Ciencias Naturales
Cuarto grado
12/04/11 12:07
Ciencias
Naturales
cuarto grado
AB-CN-4.indb 1
19/11/13 10:53
Ciencias Naturales. Cuarto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (dgmie) de la Subsecretara
de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
dgmie/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guilln, Luz Mara
Luna Martnez, Luis Tonatiuh Martnez Aroche, Adolfo Portilla Gonzlez,
Juana Guadalupe Rodrguez Arteaga, Antonio Sols Lugo
Colaboracin
Humberto Torres Melchor
Revisin tcnico-pedaggica
scar Osorio Beristain, Denysse Itzala Linares Reyes,
Daniela Aseret Ortiz Martinez
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez
Arredondo, scar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martinez Lozada, Esther Prez Guzmn
Cuidado editorial
Sergio Campos Pelez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Magali Gallegos Vzquez
Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Margarita Sada
AB-CN-4-LEGAL.indd 2
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y
maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores
Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica,
a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la
Educacin Primaria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales,
por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto
llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de
los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010,
as como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de
Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin
Educativa.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su
participacin en el desarrollo de esta edicin.
Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para
el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos
Naturales, Secretara del Trabajo y Previsin Social, Ministerio de Educacin de
la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su
agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa
e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
19/11/13 13:58
Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin
Bsica, plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque
que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias
bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e
informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento
en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando
competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin,
el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que
nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los
estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres
de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la
Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores, entre los que
destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin,
organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos ellos han
nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia:
a todos ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento
por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con
aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l.
Secretara
AB-CN-4.indb 3
de
Educacin Pblica
19/11/13 10:53
bloqu e I
Conoce tu libro
Aqu se explica cmo los seres humanos forman parte de la
naturaleza y por qu es necesario que conozcan y respeten, pero
sobre todo que el individuo sea consciente de su participacin
dentro de ella y tome decisiones libres, responsables e
informadas.
El libro est organizado en cinco bloques; cada uno contiene
informacin que te servir como base para llevar a cabo tus
actividades. Los temas incluyen varias secciones o apartados:
Actividades
Con su ayuda realizars investigaciones
y proyectos colectivos para desarrollar
habilidades cientficas que te permitan
comprender tu ambiente y sus problemas
para que puedas proponer y participar en
acciones que mejoren el trabajo en equipo.
Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que aprenders durante el tema.
87
La transformacin de los
alimentos
Observa y analiza.
Ayuda a tus padres a cocinar, observa e identifica
las propiedades de los alimentos crudos, como
color, olor, sabor y consistencia, y compralas con
sus propiedades despus de cocidos. Sugerimos
alimentos como huevo, carne, verduras y
leguminosas. No pruebes la carne cruda.
Organiza tu informacin en el siguiente cuadro.
75
Alimento
Color
Huevo
Durante el
desarrollo de este
tema clasificars
los materiales de
uso comn de
acuerdo con las
caractersticas
de sus estados
fsicos. Tambin
relacionars los
cambios de estado
de los materiales
con la variacin de la
temperatura.
Asimismo,
describirs el ciclo
del agua y lo
relacionars con
su importancia para
la vida.
Olor
Sabor
Consistencia
Crudo
Cocido
Carne
Cruda
Cocida
tema 1
Verduras
Estados fsicos
Si observas a tu alrededor,
encontrars una gran variedad
de objetos hechos con diferentes
materiales. Reflexiona en lo
siguiente: De qu materiales
estn hechos los objetos que estn
a tu alrededor? Qu observas en
un vaso de agua? Y el aire?
Aunque no puedes ver el aire, lo
percibes cuando hace viento y
sabes que est a nuestro alrededor.
Conoces los componentes que
tiene el aire? Cules son?
Cules son las caractersticas
que distinguen a los diferentes
materiales que nos rodean?
Crudas
Cocidas
Caractersticas
de los estados
fsicos y sus
cambios
Leguminosas
Crudas
Cocidas
b loque II
68
proy e ct o
Nuestro ecosistema
En este proyecto aplicarn los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y regeneracin de los
ecosistemas, y realizarn acciones concretas para cuidar el
ambiente.
Asimismo, seleccionarn y sistematizarn la
informacin obtenida por medio de entrevistas, encuestas
y observaciones directas del ecosistema de su localidad y
utilizarn diversos medios de comunicacin, tales como el
peridico mural, folletos y carteles para dar a conocer los
resultados de su investigacin a la comunidad escolar.
Proyecto
Actividad en la que pondrs en prctica las
habilidades y conocimientos adquiridos
durante el desarrollo de los temas.
Planeacin
Macho de venado
cola blanca.
AB-CN-4.indb 4
19/11/13 10:53
Conoce tu libro
Al final de cada bloque aparece una
Evaluacin y una Autoevaluacin.
En ellas valorars qu has aprendido,
reflexionars sobre la utilidad de tu
aprendizaje y acerca de los aspectos
que necesitas mejorar.
bloque III
96
a ut oeva lua ci n
97
Evaluacin
Autoevaluacin
Es momento de que revises lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado
y marca con una () el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al
realizar el trabajo en equipo y de manera personal.
Pregunta
Siempre
Mi respuesta
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
1. Arena
2. Aire
3. Aceite
2. Completa los siguientes enunciados.
Al calentar mantequilla, sta pasa del estado
se le llama
.
al
y a este proceso
Dentro del ciclo del agua podemos observar los tres estados de la materia, relacinalos.
La evaporacin sucede en el ciclo del agua, cuando
La solidificacin se aprecia en el ciclo del agua, cuando
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
3. Lee lo siguiente.
Gustavo y Humberto, dos buenos amigos, salen de excursin en un viaje que durar tres das. Humberto
lleva carne seca y salada, mientras Gustavo lleva un litro de leche ultrapasteurizada.
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes preguntas:
Qu temas se me dificultaron?
Qu actividades me costaron ms trabajo?
Las pude terminar?
Un dato interesante
Te presenta informacin
adicional sobre el tema.
Consulta en
tema 1
131
Un dato interesante
t e ma 1
Neil Armstrong,
astronauta de la
misin Apolo XI,
que lleg
a la Luna.
bloque V
146
Venus
Luna
Mercurio
Tierra
Saturno
Sol
Jpiter
Marte
Sistema planetario
de Tolomeo.
AB-CN-4.indb 5
83
Ro
http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/
documents/sniarn/pdf/yelmedioambiente/o_indice_
presentacion.pdf(Captulo 4).
19/11/13 10:53
ndice
Presentacin
Conoce tu libro
Bloque I
Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres 11
18
36
EVALUACIN
38
Autoevaluacin
39
Bloque II
41
AB-CN-4.indb 6
su mantenimiento
58
68
EVALUACIN
70
Autoevaluacin
71
73
84
94
75
19/11/13 10:53
nd i c e
EVALUACIN
96
Autoevaluacin
97
99
El conocimiento cientfico
101
111
114
120
EVALUACIN
124
Autoevaluacin
125
Bloque v
127
Cmo conocemos?
AB-CN-4.indb 7
129
148
EVALUACIN
151
Autoevaluacin
152
Bibliografa
153
Crditos iconogrficos
154
Qu opinas de tu libro?
159
19/11/13 10:53
AB-CN-4.indb 8
19/11/13 10:53
Cmo
mantener
la salud?
Blo q u e I
mbit o s:
El a mbien t e y la s alud
La t ecn o lo g a
El co n o cimiento c ient fic o
AB-CN-4.indb 9
19/11/13 10:53
10
AB-CN-4.indb 10
bloqu e I
19/11/13 10:53
11
tema 1
Qu s de la reproduccin?
Explica.
En parejas, contesten las siguientes preguntas:
Qu es la reproduccin?
AB-CN-4.indb 11
19/11/13 10:53
bloqu e I
12
AB-CN-4.indb 12
19/11/13 10:53
te ma 1
13
El aparato sexual
140 cm
Mujer hincada,
desnuda, con
argollas en la nariz,
Museo Nacional de
Antropologa.
El adolescente de Tamun,
Museo Nacional de
Antropologa, 111 39 cm.
AB-CN-4.indb 13
19/11/13 10:53
bloqu e I
14
En qu somos diferentes?
Observa y reconoce.
1. Observa las imgenes del aparato
sexual del nio y de la nia, y escribe
en tu cuaderno en qu son
diferentes.
2. Lee los siguientes prrafos, busca
el significado de las palabras que
no conozcas y antalas en tu
glosario de ciencias.
Los caracteres sexuales son las
diferencias existentes entre el
cuerpo de la mujer y del hombre.
Se denomina caracteres
sexuales primarios al conjunto de
rganos internos y externos que
forman parte de nuestro aparato
sexual; los tenemos desde que
nacemos y nos permiten saber si
somos nios o nias.
Los caracteres sexuales
secundarios estn constituidos por
las formas fsicas externas que hacen
diferentes a mujeres y hombres.
Una vez que los caracteres
sexuales se desarrollan, te
conviertes en una persona
sexualmente madura.
AB-CN-4.indb 14
Vescula
seminal
Vejiga
Vejiga
Vesculas
seminales
Prstata
Testculos
Uretra
Pene
Prstata
Testculo
Escroto
Conducto
deferente
19/11/13 10:53
te ma 1
15
Cltoris
Qu aprend sobre
el aparato sexual?
Orificio
uretral
Labios
mayores
Labios
menores
Ano
Tubas
uterinas
tero
Intestino
grueso
tero
Vejiga
Consulta en...
Vagina
Ovario
Vagina
Ano
http://www.primariatic.sep.gob.mx y en el
AB-CN-4.indb 15
19/11/13 10:53
16
bloqu e I
AB-CN-4.indb 16
19/11/13 10:54
te ma 1
17
Qu es equidad?
AB-CN-4.indb 17
19/11/13 10:54
bloqu e I
18
Durante el desarrollo de
este tema, aprenders
algunas funciones del
cuerpo humano y su
relacin con la salud.
Asimismo, explicars la
importancia de fomentar y
poner en prctica hbitos
que promueven tu salud.
t ema 2
Mi cuerpo como
un todo
Reconoce e identifica.
Responde en tu cuaderno
la siguiente pregunta,
con la colaboracin de tus
compaeros:
Qu importancia tiene
el sistema nervioso y cmo
se relaciona con tu cuerpo?
AB-CN-4.indb 18
19/11/13 10:54
te ma 2
AB-CN-4.indb 19
19
19/11/13 10:54
bloqu e I
20
El aparato locomotor
Fibra muscular
Hueso
Msculo
Mdula sea
(interior del hueso)
AB-CN-4.indb 20
19/11/13 10:54
te ma 2
21
AB-CN-4.indb 21
Qu sostiene y protege
mi cuerpo?
Reconoce, identifica y reflexiona.
Qu sucedera si no tuvieras huesos?
Cmo seran tus movimientos?
Ahora, toca los msculos de tu
pierna. Son duros o suaves?
Toca tu rodilla, mueve tu pierna e
identifica la articulacin (que es el punto
donde los huesos se unen).
Los msculos, los huesos y las
articulaciones tienen la funcin de
permitir el movimiento de las distintas
partes del cuerpo.
19/11/13 10:54
bloqu e I
22
aparato locomotor?
Reconoce, identifica y explica.
En equipos, con la gua de su profesor,
discutan y encierren las imgenes de la
derecha que muestran las medidas para
cuidar y proteger el aparato locomotor.
Investiguen otras acciones que pueden
realizar para mantenerlo sano. Reflexionen
y contesten en su cuaderno: qu acciones
les corresponde hacer para cuidar su salud
cuando cargan su mochila u otros objetos que
pesen ms de 10% de su peso corporal?
Por qu son importantes todas estas
acciones? Recuerda que una mala postura en
tus actividades daa a tu salud.
El aparato circulatorio
AB-CN-4.indb 22
19/11/13 10:54
te ma 2
23
Cmo puedo
cuidar mi
aparato
circulatorio?
Investiga, reconoce y
reflexiona.
En la siguiente lista hay algunas
medidas que son tiles para
cuidar tu aparato circulatorio.
Investgalas y reflexiona acerca
de su importancia y por qu
debes llevarlas a cabo; anota los
resultados en tu cuaderno.
Medidas para cuidar el aparato
circulatorio:
l Alimentarse correctamente
para evitar el sobrepeso
y la obesidad.
l Usar ropa holgada.
l Hacer deporte y ejercicio fsico.
l Comer poca sal, azcar y grasa.
l Evitar fumar e ingerir bebidas
alcohlicas.
l Beber agua simple potable.
l Vivir en un entorno saludable.
