensamiento y de todos los
contenidos de la consciencia. En los
siglos pasados el estudio cientfico
de la Psicologa fue tab porque
se consideraba que el alma se
regulaba por las leyes de la religin
y de la metafsica: el hombre deba
permanecer atnito y mudo frente
al misterio.


Fue en el siglo XX cuando se
pudo describir y medir la actividad
elctrica del encfalo, con el
electroencefalgrafo (Hans Berger,
1929). Poco ms adelante los
neurlogos de vanguardia James
Papez, Paul Mc Lean y otros
describieron la configuracin del
cerebro en trminos de capas de
cebolla, producto de las sucesivas
evoluciones.

En esencia, el cerebro humano
consta de tres formaciones o
cerebros independientes. Cada
uno de estos cerebros posee
su propia inteligencia, su propia
subjetividad individual, su propio
sentido del tiempo y el espacio y su
propia memoria, adems de otras
funciones. Estos tres cerebros
son, en orden de evolucin, el
cerebro reptiliano, el lmbico y el
neocrtex. Los tres cerebros estn

antologa

interconectados a nivel neuronal


y bioqumico y cada uno controla
distintas funciones de nuestro
cuerpo, afectando directamente
a nuestra salud, bienestar y
rendimiento personal, profesional o
acadmico.
El
reptiliano
regula las funciones fisiolgicas
involuntarias de nuestro cuerpo
y es el responsable de la parte
ms primitiva de reflejo-respuesta.
No piensa ni siente emociones,
slo actua cuando nuestro cuerpo
se lo pide: control hormonal y
de
la
temperatura,
hambre,
sed,
motivacin
reproductiva,
respiracin. Se comparte con
los cocodrilos, las tortugas y los
reptiles, tanto prehistricos como
actuales. Es un dinamismo para la
accin fsica: adelantar, retroceder,
abrirse, cerrarse, esquivar, etc.; en
suma, las reacciones motoras.

Por

encima

del

reptiliano,

tenemos el sistema lmbico,


almacn de nuestras emociones
y recuerdos. En l se encuentra
la amgdala, considerada la base
de la memoria afectiva. Entre las
funciones y las motivaciones del
lmbico estn el miedo, la rabia,
el amor maternal, las relaciones

32

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

sociales, los celos. Se comparte con


animales como elefantes, leones,
perros, tigres, ratones. Su funcin es
controlar las emociones: simpatas,
antipatas, miedos, alegras, enojos.

Por

ltimo,

neocrtex

tenemos

el

o cerebro
racional, que es quien permite
tener conciencia y controla las
emociones, a la vez que desarrolla
las
capacidades
cognitivas:
memorizacin,
concentracin,
autoreflexin,
resolucin
de
problemas, habilidad de escoger
el comportamiento adecuado. Es
la parte consciente de la persona,
tanto a nivel fisiolgico como
emocional. Para hacerlo ms fcil
y comprensible, agruparemos el
primer y el segundo cerebro y lo
llamaremos cerebro emocional
inconsciente; y al tercero, lo
llamaremos
cerebro
racional
consciente. Propio del hombre,
aunque hay indicios de l en gatos,
chimpancs, delfines; desempea
las funciones superiores: pensar,
deliberar, disear proyectos, amar,
tomar decisiones.

la amgdala se activa, no funciona


con normalidad y esta alteracin
provoca que el cerebro no procese
adecuadamente la informacin
sensorial que le llega a travs,
principalmente, del odo, y de otros
sentidos. Es entonces cuando la
persona reacciona con impulsividad
y se bloquean las funciones del
neocrtex: los sistemas ejecutivos
y de autocontrol emocional, que
influye negativamente en nuestro
bienestar y, en consecuencia, en
nuestro rendimiento.


Buena
parte
de
responsabilidad en conseguir este
estado de salud integral recae en
la estructura llamada amgdala del
sistema lmbico, que condiciona
nuestros sistemas ejecutivos y de
autocontrol emocional (neocrtex),
a la vez que condiciona nuestra
salud fsica (reptiliano). Cuando el
estrs se apodera de nosotros,
HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

33

antologa

a
l
s
e

u
Q

Creatividad?

