CURSO DE ACTUALIZACIN PROFESIONAL 2015

PROYECTO DE CREATIVIDAD: COMPRENSION DEL ACTO CREATIVO

INTEGRANTES:

Alejandra del Arca Prez

Iris Victoria Espada Buleje
Grace Ramos de Rosas
Paula Patrn Elas
Viviana Pea Ruiz
Jimena Rodrguez Gabai
Betty Solano Llallico
Stephanie Urbina Otero

2015

INDICE

rea temtica
.
2
rea terica
.
2
Interrogantes
.
4
Enunciado
.
4
Objetivos

. 5
Marco
terico
.5
1

Qu es un proyecto?
Definiciones de comprensin y creatividad
Caractersticas de la comprensin
Caractersticas de la creatividad
Tipos de comprensin
Tipos de creatividad
Procesos de comprensin
Fases del proceso
creativo10
Conclusiones
. 11
Bibliografa
11
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
REA TEMTICA

Entendiendo a la creatividad con sinnimos como originalidad, genialidad,

fantasa, inventiva o descubrimiento, queremos plantear el proceso interior que
se produce en nuestro cerebro, entendindolo como la comprensin de la
creatividad.
Para poder comprender todo lo que implica un proceso creativo debemos
empezar por analizar lo que una persona requiere, en dos tipos:

Aptitudinales: fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboracin, inventiva,

redefinicin, sntesis, evaluacin, etc.

Actitudinales: Sensibilidad a los problemas, tolerancia a lo complejo,

ambivalente, ambiguo, independencia de juicio, curiosidad, etc.

Todo proceso creativo, requiere de una persona creativa capaz de poder salir de
su zona de confort y enfrentarse a plantear nuevas situaciones y posibilidades,
temiendo el rechazo o desaprobacin de su entorno inmediato. Y es por ello, la
importancia de la independencia del juicio, pues esta actitud te permite mantener
firme en las decisiones que tomes.
Para poder comprender todo proceso creativo es necesario ser conscientes de las
experiencias previas que tenemos todos, las cuales nos permitirn un horizonte
ms amplio y flexible para buscar soluciones. Al conocer bien el problema o
producto que deseamos crear, nos estamos nutriendo de informacin que nos
servir de base para la toma de decisiones.
Por otro lado, es importante ser sensibles a los problemas del medio, porque esto
es parte de la comprensin del proceso creativo en s, pues en este punto es
donde nacer la idea de proponer algo nuevo ante la necesidad.
As mismo, podemos ser conscientes que en el camino tendremos que modificar
diversos aspectos de nuestra posible solucin, pues conforme se vaya
elaborando, podremos probarla e ir ratificando o cambiando algo.
Por ltimo, sabremos que est listo y que no necesitamos agregar ni quitar algn
elemento, cuando al ver nuestra solucin o producto, sta cumpla con todas las
expectativas planteadas.
AREA TERICA
Para Vigotsky, la comprensin surge de las relaciones sociales presentes en la
vida del individuo. El hombre es un ser social y cultural en una historia que se
desarrolla, parte de lo interpersonal a lo intrapersonal, teniendo al lenguaje como
mediador de todas sus relaciones. El ser humano va ms all de la percepcin y
de las sensaciones inmediatas, pasando inclusive a concebir que todo lo que
piensa est ms all de lo que realmente puede percibir.
Para Gergen, la comprensin est basada en la relaciones. stas no slo se
refieren a las que se establecen con otros sujetos, si no tambin se reconoce la
importancia de lugares, momentos u objetos que estn presentes, pues le
permiten al investigador trabajar simultneamente y estar inmerso en la cultura,
para identifica y comprende las acciones de los seres humanos y la lectura de su
contexto
Para Torrence, La creatividad se encuentra influida por una amplia gama de
experiencias evolutivas, sociales y educativas y su manifestacin es diversa en
un sin nmero de campos. En definitiva la creatividad no puede ser abordada
como un rasgo simple de los seres humanos, es indudable que aspectos como: la
mente, los procesos cognitivos que en esta se llevan a cabo, la personalidad, la
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motivacin, las emociones y el mundo afectivo, juegan un componente singular

en este proceso.
Para Csikszentmihalyi, La creatividad es el resultado de la interaccin de un
sistema compuesto por tres elementos: una cultura que contiene reglas
simblicas, una persona que aporta novedad al campo simblico, y un mbito de
expertos que reconocen y validan la innovacin. Los tres subsistemas son
necesarios para que tenga lugar una idea, producto o descubrimiento creativo.