REFRESCOS,AGUADESABOR
JUGO100%DEFRUTAS,LECHEENTERA
BEBIDASNOCALRICAS
CONEDU
ES
LCORANTESARTIFICIAL
NIVEL6
0VASOS
NIVEL5
01/2VASOS
NIVEL4
02VASOS
NIVEL3
04VASOS
CAFYTSINAZCAR
LECHESEMIYDESCREMADA
A
YBEBI
DASDESOYASINAZCARADICIONAD
AB-CN-4.indb 23
NIVEL2
02VASOS
NIVEL1
68VASOS
AGUAPOTABLE
LAJARRADELBUENBEBER
19/11/13 10:54
bloqu e I
24
El aparato digestivo
AB-CN-4.indb 24
19/11/13 10:54
te ma 1
25
aparato digestivo?
Investiga, reconoce y comunica.
En equipos, elaboren en una cartulina un dibujo de cada una
de las medidas para cuidar el aparato digestivo. Pguenla
en el peridico mural de la escuela. En su cuaderno escriban
por qu es importante cada una de ellas.
AB-CN-4.indb 25
19/11/13 10:54
bloqu e I
26
El aparato respiratorio
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por este libro, se encuentra en la Biblioteca Escolar:
Lucy Cruz Wilson, La respiracin, Mxico, sep-ADN Editores, 2003.
Para profundizar en el contenido, ingresa a la pgina: http://www.
profesorenlinea.cl/Ciencias/Enfermedades_respiratorias.htm
Glbulos
rojos.
Qu partes se relacionan
con el sistema circulatorio?
AB-CN-4.indb 26
19/11/13 10:54
te ma 2
27
Cmo puedo
cuidar mi
aparato
respiratorio?
Investiga, reconoce
y reflexiona.
En el esquema de la derecha
faltan otras acciones que
pueden ser tiles para el
cuidado de tu aparato
respiratorio; investiga cules son
y escrbelas en los espacios.
Realizar ejercicios
de inhalacin
y exhalacin
al aire libre.
Para cuidar
mi aparato
respiratorio
puedo
Evitar lugares
donde haya
humo y gases
txicos.
No fumar y evitar
exponerme al humo
del tabaco.
Sistema o aparato
Su funcin consiste en
Sistemas o aparatos con los que
se relaciona de manera directa
Nervioso
informacin al cerebro.
de nuestro cuerpo.
AB-CN-4.indb 27
19/11/13 10:54
bloqu e I
28
Durante el
desarrollo de este
tema, reconocers
la importancia
de las vacunas
para la prevencin
de enfermedades.
Asimismo,
identificars
algunas
causas de los
envenenamientos,
con el fin de
promover acciones
preventivas y
medidas de
atencin.
AB-CN-4.indb 28
t ema 3
Ciencia,
tecnologa
y salud
Importancia de las vacunas
para la prevencin de
enfermedades
En tu Cartilla Nacional de Vacunacin
aparece el historial de las vacunas que te
han aplicado. Sabes cules son?Sabes
desde cundo se vacuna la gente?
Desde los inicios de nuestra historia,
los seres humanos han buscado la
manera de evitar las enfermedades.
Con el desarrollo de la ciencia se han
realizado numerosas investigaciones en
este sentido. Uno de los descubrimientos
ms importantes son las vacunas.
19/11/13 10:54
te ma 3
29
Edward Jenner
aplicando la primera
vacuna de viruela.
AB-CN-4.indb 29
19/11/13 10:54
bloqu e I
30
Analiza y reflexiona.
Pide a tu profesor que lea en voz alta el siguiente fragmento del libro Historia general de las
cosas de la Nueva Espaa.
Escucha en silencio y pon mucha atencin.
Antes que los espaoles que estn en Tlaxcala viniesen a conquistar a Mxico, dio una
grande pestilencia de viruelas a todos los indios, en el mes que llamaban tepeilhuitl, que
es al fin de septiembre. Desta pestilencia murieron muchos indios; tenan todo el cuerpo y
toda la cara y todos los miembros tan llenos y lastimados de viruelas que no se podan bullir
ni menear de un lugar, ni volver de un lado a otro, y si alguno los meneaba daban voces.
Esta pestilencia mat gentes sin nmero. Muchas murieron de hambre porque no haba
quien pudiese hacer comidas; los que escaparon desta pestilencia quedaron con las caras
ahoyadas y algunos ojos quebrados.
Fray Bernardino de Sahagn, Historia general de las cosas de la
Nueva Espaa, libro VIII, captulo 7, Mxico, Porra, 1956.
AB-CN-4.indb 30
19/11/13 10:54
te ma 3
31
Consulta en...
Para profundizar en el contenido,
entra al portal Primaria tic: http://
www.primariatic.sep.gob.mx y en el
buscador anota: vacunas.
Pregunta a tu profesor por el libro
que se encuentra en la Biblioteca
Escolar:
Francisco Flandes, T y las vacunas,
Mxico, sep-Santillana, 2003.
AB-CN-4.indb 31
19/11/13 10:54
bloqu e I
32
FRIJOL
Los agentes
nocivos, como
sustancias txicas,
microbios o ratas,
pueden ocasionar
enfermedades,
lesiones o alteraciones
en el organismo e
incluso la muerte.
AB-CN-4.indb 32
19/11/13 10:54
te ma 3
33
azcar
frijol
arroz
sal
cereal
Un ambiente libre
de agentes nocivos
promueve la salud.
Consulta en...
Para profundizar en el contenido entra al portal Primaria tic:
http://www.primariatic.sep.gob.mx y en el buscador anota: adicciones.
AB-CN-4.indb 33
19/11/13 10:54
bloqu e I
34
para
.
SOSA
por lo que
porque son
AB-CN-4.indb 34
19/11/13 10:54
te ma 3
35
TXICAS
RUIDO
VIBRACIN
A
R
A
R
U
S
R
B
G
T
Y
U
I
J
N
V
D
R
T
B
O
U
C
A
U
X
V
N
O
I
C
A
L
I
T
N
E
V
V
G
L
E
A
O
L
I
E
T
R
E
D
N
H
U
T
G
N
J
T
A
L
D
E
S
T
B
D
E
A
V
C
M
P
B
T
F
X
D
C
V
D
L
A
V
U
N
W
O
S
B
A
N
O
A
R
X
D
M
A
B
ILUMINACIN
VENTILACIN
CALOR
R
O
E
I
X
F
E
V
D
N
L
B
I
A
E
B
E
I
S
N
G
I
G
R
N
T
R
G
F
M
O
V
U
R
A
V
S
C
V
M
I
H
L
U
A
T
Y
A
G
Q
R
C
Y
C
Y
A
S
R
E
V
L
B
J
S
N
L
U
S
H
W
R
X
T
R
I
B
D
O
I
E
U
N
I
D
G
I
I
E
H
E
E
E
R
R
I
B
V
B
N
D
POLVO
VIRUS
BACTERIAS
M
M
T
E
T
O
B
S
J
R
R
Z
E
B
O
O
R
I
G
C
I
P
P
O
C
C
O
M
K
I
L
T
W
A
U
A
U
O
R
R
N
O
C
O
L
X
P
H
A
Y
C
S
S
N
C
N
Y
S
H
F
A
U
O
S
L
V
A
X
F
Q
I
O
K
I
U
O
V
C
H
E
A
O
V
O
E
B
I
J
G
O
H
L
O
O
I
N
Y
HONGOS
I
G
C
L
V
U
O
S
X
O
U
N
J
U
F
P
O
G
H
O
F
C
O
E
A
H
S
C
P
E
L
L
G
P
R
V
P
O
N
N
L
Q
I
L
G
O
V
S
E
K
F
D
I
D
L
S
A
S
E
A
C
S
S
A
C
I
X
O
T
J
J
F
O
F
R
R
E
D
L
D
N
S
O
D
I
U
Q
I
L
H
K
V
X
B
E
V
I
AB-CN-4.indb 35
19/11/13 10:54
bloqu e I
36
Informacin
Pr oy ec to
Color: verde o rojo.
Figura geomtrica: cuadrado o
rectngulo.
Prevencin
Color: amarillo.
Figura geomtrica: tringulo.
Prohibicin
Color: rojo.
La ciencia y la cultura
de la prevencin de
accidentes
Durante el desarrollo de este proyecto llevars a cabo
actividades y hars propuestas para prevenir y proteger
tu organismo de las sustancias txicas.
La prevencin consiste, en este caso, en llevar a
cabo acciones para evitar el uso o manejo indebido de
productos venenosos o txicos y, en caso de hacerlo por
accidente, conocer la sustancia txica de que se trata
y la medida de atencin necesaria.
La proteccin se basa en conocer las medidas para
prevenir intoxicaciones y desechar de manera adecuada
los residuos de las sustancias peligrosas y venenosas. Por
ejemplo, usar mascarillas y guantes aislantes y evitar el
contacto directo con alguna sustancia txica, entre otras.
Planeacin
diagonal.
Obligacin
Color: azul.
Figura geomtrica: crculo.
AB-CN-4.indb 36
19/11/13 10:54
PR OY ECT O
Planificacin
de actividades
Nombre del proyecto:
Qu problema de salud me
gustara investigar?
Para qu lo voy a investigar?
Qu resultados pienso
obtener?
Cmo voy a realizar mi
proyecto?
Qu materiales necesito
y cmo los voy a conseguir?
Cundo iniciar mi proyecto?
En cunto tiempo lo voy
a desarrollar?
En dnde lo voy a llevar a
cabo?
Quines sern los
responsables de cada actividad?
Dnde voy a anotar y
exponer los resultados?
37
Desarrollo
Ahora se proporciona una idea para esta etapa del proyecto;
ustedes pueden sugerir otras. Antes de realizarlas, analicen con su
maestro cada propuesta; por ejemplo, pueden hacer una campaa
escolar para prevenir las intoxicaciones en el hogar. En cartulinas,
elaboren cuadros para concentrar y ordenar la informacin. Pidan
ayuda a sus padres o algn otro adulto para saber qu productos
con sustancias peligrosas hay en casa. Elaboren una lista de ellos y
pregunten para qu se usan; luego, investiguen en internet o en un
centro de salud qu medidas existen para evitar intoxicaciones.
Tambin pueden dar a conocer, por medio de carteles, algunos
consejos para evitar la picadura o mordedura de animales
ponzoosos y lo que se debe hacer en esos casos.
Comunicacin
Elijan un lugar donde la comunidad escolar conozca su trabajo,
puede ser una pared a la entrada de la escuela o un pasillo
principal. Peguen las cartulinas, y dejen una en blanco para
recibir los comentarios de sus compaeros acerca de su trabajo
o compartir conocimientos sobre otras sustancias, sus usos
y formas de prevenir las intoxicaciones.
Evaluacin
Al terminar este ejercicio conocers tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
No
A veces
AB-CN-4.indb 37
19/11/13 10:54
bloqu e I
38
Evaluacin
Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en
cada pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente. Verifica con
tu profesor y tus compaeros que la respuesta sea la adecuada; si no es as, lee
de nuevo la seccin del libro donde se encuentra el tema, subraya la respuesta y
vuelve a contestar la pregunta.
1. Contesta las siguientes preguntas.
Qu funciones realiza el aparato respiratorio?
AB-CN-4.indb 38
19/11/13 10:54
a u to eva lu a ci n
39
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el
trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
AB-CN-4.indb 39
19/11/13 10:54
AB-CN-4.indb 40
19/11/13 10:54
te ma 1
41
Cmo
somos los
seres
vivos?
Blo q u e II
mbit o s:
La v id a
el a mbien t e y la s alud
El co n o cimiento c ient fic o
AB-CN-4.indb 41
19/11/13 10:54
42
AB-CN-4.indb 42
bloque II
19/11/13 10:54
43
tema 1
Diversidad en la
reproduccin
Reproduccin en plantas
Es probable que hayas sembrado algn tipo de semilla
en un jardn, una maceta o el huerto de tu casa.
Dnde se originan las semillas? Cmo se forman?
Platcalo con los compaeros de clase y antenlo en el
cuaderno.
Orqudea de
bosques hmedos.
AB-CN-4.indb 43
19/11/13 10:54
bloque II
44
Las partes de la flor
Semilla o planta?
Corola
Observa e identifica.
Para reconocer las estructuras
de las flores y las semillas, lleven
a cabo la siguiente actividad.
Pistilo
Estigma
Filamento
Estambre
Antera
Ptalo
Materiales:
l Dos ejotes
l Una flor de calabaza,
de lirio o una azucena
l Tijeras
l Un alfiler
l Lupa
Manos a la obra. Abran los
ejotes a lo largo y obsrvenlos.
