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Universidad de Santiago de Chile

Lic. En Educacin en Castellano


Asignatura: Prctica Inicial
Profesora: Erika Castillo.
Ayudante: Rosario Montecinos.

Visitas a establecimientos:
Anlisis con enfoque clnico a la docencia

Establecimiento visitado:
Liceo Comercial "Insuco de Chile".
Universidad Tecnolgica Metropolitana.
Estudiantes:
1. Beln Alejandra Christo Daz
2. Jennipher Elizabeth Lizama Gutirrez

Visitas a establecimientos

I.

Datos del establecimiento:

Nombre
Comuna
Dependencia

Liceo Comercial "Insuco de Chile"


San Miguel
Colegio corporativizado. Ley #3166. Pertenece al
MINEDUC
30 de marzo de 1960, por Decreto N 2516.
38 (Inicios del ao 2010)
1273 (Inicios del ao 2010)

Ao de fundacin
Nmero total de docentes
Nmero de total estudiantes
Nivel socioeconmico del establecimiento (segn
SIMCE):
Excelencia Acadmica:
(X )S
( ) No
*Con fecha de 2009
Misin del establecimiento:
"Asegurar un servicio educacional de calidad en
el mbito Tcnico-Profesional, que permita a las
alumnas un adecuado desarrollo cognitivo,
afectivo, social, valrico y biolgico-motrz, a
objeto de de prepararlas para desenvolverse con
eficiencia en el mundo laboral que les
corresponda vivir."
Visin del establecimiento:
"Aspiramos al logro de un Liceo lder en el rea
comercial, con una formacin que permita la
felicidad de las alumnas, con adecuadas
relaciones interpersonales, entre todos los
integrantes de la Institucin y con un verdadero
compromiso y lealtad hacia el Establecimiento."

II Visitas de aula.
II.
1.- Antecedentes de la clase:
Vista de aula N:
Fecha:
Curso:
Profesor (a):
Horario:
Nmero de estudiantes presentes.
Nmero de estudiantes ausentes

1
Jueves 18 de Noviembre
1 Medio D
Pamela Ivonne Ramrez Zapata
12:10 - 12:50
22
10

2.- Observacin de Clase


2

2.1.- Aspectos generales:


Contenido trabajado: Comunicacin No Verbal
Descripcin de objetivo (sealar si es explcito o no): Se hace explcito. "Reconocer los elementos
de la comunicacin no verbal dentro de obras literarias y valorarlas en el uso en la vida cotidiana"
2.2.- Chequeo momentos de la clase

Motivacin
Desarrollo de la clase
Chequeo del nivel de comprensin:
Actividad:
Cierre:

Ampliamente
desarrollado
X
X
X

Medianamente
desarrollado

No desarrollado

X
X

2.3.- Diario personal


Nombre del Estudiante: Beln Alejandra Christo Daz
Fecha clase Observada: Jueves 18 de Noviembre

Descripcin de los sucesos


(Detalle de lo ocurrido en el aula)

Respuesta afectiva
(Qu sent?)

Respuesta cognitiva
(Qu pens?)

Al comenzar el siguiente bloque,


el cual corresponde a la asignatura
de Lenguaje y Comunicacin, la
profesora
presenta
algunas
imgenes que representan algunas
situaciones comunicativas, las
cuales
no
necesariamente
requieren de elementos verbales
para generar la comunicacin. A
partir de eso, la profesora realiza
algunas preguntas relacionadas
con las imgenes:

La clase, en su globalidad, me hizo


sentir bien. Sent que la profesora
es muy querida y respetada por las
alumnas, por lo mismo, ellas
prestan atencin, participan y
realizan lo que ella les indica
(mayoritariamente).

Luego de observar la clase, pens


que la profesora a la cual
observamos y posteriormente
entrevistaramos, es un buen
ejemplo de la profesin docente, a
la cual me gustara "imitar" en
varios aspectos.