INTERROGANTES
1. Cmo sistematizar la comprensin mediante el acto creativo?
2. Cmo se expresa creativamente el proceso de comprensin?
3. Cmo se debe aplicar las estrategias meta cognitivas para mejorar la
comprensin en los nios?
4. Cules son las principales dificultades en la comprensin lectora?
5. Qu estrategias se debe brindar para obtener una Meta comprensin?
6. Cmo mejorar la comprensin y fluidez lectora en los grados de primaria?
7. Qu actividades ldicas pueden ensear a los nios en una lectura
comprensiva?
8. Cmo favorecer el desarrollo de la creatividad de los nios?
9. Por qu los nios son ms creativos que los adultos?
10.
Cmo se da el proceso de comprensin en el docente?
11.
Cules son las caractersticas que tiene persona creativa?
12.
Qu actividades puede realizar la maestra para incentivar la
creatividad en sus alumnos?
13.
Cmo se da el proceso creativo en el docente?
14.
La creatividad es una habilidad innata o se aprende?
ENUNCIADO
Por lo tanto este problema queda enunciado de la siguiente manera:

Comprensin del acto creativo.

OBJETIVOS
1. Objetivo General:
Desarrollar la capacidad creativa de la docente, en base a un proceso de
interiorizacin y comprensin.

2. Objetivos Especficos:
4

Incentivar a la docente a incrementar la creatividad en sus estrategias

pedaggicas.
Interiorizar los pasos a seguir para alcanzar la comprensin del proceso
creativo.
Motivar a la docente hacia la promocin de los procesos creativos en sus
estudiantes.

MARCO TERICO
1. Qu es un proyecto?
Propuesta formativa que planea llevarse a cabo en un cierto mbito. Consiste en
la planificacin de un proceso para que los alumnos alcancen ciertos objetivos de
aprendizaje. Como cualquier proyecto, surge a partir de la deteccin de una
necesidad o de un problema y su finalidad es la satisfaccin o resolucin de
aquello detectado.

2. Definiciones de Comprensin y Creatividad

La comprensin es un proceso que exige por parte del receptor tanta o ms

actividad que el proceso de expresin. Bsicamente, podramos decir que el
proceso de comprensin consiste en aislar, identificar y unir de forma coherente
unos datos externos con los datos de que disponemos. El proceso de
comprensin en si, es el mismo en todos los casos aunque variarn los medios y
los datos que tendremos que utilizar para llevarlo a cabo. Es importante resaltar
la necesidad que tiene el ser humano de comprender y por lo tanto de contar con
una hiptesis sobre cualquier acontecimiento. Ante cualquier mensaje o situacin
realizamos una interpretacin, la ms adecuada y acorde posible a los datos
disponibles en ese momento. Esto no quiere decir que sea la "correcta" pero si es
suficiente para saciar nuestra necesidad de interpretar la realidad que nos rodea.
Por otra parte la creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente
con claridad (ya sea imaginndolo, visualizndolo, suponindolo, meditando,
contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, nocin o
esquema segn lneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexin
ms que accin.

3. Caractersticas de la comprensin:
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1. Aprender a escuchar y hacer lo posible para no dejarnos llevar por el primer