Qu tienen adentro?
Cmo se formaron esas
estructuras?
AB-CN-4.indb 44
Estilo
Ovario
Cliz
vulos
Spalo
Pednculo
19/11/13 10:54
te ma 1
45
AB-CN-4.indb 45
19/11/13 10:54
bloque II
46
L o
que aprend de la
reproduccin
Tallo
Reflexiona y argumenta.
Vuelve a contestar las preguntas
que se te plantearon al inicio del
tema:
Cuando siembras un frijol y
germina, se forma una nueva
planta, pero sabes qu es la
germinacin y qu funcin tiene?
Brotes
Tallo subterrneo
Flores y semillas
El amaranto y el
frijol se reproducen
por reproduccin
sexual.
Semilla
AB-CN-4.indb 46
19/11/13 10:54
te ma 1
Reproduccin asexual
Observa, identifica
y explica.
47
Manos a la obra. Viertan una taza con agua en cada frasco de plstico.
Corten una hoja, un pedazo de tallo con un nudo y la flor, coloquen
cada uno en un frasco con agua. Dejen los frascos en un lugar con luz.
En los siguientes 15 das observen si hay cambios en cada ejemplar:
se estropea? Se modifica su forma? Tiene nuevas estructuras?
Anoten en su cuaderno las respuestas.
Si en el ejemplar observan nuevas estructuras, trasplntenlas con
mucho cuidado a la maceta con tierra. Dibujen en su cuaderno los
cambios que notaron.
Coloquen la papa en un vaso con agua y la cebolla, en otro; de tal
manera que una parte quede sumergida. Una vez que les salgan races,
trasplntenlas a las macetas. Dibujen y escriban sus observaciones en su
cuaderno. Respondan las siguientes preguntas:
Por qu tiene vida propia lo que trasplantaron a la maceta?
Cmo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto
sucediera?
En equipos, realicen la
siguiente actividad.
Materiales:
l Una flor de geranio,
malvn o clavel que no
sea blanca, con tallo
l Una cebolla
l Una papa
l Tres frascos de plstico
vacos y limpios
l Dos vasos de vidrio
l Un litro de agua
l Cinco macetas pequeas
o botellas
l Tierra con hojas para
maceta
l Una taza o vaso de
plstico para medir
AB-CN-4.indb 47
19/11/13 10:54
bloque II
48
Semejanzas y diferencias
entre la reproduccin
sexual y la asexual
Caractersticas Ejemplos
Reproduccin
sexual
Reproduccin
asexual
Argumenta.
Reproduce en tu cuaderno la
tabla de la derecha, y escribe
en ella ejemplos de plantas con
sus caractersticas y si tienen
reproduccin sexual o asexual.
Formen equipos y comenten sus
respuestas.
La polinizacin de muchas
flores depende de las aves.
AB-CN-4.indb 48
19/11/13 10:54
te ma 1
49
El polen
Explica.
En equipos, realicen el siguiente
experimento.
Materiales:
l Dos cucharas con talco
l Doce crculos de confeti de color oscuro
Manos a la obra. En el piso del patio de su
escuela peguen los circulitos de confeti
a 20 centmetros uno de otro. No importa
cmo los acomoden.
Colquense a dos metros del confeti y
soplen con fuerza una de las cucharas con
talco en direccin al confeti.
Observen ahora el confeti y contesten las
preguntas:
El confeti qued cubierto de talco?
Creen que el polen pueda cubrir los
estigmas de las flores por la accin del
viento?
En el mismo sitio desde donde soplaron
dejen la otra cuchara con talco. Sin moverla
ni soplar, cmo podran cubrir el confeti?
Recuerden que pueden moverse y que el
talco se adhiere a sus dedos.
Un dato interesante
Existen insectos y murcilagos
que se especializan en polinizar
determinados tipos de plantas,
por ejemplo, las orqudeas.
AB-CN-4.indb 49
19/11/13 10:54
bloque II
50
Reproduccin en plantas
Busca y selecciona informacin.
Investiga en libros, revistas e internet, entre otras
fuentes, en qu consisten la polinizacin, la dispersin
de semillas y la germinacin. Organiza la informacin en
tu cuaderno en una tabla como la siguiente y enriqucela
con esquemas o dibujos.
Proceso
En qu consiste
Dibujo o esquema
Polinizacin
Dispersin de semillas
Germinacin
a) pistilo o gineceo
b) vulos
c) estilo
d) ovario
Consulta en...
Para profundizar en el contenido, visita la pgina de la fao http://
www.fao.org/home/es/ y en el buscador anota: polinizacin cruzada.
Visita tambin la pgina: http://www.biologia.edu.ar/botanica/
y encuentra el tema de polinizacin.
AB-CN-4.indb 50
19/11/13 10:54
te ma 1
Reproduccin sexual
en animales
La reproduccin de los animales es principalmente
sexual. Para que haya un descendiente, un individuo
femenino y otro masculino aportan una clula cada
uno. Con la fecundacin comienza el desarrollo de un
nuevo ser. Pero cmo aseguran los animales la
supervivencia de sus cras?
Las hembras de reptiles y aves cubren sus clulas
sexuales (los vulos) con una sustancia resistente para
expulsarlas de su cuerpo. Conocemos esas clulas: son
muy grandes, las llamamos comnmente huevos y su
cubierta resistente es el cascarn. Si esa clula sexual
es fecundada, se desarrollar una cra.
Nacimiento
de una
tortuga.
La serpiente
pitn pone
huevos al
igual que
las aves.
Al nacer, la
serpiente
ratonera
rompe
la cscara
blanda del
huevo.
Algunas
especies de
serpientes
incuban el
huevo en
el interior
de la madre.
AB-CN-4.indb 51
19/11/13 10:54
bloque II
52
Vaca y becerros.
Organismo
Incubacin
Ambiente
Pingino emperador
Pjaro cuclillo
AB-CN-4.indb 52
19/11/13 10:54
te ma 1
53
Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a la pgina: http://www.rena.edu.ve/
SegundaEtapa/ciencias/reproduccionanimales.html
AB-CN-4.indb 53
19/11/13 10:54
bloque II
54
Durante el desarrollo de
este tema, identificars
las caractersticas de los
hongos y las bacterias que
permiten clasificarlos como
seres vivos.
t ema 2
Asimismo, aprenders a
valorar la importancia de
los hongos y las bacterias
en su interaccin con otros
seres vivos y el ambiente.
AB-CN-4.indb 54
19/11/13 10:54
te ma 2
L os hongos y las
bacterias
Busca y selecciona
informacin.
Investiga en libros de la
biblioteca escolar, revistas o
internet, las caractersticas
de los hongos y las bacterias,
su clasificacin, y los beneficios
y riesgos que representan para
el ser humano.
Uso de microorganismos
en la elaboracin de
alimentos
Experimenta, observa
y analiza.
Formen equipos. La mitad
del grupo realice el primer
experimento, y la otra, el segundo.
En su cuaderno anotarn sus
observaciones y respondern las
preguntas.
Materiales:
l Yogur natural
l Leche entera de vaca
l Una cuchara
l Un recipiente con tapa
l Un sobre de levadura en polvo
l 20 cucharadas de azcar
l Dos botellas limpias de
plstico de un litro
l Dos globos medianos
l Agua
AB-CN-4.indb 55
55
Las bacterias y los hongos son seres vivos. El yogur es una mezcla
de bacterias llamadas lactobacilos que producen un cido con
la leche. Las levaduras son un tipo de hongos que ayudan a la
fermentacin de algunas sustancias. Tanto las levaduras como los
lactobacilos son organismos tan pequeos que no pueden verse a
simple vista, por eso se les conoce como microorganismos.
En la naturaleza hay hongos de distintos tamaos, desde
microscpicos hasta macroscpicos, como el champin o la seta
gigante. Los hongos y las bacterias son numerosos y se encuentran
en casi todas partes, incluso en el cuerpo humano.
Como has podido investigar, los hongos y las bacterias al igual
que otros seres vivos, se nutren, respiran y se reproducen. Aunque
no los puedas ver, s puedes identificar sus funciones mediante
experimentos como los que a continuacin realizars.
Elaboracin de yogur
Manos a la obra. En su cuaderno
describan algunas caractersticas de
la leche, como color, olor, sabor y
consistencia.
Con ayuda de un adulto hiervan
la leche y djenla enfriar. Cuando
est tibia incorporen y mezclen dos
cucharadas de yogur natural. Tapen el
recipiente y djenlo en un lugar tibio.
Doce horas despus, observen
de nuevo sus caractersticas:
Qu le pas a la leche?
Qu pudieron haber hecho las
dos cucharadas de yogur con la leche?
A partir de lo observado, explica
qu interviene y qu se logra en el
proceso de elaboracin del yogur.
Levadura
Disuelvan 20 cucharadas de azcar
en dos litros de agua y vacen un
litro de la disolucin en cada botella.
Coloquen un globo en la boca de
una de las botellas.
Aadan la levadura en la
segunda botella y coloquen
tambin un globo. Dejen pasar dos
horas y observen ambas botellas.
Mantengan las botellas durante
seis das, y una vez transcurridos
observen las botellas.
Qu diferencia hay entre las
dos botellas? Dibjenlas en su
cuaderno.
Qu sustancia ocasiona los
cambios?
Qu produjo el gas?
A partir de estos resultados,
podemos suponer que la levadura
respira? Por qu?
Por qu hay ms levadura en la
botella el sexto da que el primero?
Qu suponen que hace la
levadura con el azcar?
Comenten sus respuestas
con el resto del grupo, lleguen
a una conclusin grupal y escrbanla
en su cuaderno.
19/11/13 10:54
bloque II
56
Lo que ocasionan las
bacterias y los hongos
Observa, reflexiona y concluye.
Algunos profesionistas de la
salud, como enfermeras, mdicos,
laboratoristas, entre otros, se deben
vestir con ropa adecuada, manejar
materiales con guantes o pinzas y
usar botas o mascarillas especiales
para evitar que los virus, bacterias
y hongos daen su salud.
1. Organzate en equipo y realiza
el siguiente experimento para
demostrar cmo se desarrollan los
microorganismos al ingresar a tu
cuerpo.
Materiales:
l Un sobre de gelatina sin sabor
l Un cubito de sazonador
l Tres frascos de vidrio con tapa
l Una toalla de papel o de algodn
limpia
l Medio litro de agua
l Una cacerola
l Una cuchara
En casa:
Con ayuda de un adulto desinfecta
los frascos y sus tapas metindolos
en agua hirviendo durante
5 minutos.
Disuelve el cubo de sazonador y
el sobre de gelatina en medio litro
de agua caliente.
Djalo hervir durante 10 minutos.
Cuando la mezcla est a
temperatura ambiente, vacala en
cada frasco y mantenlos tapados.
Deja que se solidifique la gelatina.
En la escuela:
Etiqueta los frascos de la siguiente
manera:
Frasco 1: Manos aparentemente
limpias
Frasco 2: Manos sucias
Frasco 3: Manos recin lavadas
Toca la mezcla del frasco nmero
1 con tus dedos.
Ensciate las manos
bacterialmente!, por ejemplo: toca
las suelas de tus zapatos, recoge
tierra, toca unas monedas o frota tu
banca.
Ahora que tienes las manos
sucias, toca con tus dedos la
gelatina del frasco nmero 2.
Lvate bien las manos con agua y
jabn, scalas muy bien con la toalla
de papel o de algodn y toca la
mezcla del frasco nmero 3.
Tapa bien los frascos y djalos
en un lugar clido durante 24 o 36
horas.
Durante la siguiente semana
observa los cambios de color, olor y
textura que tendr el contenido de
los frascos.
Registra en el cuadro siguiente
los puntos blancos que aparecen en
cada frasco: cada uno es una colonia
de bacterias.
Es importante adoptar
las siguientes medidas
preventivas para evitar que los
microorganismos daen tu cuerpo:
l Desinfectar
lesiones o
roturas de la piel.
Evitar tocarse los ojos con las
manos sucias.
Curar picaduras,
mordeduras, cortes,
erosiones, etctera.
Evitar beber o comer con los
mismos utensilios que utiliza
una persona enferma.
No beber agua de charcos
o de riego.
Desinfectar las verduras
y frutas.
2. Ahora encuentra en el
laberinto de la pgina siguiente
el camino correcto para llegar a
la meta sin sufrir un riesgo por un
microorganismo.
Pregunta en casa si alguno de
tus familiares, por su trabajo, est
expuesto a algn microorganismo
y qu hace para protegerse.