Por otra parte, sent gran agrado al


notar que la profesora respeta y
evidencia cada etapa de una clase,
lo cual le otorga, a mi juicio, una
fluidez muy natural al desarrollo
Notan la situacin comunicativa? completo de la clase y propicia un
Qu elemento se evidencian?
ambiente de aula muy ameno.
Se dan cuenta cmo es posible
entablar una comunicacin o
potenciarla an ms a partir de
otros elementos no verbales?

La relacin que tiene con sus


alumnas es excelente, es muy
querida, y por lo mismo, la
respetan dentro y fuera de la sala.
Adems, cuentan con ella para
actividades que no necesariamente
tienen que ver con la asignatura.

Luego, se desprende el contenido


de la clase: la Comunicacin No
Verbal. A continuacin, la
profesora entrega sintticamente

Por lo anterior, pienso tener un


desempeo docente muy similar,
en donde no slo pueda realizarme
profesionalmente,
sino
que
afectiva y socialmente.

los contenidos y para eso


ejemplifica con hechos y acciones
de la vida diaria de las alumnas.
Luego de los ejemplos, la
profesora se asegura de que las
alumnas hayan comprendido el
contenido,
haciendo
algunas
preguntas dirigidas:
Qu
se
entiende
por
comunicacin no verbal?
Qu
ejemplos
podras
entregarme?
Lo puedes notar en tu diario
vivir? En qu momentos?
A continuacin del "chequeo", la
profesora da la actividad: formar
grupos de entre 4 y 5 alumnas
para realizar una representacin
adaptada de la Fierecilla Domada,
en donde utilicen elementos no
verbales para su produccin. Sin
embargo, un grupo menor de
alumnas no trabaja en la actividad,
por lo cual, la profesora les llama
la atencin. Por el poco tiempo, y
para una mejor preparacin, la
presentacin se corri para la
siguiente clase.
Finalmente, y en virtud del
tiempo, la profesora nuevamente
se cerciora si los contenidos
fueron comprendidos y enfatiza en
que los elementos no verbales son
parte de la cotidianeidad y que
muchas veces no notamos su gran
importancia en la comunicacin.
Se despide, recordando la
representacin agendada para la
prxima clase, y las nias salen a
almorzar.

Nombre del Estudiante: Jennipher Lizama Gutirrez


Fecha clase Observada: Jueves 18 de Noviembre
4

Descripcin de los sucesos


(Detalle de lo ocurrido en el aula)

Respuesta afectiva
(Qu sent?)

Respuesta cognitiva
(Qu pens?)

Cuando comienza la hora de clases


de Lenguaje y comunicacin, la
profesora les muestra algunas
imgenes dnde se pueden ver
situaciones comunicativas dnde
pueden o no aparecer elementos
verbales y no verbales, entonces la
profesora motiva a los estudiantes a
travs de algunas preguntas las
cuales permiten insertarlos en el
contenido que se tratar en la clase
dnde los hace reconocer los
elementos verbales y no verbales.
Las estudiantes en este lapso se
mostraron pendientes de lo que la
profesora les deca, y pareca
gustarles la forma en que la
profesora se enfrentaba a ellas.

Me sent muy bien respecto a la


clase, la profesora irradiaba
confianza
respecto
de
sus
conocimientos y se notaba que era
respetada y querida por las
estudiantes. Las alumnas se
mantienen con mucha atencin
durante la clase, eso es muy
agradable al verlo en la clase y se
muestran de forma participativa.
Sent que la profesora me transmita
tranquilidad y confianza en cuanto a
que aprenda algo (a pesar de que ya
conoca el contenido).

Pens durante la clase y


despus de esta, que la
profesora
tiene
grandes
cualidades como docente y es
clara su vocacin.
Pens tambin que a m como
profesora me encantara llegar
a tener una relacin cmo la
que tiene ella con sus
estudiantes y que cuentan con
ella tanto en el mbito
acadmico como en mbitos
personales, pero siempre con
un rango de respeto.