impulso (enojo, tristeza, desesperacin, etc.)
2. No hacer juicios prematuros, primero se deben conocer todos los aspectos que
afectan a la situacin, hay que preguntar.
3. Distinguir si es una situacin voluntaria, producto de los sentimientos o de un
descuido. En cualquier caso siempre habr una forma de prevenir futuros
desaciertos.
4. Preguntarnos qu haramos y como reaccionaramos nosotros al vernos afectados
por la misma situacin.
5. Buscar las posibilidades y opciones de solucin. Es la parte ms activa de la
comprensin, pues no nos limitamos a escuchar y conocer que sucede.
6. Dar nuestro consejo, proponer una estrategia o facilitar los medios necesarios
que den una alternativa al alcance de la persona. La comprensin no es algo para
ejercitar en situaciones extremas, se vive da a da en cada momento de nuestra
vida, con todas las personas, en los detalles ms pequeos y en apariencia
insignificantes.
4. Caractersticas de la creatividad
La creatividad es una de las capacidades ms importantes del ser humano pues
le permite contactarse con una parte interior que le ayuda al desarrollo de la
intuicin, la imaginacin, la iniciativa y la percepcin, as como en la creacin de
nuevas ideas o soluciones innovadoras ante cualquier tipo de problema.
Se debe aclarar que no existe ningn estereotipo del individuo creador, si bien
todos presentan ciertas similitudes. Algunas de esas similitudes se indican a
continuacin:

Curiosidad: se pregunta el porqu de las cosas, tiene ansia de adquirir

nuevos conocimientos tericos y prcticos.
Originalidad: tiene respuestas novedosas y nicas.
Flexibilidad: es capaz de adoptar diversas perspectivas y maneras de hacer.
Gran capacidad de relacin: establece asociaciones entre diferentes teoras
y reas de conocimiento.
Alta perspicacia: capta todos los detalles, incluso los ms pequeos y
aquellos que pasan desapercibidos.
Intuicin: es capaz de comprender espontneamente la situacin problema,
sin necesidad de dedicarle tiempo a razonar sobre ello.
Imaginacin: elabora mentalmente nuevas ideas.
Capacidad crtica: para valorar la validez de sus conclusiones y creaciones.
Libertad: no est coaccionado por las convencionalidades.
Entusiasmo: experimenta una gran pasin por aquello en lo que se ocupa.

Profundidad: llega a analizar completamente la realidad, desde el mayor

rigor.
Constancia: es persistente en el problema hasta que le halla la solucin.
Confianza en s mismo y sentimiento de proteccin para enfrentarse a lo
establecido y/o lo imposible.

5. Tipos de comprensin
Los tipos de comprensin que proveen las bases de la Educacin imaginativa
permiten a la gente comprender el mundo en diferentes formas. Cada clase de
comprensin constituye una forma distinta de pensamiento. Todos son tiles para
propsitos diferentes y son cinco los tipos que existe para desarrollar la mente
educada.

Comprensin somtica: Est presente en todo proceso de aprendizaje,

se refiere a la manera fsica y pre-lingstica para conocer el mundo, da
sentido a las experiencias a travs de la informacin provista por los
sentidos de la vista, el odo, el tacto y el gusto. Los sentidos son necesarios
para nuestro entendimiento inicial del mundo; con nuestros sentidos
percibimos y lidiamos con una serie de fenmenos del ambiente.

Comprensin Mtica: Es la comprensin que el hombre adquiere cuando

se alfabetiza. El aprender a leer y escribir nos hace entender al mundo de
una manera diferente nos acerca ms a la realidad. En este tipo no se
encuentra lmites para comprender al mundo a travs de la experiencia
fsica directa, aqu se producen cambios evolutivos que permiten el
desarrollo
del
lenguaje.

Comprensin Romntica: Es la comprensin que el hombre adquiere

cuando aprende el lenguaje oral, el cual solo puede aprenderlo en una
sociedad donde efectivamente se utilice el lenguaje. Aqu la influencia
social y cultural es mucho mayor y el hombre comprende el mundo a travs
de palabras y conceptos. Durante este tiempo, se empieza a tomar
conciencia de la independencia y capacidad para separarnos de un mundo
que parece gradualmente complejo.

Comprensin Filosfica: Es la comprensin que se adquiere cuando

aprendemos a utilizar el lenguaje de manera reflexiva. Podemos establecer
paradigmas y modelos, de esa manera aprender a ordenar y categorizar
todo aquello que nos rodea.
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Comprensin Irnica: Es cuando ya somos capaces de ser crticos y ver

las anomalas en los paradigmas y modelos establecidos. Este tipo de
comprensin al cual no todos llegan, requiere de mucho estudio, de
conocer teoras diversas y entender que estas son precisamente teoras y
no constituyen verdades absolutas.