Da
Frascos
Uno
Dos
Tres
1
2
3
AB-CN-4.indb 56
19/11/13 10:54
te ma 2
57
Salida
los alimentos. Si
consumimos los
alimentos en estado
de descomposicin nos
causan dao.
Tambin hay
hongos y bacterias
que, al entrar a
nuestro cuerpo,
nos pueden causar
problemas de salud,
como es el caso del pie
de atleta o la tia.
Recuerda que no
todos los hongos se
comen; es importante
adoptar medidas
preventivas. Investiga
cules son algunas de
estas medidas.
Meta
La descomposicin de los
alimentos
AB-CN-4.indb 57
19/11/13 10:54
bloque II
58
Durante el desarrollo
de este tema,
explicars cul es
la dinmica de un
ecosistema a partir de
algunas interacciones
que ocurren entre los
factores fsicos y los
biolgicos.
Asimismo reconocers
los efectos de las
actividades humanas
en los ecosistemas a fin
de proponer acciones
para mantener su
estabilidad.
AB-CN-4.indb 58
t em a 3
Estabilidad del
ecosistema y acciones
para su mantenimiento
Al prestar atencin a una maceta, un huerto, al jardn e
incluso al campo, te has preguntado qu necesitan los
organismos de ese lugar para sobrevivir? Comenta
tu respuesta con el grupo y anota las conclusiones en tu
cuaderno.
En este tema conocers algunas de las relaciones que
establecen los organismos con su entorno.
19/11/13 10:54
te ma 3
59
El terrario
AB-CN-4.indb 59
19/11/13 10:54
bloque II
60
El ecosistema
Un ecosistema es un conjunto de
seres vivos (factores biolgicos) y
condiciones ambientales (factores
fsicos) relacionados estrechamente y
que comparten un determinado lugar.
Ejemplos de factores fsicos son la luz
solar, el suelo, el agua, los nutrimentos,
la temperatura y el aire, entre otros.
Cualquier alteracin en alguno de
los componentes de un ecosistema
afecta a todos los dems; por ejemplo,
si en el terrario que construiste dejaras
de agregar agua, qu pasara con las
plantas? Y si ya no hubiera luz?
Algunos animales del terrario se
alimentan de plantas, qu pasara con
ellos si ya no tuvieran comida?
Lo vivo y lo no vivo
Observa, identifica y explica.
En equipos, investiguen el significado
de las palabras bitico y abitico. Luego,
observen la imagen y sealen cules son
los factores biolgicos y los fsicos.
AB-CN-4.indb 60
19/11/13 10:54
te ma 3
61
Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a los siguientes portales:
Factores
abiticos.
RENa (http://www.rena.edu.ve/), accede a tu grado y haz clic en Ciencias; luego, al tema ecosistema.
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
http://www.primariatic.sep.gob.mx en el buscador anota: ecosistema.
AB-CN-4.indb 61
19/11/13 10:54
bloque II
62
AB-CN-4.indb 62
19/11/13 10:54
te ma 1
63
Nubes
sobre el
Volcn de
Fuego,
Colima,
Mxico.
Montaas
de Baviera,
Alemania.
Cascada en
La Huasteca,
San Luis
Potos,
Mxico.
AB-CN-4.indb 63
19/11/13 10:54
bloque II
64
Cadenas alimentarias
Cadenas alimentarias
Analiza.
Observa las siguientes fotografas y traza
flechas para indicar qu organismo sirve
de alimento al otro.
Liebre de Tehuantepec,
Santa Mara, Oaxaca, Mxico.
Monstruo de Gila.
AB-CN-4.indb 64
Hongos
polporos
sobre abedul.
19/11/13 10:54
te ma 3
65
Musgo.
AB-CN-4.indb 65
Moho
mucilaginoso
sobre madera.
Jaguar, Monterrey,
Nuevo Len, Mxico.
19/11/13 10:54
66
bloque II
AB-CN-4.indb 66
19/11/13 10:54
te ma 3
AB-CN-4.indb 67
67
19/11/13 10:54
bloque II
68
Carpintero bellotero.
pr oy ec to
Nuestro ecosistema
En este proyecto aplicarn los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y la regeneracin de los
ecosistemas, y realizarn acciones concretas para cuidar
el ambiente.
Asimismo, seleccionarn y sistematizarn la
informacin obtenida por medio de entrevistas, encuestas
y observaciones directas del ecosistema de su localidad, y
utilizarn diversos medios de comunicacin, tales como el
peridico mural, folletos y carteles para dar a conocer los
resultados de su investigacin a la comunidad escolar.
Planeacin
Venado cola blanca.
AB-CN-4.indb 68
19/11/13 10:54
PR OY ECT O
69
Desarrollo
Para el desarrollo de su proyecto pueden investigar los tipos de ecosistemas que existen en
nuestro pas y localizarlos en un mapa.
Busquen informacin de los animales y las plantas que habitan en su localidad.
Investiguen en internet, libros y revistas sobre los ecosistemas. Las siguientes preguntas
pueden guiarlos en su investigacin: cmo influyen los factores ambientales en la existencia de
una mayor variedad de especies en los ecosistemas? Cmo han cambiado las relaciones entre
los factores biolgicos y fsicos de los ecosistemas? Qu seres vivos han desaparecido o estn
en peligro de extincin en Mxico? Por qu es importante cuidar los ecosistemas?
De ser posible, visiten una oficina que se dedique al cuidado del ambiente en su localidad y
consigan informacin acerca de qu acciones pueden llevarse a cabo para evitar el deterioro de
los ecosistemas.
Comunicacin
Con la informacin que obtuvieron hagan un artculo ilustrado. Lo pueden hacer en computadora
o utilizar materiales de reso y de fcil adquisicin, as como dibujos o recortes de revistas o
peridicos que ya no usen sus familiares, vecinos o amigos.
Con la gua de su profesor lleven a cabo un plan de accin para difundir su trabajo y las
soluciones que proponen para evitar el deterioro de los ecosistemas y la desaparicin de especies
en Mxico, especialmente en su estado.
Con todos los artculos ilustrados, elaboren una revista o gaceta escolar; de esta manera
podrn interesar a la comunidad escolar y a los habitantes de su localidad. Tambin pueden
difundir la informacin en un peridico mural.
Evaluacin
Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
No
A veces
AB-CN-4.indb 69
19/11/13 10:54
bloque II
70
Evaluacin
Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en
cada pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente. Verifica con
tu profesor y tus compaeros que la respuesta sea la adecuada; si no es as, lee
de nuevo la seccin del libro donde se encuentra el tema, subraya la respuesta y
vuelve a contestar la pregunta.
1. Relaciona las palabras de la izquierda con los conceptos de la derecha:
a) Cliz
( ) Contiene al polen.
b) Antera
( ) Formado por el grupo de ptalos.
c) Corola
( ) Lo forman la antera y el filamento.
d) Estambre
( ) Tiene forma de copa y sirve para sostener
y proteger la flor.
2. Menciona una breve descripcin de las caractersticas de los hongos y bacterias.
3. Contesta brevemente.
a) Cul es el papel de los hongos y bacterias en la descomposicin de los alimentos y de los organismos
muertos?
AB-CN-4.indb 70
19/11/13 10:54
a u to Eva lu a ci n
71
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el
trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes preguntas:
Qu temas se me dificultaron?
Qu actividades me costaron ms trabajo?
Las pude terminar?
Qu hice para lograrlo?
AB-CN-4.indb 71
19/11/13 10:54
AB-CN-4.indb 72
19/11/13 10:54
Blo q ue III
Cmo
son los
materiales
y sus
interacciones?
mbit o s:
Lo s mat er ia les
La t ecn o lo g a
El co n o cimiento c ient fic o
Tres estados
de la materia:
lquido (agua),
slido (hielo) y
gaseoso (nubes).
AB-CN-4.indb 73
19/11/13 10:54
bloque III
74
AB-CN-4.indb 74
19/11/13 10:54
75
Durante el desarrollo
de este tema,
clasificars los
materiales de
uso comn, de
acuerdo con las
caractersticas de
sus estados fsicos.
Tambin relacionars
los cambios de
estado de los
materiales con la
variacin de
la temperatura.
Asimismo, describirs
el ciclo del agua y lo
relacionars con
su importancia para
la vida.
AB-CN-4.indb 75
tema 1
Caractersticas
de los estados
fsicos y sus
cambios
Estados fsicos
Si observas a tu alrededor,
encontrars una gran variedad
de objetos hechos con diferentes
materiales. Reflexiona en lo
siguiente: de qu materiales
estn hechos los objetos que ves a
tu alrededor? Qu observas en un
vaso de agua? Y en el aire?
Aunque no puedes ver el aire,
lo percibes cuando hace viento y
sabes que est a nuestro alrededor.
Conoces los componentes que
tiene el aire? Cules son?
Cules son las caractersticas
que distinguen los diferentes
materiales que nos rodean?
19/11/13 10:54
bloque III
76
Estados fsicos de
la materia
Observa y clasifica.
Formen equipos para trabajar.
Materiales:
l 100 ml de agua
l 100 ml de miel
l 100 ml de leche
l 100 ml de aceite
l Piedra pequea
l Moneda
l Trozo pequeo de madera
l 100 g de azcar
l 100 g de harina
l 100 g de arena
l Globo mediano
l Charola o palangana grande
l Jeringa de 10 ml, sin aguja
AB-CN-4.indb 76
19/11/13 10:54
te ma 1
77
Se esparce en la charola
(fluye)
Se comprime
Estado fsico
Agua
Miel
Leche
Aceite
Piedra
Moneda
Madera
Azcar
Harina
Arena
Aire
Los materiales de que estn hechos los objetos tienen distintas
caractersticas.
Los lquidos
Otros materiales tienen volumen definido
pero no forma, adquieren la del recipiente
que los contiene, no se comprimen
ni tienen dureza. Estos materiales se
encuentran en estado lquido. Cules
materiales de la actividad anterior estn
en este estado?
Los slidos
En la naturaleza hay algunos materiales
que tienen volumen, forma definida,
no se pueden comprimir (es decir, no
pueden reducir su volumen) y no fluyen.
Los materiales con estas caractersticas
estn en estado slido. Cules
materiales de la actividad anterior
entraran en esta categora?
AB-CN-4.indb 77
19/11/13 10:54
bloque Iii
78
Lquidos o slidos?
Clasifica y argumenta.
Los resultados y el cuadro analizado en
la actividad anterior te ayudarn para
argumentar y clasificar el estado fsico
de la harina, el azcar y la arena. stos son
materiales que al verterlos de un recipiente
a otro parece que fluyen, adquieren la
forma del recipiente que los contiene, no
oponen resistencia cuando ejerces presin en
ellos y probablemente a ninguno lo pudiste
comprimir. Los clasificaras como lquidos?
Justifica tu respuesta en el cuaderno.
AB-CN-4.indb 78
19/11/13 10:54
te ma 1
79
Los gases
Un dato interesante
Dixido de carbono
en estado slido (hielo seco).
Yodo. Al calentarse
se forma un gas.
AB-CN-4.indb 79
19/11/13 10:54
bloque III
80
Hielo
Base de lata
de refresco
Mitad superior
de una lata de
refresco, perforada
Lmpara
de alcohol
AB-CN-4.indb 80
19/11/13 10:54
te ma 1
81
Mantequilla pasando
del estado slido
al lquido.
AB-CN-4.indb 81
19/11/13 10:54
bloque III
82
Condensacin
Precipitacin
de nieve
Precipitacin
Evaporacin
Lluvia
Infiltracin
Acufero
Escurrimiento
Nacimiento de
un manantial
Ocano
AB-CN-4.indb 82
Lago
Ro
19/11/13 10:54
te ma 1
83
http://www.primariatic.sep.gob.mx y en el buscador
anota: agua.
AB-CN-4.indb 83
19/11/13 10:54
bloque III
84
Muro romano.
Representacin de
naturaleza muerta con aves,
hongos, frutas y peces.
tema 2
La coccin
y la descomposicin
de los alimentos
En la antigedad el ser humano descubri por
accidente las ventajas de cocer los alimentos;
quiz por descuido, dej una pieza de carne cerca
AB-CN-4.indb 84
19/11/13 10:54
85
AB-CN-4.indb 85
19/11/13 10:54
bloque III
86
Desde hace
200 000 aos
el ser humano
ha utilizado
el fuego para
cocinar sus
alimentos.
Ingredientes tpicos
de la cocina maya:
hojas de chaya,
calabaza, chile xcatic,
achiote y epazote.
Un dato interesante
Huevo cocido.