La profesora adems me hizo sentir


confianza respecto a que ella como
profesora intenta constantemente el
comprobar que las estudiantes
Despus cuando la profesora aprendieron y hace la clase
comienza a entregarles el contenido dinmica.
las
estudiantes
la
escuchan
atentamente. Esta les entrega el
contenido sobre comunicacin No
verbal, lo hace de manera muy
sintetizada y da constantemente
ejemplos para explicarles la materia.
La profesora accede a realizar
preguntas dirigidas, con el fin de
comprobar que las nias hayan
comprendido realmente lo visto.
Estas responden de manera asertiva
y correcta, tienden a desordenarse
un momento al contestar las
preguntas, pero la profesora logra
manejar y controlar la situacin a
travs de las preguntas dirigidas.
Luego de esto, la profesora entrega
las instrucciones sobre una actividad
a realizar en clases, les pide que se
formen grupos de 5 personas para
realizar una breve representacin de
algn pasado que les haya gustado
de la obra de W. Shakespeare La
5

fierecilla domada dnde tienen que


usar lo elementos no verbales de
forma notoria para que demuestren
que aprendieron el contenido. Sin
embargo por falta de cuento, las
instrucciones fueron entregadas,
pero se recalendariz por falta de
tiempo.
Y como finalizacin de la clase
vuelve la profesora a preguntar a las
estudiantes de manera dirigida sobre
el contenido y mostrndoles que en
la vida diaria se utilizan la mayor
parte del tiempo. Y les recuerda que
las presentaciones se realizarn a la
siguiente clase. Las nias se
desordenan al ver que la clase
termino y hay ruido en el clima,
pero nada exagerado, salen de forma
ordenada de la sala de clases, pero
conversando de manera que el ruido
se hace constante al salir.

2.4.- Reflexin grupal con respecto a la clase

Como grupo, consideramos que la clase fue desarrollada efectivamente. El respeto y cario
que genera la profesora en sus alumnas, propicia mucho este buen desarrollo. Ambas
notamos que la profesora tiene muy presente las etapas de una clase, las evidencia y las
articula de tal manera, que las alumnas participan mucho y comprenden fcilmente los
contenidos, que en nuestro caso de observacin, fue la Comunicacin No Verbal.
Por otro parte, notamos que las alumnas, al menos en el contexto de clase, se respetan y
escuchan mutuamente. Participan y en su mayora trabajan en la actividad. Son muy pocas
las alumnas que se distraen en ciertos momentos y que no trabajan tan sistemticamente
como el resto.
Tambin, pudimos notar, que la profesora conecta el contenido con otras unidades de la
asignatura e intenta desarrollar no slo el eje de la Escritura, sino que tambin el de la
Expresin Oral, acompaada de todos los elementos que podran condicionarla.
III.

ENTREVISTAS

Entrevistas estudiantes:
6

ESTUDIANTE N1
I. Objetivo de la entrevista:
Esta entrevista tiene como objetivo que los profesores en formacin:
1. Indaguen sobre las percepciones de los estudiantes sobre su proceso educativo.

II. Datos generales de los estudiantes:

1. Entrevistado:
Scarlett Medina

2. Cursos a los que pertenecen:


1 medio D

3. Curso en que ingresaron al establecimiento y aos de permanencia en el mismo:


Ao 2010

III. mbito educativo

1 Lo que aprendes en la escuela te sirve para la vida diaria?


S, la mayora en especial matemtica por lo de los clculos que tenemos que hacer cuando vamos a
comprar por ejemplo, tambin biologa.
2 Crees que lo que se te ensea en el colegio te servir en el futuro?
S, ya que lo que quiero estudiar despus tiene que ver con lo que estudio ahora.
3 Qu debe tener una buena clase?
7

Una buena clase debe ser didctica y que todos participemos ms.
4 Cmo debera ser un buen profesor?
Estricto y que a la vez sepa hacer la clase divertida.
5 Qu profesor recuerdas gratamente a lo largo de tu educacin?
Pamela Ramrez, nuestra profesora jefe, la conoca desde antes y siempre me ha parecido tierna,
entretenida y estricta, pero no exagerada.
6 Qu te gustara que ensearan en el colegio?
Msica e instrumentos.
7 Cul es el profesor con que ms aprendes? Por qu?
La profesora de historia, Elizabeth Araneda, usa mucho Point y explica todo bien detallado.

