1. Resumen
2. Palabras Claves
3. Objetivos
Objetivo General:
Mejorar las habilidades lingsticas de los alumnos (as), a travs de actividades placenteras,
utilizando las TIC, lo que contribuir al desarrollo de la Lectura Comprensiva.
Objetivo Curricular:
Promover una adecuada autoestima, confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida.
4. Marco Terico
Aprendizaje Significativo
Durante varios aos el aprendizaje estuvo ligado a una perspectiva conductista, pero hoy en da
ste va ms all de un simple cambio de conducta.
La teora del aprendizaje significativo de David Ausubel, ofrece en este sentido el marco
apropiado para el desarrollo de la Labor Educativa, constituyndose en un marco terico que
aporta a la comprensin de dicho proceso.
Los seres humanos tendemos a aprender, slo aquello a lo que le encontramos sentido o lgica.
Rechazamos aquello a lo que no le encontramos sentido.
El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.
Cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural: aprendizaje para
aprobar un examen, para ganar la materia, etc.
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo
conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia
experiencia, con situaciones reales. El Aprendizaje Significativo est referido a utilizar los
conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El Profesor se convierte
slo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos. Ya no es l, el que simplemente los
imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden. Para lograr la participacin del
alumno se deben crear estrategias que permitan que ste se encuentre dispuesto y motivado para
aprender. Gracias a la motivacin que pueda promover el Maestro, el alumno almacenar el
conocimiento impartido y lo hallar significativo o sea importante y relevante en su vida diaria.
Segn el Profesor Sergio Dvila Espinoza algunas ventajas del Aprendizaje Significativo son:
La presente experiencia nos ha permitido integrar los conocimientos previos de cada nio (a) al
presentar textos significativos con imgenes y melodas, que vinculen lo previamente adquirido
por cada uno, con la informacin nueva, conectndola de tal forma que puedan establecer
relaciones significativas y mantenerlas en su memoria como aprendizaje.
El Karaoke y la Educacin.
Celestino Arteta argumenta lo siguiente:
Efectivamente el karaoke puede ser una magnfica herramienta para trabajar en el mbito
escolar, no slo en el rea musical, tambin en el rea de expresin oral o lenguaje. Requiere el
trabajo y la puesta en prctica de varias aptitudes del alumno. En primer lugar la atencin y la
concentracin para el seguimiento del texto o letra de la cancin. En segundo lugar practicamos
la lectura y por ltimo un aspecto ms musical como la entonacin. Tampoco nos podemos olvidar
de aspectos ms sociales y actitudinales como la autoestima, el enfrentarse a la valoracin de los
dems compaeros, el miedo escnico etc.
Se establece una conversacin acerca de la sper estructura del texto (ttulo, autor,
estrofa, verso, etc.) Estas actividades se trabajan en forma colaborativa como as
tambin la lectura grupal, que en primera instancia es modelada por profesora.
Forman dos, tros, etc. Segn afinidad con compaeros para cantar siguiendo la
meloda.
6. Resultados o Productos
Durante estos cuatro meses de implementacin se logr un stock de canciones con Karaoke y sus
respectivas letras completas y adecuadas al Primer Ciclo Bsico, conteniendo adems imgenes
para la activacin de los conocimientos previos y modelos de guas para evaluacin lectora, lo
que se puso a disposicin de toda la Escuela para trabajar las actividades adecundolas a cada
Nivel.
Comprobamos un avance significativo en relacin a la velocidad lectora de los alumnos de Tercer
y Cuarto ao Bsico, como as mismo tambin que la motivacin de los alumnos aument al
desarrollar las actividades de comprensin lectora, quedando de manifiesto que el Karaoke es
una herramienta muy efectiva tanto en el rea Musical como en Expresin Oral y Lenguaje.
de
cada
Las TIC constituyen un buen recurso cuando hay procesos bien planificados y sistematizados,
contrario a lo que se obtiene cuando se aplican estrategias sin valor, slo con el fin de entretener
a los nios o porque resulta novedoso.
8. Bibliografa
Roberto Canales Reyes, Tesis Doctoral Identificacin de Factores que contribuyen al desarrollo
de actividades de enseanza y aprendizaje con apoyo de las TIC, que resulten eficientes y
eficaces. Anlisis de su presencia en tres centros docentes. Recuperado el 28 de octubre, de URL
http://www.tical.cl/bib/RCanales_Tesis_Integracion_Tic.pdf