AB-CN-4.indb 86
19/11/13 10:54
87
Alimento
Huevo
Color
Olor
Sabor
Consistencia
Crudo
Cocido
Carne
Cruda
Cocida
Verduras
Crudas
Cocidas
Leguminosas
Crudas
Cocidas
AB-CN-4.indb 87
19/11/13 10:54
bloque III
88
Calentados 5 minutos.
Caldo de cultivo
Experimenta, observa y analiza.
Trabajen en equipo y con la ayuda de su profesor.
Materiales:
l Dos litros de caldo natural de res o pollo, colado
l Seis frascos de aproximadamente 300 ml, de vidrio, con
tapa y esterilizados (hervidos en agua)
l Una parrilla elctrica
l Una olla pequea
l Seis etiquetas
Manos a la obra. Etiqueten sus frascos: dos con el nmero 1,
dos con el nmero 2 y dos con el nmero 3.
Viertan en la olla una tercera parte del caldo y calintenla
durante 5 minutos en la parrilla. Con mucho cuidado, vacen
el caldo caliente en cantidades iguales en los dos frascos
marcados con el nmero 1 y cirrenlos bien.
Ahora viertan en la olla la mitad del caldo restante y
calintenla durante 10 minutos. Vacen el caldo caliente, con
precaucin, en los frascos marcados con el nmero 2
y cirrenlos bien.
Calienten la ltima porcin de caldo durante 15 minutos y
vacenla en los frascos marcados con el nmero 3, de la misma
manera que lo hicieron con los otros frascos.
Mantnganlos en un lugar fresco y, conforme se vayan
enfriando, escriban en las etiquetas refrigerado en uno de
los frascos de cada par, y no refrigerado en los otros tres
(observa las imgenes). Expongan al sol los que dicen: no
refrigerado, y metan los otros al refrigerador. Si no tienen
refrigerador, pdanle a alguna persona o a su profesor que les
ayude; recuerden que tambin existen otras opciones, como
una hielera. Observen los frascos diariamente durante una
semana. Hagan en su cuaderno un cuadro como el siguiente
y registren los cambios en la apariencia de las diferentes
muestras.
AB-CN-4.indb 88
Da 1.
Calentados 10 minutos.
Da 1.
Calentados 15 minutos.
Da 1.
19/11/13 10:54
te ma 2
Recipiente
89
Tiempo de calentamiento
(minutos)
Da 0
Da 1
1 no refrigerado
1 refrigerado
2 no refrigerado
10
2 refrigerado
10
3 no refrigerado
15
3 refrigerado
15
Observaciones
Da 2 Da 3
Da 4
Da 5
AB-CN-4.indb 89
19/11/13 10:54
90
Sustitucin de refrigeradores en un
centro de acopio. Programa para la
sustitucin de refrigeradores viejos de la
Secretara de Energa.
AB-CN-4.indb 90
Un dato interesante
Uno de los primeros dispositivos
para conservar los alimentos
consisti en dos cajas de madera,
una dentro de la otra. A la caja
interior se le colocaba nieve y dentro
de ella se depositaban los alimentos;
por esta razn, en algunos lugares,
a los refrigeradores se les conoce
como neveras.
Los primeros refrigeradores se
inventaron en 1927 y funcionaban
con una tubera interna por la que
circulaba un gas enfriador llamado
fren. En la dcada de los setenta
del siglo pasado los qumicos Mario
Molina (mexicano) y Sherwood
Rowland (estadounidense), despus
de un trabajo de investigacin,
concluyeron que el fren es
un compuesto que al llegar a la
atmsfera destruye la capa de ozono
(capa de la atmsfera que entre
otras funciones protege a los seres
vivos de los rayos solares, entre
ellos los ultravioleta). Por este
trabajo les otorgaron el Premio Nobel
de Qumica en 1995. Actualmente,
los refrigeradores usan otros gases
que impactan menos al ambiente.
19/11/13 10:54
te ma 2
91
Luis Pasteur
(1822-1895).
Un dato interesante
En la actualidad es comn encontrar en el mercado jugos, leche
e incluso vinos y cervezas con la leyenda: Pasteurizado. Este
mtodo de conservacin consiste en elevar la temperatura
del producto entre 60 y 140 oC y luego bajarla muy rpido.
El cambio brusco de temperatura elimina o reduce los
microorganismos de tal manera que los alimentos se conservan
por ms tiempo.
El nombre pasteurizacin deriva del apellido del cientfico
que descubri este mtodo, el francs Luis Pasteur (1822-1895).
AB-CN-4.indb 91
19/11/13 10:54
bloque III
92
La pasteurizacin permite
conservar los alimentos.
Bebidas
pasteurizadas:
cerveza, leche y vino.
Chiles secos.
Carne conservada
por el proceso de ahumado.
AB-CN-4.indb 92
19/11/13 10:54
te ma 2
93
Un dato interesante
En la poca en que fue realizada
la obra de la derecha no se
haba descubierto la aplicacin
de la electricidad en aparatos
electrodomsticos ni existan los
refrigeradores; por tanto, el ahumado
era un mtodo muy utilizado para
conservar la carne. Este cuadro se
encuentra en la ciudad de msterdam.
Cocina, Alejandro de Loarte, 1623, Museo Nacional de msterdam, 100 x 122 cm.
Uvas y ciruelas
deshidratadas
(frutos secos).
Uvas y ciruelas
frescas.
Charales pequeos.
Son peces salados y
secados al sol.
AB-CN-4.indb 93
19/11/13 10:54
bloque III
94
Pr oy ec to
La conservacin de los
alimentos
Es probable que en el lugar donde vives se usen tcnicas para
conservar alimentos. En este proyecto investigars acerca de
estas tcnicas y las llevars a cabo. Trabaja en equipo para
realizar esta propuesta.
Planeacin
Decidan cul mtodo de conservacin de alimentos desean
realizar, qu necesitarn y cunto tiempo les llevar cada
actividad. Recuerden usar ropa adecuada y limpia, como
mandiles para cocinar y evitar que las bacterias u otros microbios
daen su salud. Investiguen en diferentes fuentes como libros,
revistas e internet, o pidan orientacin a su profesor.
El siguiente cronograma les puede ayudar a planear su
proyecto y delimitar el tiempo que les tomar efectuar cada tarea.
Tarea
Desarrollo
En los siguientes prrafos les sugerimos una propuesta para
su proyecto. Presntenlo a su maestro y entre todos revisen
las posibilidades de realizarlo.
AB-CN-4.indb 94
19/11/13 10:54
PR OY ECT O
95
El proceso de deshidratacin es otra manera de conservar los alimentos. Los orejones son
fruta deshidratada. Como su elaboracin es muy sencilla, se pueden hacer en casa.
Materiales:
l Dos manzanas
l Dos peras
l Una malla mosquitera de 35 x 25 cm
l Una charola para hornear de 30 x 20 cm
Un litro de agua
l Un limn
l 10 servilletas de papel
l Un recipiente de plstico de un litro y de boca ancha
Comunicacin
Al presentar su proyecto pueden dar a probar las frutas deshidratadas a sus
compaeros de clase, expliquen cmo las hicieron y el tiempo aproximado que se
pueden conservar. Recuerda que debes evitar comer en los mismos utensilios en
que se prepararon las frutas deshidratadas.
Evaluacin
Al realizar este proyecto podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
Actividad
No
A veces
AB-CN-4.indb 95
19/11/13 10:54
bloque III
96
Evaluacin
Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en
cada pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente. Verifica con
tu profesor y tus compaeros que la respuesta sea la adecuada; si no es as, lee
de nuevo la seccin del libro donde se encuentra el tema, subraya la respuesta y
vuelve a contestar la pregunta.
1. De acuerdo con lo revisado en este bloque,
escribe el estado fsico de los siguientes materiales:
1. Arena
2. Aire
3. Aceite
2. Completa los siguientes enunciados.
Al calentar mantequilla, sta pasa del estado
se le llama
.
al
y a este proceso
Dentro del ciclo del agua podemos observar los tres estados de la materia, relacinalos.
La evaporacin sucede en el ciclo del agua, cuando
La solidificacin se aprecia en el ciclo del agua, cuando
La fusin se observa en el ciclo del agua, cuando
3. Lee lo siguiente.
Gustavo y Humberto, dos buenos amigos, salen de excursin en un viaje que durar tres das. Humberto
lleva carne seca y salada, mientras Gustavo lleva un litro de leche ultrapasteurizada.
A cul de los dos amigos se le descompondr ms pronto su alimento?
En caso de ir de excursin, cul de los dos alimentos hubieras seleccionado t y por qu?
AB-CN-4.indb 96
19/11/13 10:54
a u to eva lu a ci n
97
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y
marca con una 3 el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al
realizar el trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes preguntas:
Qu temas se me dificultaron?
Qu actividades me costaron ms trabajo?
Las pude terminar?
Qu hice para lograrlo?
AB-CN-4.indb 97
19/11/13 10:54
98
AB-CN-4.indb 98
19/11/13 10:54
te ma 1
99
Blo q u e IV
Qu efectos
produce la
interaccin
de las cosas?
mbit o s:
El ca mbio y las interac c i ones
El a mbien t e y la s alud
El co n o cimiento c ient fic o
Chihuahua, Mxico.
AB-CN-4.indb 99
19/11/13 10:54
100
AB-CN-4.indb 100
bloque II
19/11/13 10:54
101
Durante el
desarrollo de este
tema, elaborars
conclusiones acerca
del cambio en la
trayectoria de la luz al
reflejarse o refractarse
en algunos materiales.
Asimismo, explicars
algunos fenmenos del
entorno a partir de la
reflexin y la refraccin
de la luz.
La parte superior del pez se
observa distorsionada por el
efecto de la refraccin de la luz.
La imagen del
pescador se
refleja en el lago.
AB-CN-4.indb 101
tema 1
Reflexin y refraccin
de la luz
Reflexin de la luz
Cuando te paras frente a un espejo puedes mirarte en
l. Pero ste no es el nico objeto en el que puedes ver
tu imagen reflejada; esto tambin ocurre en ventanas
o puertas de vidrio, en la superficie del agua y en
burbujas de jabn. Dnde ms se refleja tu imagen?
Qu es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas
superficies?
19/11/13 10:54
bloque Iv
102
Cmo se refleja la luz?
Observa, interpreta y explica.
Espejo
Materiales:
l Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro
l Cinta adhesiva
l Una linterna
l Un espejo de 30 x 30 cm
l Tres hilos de 2 m cada uno
l Una hoja de papel
l Una lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm
l Una botella de vidrio y una de plstico
l Dos tubos de cartn
l Un transportador
Hilo
Rayo
reflejado
Tubo del
observador
Rayo
incidente
Tubo
Lmpara
Con el transportador
medimos los ngulos de
incidencia y de reflexin.
AB-CN-4.indb 102
19/11/13 10:54
te ma 1
103
Espejo
Rayo reflejado
Hilo
Rayo incidente
Lmpara
Material
Espejo
Transportador
ngulo de llegada
ngulo de reflexin
1
2
3
Papel
Aluminio
Plstico
Vidrio
AB-CN-4.indb 103
19/11/13 10:54
bloque Iv
104
Un dato interesante
La fibra ptica consta de un conjunto de
filamentos de material transparente, vidrio
o plstico, flexible y tan delgado como un
cabello humano. Es resistente a cambios en
la temperatura, la humedad, el calor o el fro.
Consta de dos tubos: uno interno, donde se
transmite informacin en forma de luz que se
refleja totalmente una y otra vez, y un tubo
externo que recubre los filamentos y evita la
prdida de luz. Las fibras pticas se utilizan
ampliamente en telecomunicaciones, como en
la televisin y el internet; para uso decorativo,
como en la iluminacin del rbol de navidad,
y en aparatos especiales, como el endoscopio,
que permite al mdico cirujano observar dentro
del cuerpo humano algn rgano, mediante una
pequea abertura.
Fibra ptica.
AB-CN-4.indb 104
19/11/13 10:54
te ma 1
105
Los espejos reflejan la mayor parte de la luz incidente.
ngulo de
incidencia
Rayo
incidente
ngulo de
reflexin
Rayo
reflejado
Espejo
Reflexin de la luz.
AB-CN-4.indb 105
19/11/13 10:54
bloque Iv
106
Luz entrante
Un dato interesante
El fenmeno de
la reflexin de la
luz se aplica en el
periscopio, un tubo
que tiene espejos
en su interior.
Con este
instrumento, la
tripulacin de un
submarino que
navega en el mar
puede ver lo que
sucede por encima
de la superficie del
agua aun cuando
se encuentre
sumergido.
Espectadores con periscopios, 1939, Londres.