La
creatividad,
pensamiento original, imaginacin
constructiva,
pensamiento
divergente
o
pensamiento
creativo, es la generacin de
nuevas ideas o conceptos, de
nuevas
asociaciones
entre
ideas y conceptos conocidos,
que habitualmente producen
soluciones originales.


La creatividad, como ocurre
con otras capacidades del
cerebro como son la inteligencia,
y la memoria, engloba varios
procesos mentales entrelazados
que no han sido completamente
descifrados por la fisiologa.
Se mencionan en singular, por
dar una mayor sencillez a la
explicacin. As, por ejemplo, la
memoria es un proceso complejo
que engloba a la memoria a corto
plazo, la memoria a largo plazo y
la memoria sensorial.

El pensamiento original es
un proceso mental que nace de
la imaginacin. No se sabe de
qu modo difieren las estrategias
mentales entre el pensamiento
convencional y el creativo, pero la
cualidad de la creatividad puede
ser valorada por el resultado final.

antologa


La creatividad tambin se
desarrolla en muchas especies
animales, pero parece que la
diferencia de competencias entre
dos hemisferios cerebrales es
exclusiva del ser humano.

Los individuos creativos


tienden a ser enormemente
intuitivos y a estar ms
interesados por el significado
abstracto del mundo exterior
que
por
su
percepcin
sensitiva.
Entre individuos de
personalidad creativa pueden
distinguirse, a grandes rasgos,
dos grupos distintos: el artstico
y el cientfico. Las caractersticas
fundamentales son las mismas
en ambos, pero, en general, el
artista es ms dado a expresar
su inconformidad tanto en su
vida como en su trabajo, que
el cientfico. El artista informal
es corriente, pero el cientfico
anticonvencional es relativamente
raro.

Los artistas y cientficos
creativos tienden, incluso a ser
ms estables emocionalmente
que las personas corrientes y
cuando esto no sucede as, su
inestabilidad se manifiesta en
forma de ansiedad, depresin,

34

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

recelo social o excitabilidad, algo bsqueda y eleccin de nuestro


parecido a una neurosis plenamente elemento.
desarrollada.
Constancia, trabajo y control:
procesos de creatividad se
caracteristicas que se los
caracterizan por un nivel elevado de
distinguen en los esfuerzo, planificacin, reiteracin y
individuos creativos realimentacin. Normalmente, se ha
asociado -errneamente- de una
Confianza en s mismo
forma unvoca la creatividad con la
Valor
idea feliz instantnea y destinada
Flexibilidad
al alcance de muy pocos.
Alta capacidad de asociacin
Riesgo de extrapolarse de la zona
Finura de percepcin
de confort: la creatividad implica
Capacidad intuitiva
intrnsecamente valenta, riesgo y
Imaginacin
atrevimiento. La analoga con los
Capacidad crtica
personajes principales o hroes de
Curiosidad intelectual
Caractersticas afectivas de la mayora de los cuentos o cmics,
sentirse querido y protegido es muy relevante para identificar la
necesidad de salirse de la rutina y
Soltura y libertad
de lo cmodo para intensificar las
Entusiasmo
conexiones cognitivas y emocionales
Profundidad
de la creatividad.
Tenacidad

3.

4.


Las claves para potenciar la
creatividad, tanto en los mbitos
personales como empresariales, se
pueden resumir en cuatro aspectos:

TCNICAS PARA
DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD
Las
inhibiciones
de
las
personas a la hora de manifestar
sus opiniones pueden ser vencidas
por medio de algunas tcnicas de
dinmica.

1.

Es necesario la bsqueda de
el elemento: ese aspecto, tema,
proyecto que interioriza la realizacin
personal, y permite que el individuo
se perciba como alguien que dejar

La llluvia de ideas es un
huella en su etapa vitalicia.
proceso
que
puede
resultar
La pasin como componente extremadamente til como mtodo
transversal en los niveles de creativo en grupo que consta de dos
Inteligencia
Emocional,
est partes: la primera, se basa en una
presente en los procesos de aportacin desinhibida de ideas que

2.