IV. Clima de aula

IV. 1 Cmo es el curso al cual perteneces?


Es muy bueno, uno de los mejores cursos del colegio.
IV.2 Cul es la principal virtud de tu curso?
Perseverante y esforzado.
IV. 3. Cules son los principales problemas que tienen los profesores con tu curso? Por qu?
Hay problemas de atencin porque conversamos mucho.
IV.4. Cules son los principales problemas que se dan entre estudiantes?
Hay muchas opiniones y se llegan a faltar el respeto.
IV.5. Cmo se resuelven, por lo general, estos conflictos?
Se resuelven en consejo de curso. Las cosas tanto personales como del colegio se resuelven ah.
ESTUDIANTE N2
I. Objetivo de la entrevista:

Esta entrevista tiene como objetivo que los profesores en formacin:


1. Indaguen sobre las percepciones de los estudiantes sobre su proceso educativo.

II. Datos generales de los estudiantes:

II.1. de los Entrevistados:


Valentina Correa

II.2. Cursos a los que pertenecen:


1 medio D

II.3. Curso en que ingresaron al establecimiento y aos de permanencia en el mismo:


Ao 2010

III. mbito educativo

1 Lo que aprendes en la escuela te sirve para la vida diaria?


S, cuando trabaje o estudie en la universidad.
2 Crees que lo que se te ensea en el colegio te servir en el futuro?
S, para tener ms conocimientos.
3 Qu debe tener una buena clase?
Que sea entretenida y ms movida.
4 Cmo debera ser un buen profesor?
Que no sea apagado o fome, que sean ms entretenidos.
5 Qu profesor recuerdas gratamente a lo largo de tu educacin?
9

La profesora de lenguaje Pamela Ramrez.


6 Qu te gustara que ensearan en el colegio?
Educacin sexual.
7 Cul es el profesor con que ms aprendes? Por qu?
Con la profesora de matemtica, porque explica y ensea todo por pasos. Ella se llama Celia
Martnez.

IV. Clima de aula

1 Cmo es el curso al cual perteneces?


Tenemos muy buena conducta y buen rendimiento, as que somos buenas.
2 Cul es la principal virtud de tu curso?
Alegre.
3. Cules son los principales problemas que tienen los profesores con tu curso? Por qu?
Problemas de notas y nos exigen mucho.
4. Cules son los principales problemas que se dan entre estudiantes?
Somos muy desunidas.
5. Cmo se resuelven, por lo general, estos conflictos?
Conocindonos mejor, que se hicieran algn tipo de actividades dnde nos conozcamos mejor.

ESTUDIANTE N3
I. Objetivo de la entrevista:

Esta entrevista tiene como objetivo que los profesores en formacin:


10

1. Indaguen sobre las percepciones de los estudiantes sobre su proceso educativo.

II. Datos generales de los estudiantes:

II.1. de los Entrevistados:


Valentina Gamboa

II.2. Cursos a los que pertenecen:


1 medio D

II.3. Curso en que ingresaron al establecimiento y aos de permanencia en el mismo:


Ao 2010

III. mbito educativo

1 Lo que aprendes en la escuela te sirve para la vida diaria?


S, porque ensean ms cosas de formacin que nos servir para subsistir ms adelante y cosas que
hacemos siempre como algunos clculos matematicos.
2 Crees que lo que se te ensea en el colegio te servir en el futuro?
No, porque lo que estudiar despus no me servir, porque quiero estudiar algo que no tiene que ver
con lo que aqu ensean como especialidad.
3 Qu debe tener una buena clase?
Ms uso de materiales didcticos.
4 Cmo debera ser un buen profesor?
Que lleguen con las clases preparadas para que as no se distraigan con otras cosas. Aqu hay hartos
que dan la vuelta.
11