Espejo
Observador
Espejo
Funcionamiento
del periscopio.
Luz reflejada
Un dato interesante
Es conveniente pintar
con colores claros las
paredes de los espacios
interiores porque as
reflejan ms la luz, que
si se pintaran con un
color oscuro. De esa
manera se reduce el
consumo de electricidad,
ya que se aprovecha
durante ms tiempo la
luz natural.
AB-CN-4.indb 106
19/11/13 10:55
te ma 1
107
Refraccin de la luz
Observa las siguientes imgenes.
Alguna vez has notado que parece que
se acortan las piernas de una persona
parada en una alberca? Por qu
sucede esto?
AB-CN-4.indb 107
19/11/13 10:55
bloque Iv
108
Se corta el lpiz?
Observa, describe e interpreta.
Formen equipos para trabajar.
Materiales:
l Vaso transparente de vidrio
l Dos lpices
l Agua
Manos a la obra. Viertan agua en el vaso hasta la mitad de su
capacidad e introduzcan uno de los lpices. Sostengan el otro
lpiz fuera del vaso, en la misma posicin que el otro que est
dentro.
Obsrvenlos con atencin desde diferentes ngulos y
contesten las siguientes preguntas.
Cmo se ven la parte del lpiz que est dentro del agua
y la que est fuera?
Qu diferencia notan con el lpiz que est
fuera del vaso?
Dibujen en su cuaderno todas sus observaciones.
AB-CN-4.indb 108
19/11/13 10:55
te ma 1
109
Normal
Rayo
incidente
Rayo
reflejado
i
r
ngulo de
refraccin
ngulo de
incidencia
Rayo
refractado
Agua
ngulo de
refraccin
Refraccin de la luz.
AB-CN-4.indb 109
19/11/13 10:55
110
AB-CN-4.indb 110
bloque Iv
19/11/13 10:55
111
Durante el desarrollo de
este tema, describirs
algunas formas
de electrizar los
materiales en
situaciones del
entorno.
Asimismo, obtendrs
conclusiones de
la electrizacin de
objetos; con base en el
efecto producido y el
material del que estn
hechos.
tema 2
Electrizacin de
materiales
A veces, especialmente cuando el clima
est seco, al peinarte con un peine
de plstico se puede observar que del
cabello saltan pequeas chispas, a la vez
que se escuchan chasquidos; adems,
el pelo es atrado por el peine. Lo mismo
sucede con algunas prendas al frotarlas:
despiden chispas y chasquidos. En otras
ocasiones, al tocar un objeto metlico o
a una persona sientes un toque. Alguna
vez te has preguntado, por qu ocurren
estos fenmenos?
El cabello, as como el
pelaje de los animales, se
separa y repele entre s
porque hay acumulacin
de cargas elctricas del
mismo signo (electricidad
esttica).
AB-CN-4.indb 111
Chispas producidas
por la friccin entre
la suela del zapato
y la alfombra.
19/11/13 10:55
bloque Iv
112
Se atraen o rechazan?
Observa, analiza y explica.
Materiales:
l Globo mediano
l Bolsa de plstico
l Hoja de papel cortada en trozos pequeos
l Un poco de agua
Manos a la obra. Formen equipos para trabajar.
Inflen el globo y hganle un nudo. Acerquen el
globo a los pedacitos de papel. Qu observan?
AB-CN-4.indb 112
19/11/13 10:55
te ma 2
113
Frotamiento
Contacto
Induccin
AB-CN-4.indb 113
19/11/13 10:55
bloque Iv
114
Durante el desarrollo
de este tema,
reconocers algunas
formas de generar
calor y su importancia
en la vida cotidiana.
Asimismo, describirs
algunos efectos del
calor en los materiales
y su aprovechamiento
en diversas actividades.
tema 3
Herramientas primitivas
para producir fuego.
AB-CN-4.indb 114
19/11/13 10:55
te ma 3
115
Ventajas
Desventajas
AB-CN-4.indb 115
19/11/13 10:55
bloque Iv
116
AB-CN-4.indb 116
19/11/13 10:55
te ma 3
117
El principio bsico de la mquina de vapor se aplic para mover barcos y trenes al inicio de la Revolucin Industrial.
AB-CN-4.indb 117
19/11/13 10:55
bloque Iv
118
AB-CN-4.indb 118
19/11/13 10:55
te ma 3
119
Dilatacin
AB-CN-4.indb 119
19/11/13 10:55
bloque iv
120
Pr oy ec to
Construccin
de juguetes
Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos
construirlo?
Cmo aprovechar la electrizacin para jugar moviendo
objetos pequeos?
En equipo, lleven a cabo una investigacin sobre
cmo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las
propiedades de la luz y la electrizacin que conocieron
en este bloque; pueden construir un caleidoscopio o un
electroscopio, entre otros objetos.
Planeacin
Decidan qu juguete construirn. Despus, analicen cules
materiales son ms convenientes y cunto tiempo les
llevar cada actividad. Asignen distintas funciones a cada
miembro del equipo.
Investiguen en diferentes fuentes, como libros, revistas
e internet, y pidan orientacin a su profesor.
El siguiente cronograma les puede ayudar a planear su
proyecto; compltenlo segn las necesidades particulares
de ste.
Tarea
AB-CN-4.indb 120
19/11/13 10:55
pr oy ect o
121
Desarrollo
Una vez que hicieron la investigacin, construyan su juguete. A continuacin se
sugieren dos, pero recuerden que pueden elaborar el que ustedes quieran.
Juguete 1. Caleidoscopio
Materiales:
l Un cartn de 16 13 cm
l Un lpiz
l Tijeras
l Regla
l Pegamento
l Papel de china
l Cinta adhesiva
l Papelitos u objetos pequeos
de colores (confeti)
l Papel negro o un plumn
de color negro
l Papel aluminio
l Papel celofn o plstico
Divisiones
Cartn
Papel
Papelitos
u objetos
de colores
Cinta
adhesiva
Papel
Con el lpiz y la regla hagan tres marcas cada 4 cm en los dos lados ms largos del cartn. Tracen
tres lneas uniendo las marcas de cada lado que se corresponden, de manera que el cartn quede
dividido en cuatro partes iguales.
Doblen el cartn siguiendo las lneas.
Cubran tres partes del cartn con el papel aluminio, que quede lo ms liso posible, y dejen la
cuarta parte sin nada.
Doblen el cartn para formar un tubo triangular. El papel aluminio debe quedar en el interior.
Peguen la parte restante con pegamento o cinta adhesiva para mantenerla fija.
Peguen un pedazo de plstico o papel celofn transparente en ambos extremos del
caleidoscopio.
Coloquen los pedacitos de colores u objetos sobre el plstico de uno de los extremos y
cbranlos con papel de china; de tal manera que quede un espacio para que se puedan mover los
papelitos u objetos. Fijen el papel de china con la cinta adhesiva.
Miren por el caleidoscopio del lado que no tiene el papel de china y hacia la luz (no directo
al Sol), y grenlo.
AB-CN-4.indb 121
19/11/13 10:55
bloque Iv
122
Comunicacin
AB-CN-4.indb 122
19/11/13 10:55
pr oy ect o
123
Evaluacin
Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
No
A veces
AB-CN-4.indb 123
19/11/13 10:55
bloque iV
124
Evaluacin
Concntrate en cada pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente.
Verifica con tu profesor y compaeros tu respuesta. Si es incorrecta, lee de nuevo
la seccin del libro donde se encuentra el tema; subraya la respuesta y vuelve a
contestar la pregunta.
1. Contesta las siguientes preguntas.
Qu sucede con la luz al incidir en un cartoncillo,
en un cuerpo de agua y en un vidrio?
Explica si los ngulos de incidencia y reflexin
son siempre iguales en un espejo.
2. Elige una de las imgenes de la pgina 109 y explica
el efecto de la luz en ella.
3. Utiliza un ejemplo para contestar la siguiente pregunta.
Cmo se genera movimiento a partir del calor?
AB-CN-4.indb 124
19/11/13 10:55
a u to eva lu a ci n
125
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado
y marca con una 3 el nivel que hayas logrado. As, podrs reconocer tu desempeo al
realizar el trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes
preguntas:
Qu temas se me dificultaron?
Qu actividades me costaron ms trabajo?
Las pude terminar?
Qu hice para lograrlo?
AB-CN-4.indb 125
19/11/13 10:55
AB-CN-4.indb 126
19/11/13 10:55
te ma 1
127
Blo q ue V
Cmo
conocemos?
mbit o s:
El ca mbio y las interac c i ones
La t ecn o lo g a
El co n o cimiento c ient fic o
Regin central
de la Va Lctea.
AB-CN-4.indb 127
19/11/13 10:55
128
AB-CN-4.indb 128
bloque V
19/11/13 10:55
129
Durante el
desarrollo de este
tema, explicars
la formacin de
los eclipses y la
secuencia del da
y la noche a partir
del movimiento de
la Tierra y la Luna.
Asimismo
reconocers cmo
las explicaciones
del movimiento
de la Tierra
respecto al Sol
han cambiado a lo
largo de la historia.
tema 1
Los movimientos
de la Luna y la
Tierra
Arriba y abajo: el Sol, la Tierra
y la Luna
Una noche estrellada es un espectculo
natural que ha fascinado a los seres
humanos desde la antigedad. Sin
embargo, es probable que durante tus
observaciones de los astros del cielo
alguna vez te hayas preguntado: por
qu no podemos observar al Sol durante
la noche? A qu se debe que existan el
da y la noche? Cmo se desarrollan los
eclipses?
Comenta con tus compaeros lo que
sabes acerca de estos temas.
AB-CN-4.indb 129
19/11/13 10:55
130
bloque V
AB-CN-4.indb 130
19/11/13 10:55
te ma 1
131
Un dato interesante
AB-CN-4.indb 131
Edwin Eugene
Aldrin en la
Luna, durante la
misin Apolo XI.
La fotografa fue
tomada por su
compaero Neil
Armstrong.
19/11/13 10:55
bloque V
132
140 cm
El enigma de lo que
ocurre en el cielo: dioses
y pensamiento
AB-CN-4.indb 132
19/11/13 10:55
te ma 1
Un dato interesante
En los cdices de la cultura mexica se
nombra al Sol y a la Luna de distintas
maneras.
El nombre ms comn del Sol era
Tonatiuh o Tonatiuhtzin; tambin se le
llamaba Xihuhpilli (prncipe del fuego).
Segn Michel Graulich, Quetzalcatl (Sol
de la cuarta era) y Tezcatlipoca (Sol de
la quinta era) se alternaban el papel del
Sol. Para la Luna se encontraron las
denominaciones Coyolxauhqui, Metztli y
Metztzin.
AB-CN-4.indb 133
19/11/13 10:55
bloque V
134
Movimiento de rotacin:
secuencia del da y la noche
AB-CN-4.indb 134
19/11/13 10:55
te ma 1
135
Polo
norte
Trpico
de Cncer
Trpico
de Capricornio
Ecuador
Eje de
rotacin
AB-CN-4.indb 135
Polo
sur
Materiales:
l Lpiz
l Trompo, una perinola o una taparrosca de refresco
y un palillo de dientes
l Comps
l Lpices de colores
l Pegamento blanco
Formen equipos para trabajar. En caso de no tener
un trompo o perinola, pueden hacerlo como a
continuacin se indica: con la punta del comps
hagan una perforacin en el centro de la taparrosca,
pasen por ah el palillo de dientes y fjenlo
con pegamento blanco.
Hagan girar el trompo sobre una superficie lisa; en
el caso de la taparrosca, cuiden que la parte abierta
quede hacia arriba.
Cul es su eje de rotacin? Para contestar esta
pregunta comparen la imagen de esta pgina y el
movimiento del trompo.
19/11/13 10:55
bloque V
136
El da y la noche
Observa, analiza y comunica.
Cuando en Mxico es de da, en la India ser de
da o de noche?
Materiales:
l Una pelota mediana, ms o menos del
tamao de un baln de voleibol
l Un planisferio
l Una linterna
l 10 cm de hilo de camo
l Cinta adhesiva
Manos a la obra. Recorten los continentes del
planisferio y pguenlos sobre la pelota.
Con la cinta adhesiva, fijen un extremo del
hilo en el lugar donde se ubica el Polo norte.
Marquen la ubicacin de nuestro pas y de la
India.
En un lugar oscuro, una persona del equipo
sostendr la pelota por el extremo del hilo,
dejando que cuelgue; y otra, alumbrar la pelota
con la lmpara a dos metros de distancia.
Cuando en Amrica es de
da, cmo ser en Europa?