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

35

antologa

por absurdas que puedan parecer


son anotadas por un moderador,
aqu el grupo trabaja en intuiciones,
en creencias; en la segunda fase,
se seleccionan las ms oportunas
para la solucin del problema. En
este caso, es la mente racional la
que reelabora las aportaciones
desinhibidas procedentes de la
primera fase.

En estos casos, lo importante
es darse a conocer, compartir con
los cercanos, vecinos o compaeros
de grupo la idea para juntos armar
complicidad de acto... Generalmente
las personas que ms desarrollan su
capacidad creativa, son valoradas
en su entorno, o donde lo necesiten.
Algo en comn de las personas
creativas es que son entusiastas
e imaginativas y sobre todo tienen
confianza en s mismos por qu dar
a conocer algo nuevo que se les
ocurri no es algo fcil que acepte
la sociedad.

intentos continuados de plantear


el problema de una forma lgica,
aunque evitando cuidadosamente
o negndose, a aceptar ninguna
solucin definitiva. La respuesta en
s, la idea creativa y definitiva, surge
casi siempre cuando el individuo no
est concentrado en el problema,
sino que se encuentra en un estado
de abstraccin, de sueo despierto
o ensoacin.
La inspiracin imaginativa
parece darse a menudo durante
viajes en tren o en autobs, o en
el bao, situaciones ambas, que
por su monotona pueden producir
un estado de ensimismamiento,
propicio al trance creativo. En esos
estados de consciencia, las barreras
que se oponen al inconsciente caen
y se da rienda suelta a la fantasa y
a la imaginacin.


La formacin de conceptos
es una de las estrategias bsicas
usadas por la mente para resolver

Otras formas por las que puede problemas:
incrementarse la creatividad han
sido sugeridas por estudios acerca
Anlisis.
de los estados mentales durante los
La asociacin de ideas.
que los individuos creativos tienen
La asociacin forzada.
generalmente sus inspiraciones.
Diseo.
Generalizacin.
El proceso creativo
Bsqueda de analogas: Hacer
es prcticamente invariable: La
comn lo extrao, hacer
mente del inventor es preparada
extrao lo comn.
previamente, a propsito o no,
La lista de atributos.
mediante la compilacin de toda
Scamper.
la informacin relevante sobre
Escritura automtica.
el problema que le preocupa.
Lluvia de ideas.
Habitualmente el cerebro produce

antologa

36

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

Blue slip.
Brainwriting.
Sinctica:
La
unin
de
elementos
distintos
y
aparentemente irrelevantes.
Sntesis.

En general, las tcnicas van
de las poco estructuradas a las
muy estructuradas. Un ejemplo de
tcnica altamente estructurada
es TRIZ, a diferencia de tcnicas
como Lluvia de ideas, la cual est
basada en la generacin de ideas
aleatorias, Pensamiento lateral y
recetas heursticas. Luego, estas
tcnicas
son
complementadas
con otras tcnicas de aprendizaje
como: clasificacin de ideas, mapas
conceptuales, mapas mentales
(mind mappings), seleccin de
ideas, cuantificacin de ideas, y
diagramas .
Actualmente se considera
que creatividad e inteligencia son
capacidades mentales bastante
distintas. La inteligencia, por lo que se
aprecia en las pruebas tradicionales
que la evalan, puede considerarse
como pensamiento convergente,
como la capacidad de seguir pautas
de pensamiento aceptadas y de
suministrar soluciones correctas
a un problema dado. Y se dice
que la mayora de las pruebas de
inteligencia actuales mide sobre
todo las facultades y la actividad del
hemisferio cerebral izquierdo.
La

creatividad

se

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

valora

medio de los resultados, porque


es la forma de ver lo que es ser
nico, como los dems observan
creaciones bellsimas de color, la
forma e innovacin que surge al ser
creativos en situaciones cotidianas
o en resolucin de problemas.

