Durée : 50 à 55 minutes.
Objectifs :
Compétences visées :
Matériel :
- globe terrestre.
- planisphère de grande taille.
- fiche « trace écrite ».
- planisphère individuel.
- ardoise.
- dictionnaire.
Déroulement :
→ expliquer qu’on ne parle pas de « haut » ou « bas » en géographie mais qu’on utilise
les points cardinaux. Quels sont-ils ? Nord, Est, Sud, Ouest.
→ je vois d’autres choses dessinées sur le planisphère. Qui peut me dire lesquelles ?
Des lignes. Toutes les mêmes ? Non, horizontales et verticales. Ces lignes ont des
noms particuliers. Qui peut me les donner ? Parallèles et méridiens. A quoi servent-
elles ? Elles quadrillent le globe afin de pouvoir se repérer quel que soit l’endroit où
l’on se trouve.
→ nous avons dit tout à l’heure que les lignes imaginaires avaient été créées pour
permettre à un bateau, une personne ou quoi que ce soit d’autre de se repérer sur un
planisphère quel que soit l’endroit où il se trouve. Nous allons voir comment les
utiliser pour se repérer.
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→ Observation de la numérotation des méridiens.
Comment sont-ils numérotés ? De 0° à 180° à gauche et à droite d’un méridien
particulier numéroté 0° (rmq : si certains remarquent deux méridiens particuliers,
expliquer que le deuxième n’est là que pour montrer que la numérotation s’arrête à
un certain endroit. Montrer sur le globe que si on part d’un endroit dans les deux
sens, on se rejoint ).
N’y a-t-il que ces méridiens là ? Non, comme ce sont des lignes imaginaires, il
pourrait y en avoir tous les degrés voire plus mais ce serait illisible.
Quel est le nom de ce méridien particulier ? Le méridien de Greenwich parce qu’il
passe par l’Observatoire de Greenwich en Angleterre.
Lorsqu’on connaît ce méridien de référence, que peut-on dire si on nous demande
notre position par rapport à lui ? On dira le numéro du méridien sur lequel on se
trouve et si on est à gauche ou à droite du méridien de Greenwich.
Oui mais en géographie on ne parle pas de gauche et de droite. Donc, que dire à la
place ? On dit qu’on est à l’est ou à l’ouest de ce méridien, sur le méridien
numéroté tant.
Deux exemples. Je montre un méridien. Que dois-je donner comme position ? Je
suis à ___° Est ou Ouest selon ce que j’aurai montré.
Faire placer Est et Ouest sur leur planisphère individuel.
Qui sait comment s’appelle la position par rapport au méridien de Greenwich ? La
longitude.
Interroger plusieurs élèves à l’oral. Montrer un point sur le planisphère du tableau.
Demander sa longitude. Pour le même élève, montrer un autre point sur le même
méridien et redemander la longitude. Conclure que tous les points d’un même
méridien sont à la même longitude.
Inversement, demander à plusieurs élèves de venir montrer sur le planisphère du
tableau le méridien de longitude 30° O par exemple…
Sur leur planisphère individuel, faire tracer le repère expliquant ce que c’est que la
longitude : ← longitude →
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Rmq : les parallèles sont-ils tous de la même taille ? Non. s’ils découpent des
rondelles, elles ne feront pas toutes la même taille. Par contre, les méridiens, eux,
ont tous la même taille puisqu’ils vont tous d’un pôle à l’autre.
Lorsqu’on connaît ce parallèle de référence, que peut-on dire si on nous demande
notre position par rapport à lui ? On dira le numéro du parallèle sur lequel on se
trouve et si on est au dessus ou en dessous de l’équateur.
Oui mais en géographie on ne parle pas de dessus et de dessous. Donc, que dire à la
place ? On dit qu’on est au nord ou au sud de ce parallèle, sur le parallèle numéroté
tant.
Deux exemples. Je montre un parallèle. Que dois-je donner comme position ? Je
suis à ___° Nord ou Sud selon ce que j’aurai montré.
Faire placer Nord et Sud sur leur planisphère individuel.
Qui sait comment s’appelle la position par rapport à l’équateur ? La latitude.
Interroger plusieurs élèves à l’oral. Montrer un point sur le planisphère du tableau.
Demander sa latitude. Pour le même élève, montrer un autre point sur le même
parallèle et redemander la latitude. Conclure que tous les points d’un même
parallèle sont à la même latitude.
Parmi les exemples, montrer le Tropique du Cancer et celui du Capricorne.
Pourquoi ces deux-là ont-ils des noms et pas simplement des numéros ? Parce que
ce sont des parallèles particuliers. Ils délimitent la zone climatique la plus chaude
de la planète.
Faire repasser (en rouge sur leur planisphère individuel) les Tropiques.
Demander à plusieurs élèves de venir montrer sur le planisphère du tableau le
parallèle de latitude 30° N par exemple…
Sur leur planisphère individuel, faire tracer le repère expliquant ce que c’est que la
latitude : ↑
l
a
t
i
t
u
d
e
↓
→ synthèse orale : que sont donc les coordonnées géographiques ? Ce sont la longitude
et la latitude d’un point. Donner deux exemples. Tout point du planisphère peut être
caractérisé par sa latitude et sa longitude. Faire remarquer l’utilité, notamment pour
indiquer sa position aux secours.
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→ interroger quelques élèves oralement (venir montrer au tableau le point de telles
coordonnées géographiques ou donner les coordonnées géographiques d’un point
que je leur aurais montré sur le planisphère)
→ Vrai / Faux sur ardoise (écrire vrai d’un côté, faux de l’autre, lever le bon côté) :
a] Le méridien de Greenwich passe par New-York (situer NY sur la carte si
besoin est). F
b] Les méridiens sont numérotés de 0 à 90° vers l’est et de 0 à 90° vers l’ouest.
F
c] Les parallèles sont numérotés de 0 à 90° vers le nord et de 0 à 90° vers le sud.
V
d] De la lune, le méridien de Greenwich est celui qu’on voit le mieux. F
e] La longitude se mesure sur les méridiens. V
- copier compte-rendu sur les lignes de la fiche : « La latitude donne la localisation d’un point
par rapport à l’équateur, en degrés (Nord ou Sud). La longitude donne la localisation d’un
point par rapport au méridien de Greenwich , en degrés (Est ou Ouest).
Bilan :