AB-CN-4.indb 136
19/11/13 10:55
te ma 1
12 p. m.
2 p. m.
4 p. m.
6 p. m.
137
10 a. m.
8 a. m.
6 a. m.
Las distintas posiciones que adopta el Sol
durante el transcurso del da hacen pensar
que gira alrededor de la Tierra, pero es lo
contrario: la Tierra gira alrededor del Sol.
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por el siguiente
libro que se encuentra en la Biblioteca
Escolar: Julieta Fierro, El da y la noche,
Mxico, sep-Santillana, 2003.
Para profundizar en el contenido
entra al portal Primaria tic: http://
www.primariatic.sep.gob.mx, localiza
la seccin: sitios-Ciencias Naturales,
encuentra el portal NASA y anota en el
buscador: rotacional.
AB-CN-4.indb 137
19/11/13 10:55
138
Invierno
Primavera
Equinoccio. poca en
que, por hallarse el Sol
alineado con el ecuador,
los das son iguales
a las noches en toda la
Tierra, lo cual sucede
anualmente.
AB-CN-4.indb 138
Verano
Invierno
Materiales:
l Modelo de la Tierra que realizaron en la actividad
anterior
l Una linterna
l Un cuadrado de cartn negro para cubrir la linterna
Manos a la obra. Realicen la actividad en un lugar
oscuro.
Con la punta de un lpiz, hagan un orificio en el
centro del cartn y cubran con ste la parte donde
la linterna emite luz.
Alguien del equipo sujetar la pelota con el hilo
y otra persona le ayudar a inclinarla sobre su eje.
Otro miembro del equipo sostendr la linterna
encendida, apuntando la luz hacia el modelo, a un
metro de distancia.
Coloquen el continente americano de cara al Sol
(linterna) y observen el rea iluminada.
Trasladen la Tierra (baln) sin rotarla y
manteniendo su inclinacin alrededor del Sol hasta
completar media vuelta. Ahora, roten la Tierra hasta
que el continente americano quede de cara al Sol.
Observen de nuevo el rea iluminada por el Sol.
En todos los casos la regin iluminada: fue igual o
diferente?
19/11/13 10:55
te ma 1
139
Verano
Otoo
ste.
Equinoccio
de verano
Solsticio
de verano
Estaciones
del ao.
AB-CN-4.indb 139
Solsticio
de invierno
Equinoccio
de otoo
19/11/13 10:55
bloque V
140
La compaera de la
Tierra: la Luna
La Luna tambin
tiene movimientos
de rotacin y de
traslacin; se traslada
alrededor de la
Tierra y rota sobre
s misma. Al girar
sobre su eje, lo hace
aproximadamente
en 28 das, mismo
tiempo que tarda en
completar su rbita
alrededor de la Tierra,
por eso siempre
observamos la misma
cara de este satlite.
Ilustracin digital de
las fases de la Luna.
Un dato interesante
Gracias a los avances
tecnolgicos, como el telescopio
y las sondas espaciales, se sabe
que en la superficie lunar hay
valles con crteres, llanuras,
montaas y grietas.
Telescopio espacial
Hubble.
AB-CN-4.indb 140
La Tierra
vista desde
la superficie de
la Luna.
19/11/13 10:55
te ma 1
De viaje por el Sistema Solar
Analiza, reflexiona y comunica.
Cmo te imaginas que sera ver los astros
movindose en el espacio csmico? Te invitamos a
realizarlo. La siguiente actividad ser como un viaje,
donde imaginars y simulars los movimientos de
rotacin y traslacin de algunos astros. Organcense
en equipos. Si tienen alguna idea o cambio que
quieran hacer, consulten con su profesor antes de
llevarlo a cabo.
Materiales:
l Modelo de la Tierra que usaron en las
actividades anteriores
l Una pelota ms pequea que la del modelo
de la Tierra representar a la Luna
l Linterna
l Cartulina
Manos a la obra. Salgan al patio de la escuela y, con
la colaboracin de su profesor, organcense para
representar los movimientos de traslacin y rotacin
terrestres. Un miembro del equipo representar al
Sol y l llevar la linterna; otro, a la Tierra y otro, a la
Luna; sos sern sus nombres durante la actividad.
141
Realicen los movimientos de rotacin y traslacin
de cada astro.
Primero, quien tome el lugar de la Tierra
comenzar a moverse girando o rotando sobre s
misma, y trasladndose alrededor del Sol.
Despus, la Tierra deber mirar hacia el Norte
y, sin rotar, dar una vuelta alrededor del Sol, que
siempre iluminar a la Tierra. Observen cmo
sera la iluminacin de la Tierra durante toda su
trayectoria.
Observen tambin que en el modelo, durante
la mitad del recorrido ser de da
y durante la otra mitad ser de noche. Si la Tierra
no rotara, cuntos meses durara una noche?
Y cuntos meses durara un da completo con su
noche?
Para dar respuesta a estas preguntas, es
necesario reflexionar que un da con su noche
se lleva a cabo en 24 horas, y la Tierra tarda 12
meses en dar una vuelta completa al Sol. En esta
actividad, un da completo con su noche se llevar
a cabo en 12 meses, y una noche durar seis
meses.
En equipos, elaboren dibujos acerca de lo que
aprendieron en esta actividad y explquenlo a sus
compaeros.
Consulta en...
Para profundizar en el contenido entra a la siguiente
pgina: http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/
desarrollo/libro_foucault_web.pdf
En el portal Primaria tic: http://www.primariatic.sep.
gob.mx, localiza la seccin: sitios-Ciencias Naturales,
encuentra el portal nasa y accede a los apartados: Sol,
Tierra y Sistema Solar.
AB-CN-4.indb 141
19/11/13 10:55
bloque V
142
Eclipse total
de Sol. Deja
ver una
llamarada
solar.
AB-CN-4.indb 142
Referencias mexicas
a fenmenos y
cuerpos celestes:
el Sol, la Luna,
los eclipses y el
grupo de siete
estrellas: Tianquiztli
(el mercado),
actualmente las
conocemos como
las Plyades.
Fray Bernardino de
Sahagn, Primeros
memoriales. Cdice
Matritense del
Palacio Real
de Madrid.
19/11/13 10:55
te ma 1
143
Los eclipses
Eclipse de Luna.
Eclipse de Sol.
AB-CN-4.indb 143
19/11/13 10:55
144
Eclipse parcial de
Sol, Bhopal, India,
2007.
bloque V
Los eclipses
Reflexiona, explica y comunica.
Has visto alguna vez un eclipse? Realmente es
espectacular observar cmo se ocultan el Sol o
la Luna por algunos momentos. A continuacin
llevarn a cabo una actividad de equipo en la
que pondrn en juego su imaginacin para
representar y explicar lo que aprendieron acerca
de la formacin de eclipses, considerando los
movimientos de la Luna y la Tierra.
Materiales:
l Modelo de la Tierra que usaron en las
actividades anteriores
l Una pelota ms pequea que la del modelo
de la Tierra y representar a la Luna
l Una linterna
Cosmologa
aristotlica,
1524.
Astrnomos
observan un
eclipse solar,
Miahuatln,
Oaxaca.
Consulta en...
Para profundizar en el contenido entra al portal Primaria tic: http://
www.primariatic.sep.gob.mx, localiza la seccin: sitios-Ciencias
Naturales, encuentra el portal Eureka y localiza a Coprnico.
AB-CN-4.indb 144
19/11/13 10:55
te ma 1
145
AB-CN-4.indb 145
19/11/13 10:55
bloque V
146
En la cosmovisin aristotlica,
el ter era el quinto elemento.
Venus
Luna
Mercurio
Tierra
Saturno
Sol
Jpiter
Marte
Sistema Planetario
de Ptolomeo.
AB-CN-4.indb 146
19/11/13 10:55
te ma 1
147
Representacin actual
del Sistema Solar.
Consulta en...
Para profundizar en el contenido entra al portal Primaria tic: http://
www.primariatic.sep.gob.mx, localiza la seccin: sitios-Ciencias
Naturales, encuentra el portal Eureka y revisa el apartado: artculos
relacionados con la tecnologa.
Pregunta a tu profesor por el siguiente libro que se encuentra en la
Biblioteca Escolar: Gerry Bailey, Hace muchsimo tiempo..., Mxico,
SM Ediciones, 2005.
AB-CN-4.indb 147
sep -
19/11/13 10:55
bloque V
148
Pr o yect o
Mi proyecto de ciencias
Durante la realizacin de este proyecto tendrs la oportunidad de aplicar todos
los conocimientos que adquiriste durante el curso escolar. Para ello, junto con los
dems integrantes de tu equipo de trabajo, escoge uno de los siguientes temas.
1. El cuidado de la salud
Desarrollo
A continuacin encontrarn preguntas que les sern tiles para disear su
proyecto. Antes de realizarlo, presntenlo a su profesor y juntos reflexionen acerca
de las posibilidades de llevarlo a cabo.
AB-CN-4.indb 148
19/11/13 10:55
Pr
teoy
mae ct
1 o
149
Pr oy e cto 1 .
El cuidado de la salud
Cmo podemos aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete?
Qu juguete nos interesa construir?
Qu materiales e instrumentos emplearemos?
Qu procedimientos pensamos seguir para construirlo?
Cmo podemos mejorar su funcionamiento?
A continuacin, se sugiere la construccin de una turbina que funciona con el calor generado
por una vela. Recuerden que pueden hacer este juguete o cualquier otro que ustedes hayan
investigado.
Materiales:
Papel aluminio
l
20 a 25 cm de tubo de
l
cobre
Una tina
l Pinzas
l Tijeras
l
Con ayuda de su profesor, corten la lata de refresco a la mitad y hagan dos pequeas
perforaciones en la parte superior, como se muestra en la pgina siguiente.
Introduzcan la vela dentro de la lata de refresco, y coloquen papel aluminio a su alrededor,
procuren no cubrir el pabilo.
Con ayuda de las pinzas enrollen el tubo de cobre por el centro: hagan dos o tres vueltas;
introduzcan los extremos del tubo en los orificios de la lata, de manera que el tubo enrollado
quede sobre el pabilo de la vela.
Doblen con las pinzas los extremos del tubo en sentido opuesto, tal como se muestra en la
imagen.
Llenen con agua las tres cuartas partes de la capacidad de la tina, prendan la vela y coloquen
el dispositivo sobre el agua.
Observen lo que sucede.
AB-CN-4.indb 149
19/11/13 10:55
bloqu e v
150
Turbina de juguete
base
de una
lata de
refresco
seccin
enrollada
vela
papel
celofn
o papel
aluminio
perforacin
tubo
de cobre
pabilo de
la vela
tina con
agua
Comunicacin
En grupo, pnganse de acuerdo para informar a su comunidad educativa los resultados
de su proyecto.
Autoevaluacin del proyecto
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que hayas logrado alcanzar.
S
No
A veces
AB-CN-4.indb 150
19/11/13 10:55
151
Evaluacin
Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en
cada pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente. Verifica con tu
profesor, y con tu grupo, que la respuesta sea la adecuada; si no es as, lee de nuevo
la seccin del libro donde se encuentra el tema, analiza la respuesta y vuelve a
contestar la pregunta.
1. Contesta lo que se te pide.
Con base en lo aprendido en este bloque,
indica cmo han cambiado las explicaciones
del movimiento de nuestro planeta respecto al Sol.
Explica cmo es el movimiento de traslacin
de nuestro planeta y qu fenmenos produce.
Por medio de un dibujo y con base en los
movimientos de la Luna y la Tierra, explica
cmo se produce un eclipse de Sol.
2. Escribe en las lneas las palabras que completan el prrafo:
365 das
traslacin
rotacin
Durante el movimiento de
24 horas
AB-CN-4.indb 151
.
produce las cuatro estaciones del ao. Este movimiento se
Luna
refleja
19/11/13 10:55
bloque v
152
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y
marca con una 3 el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al
realizar el trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes preguntas:
Qu temas se me dificultaron?
Qu actividades me costaron ms trabajo?
Las pude terminar?
Qu hice para lograrlo?
AB-CN-4.indb 152
19/11/13 10:55
B I B LI O GR A FA
Bibliografa
Aldrin, Buzz y Malcolm Connell, Los hombres de la Tierra,
Mxico, Bantam Books, 1989.
Berggren, J. Lennart y Alexander Jones (eds.), Ptolemys
Geography: an annotated translation of the theoretical
chapter, Princeton, Princeton University Press, 2001.
Burnie, David, Microvida, Mxico, sep, 2005.
Carretero, Mario, Qu es el constructivismo? Desarrollo
cognitivo y aprendizaje. Constructivismo y educacin,
Mxico, Progreso, 1997.