5 Qu profesor recuerdas gratamente a lo largo de tu educacin?


El profesor de religin, Ismael Montecinos.
6 Qu te gustara que ensearan en el colegio?
Clase de orientacin porque no hay.
7 Cul es el profesor con que ms aprendes? Por qu?
Con la profesora de Matemtica porque explica por pasos.

IV. Clima de aula

1 Cmo es el curso al cual perteneces?


Tiene buen rendimiento y comportamiento bueno, a veces nos desordenamos, pero es poco tiempo
para ordenarnos de nuevo. Pero entre nosotras no nos llevamos bien, somos desunidas.
2 Cul es la principal virtud de tu curso?
Somos todas muy seoritas y con buenos modales.
3. Cules son los principales problemas que tienen los profesores con tu curso? Por qu?
Creo que de comportamiento un poco, pero en general no hay muchos problemas.
4. Cules son los principales problemas que se dan entre estudiantes?
Hay mucho cahun dentro de los grupos que se forman, comos desunidas y en general no nos
llevamos bien.
5. Cmo se resuelven, por lo general, estos conflictos?
Con gritos, nunca hay golpes, pero siempre hay muchos gritos, especialmente en consejo de curso e
intervencin de profesores.

Entrevista a profesor:

I. Objetivo de la entrevista:

Esta entrevista tiene como objetivo que los profesores en formacin:


12

1. Indaguen sobre los diversos mbitos en que se desempea un profesor, tano en el plano
lectivo como no lectivo.
2. Reconozcan las principales habilidades sociales que debe desarrollar un profesor en
ejercicio.

II. Identificacin del establecimiento:

II.1. Nombre del Entrevistado:


Profesora de estado de Lenguaje y comunicacin Pamela Ivonne Ramrez Zapata

II.2. Dependencia: (Marque con una equis X)

Pblico

Subvencionado

Privado

III. Datos generales del profesor

1. Institucin en la que estudi el entrevistado:


Universidad Mayor (Segunda carrera)

III.2. Aos de ejercicio de la docencia:


Ocho aos
3. Aos de trabajo en el establecimiento actual:
Ocho aos

4. Cursos en los que realiza clases:


Primero, segundo y cuarto ao medio de enseanza media.

13

5. Nmero de horas de contrato:


Cuarenta y cuatro horas

6. Nmero de horas lectivas (Frente a curso)


Cuarenta y cuatro horas

7. Nmero total de horas no lectivas


Seis horas aproximadamente (fuera del establecimiento)

.8. Detalle de horas No lectivas

Actividad

Nmero de horas

1.

44 horas semanales

2.

Clases de lenguaje y comunicacin a


primero, segundo y cuarto medio.
Horas de colaboracin escrita
(documentacin), planificacin de clases,
revisin de pruebas, guas y trabajos en
general.

6 a 8 horas aproximadamente, pero fuera de las


horas de trabajo. (para realizar consejo de
profesores y reuniones de semejantes se utilizan
los horarios de clases, suspendiendo las de las
estudiantes).

IV. Aspectos especficos del desempeo docente

1. Desempeo profesional
1.1 Por qu eligi esta profesin?
Porque me encanta, me apasiona el rea del lenguaje, el poder transmitirlo es una experiencia
maravillosa. La docencia en esta rea del saber presenta enormes desafos, propsitos y funciones y
si puedo aportar en el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes, resulta muy gratificante.
1.2. Qu caractersticas debe poseer un buen profesor, segn su opinin?
14