La persona de pensamiento
convergente tiende a abordar
los problemas de una forma
lgica y a establecer relaciones
convencionales. Los que tienen
un
pensamiento
divergente
tienden a utilizar juicios ilgicos o
marginales, buscando soluciones
innovadoras. El sistema educativo
escolar de Occidente favorece al
nio de inteligencia no creativa (el
convergente) en detrimento del
nio creativo. El nio creativo puede
tener una personalidad no del todo
deseable; es fcil que resulte
tmido, reservado, poco inclinado
a creer en todo momento en la
palabra del profesor, prefiriendo
seguir sus propias inclinaciones
antes que atenerse a las limitaciones
del programa de estudios. Por
el contrario el convergente es,
por definicin, una persona que
se adecua con facilidad al tipo
de trabajo que exige el aparato
acadmico, sin poner en tela de
juicio su orientacin intelectual y
pedaggica.

por

37

antologa

mil grullas

Un cuento de Elsa Bornemann

Naomi Watanabe y Toshiro Ueda crean que


el mundo era nuevo. Como todos los chicos.
Por que ellos eran nuevos en el mundo.
Tambin, como todos los chicos. Pero el
mundo era ya muy viejo entonces, en el ao
1945, y otra vez estaba en guerra. Naomi y
Toshiro no entendan muy bien que era lo
que esta pasando.
Desde que ambos recordaban, sus
pequeas vidas en la cuidad japonesa de
Hiroshima se haban desarrollado del mismo
modo: en un clima de sobresaltos, entre
adultos callados y tristes, compartiendo
con ellos los escasos granos de arroz que
flotaban en la sopa diaria y el miedo que
apretaba las reuniones familiares de cada
anochecer en torno a las noticias de la
radio, que hablaban de luchas y muerte por
todas partes.
Sin embargo, crean que el mundo era
nuevo y esperaban ansiosos cada da para
descubrirlo.
Ah...y tambin se estaban descubriendo
uno al otro!
Se contemplaban de reojo durante la
caminata hacia la escuela, cuando suponan
que sus miradas levantaban murallas y
nadie ms que ellos podran transitar ese
imaginario senderito de ojos a ojos. Apenas
si haban intercambiado algunas frases. El
afecto de los dos no buscaba las palabras.
Estaban tan acostumbrados al silencio...
Pero Naomi, saba que quera a ese
muchacho delgado, que ms de una vez
se quedaba sin almorzar para darle a ella
la racin de batatas de haba trado de su
casa.
-No tengo hambre-le menta Toshiro,
cuando vea a la nia apenas si tena dos

antologa

o tres galletitas para pasar el medioda.-Te


dejo mi vianda-y se iba a corretear con sus
compaeros hasta la hora de
regreso a las aulas, para que Naomi no
tuviera vergenza de devorar la racin.
Naomi... Poblaba el corazn de Toshiro. Se
le anudaba en los sueos con sus largas
trenzas negras. Le haca tener ganas de
crecer de golpe para poder casarse con
ella. Pero ese futuro quedaba tan lejos an...
El futuro inmediato de aquella primavera de
1945 fue el verano, que llego puntualmente
el 21 de junio
y anunci las vacaciones escolares.
Y con la misma intensidad con que otras
veces haban esperado sus soleadas
maanas, ese ao los ensombreci a los
dos: ni Naomi ni Toshiro deseaban que
empezara. Su comienzo significaba que
dejar de verse durante un mes y medio
inacabable.
A pesar de que sus casas no quedaban
demasiado lejos un de la otra, sus familias
no se conocan. Ni siquiera tenan entonces
la posibilidad de encontrarse en alguna
visita. Haba que esperar pacientemente la
reanudacin de las clases.
Acab junio y Toshiro arranc contento la
hoja del almanaque...
Se fue julio y Naomi arranc contenta la
hoja del almanaque
Y aunque no lo supieran Por fin lleg agosto!pensaron los dos al mismo tiempo.
Fue justamente el primero de ese mes
cuando Toshiro viaj, junto con sus padres,
hacia la aldea de Miyashima. Iban a pasar
una semana. All vivan los abuelos, dos
ceramistas que vean apilarse vasijas en
todos los rincones del local.