Chancellor, Deborah, Planeta Tierra, Madrid, Edilupa, 2007.
Charley, Helen, Tecnologa de alimentos: procesos qumicos y
fsicos en la preparacin de alimentos, Mxico, Limusa, 2008.
Daz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez Rojas, Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo, Mxico, McGrawHill, 2002.
Driver, Rosalind, Edith Guesne y Andre Tiberghien, Ideas
cientficas en la infancia y en la adolescencia, Madrid,
Morata, 1989.
Fierro, Julieta, Jess Galindo y Daniel Flores, Eclipse total de
Sol en Mxico, Mxico, unam, 1991.
Flores, Fernando y Leticia Gallegos, Construccin de
conceptos fsicos en estudiantes. La influencia del contexto,
Perfiles Educativos xxi, nm. 85/86, 1999, pp. 85-86, 90-103.
_______, El cambio conceptual: interpretaciones,
transformaciones y perspectivas, Educacin Qumica,
vol. 15, nm. 3, 2004, pp. 256-269.
Fuente, Beatriz de la, Teresa Uriarte, Marcus Winter y Felipe
Sols, Mxico en el mundo de las colecciones de arte:
Mesoamrica, vol. 1, Mxico, inah, 1995.
Giordan, Andr y Grard Vecchi, Los orgenes del saber. De las
concepciones personales a los conceptos cientficos, Sevilla,
Diada, 1988.
Gonzlez-Fierro, Aurora, La diversidad de los seres vivos,
Mxico, sep-Santillana, 2003.
Guyton, Arthur C. y John E. Hall, Tratado de fisiologa mdica,
Mxico, McGraw-Hill Interamericana, 2006.
Harlen, Wynne, Enseanza y aprendizaje de las ciencias,
Madrid, Morata, 1989.
Hernndez, ngel G., Tratado de nutricin, vol. I, Madrid, Accin
Mdica, 2005.
Hernndez, Manuel y Ana Sastre, Tratado de nutricin, Madrid,
Ediciones Daz de Santos,1999.
Hierrezuelo Moreno, Jos et al., La ciencia de los alumnos,
Mxico, Fontamara, 2002.
Jouve, Nicols, Enseanza-aprendizaje de la Biologa, Madrid,
II Congreso Iberoamericano de Educacin en Ciencias
Experimentales, 2003.
Lacasa, Pilar, Construir conocimientos: saltando entre lo
cientfico y lo cotidiano?, en Jos Arnay, La construccin del
conocimiento escolar, Barcelona, Paids, 1997.
Lacueva, Aurora, Ciencia y tecnologa en la escuela, Mxico, sep
Alejandra, 2008.
Losee, John, Introduccin histrica a la filosofa de la ciencia,
Mxico, Alianza Editorial, 2001.
Luengas, Rosalba y Aurelina Jimnez, Manual de conservacin
de frutas y verduras, San Martn Soyolapam, Instituto
Tecnolgico del Valle de Oaxaca, 2007
Menndez-Ponte, Mara, Qu mgico es mi cuerpo, Mxico, sep,
2006.
Nasson, Alvin y Robert L. De Haan, El mundo biolgico, Mxico,
Limusa, 1980.
Oram, Raymond F. et al., Biologa: sistemas vivientes, Mxico,
cecsa, 1983.
Porlan, Rafael et al., Constructivismo y enseanza de las
ciencias, Sevilla, Diada, 1997.
Pozo, Juan Ignacio, Aprender y ensear ciencia. Del
conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico, Madrid,
Morata, 1998.
AB-CN-4.indb 153
153
Pozo, Juan Ignacio y Miguel ngel Gmez Crespo, Aprender y ensear ciencia.
Del conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico, Madrid, Morata, 2000.
Rastoin-Fargeron, Franois, La alimentacin, Mxico, sep-Larousse, 2006.
Sahagn, Bernardino de, Historia general de las cosas de Nueva Espaa, Mxico,
Porra, 2006.
Silva, Osvaldo, Civilizaciones prehispnicas de Amrica, Santiago de Chile,
Editorial Universitaria, 2006.
Vygotsky, Lev, Pensamiento y lenguaje, Barcelona, Paids, 1995.
Wong, George, Animales y plantas viven aqu, Mxico, sep-Planeta, 2002.
Wood, Robert, Ciencia creativa y recreativa: experimentos fciles para nios y
adolescentes, Mxico, sep-McGraw-Hill Interamericana, 2004.
Zeitoun, Charline, El cuerpo, Mxico, sep, 2005.
Referencias de internet
http://ideasprevias.cintrum.unam.mx:2048
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2459
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/
udanatomia/reproductor/index.htm
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/male_reproductive_esp.html
http://cma.aldeae.net/Media/default.asp?gestacion.swf
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/contenido/
fasciculos/sex_4/sexyrepro.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/ssvv/repro1.htm
http://educacion.practicopedia.com/como-funciona-el-sistema-nervioso-2386
http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html
http://kidshealth.org/misc/movie/spanish/bodyBasicsBrain/bodyBasicsESP_brain.html
http://www.supersaber.com/digestivo.htm
http://www.escolar.com/cnat/a21aparatdigest.htm
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/pizarradigital
AparatoDigestivo/inicio_cm.html
http://www.ime.gob.mx/programas_salud/vacunas.htm
http://www.umm.edu/esp_ency/article/000003prv.htm
http://www.childrenscentralcal.org/Espanol/HealthS/P05937/P05953/
P05926/Pages/home.aspx
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/tiposrepro.html
http://www.botannical-online.com/partesdelasplantas.htm
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/partesplan.html
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/reproduccionanimales.html
http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/preconceptos.htm
http://www.conagua.gob.mx
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/
http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/suneclipse.shtml
http://ciencia.msfc.nasa.gov/
http://www.caricature.es/directorio2/eclipses-para-ninos.html
http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_tecnologia/index.shtml
http://www.fisicadebolsillo.com/modelos-geocentricos.html
http://educacion.practicopedia.com/como-funciona-el-sistema-nervioso-2386
http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html
http://kidshealth.org/misc/movie/spanish/bodyBasicsBrain/bodyBasicsESP_brain.html
19/11/13 10:55
154
Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas, visualizaciones,
y diagramas de las siguientes instituciones y personas:
AB-CN-4.indb 154
19/11/13 10:55
Cr d i t o s ico n o gr fico s
155
AB-CN-4.indb 155
19/11/13 10:55
156
(ca. 1590-1626), leo sobre tela, 100 122 cm, Museo Nacional de
msterdam Latinstock; p. 94: manzanas y pera, Petra Ediciones:
fotografas de Vctor Alain Ibez; p. 96: charola con fruta para preparar
orejones, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain Ibez;
p. 98: paisaje natural en Mxico, Chihuahua, fotografa de Carlos Snchez
Pereyra, Latinstock; p. 100: reflejo de peces, Petra Ediciones: fotografas
de Vctor Alain Ibez; p. 101: pescador en una laguna de Mazatln,
fotografa de Dave Bartruff, Latinstock; p. 102: (ab.) montaje de
transportador sobre espejo, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain
Ibez; p. 103: luz reflejada en un espejo, fotografa de Martyn F.
Chillmaid, Science Photo Library; p. 104: (arr.) fibra ptica Photo
Stock; (ab.) almohadilla de fibra ptica que emite luz para reducir el nivel
de bilirrubina Other Images; p. 105: (ab.) reflejo de rboles, Latinstock;
(arr.) reflejo de un espejo, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain
Ibez; p. 106: (arr. izq.) espectadores con periscopios, 1939, fotografa
de la Coleccin Hulton-Deutsch; (centro der.) submarino Louisville, 1992,
fotografa de Steve Kaufman; (ab.) escalera en el Frum Caixa, Madrid,
fotografa de Guido Cozzi, Latinstock; p. 107: (arr. der.) gota de agua en
un retoo de flor, fotografa de Dr. John Brackenbury; (arr. izq.) gota de
agua sobre una hoja de la planta Tropaeoleum majus, fotografa del Dr.
John Brackenbury, Science Photo Library; (ab. izq.) imagen de la silla
refractada a travs de un vaso con agua, fotografa de Masterfile; (ab. der.)
pies dentro de una alberca, fotografa de Masterfile, Other images;
p. 108: (ab.) binoculares, Other images; (arr.) refraccin de lpices de
colores, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain Ibez; p. 109: (ab.
der.) gerbera a travs de una lupa, Petra Ediciones: fotografas de Vctor
Alain Ibez; (arriba der.) lentes, fotografa de Tips, Other images; pp.
110-111: electricidad esttica, fotografa de Roger Ressmeyer,
Latinstock; p. 112 (de arr. a ab.) globos con confeti; unicel adherido por
electricidad esttica a un cepillo, Petra Ediciones: fotografas de Vctor
Alain Ibez; p. 113: mbar, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain
Ibez; p. 115: (arr.) mquina de vapor antigua, Photo Stock; (izq.
centro) la primera motocicleta, ilustracin histrica de Shelia Terry
Science Photo Library; p. 116: (arr.) secuencia de espiral de papel
girando sobre una vela, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain
Ibez; p. 117: (ab. der.) rueda de mquina, fotografa de Pepperprint,
Latinstock; (arr.) locomotora de vapor, fotografa de Victor de
Schwanberg, Science Photo Library; p. 118: (arr.) grabado de Denis
Papin, inventor francs, ilustracin de Sheila Terry; (ab.) barco de vapor de
Jonathan Hull, ilustracin de Sheila Terry, Science Photo Library; p. 119:
(arr.) gotas de mercurio; (ab.) cruce de vas de tren, Petra Ediciones:
fotografas de Vctor Alain Ibez; p. 120: serie de reflejos en un
caleidoscopio, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain Ibez; pp.
122-123: confeti, clips y botella de plstico, Petra Ediciones: fotografas
de Vctor Alain Ibez; p. 126: Regin central de la Va Lctea, fotografa
de John Sanford, Science Photo Library; pp. 128-129: cielo nocturno,
fotografa de Pekka Parviainen, Science Photo Library; p. 130: (arr.)
ilustracin por computadora de las fases de una estrella, ilustracin de
Victor Habbick Visions; (arr. der.) estrella enana blanca, ilustracin de Mark
Garlick, Science Photo Library; (ab.) planetas del sistema solar,
ilustracin del Laboratorio Lunar y Planetario, nasa; p. 131: (arr.) la Tierra
y la Luna, fotografa de nasa /JPL; (ab. izq.) lanzamiento de la nave
espacial Apolo XI, el 16 de julio de 1969, fotografa de nasa/Stennis Space
Center; (ab.) Edwin Buzz Armstrong caminando en la Luna, nasa;
p. 132: (ab.) Cdice Borbnico, Tonatiuh, detalle, reprografa de Marco
Antonio Pacheco, Arqueologa Mexicana Conaculta-inah-Mx.,
AB-CN-4.indb 156
19/11/13 10:55
Cr d i t o s ico n o gr fico s
157
AB-CN-4.indb 157
19/11/13 10:55
AB-CN-4.indb 158
19/11/13 10:55
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para mejorar este libro de Ciencias Naturales. Cuarto grado. Marca con
una 3 la respuesta que mejor la exprese.
1. El libro despert tu inters por las Ciencias Naturales?
m S
m No
2. El lenguaje utilizado es claro?
m Siempre
m Casi siempre
m A veces
3. Las imgenes te ayudaron a:
m Comprender mejor la informacin
m Desarrollar las actividades
4. Las instrucciones de las actividades fueron claras?
m Siempre
m Casi siempre
m A veces
5. Las actividades te permitieron:
m Desarrollar habilidades cientficas
m Realizar investigaciones
m Desarrollar proyectos
m Comprender tu entorno
m Proponer acciones para solucionar problemas
6. De los siguientes apartados, cules te ayudaron a comprender mejor los temas tratados?
m Un dato interesante
m La ciencia y sus vnculos
m Consulta en...
7. Las pginas electrnicas y los libros sugeridos en el apartado Consulta en... te fueron de
fcil acceso?
m Siempre
m Casi siempre
m A veces
8. Las evaluaciones y autoevaluaciones te ayudaron a:
m Valorar lo que aprendiste
m Reflexionar acerca de la utilidad de tu aprendizaje
m Identificar los aspectos que necesitabas mejorar
Si tienes sugerencias para mejorar el libro, comprtelas con nosotros.
AB-CN-4.indb 159
19/11/13 10:55
Doblar aqu
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:
Matutino
Vespertino
correo.indd 160
20/02/13 11:59