- Dominio en el rea en que se trabaje, en el saber y conocimientos y principalmente dominio de


grupo.
- Prestancia, empata, humildad y resiliencia.
1.3. Cul es la cantidad de tiempo en horas que dedica a la reflexin sobre su prctica?
Ahora, en la semana y en muchas conversaciones que nacen con mis colegas.
1.4. Cmo organiza su tiempo para el buen desarrollo de su labor profesional?
Preparando las clases en casa junto con el todo el material. Tengo cuarenta y cuatro horas lectivas y
6 a 8 horas de colaboracin, revisin de pruebas y guas y son en su mayora en casas y reuniones
en casas o en horario de clases de las estudiantes dnde se les suspenden las clases correspondientes
y se retiran ms temprano.
1.5. Siente ud. que la universidad lo prepar para la el ejercicio profesional?
Pienso que aport las herramientas necesarias, pero la experiencia profesional, la aprendes en el
ejercicio diario.
1.6. Podra sealar en una frase cul es su principal tarea?
Que mis alumnas aprendan todo aquello que requieran en su vida y que nuestro aporte sea real, con
cario, valores, para la adquisicin de competencias lingsticas.

2. Relaciones interpersonales

2. 1. Caracterice a los estudiantes del establecimiento.


Adolescentes en su mayora de escasos recursos.
2. 2. Describa la relacin que tiene con los estudiantes
Con mis estudiantes la relacin es de cercana, respeto, comprensin y cario debido a que
la asignatura es densa, para algunas estudiantes es muy compleja considerando principalmente a los
terceros y cuartos medios, que estn cursando prioritariamente su especialidad tcnico profesional.
2. 3. Puede comentar alguna experiencia de satisfaccin personal con los estudiantes?
Me encanta realizar una actividad a fin de ao que se denomina carta annima y en ella
plasman todos sus sentimientos hacia mi persona. Esta experiencia es realmente maravillosa porque
te encuentras con enojos, molestias por situaciones puntuales, incluso insultos que puedo
reflexionar y hacerme mejorar, pero adems se encuentran agradecimientos y cartas increbles que
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muestran todo el cario que te tienen tus alumnos, detalles que marcan tu vida y el desarrollo
profesional.
Otra podra ser, en primer ao medio, cuando ves la unidad de literatura oral y las alumnas
dramatizan mitos o leyendas, me maravillo de las estudiantes ms tmidas que detrs de un
personaje evoca su verdadera personalidad.
2. 4. Podra exponer alguna situacin compleja que haya enfrentado con algn estudiante y
cmo la resolvi?
S, argumentar con una estudiante de cuarto ao medio que proviene de un contexto muy
vulnerable, la importancia del lenguaje en su vida. Ella comentaba que eso no serva para comer o
tomar desayuno como en esa oportunidad, como tampoco le devolva a sus padres, ni la sacaba del
ambiente en el que viva (todo aquello frente al grupo curso, que apoyaba sus mociones).
Fue un momento muy tenso en donde tambin en juego la forma en la que resolvera el
conflicto. Con mucho cario, apelando a sus argumentos de acuerdo al contexto mediamos, me situ
en su lugar y, finalmente, comprendi la utilidad de adquirir competencias lingsticas tanto orales
como escritas para su vida personal y profesional.
2. 5. Cmo es la relacin entre los colegas del establecimiento?
Tenemos una muy buena relacin entre cada uno, porque como somos el departamento ms
amplio del liceo trabajamos siempre de manera organizada y eso ha hecho que los lazos
emocionales crezcan entre nosotros, puedo arriesgarme a decir que ya no somos solo colegas, si no
que somos amigos, una segunda familia.
2. 6. Cmo se organizan como departamento para el trabajo?
Se organiza de modo que nos separamos formando roles por cada uno o grupos que se
formen segn las actividades que se estn viendo, siempre hay uno que lidera para mantener una
organizacin y control constante, pero siempre respetando las decisiones de todos, somos todos
responsables, por ende nunca hemos tenido algn problema trabajando a travs de divisin de
labores.