38

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

Ya no vendan nada. No obstante, sus manos


viejas seguan modelando la arcilla con la
misma dedicacin de otras pocas. Para
cuando termine la guerra... -deca el abuelo.Todo acaba algn da... comentaba la
abuela por lo bajo. Y Toshiro se senta que la
paz debera ser algo muy hermoso, porque
los ojos de sus madres parecan aclararse
fugazmente cada vez que se referan al fin
de la guerra, tal como a el se le aclaraban
los suyo cuando recordaba a Naomi.
Y Naomi?
El primero de agosto se despert inquieta;
acababa de soar que caminaba, sobre la
nieve. Sola. Descalza. Ni casas ni rboles a
su alrededor.
Un desierto helado y ella atravesndolo.
Abandon el tatami, se desliz de puntillas
entre sus dormidos hermanos y abri la
ventana de la habitacin. Qu alivio!
Una clida madrugada le roz las mejillas.
Ella le devolvi un suspiro.
El dos y tres de agosto escribi,
trabajosamente, sus primeros haikus.
Lento se apaga el verano.
Enciendo lmparas y sonrisas.
Pronto florecern los crisantemos.
Espera,
Corazn.
Despus, achic en rollitos ambos papeles
y los guard dentro de una cajita de laca en
la que esconda sus pequeos tesoros de
curiosidad de sus hermanos.
El cuatro y cinco de agosto se los pas
ayudando a su madre y a las tas. Era tanta
la ropa para remendar!
Sin embargo, esa tarea no le disgustaba.
Naomi siempre saba hallar el modo
de convertir en un juego entretenido lo
que acaso resultaba aburridsimo para
otras chicas. Cuando cosa, por ejemplo,
imaginaba que cada doscientas veintidos
puntadas poda sujetar el deseo para que
se cumpliese.

HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

La aguja iba y vena, laboriosa. As, qued en


el pantaln de su hermano menor el ruego
de que finalizara enseguida esa espantosa
guerra, y en los puos de la camisa de pap,
el pedido de que Toshiro no la olvidara
nunca...
Y los dos deseos se cumplieron.
Pero el mundo tena sus propios planes...
Ocho de la maana seis de agosto en el
cielo de Hiroshima.
Naomi se ajusta su obi de su kimono y
recuerda a su amigo: -Qu estar haciendo
ahora?
Ahora, Toshiro pesca en la isla mientras se
pregunta: -Qu estar haciendo Naomi?
En el mismo momento, un avin enemigo
sobrevuela el cielo de Hiroshima.
En el avin, hombres blancos que pulsan
botones y la bomba atmica surca por
primera vez en el cielo. El cielo de Hiroshima.
Un
repentino
resplandor
ilumina
extraamente la ciudad.
En ella, una mam amanta a su hijo por
ltima vez.
Dos viejos trenzan bambes por ltima vez.
Una docena de chicos canturrea: Donguri
Koro Koro- Donguri Ko... por ltima vez.
Cientos de mujeres repiten sus gestos
habituales por ltima vez.
Miles de hombres piensan en maana por
ltima vez.
Naomi sale para hacer unos mandados.
Silenciosa explota la bomba. Hierven, de
repente, las aguas del ro.
Y medio milln de japoneses, medio milln
de seres humanos, se desintegraron esta
maana. Y con ellos desaparecen edificios,
rboles, calles, animales, puentes y el paso
de Hiroshima.
Ya ninguno de los sobrevivientes podr
volver a reflejarse en el mismo espejo, ni
abrir nuevamente la puerta de su casa, ni
retomar ningn camino requerido.
Nadie ser ya quien era.

39

antologa

Hiroshima arrasada por un hongo atmico.