6. Tipos de creatividad
El proceso creativo es una de las potencialidades ms elevadas y complejas de
los seres humanos, ste implica habilidades del pensamiento que permiten
integrar los procesos cognitivos menos complicados, hasta los conocidos como
superiores para el logro de una idea o pensamiento nuevo. La creatividad ha
existido desde siempre, es una habilidad del ser humano y, por lo tanto,
vinculada a su propia naturaleza. Sin embargo, por mucho tiempo, la creatividad
como concepto fue un tema no abordado y por lo mismo poco estudiado, es hasta
aos recientes donde surgen tericos que se abocan a profundizar sobre el tema
y se desarrollan trabajos y aportaciones alusivas a este concepto.

Creatividad Mimtica: La mmesis es un trmino que ha llegado a

nosotros desde los antiguos griegos, que significa imitar o remedar. sta es
la forma ms rudimentaria de la creatividad. Varios animales desde los
cuervos de Nueva Caledonia hasta los orangutanes tienen la capacidad de
crear herramientas simplemente al observar a otras criaturas. Si ponemos
juntos a una madre y a su hijo queda manifiesto que hacemos lo mismo. Es
la base del proceso de aprendizaje. Una forma a menudo pasada por alto de
la creatividad es simplemente tomar una idea de un rea o disciplina y
aplicarla en otra.

Creatividad Bisociativa: "Bisociativo" es un trmino acuado por el

novelista Arthur Koestler en su clebre libro The Act of Creatio para
describir cmo nuestra mente racional consciente puede conectar los
pensamientos racionales con los intuitivos para producir los llamados
momentos Eureka. En la tradicin Zen, este acto de comunin se
llama Satori, es decir, iluminacin repentina. La creatividad Bisociativa se
produce cuando una idea familiar es conectada con una idea poco familiar
para producir un hbrido innovador. Aunque a menudo la conexin de ideas
es realizada a travs de medios ms contemplativos, puede ser estimulada
mediante el bombardeo de la mente con un aluvin de pensamientos al
azar para ver cules logran permanecer. La descripcin general de este tipo
de actividad es llamada lluvia de ideas.

Creatividad analgica: Los grandes innovadores, desde Arqumedes en la

baera hasta Einstein montando su ascensor de la relatividad, han utilizado
analogas para resolver problemas complejos. Nosotros usamos analogas
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para transferir informacin que creemos que entendemos en un dominio (la

fuente) para ayudar a resolver un problema en una zona desconocida (el
objetivo). Las analogas pueden ser utilizadas para alterar el pensamiento
habitual con el fin de dar paso a nuevas ideas. De la misma forma en que
una analoga nos ayuda a dar sentido a nuestras experiencias al asimilar lo
que no sabemos dentro de lo que s sabemos, el proceso tambin funciona
a la inversa.
Es decir, podemos tomar algo que creemos que conocemos y utilizamos la
analoga para hacerlo desconocido. Los artistas lo llaman 'des
familiarizacin'.

Creatividad narrativa: Las historias son una compleja mezcla de

personajes, acciones, tramas, descripciones y gramtica. Pero lo ms
importante es que tienen una voz narrativa -nuestra voz- autntica o
personificada. Cmo contamos la historia puede energizar la ancdota ms
trivial o apagar la historia ms emocionante y cautivadora.
La narrativa es una historia comunicada en secuencia. Se trata de cmo es
contada la historia. Las historias pueden ser fcilmente deconstruidas y
reconstruidas para hacer diferentes versiones.

Creatividad intuitiva: Aqu es donde la creatividad se vuelve ms grande

y posiblemente ms all de nuestro alcance. La intuicin se trata tanto de
recibir ideas como de generarlas. Hay varios mtodos para liberar y vaciar
la mente - la meditacin, el yoga y los cnticos, por nombrar algunos. La
idea bsica es distraer y relajar la mente para crear un estado de
conciencia fluido donde las ideas lleguen fcilmente. Normalmente, los
discpulos son instruidos por gurs reconocidos y a menudo les toma aos
dominar estas tcnicas.