Entrevista a jefe tcnico Pedaggica

I. Objetivo de la entrevista:
La entrevista tiene como objetivo que los profesores en formacin logren:
I. 1. Indagar sobre los diversos mbitos en que se desempea del Jefe Tcnico,
identificando con precisin las tareas ms recurrentes que desarrollan.
I. 2. Reconocer las principales habilidades que debe desarrollar un Jefe Tcnico para
desarrollar su trabajo de manera eficiente.
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II. Identificacin del establecimiento:


1. Nombre del establecimiento Liceo Comercial "Insuco de Chile"
Liceo Comercial Insuco Chile. Universidad Tecnolgica Metropolitana
2. Nombre del Entrevistado
Liliana Pia Vega

3. Dependencia: (Marque con una equis X)


Pblico

Subvencionado

Privado

Somos colegio corporativizado. Ley #3166. Pertenecemos al MINEDUC.


(La jefe de UTP no especifica ninguna de las alternativas dadas)
III. Datos generales del profesor (Jefe de UTP)
1. Institucin en la que estudi el entrevistado
Universidad Tcnica del estado
2. Aos de ejercicio de la docencia
35 aos
3. Aos de trabajo en el establecimiento actual
Diez aos
4. Aos de trabajo en el cargo de Jefe Tcnico
Veinte aos
5. Desarrolla paralelamente docencia de aula
A nivel de universidad
17

6. Nmero de horas lectivas


10 horas semanales (fuera del colegio)
7. Nmero total de horas no lectivas
44 horas cronolgicas semanales
8. Nmero de horas de contrato:
44 horas

9. Detalle de horas No lectivas

Actividad

Nmero de horas

1.Depto. de Prctica y Titulacin

2 horas diarias

2. Biblioteca

2 horas diarias

3. Preparacin de material de apoyo para


profesores

4 horas diarias

4. Reunin de Departamentos de
Asiganaturas

8 horas semanales

5. Atencin a alumnas y apoderados

Permanentemente

6. Trabajo administrativo

Permanentemente

7. Talleres Extraprogramticos

Permanentemente

8. Proceso de Evaluaciones del Liceo

Permanentemente

18

9. Preparacin de reuniones semanales de


docentes

Permanentemente

IV. ASPECTOS ESPECFICOS DEL DESEMPEO DIRECTIVO


1. Desempeo profesional
1.1. Cmo lleg a obtener el cargo de Jefe Tcnico?
Por llamado directo de sostenedor, segn fuerte liderazgo entre docentes.
1.2. Por qu opt por desarrollarse en este mbito profesional?
Me produjo satisfaccin mejorar los aprendizajes de jvenes.
1.3. Qu caractersticas debe poseer un buen Jefe Tcnico, segn su opinin?
Paciencia, respaldo profesional actualizado, buen liderazgo, saber escuchar, ser ntegro.
1.4. Cules son sus principales funciones?
Liderar el proceso de Enseanza y Aprendizaje del colegio.
1.5. Grado de importancia le da el establecimiento a las prueba SIMCE y PSU? Cmo
se prepara a los estudiantes para enfrentarla?
Alto grado. Tenemos excelencia acadmica, hay talleres de refuerzo a para todas las
alumnas.
1.6. Existe algn procedimiento interno de evaluacin del desempeo docente? Cmo
se lleva a cabo?
Slo encuestas de satisfaccin a las alumnas.
1.7. Qu debilidad observa en sus actuales competencias profesionales para el ejercicio
de su cargo de manera eficiente?
Dificultad para acompaar en el aula al docente. Se resisten y el Sindicato apoya.
1.8. Cmo se organiza la seleccin curricular en Lenguaje y comunicacin en el
establecimiento?
19