Hiroshima es el sol, ese seis de agosto de
1945. Un sol estallando.
Recin en diciembre logr Toshiro averiguar
donde estaba Naomi Y que an estaba
viva, Dios!
Ella y su familia, internados en el hospital
ubicado en la localidad prxima de Hiroshima.
Como tantos otros cientos de miles que
tambin haba sobrevivido al horror, aunque
el horror estuviera ahora instalado dentro
de ellos, en sus misma sangre.
Y hacia ese hospital march Toshiro una
maana.
El invierno insinuaba ya en el aire y el
muchacho no saba si era el fro exterior o
sus pensamiento lo que le haca tiritar.
Naomi se hallaba en una cama situada junto
a la ventana. De cara al techo. Con los ojos
abiertos y la mirada inmvil. Ya no tena sus
trenzas. Apenas una tenue pelusita oscura.
Sobra su mesa de luz, unas cuantas grullas
de papel desparramadas.
-Voy a morirme, Toshiro... -susurr, no bien
sus amigo se par, en silencio, al lado de su
cama. Nunca llegar a plegar las mil grullas
que hacen falta...
Mil grullas... o Semba-Tsuru, como se dice en
japons.
Con el corazn encogido, Toshiro cont las que
se hallaban dispersas sobre la mesita. Slo
veinte. Despus, las junt cuidadosamente
en un bolsillo de su chaqueta.
-Te vas a curar, Naomi- le dijo entonces,
pero su amiga no lo oa ya: se haba quedado
dormida.
El muchachito sali del hospital, bebindose
las lgrimas.
Ni la madre, ni el padre, ni los tos de
Toshiro (en cuya casa se encontraban
temporariamente alojados) entendieron
aquella noche el porqu de la misteriosa
desaparicin de casi todos los papeles que,

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hasta ese da, haba habido all.


Hojas de diarios, pedazos de papel
para envolver, viejos cuadernos y hasta
algunos libros parecan haberse esfumado
mgicamente.
Pero ya era tarde para preguntar. Todos los
mayores se durmieron, sorprendidos.
En la habitacin que comparta con sus
primos, Toshiro velaba entre sombras.
Esper hasta que tuvo la certeza de que
nadie ms que l continuaba despierto.
Entonces, se incorpor con sigilo y abri
el armario donde se solan acomodar las
mantas.
Mordindose la punta de la lengua, extrajo
la pila de papeles que haba recolectado en
secreto y volvi a su lecho.
La tijera la llevaba oculta entre sus ropas.
Y as, en el silencio y la oscuridad de aquellas
horas, Toshiro recort primero novecientos
ochenta cuadraditos y luego los pleg, uno
por uno, hasta completar las mil grullas
que ansiaba Naomi, tras sumarles las que
ella misma haba hecho. Ya amaneca. El
muchacho se encontraba pasando hilos
a travs de la silueta de papel. Separ en
grupos de diez frgiles grullas del milagro
y las aprest para que imitaran el vuelo,
suspendidas como estaban de un leve hilo
de coser, una encima de la otra.
Con los dedos paspados y el corazn
temblando, Toshiro coloc las cien tiras de
su furoshiki y parti rumbo al hospital antes
de que su familia se despertara. Por esa
nica vez, tom sin pedir permiso la bicicleta
de su primo.
No haba tiempo perder. Imposible recorrer
a pie, como el da anterior, los kilmetros
que lo separaban del hospital. La vida de
Naomi dependa de esas grullas.
-Prohibidas las visitas a esta hora- le dijo
una enfermera, impidindole el acceso a
la enorme sala de uno de cuyos extremos
estaba la cama de su querida amiga.

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HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