7. Proceso de comprensin
Los procesos cognoscitivos de la comprensin y sus operaciones involucradas en
la comprensin lectora incluyen el reconocimiento de las palabras y su
asociacin con conceptos almacenados en la memoria, el desarrollo de las ideas
significativas, las extracciones de conclusin y la relacin entre lo que se lee y lo
que ya sabe.
Los procesos psicolgicos que intervienen en la comprensin lectora son:

1. Atencin selectiva: El lector debe focalizar su atencin en el texto, objeto

de la lectura y rechazar otros estmulos externos o internos que le pueden
distraer.
2. Anlisis secuencial: Construye uno de los componentes del proceso
mental de anlisis, sntesis mediante el cual el lector va realizando una
lectura continuada (palabras tras palabras) y diciendo el significado de
cada una de ellas.
3. Sntesis: Este proceso el lector recapitula, resume para que el desarrollo
de la comprensin lectora sea eficaz es necesario que los procesos
cognitivos de anlisis y sntesis sean de manera simultnea en el proceso
lector.
Debe ser interactivos e incluirse entre s. Mientras se lee esta produccin
una percepcin visual de las letras, se reconoce, se decodifican, se integran
en las slabas, en las palabras.
4. Discriminacin perceptiva: Se da en el proceso del lector es de tipo
visual y de carcter auditivo-fontico. Consiste en seleccionar
arbitrariamente gracias y fonemas entre el repertorio existente con el
objeto de identificar y decodificar lo que se escribe y se lee.
5. Memoria: Los distintos tipos de memoria existentes en cuanto a su
modalidad temporal mediata o inmediata, intervinientes en el proceso de la
lectura y su comprensin.
La memoria a largo plazo al leer va
estableciendo vnculos de significados con otros conocimientos
previamente adquiridos con el cual van consolidando. La memoria a corto
plazo se activa el mecanismo de asociacin, secuenciacin, linealidad y
recuerdo del texto siguiendo la trayectoria o disposicin lgica de la
lectura.
8. Fases del proceso creativo
Wallas consideraba que la creatividad es la que posibilita que las personas
se adapten con diligencia a los entornos cambiantes. Su modelo sobre el
proceso creativo, presentado en su libro El arte del pensamiento,
comprende cuatro etapas:

Preparacin: consiste en percibir y analizar la situacin, as como de todas

las circunstancias y dimensiones que influyen en ella. Es un momento con
alto grado de excitacin, en el que la persona se ve impelida a investigar,
analizar, experimentar y probar diferentes posibilidades para resolver el
problema.
Sin embargo, este es slo el primer estadio del proceso creativo. Es
necesario que experimentemos esta fase de reconocimiento del problema y
recogida de informacin, y que las superemos pasando a la siguiente etapa.

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Incubacin: tensin se acrecienta en la medida en la que aumenta el

tiempo dedicado a esta se trata simplemente de la interiorizacin del
problema. Es un proceso interno e inconsciente que se produce en el
hemisferio derecho de la mente y supone el establecimiento de nuevas
relaciones. Al tratarse de un proceso interno, aparentemente no provoca
ninguna
respuesta
externa.
En ciertos casos, requiere la desconexin del problema, para as desechar u
olvidar
estrategias
errneas
e
ineficaces.
Es una etapa de gran tensin emocional ante la duda de si se conseguir o
no el objetivo propuesto. Esta fase. Es por ello que muchos proyectos son
abandonados en esta fase.
Iluminacin: La solucin surge de improviso, es cuando todo cobra sentido,
est relacionado y claro. Se trata de una fase de jbilo y entusiasmo, en la
que el esfuerzo invertido obtiene su recompensa. Sin embargo, ste no es el
final, todava quedara una ltima fase en este proceso.
Verificacin: En esta fase se analiza, verifica y valida la solucin adoptada.
Tiene como consecuencia su abandono, o su adaptacin para ser
perfeccionada
o
su
puesta
en
prctica.
Es un momento emocionalmente muy difcil ya est repleto de
incertidumbres, de inseguridad ante las decisiones ltimas.