Tenemos un Depto. de Lenguaje muy cohesionado y una profesora asesora externa de


Lenguaje.
IV. 2. Relaciones interpersonales y apreciaciones generales
2. 1. Caracterice a la comunidad educativa del establecimiento.
Comunidad luchadora, comprometidas y preocupada por aprender.
2. 2. Describa la relacin que tiene con los diversos estamentos, profesores, estudiantes,
profesionales de la educacin y directivos
De gran respeto, se hace trabajo en equipo y se obtienen logros.
2. 3. Puede comentar alguna experiencia de satisfaccin personal con respecto a su
labor?
He logrado acreditar las cuatro especialidades, subir en el SIMCE y tener un alto porcentaje
de alumnas tituladas.
2. 4. Podra exponer alguna situacin compleja que haya vivenciado el
establecimientos y cmo se resolvi?
Iniciar el proceso de acompaamiento docente al aula. Se resisti el profesorado, pero se
acuerda una Pauta de Observacin y se empieza por visitas entre pares, luego viene una
asesora externa respecto del tema.
III. Anlisis del desempeo profesional del docente
1.- Anlisis de paradigmas de profesionalismo docente
Analice el modelo de l o los profesores observados y entrevistados, segn lo trabajado en clases y
justifique.
Segn el paradigma de profesionalismo docente y considerando las caractersticas que cada uno
de los tipos de profesor, pudimos notar las caractersticas en la profesora observada de maestro
profesional y practicante reflexivo.
La profesora Pamela Ramrez es una profesional que mantiene constantemente una prctica
sustituyendo la teora- prctica, por prctica - teora prctica, con el fin de darle una motivacin
fuerte a sus estudiantes a travs del trabajo prctico de los contenidos tratados y de su relacin
con la vida cotidiana. La profesora es una profesional que muestra caractersticas entusiastas,
20

respecto al proceso de enseanza- aprendizaje y pudimos notar claramente durante las clases, y
excepcionalmente en la entrevista, que la profesora reflexiona sobre sus propias prcticas.
Encuentra en cada una de sus prcticas y en cada elemento que desarrolla, sus errores o sus
fortalezas y as va mermando las actitudes negativas y les encuentra solucin.
Cada uno de sus procesos en el aula los desarrolla pensando en el aprendizaje de cada una de las
alumnas y lleva a la prctica cada uno de los elementos que se les entrega para que estas
retroalimenten el aprendizaje y logren una nueva estructura cognitiva nueva respecto del
conocimiento que reciben y si en el caso que por errores propios no funcionen, los reflexiona y
los soluciona, como decamos anteriormente.
IV. Reflexiones personales.
IV.1. Reflexiones finales sobre el trabajo realizado en el establecimiento (Incluya en este
reflexiones sobre entrevistas y observaciones)
El trabajo realizado tuvo la cualidad de permitirnos conocer informacin que no podramos saber
de una forma ms irregular. Pudimos lograr ver cmo es que una profesora se desempea frente a
sus estudiantes y como esta soluciona cada una de sus falencias, tomando en cuenta cada aspecto
de quienes est formando. Tambin observamos que hay profesores que son dignos de imitar en
aspectos que nos gustara para nuestra experiencia docente que recibamos en el futuro, y, en
cierta medida enamorarnos un poco ms de la pedagoga, que, si bien es una labor maravillosa,
pudimos darnos cuenta cmo es que est muy mal avaluado, hay un trabajo de fondo que no se
toma en cuenta y para nosotras principalmente es una de las profesiones ms importantes del pas
y del mundo, ya que los profesores somos los que formamos a los profesionales del futuro. Las
entrevistas nos ayudaron a llegar a esta reflexin, especialmente en ver el disfrute que la
profesora plasmaba en cada pregunta que se le hacan respecto de sus estudiantes o a su labor
docente y a la vez veamos la cantidad exagerada de horas lectivas que tena frente al curso y que
todo el trabajo extraordinario lo haca en casa dejndole prcticamente lo mnimo de descanso.
Sin embargo, pudimos notar, reflexionar y confirmar al hablar con la profesora y ver como era su
trato con sus alumnas, que vale la pena el esfuerzo que se requiera para cumplir este importante
rol.

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