Toshiro insisti: -Slo quiero colgar estas


grullas sobre su lecho. Por favor...
Ningn gesto denunci la emocin de
la enfermera cuando el chico le mostr
las avecitas de papel. Con la misma
impasibilidad con que momentos antes le
haba cerrado el paso, se hizo a un lado y le
permiti que entrara: -Pero cinco minutos,
eh?
Naomi dorma.
Tratando de no hacer el mnimo ruidito,
Toshiro puso en su silla sobre la mesa de
luz luego se subi. Tuvo que estirarse a
ms no poder para alcanzar el cielo raso.
Pero lo alcanz. Y en un rato estaba las
mil grullas pendiendo del techo; los cien
hilos entrelazados, firmemente sujetos con
alfileres.
Fue al bajarse de su improvisada escalera
advirti que Naomi lo estaba observando.
Tena la cabecita echada hacia un lado y
una sonrisa en los ojos.
-Son hermosas, Toshi-Chan... Gracias...
-Hay un millar. Son tuyas, Naomi. Tuyas-y
el muchacho abandon la sala sin darse
cuenta.
En la luminosidad del medioda que
ahora ocupaba todo el recinto, mil grullas
empezaron a balancearse impulsadas por
el viento que la enfermera tambin dej
colar, al entreabrir por unos instantes la
ventana.
Los ojos de Naomi seguan sonriendo.
La nia muri al da siguiente. Un ngel a
la intemperie frente a la impiedad de los
adultos
Cmo podan mil frgiles avecitas de papel
vencer el horror instalado en su sangre?
Febrero de 1976.
Toshiro Ueda cumpli cuarenta y dos aos
y vive en Inglaterra. Se cas, tiene tres
hijos y es gerente de sucursal de un banco
establecido en Londres.
Serio y poco comunicativo como es, ninguno

HABILIDADES COGNITIVAS
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de sus empleados se atreve a preguntarle


porqu, entre el aluvin de papeles
con importantes informes y mensajes
telegrficos que habitualmente se juntan
sobre su escritorio, siempre se encuentran
algunas grullas de origami dispersas al azar.
Grullas seguramente hechas por l, pero
en algn momento en que nadie consigue
sorprenderlo.
Grullas desplegando alas en las que se
descubren las cifras de la mquina de
calcular.
Grullas surgidas de servilletitas con impresos
de los ms sofisticados restaurantes...
Grullas y ms grullas.
Y los empleados comentan, divertidos, que el
gerente debe creer en aquella supersticin
japonesa. -Algn da completar las mil...cuchicheaban entre risas-. Se animar
entonces a colgarlas sobre su escritorio?
Ninguno sospecha, siquiera, la entraable
relacin que esas grullas tienen con la
perdida de Hiroshima de su niez.
Con su perdido amor primero.

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Extrado de No somos irrompibles, doce


cuentos de chicos enamorados Elsa
Bornemann, Editorial Alfaguara.

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r
e
c
a
h
o
m

s
la
mil grdul
e papel

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HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

Sigue las instrucciones del diagrama que se encuentran en estas


pginas. Necesitars papeles de colores, reciclados, de rayas o
cualquiera que te sea til cortados en cuadros. 15 x 15 cm es un tamao
ideal para comenzar a practicar.

Diagrama tomado de: tavinsorigami.com

HABILIDADES COGNITIVAS
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antologa

s
e
d
a
d
i
v
i
t
c
A

A partir de el cuento de Elsa Bornemann, Mil grullas desarrolla las


actividades que se te pidan. Recuerda que cada una de ellas puede
servirte para complementar y reafirmar las anteriores.

1. Realiza un listado cronolgico de los acontecimientos


en la historia.

2. Enlista las caractersticas de los personajes del


cuento, despus representalos en un dibujo.

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HABILIDADES COGNITIVAS
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3.

Desarrolla un mapa mental que contenga los


aspectos que consideres ms importantes.

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4. Finalmente, genera una sntesis del texto.

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HABILIDADES COGNITIVAS
CRTICO ANALTICAS

a
Qu es un

mandala?

Los
mandalas
son
representaciones
simblicas
espirituales
y
rituales
del
macrocosmos y el microcosmos,
utilizadas en el budismo y el
hinduismo. Mndala es un trmino
de origen snscrito.