9. Relacin entre comprensin y creatividad

La comprensin es un proceso interactivo que permite construir nuevos
significados, esquemas o conocimientos a travs de los conocimientos previos y
el conocimiento nuevo con caractersticas especficas.
La creatividad, pensamiento original, imaginacin, constructiva, pensamiento
divergente o pensamiento creativo es la generacin de nuevas ideas o conceptos
o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente
producen soluciones originales.
La creatividad como ocurre con otras capacidades del cerebro, como son la
inteligencia y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no
han sido completamente descifrados por la fisiologa.
La comprensin, entonces, es el proceso por el cual se logra el entendimiento de
las cosas con tolerancia, pues se da con la flexibilidad de nuestro pensamiento
para poder reorganizar nuestras ideas, formando otras nuevas. La creatividad,
por su lado, es la capacidad de construir nuevos esquemas a travs de la
imaginacin.

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Tanto la creatividad como la comprensin exigen varios procesos mentales, que

parten de un pensamiento original que se va transformando a travs de la
imaginacin como es el caso de la creatividad o de la flexibilidad como es el caso
de la comprensin. Esta es la estrecha relacin que existe entre creatividad y
comprensin.
Nosotras como docentes debemos cuidar la relacin entre estos procesos, pues
nos exigen mucha flexibilidad e imaginacin para aplicar en nuestra labor
docente, de esta manera brindaremos una educacin de calidad y con mil
posibilidades para el nio de innovar.

CONCLUSIONES

La compresin segn Vygotsky y Gergen est basada en un conjunto de

relaciones sociales y relaciones que se dan a travs de lugares, en
momentos u con objetos que estn presentes, pues le permiten reflexionar
en la cultura, para identifica, percibir y analizar las acciones de los seres
humanos y la lectura de su contexto hasta lograr concebir que todo lo que
piensa est ms all de lo que realmente puede percibir y con ellos llegar a
una compresin.

La Creatividad segn Torrence y Csikszentmihalyi es el resultado de la

interaccin de una persona, su cultura y mbito para lograr formular una
nueva idea a una problemtica que lo reta y con ello obtener una solucin.

Comprender va ms all de entender es interiorizar un idea y para ello se

requiere aprender a escuchar, preguntar antes de hacer juicios prematuros,
colocarse en el lugar del otro para poder buscar posibilidades y opciones de
solucin, y finalmente proponer una alternativa de solucin que est al
alcance de la persona.

Las fases de la creatividad permiten que el nio analice y experimente mediante sus saberes
previos y as puedan tener mltiples posibilidades para producir diversas creaciones de
manera satisfactoria e innovadora.

Una persona creativa tiene la habilidad de contactarse como una parte

interior de s mismo que le permite imaginar, intuir, crear nuevas ideas,
nuevas soluciones ante una situacin problema, la persona creativa se
caracteriza por ser curiosa, tiene respuestas nicas, es capaz de adaptarse
a la situacin y capta hasta los ms mnimos detalles.

La estrecha relacin entre creatividad y comprensin involucra en nosotras,

como docentes, la posibilidad de imaginar y ser flexibles con nuestras
creaciones para as promover en los nios una cultura innovadora que
arriesgue por el cambio y la novedad.
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BIBLIOGRAFA
-Libros:

ALONSO TAPIA, J.: Motivacin y aprendizaje en el aula. Cmo ensear a

pensar. Madrid, Santillana, 1991.
PERE JUAN: el proceso creativo. Colombia, luna, 2000.
LIC. BLANCA SILVIA LPEZ FARAS: Pensamiento Crtico y Creativo. Madrid,
Tecomux, 2003.
DELGADO, J. & GUTIRREZ, J.: Mtodos y tcnicas cualitativas de
investigacin en ciencias sociales. Espaa: Sntesis. 1995
LACASA, P., VLEZ, R. & SNCHEZ: Objetivos de aprendizaje y significado.
Revista de Educacin a Distancia, IV (V). . 2005
BRUNER, J.: Actos de significado: ms all de la revolucin cognitiva. Madrid:
Alianza. 1998

-Pginas webs:

http://www.educacionimaginativa.cl/tipos-de-comprension.html
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma04de16.pdf.PDF;jsessionid=8449
4037D51E63E5353A87AB142A9F73.tdx1?sequence=4
http://www.cnnexpansion.com/mi-carrera/2013/10/03/descubre-los-cinco-tipos-decreatividad

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