Es muy probable que esta
universalidad de las figuras
mandlicas se deba al hecho
de que las formas concntricas
sugieren una idea de perfeccin,
de equidistancia con respecto a
un centro, y de que el permetro
del crculo evoque el eterno
Estructuralmente,
el retorno de los ciclos de la
espacio sagrado (el centro naturaleza.
del universo y soporte de
concentracin) es representado
A su vez, en los rituales
como un crculo inscrito dentro mgicos
es
frecuente
la
de una forma cuadrangular. En separacin de un espacio sacro
la prctica, los iantra hindes respecto de uno profano; para
son lineales, mientras que los esto, en la tradicin del ocultismo
mndalas budistas son bastante occidental, se ha recurrido y
figurativos. A partir de los ejes recurre a los crculos mgicos;
cardinales se suelen sectorizar el espacio sacro o al menos
las partes o regiones internas del el del ritual es el inscripto en
crculo-mndala.
tales crculos que, de este modo,
cumplen funciones anlogas a
Por otra parte, otras los mndalas orientales.
culturas poseen configuraciones
mandlicas
o
mandaloides,
Esta universalidad de los
frecuentemente con intencin mndalas hizo que el psiquiatra
espiritual: la mandorla del arte Carl Gustav Jung los privilegiara
cristiano
medieval,
ciertos como expresiones probables de
laberintos en el pavimento de las lo inconsciente colectivo. Para
iglesias gticas, los rosetones de Jung, el centro del mndala
vitral en las mismas iglesias, las figura al s-mismo (Selbst), que el
chacanas del mundo andino, los sujeto intenta lograr perfeccionar
diagramas de los pueblos indios, en el proceso de individuacin.
etctera.
HABILIDADES COGNITIVAS
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Dentro de las mltiples tcnicas de


relajacin orientales, se encuentra
la de pintar mndalas, los cuales
son publicados en libros parecidos a
los de los libros de colorear de los
nios, donde viene el mndala slo
dibujado con lneas y el resto en
blanco dispuesto para colorear. Esta
tcnica de relajacin no requiere
ninguna disciplina expresa, como

puede serlo en otras, ya que quien


est hacindolo lo colorea segn
sus gustos estticos e imaginativos.
La pueden realizar personas de
cualquier edad, siendo adems una
actividad que fortalece la creatividad

Actividad

Para esta actividad, requerirs de lpices de colores, crayolas o


plumones. Colorea las siguientes mandalas, despus genera tus
propias mandalas a partir de la informacin que se te presenta.

1. Vuelve al texto, identifica las palabras de las cuales

desconoces el significado y genera un listado de ellas.


Investiga su significado.

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HABILIDADES COGNITIVAS
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2. Procesa la informacin ms relevante del texto

Qu es una mandala? por medio de una lluvia de ideas


o un mapa mental.

Actividad

Para esta actividad, requerirs de lpices de colores, crayolas o


plumones. Colorea las siguientes mandalas, despus genera tus
propias mandalas a partir de la informacin que se te presenta.
Dibujar mandalas es un proceso reflectivo y creativo excelente
para el cerebro, el corazn y el alma. El procedimiento de cmo
dibujar mandalas parece muy complicado, hasta que te decides
a tomar la pluma y seguir estos simples pasos.
1. Utiliza un lapicero. Si comienzas usando un lpiz, lo ms
probable es que empieces a borrar todos los trazos que no te
parezcan perfectos.
HABILIDADES COGNITIVAS
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2. Dibuja un pequeo crculo.


3. Agrega trangulos al norte, sur, este y oeste.
4. Ahora, agrega tringulos intermedios a los
anteriores, para generar los 8 espacios sobre los
que producirs tu mandala.
5. Agrega un crculo al final de cada tringulo.
6. Sigue construyndola! Agraga crculos, cuadrados,
lineas, puntos... Lo que se te ocurra, slo no olvides
que lo que sea que trabajes en cada uno de los ocho
espacios de trabajo, tendrs que repetirlo en todos
los dems.

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CRTICO ANALTICAS

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BIBLIOGRAFA
http://www.uv.mx/personal/gcatana/files/2013/06/
Antologia-del-Curso-de-HP.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/
SP-Teachers_spanish_all.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Mndala
http://www.academia.edu/4636958/Tipos_de_argumentos
http://definicion.de/habilidad-del-pensamiento/#ixzz3OwEepJcT
http://www.buenastareas.com/ensayos/Extensi%C3%B3n-y-Comprensi%C3%B3n-De-Conceptos/7004408.html

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