UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

CENTRO DE HUMANIDADES UNIDADE DE EDUCAO

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
PROFESSORA: LARISSA SANTANA
ALUNO: ALLAN KARDEC DA SILVA PEREIRA
CURSO: HISTRIA
DATA: 27/02/2015
AVALIAO DA II UNIDADE

Elabore uma discusso teoria/caso embasada nas trs perspectivas tericas estudadas,
de forma que haja reflexo e embasamento terico-conceitual, visando argumentar a
partir do recorte de caso discutido pelo seu grupo, luz de cada teoria.
Teorias:
Epistemologia Gentica
Construtivismo Social
Behaviorismo
Resposta:
Como indica o significado do termo em ingls, behavior significa
comportamento. Skinner, nesse sentido, via dois tipos de aprendizagem: comportamento
respondente, baseada em estmulos, e o comportamento operante, que apesar dos
estmulos terem um relevante papel, acontece por vrias outras razes (andar, falar,
brincar, comer, seriam respostas operantes).
Skinner pautava suas pesquisas em rigorosos critrios de anlise, sendo que
grande parte de seus testes usavam animais para tirar suas concluses. Pode-se
atualmente perceber grande aplicaos dos princpios de aprendizado de Skinner no
ensino de lnguas e outras disciplinas, por meio da tcnica da aprendizagem
programada: um grande exemplo seriam os exerccios de preenchimento de lacunas em
frases com palavras que podem ser checadas depois pelo aluno.
Porm, as idias de Skinner seriam criticadas pelo carter mecanizado de suas
tcnicas, como se o seu mtodo de aprendizagem buscasse modelar o comportamento.
Outra objeo abordagem argumenta que ela no diferencia crianas de adultos.

Diviso que seria melhor explorada por Piaget, ao explorar a diferena qualitativa entre
a lgica infantil (mais simples) e a lgica do adulto (mais complexa), entendendo que
os processos de construo da cognio humana se tornam complexos com o passar do
tempo.
interessante notar que, tal qual Skinner, Piaget pensava a psicologia da
aprendizagem a partir de uma perspectiva biolgica, prxima s cincias naturais.
Piaget procurar unificar biologia e a epistemologia com o objetivo de criar um
arcabouo terico que integrasse os fenmenos cognitivos ao contexto de adaptao do
organismo ao meio. A grande relevncia de sua Epistemologia Gentica para a
educao foi compreender o ser humano como um sujeito que conhece o mundo
lanando mo de sua inteligncia inata, que avana e se complexifica ao longo do tempo
e da experincia. A partir da, ento, a escola ter um papel fundamental na vida dos
alunos para alm de um mero local de transmisso decorativa de contedos. O
posicionamento do professor nesse processo ser importante, na medida em que agora
ele proporcionar trabalhos e situaes diversas ao aprendiz, instigando desafios que
faam dos alunos sujeitos do seu conhecimento.
Vigotsky, por seu turno, ir retomar o enfoque filosfico que havia sido preterido
no Behaviorismo de Skinner. Tal como Piaget, ele via que o processo de aprendizagem
evolui conforme a maturao da criana, algo que quebrou com a concepo arcaica de
que as crianas seriam adultos em miniatura capazes de aprender por meio de mtodos
estritamente decorativos. Vigotsky insistiu que o avano cognitivo ocorre em um
contexto sociocultural que o influencia. Sua teoria sociocultural (ou Construcionismo
Social) enfatiza tambm, que muitas das habilidades cognitivas da criana dependem da
interao entre estas e seus pais, professores e outras pessoas prximas. Por fim, o
processo de aprendizagem, para Vigotsky, funcionava de acordo com a especificidade
cultural de cada lugar, o que quebrava com o universalismo proposto por Piaget e
Skinner.
BIBLIOGRAFIA
VIOTTO FILHO, Irineu A. Tuim; PONCE, Rosiane de Ftima e ALMEIDA, Sandro Henrique
Vieira de. As compreenses do humano para Skinner, Piaget, Vygotski e Wallon:
pequena introduo s teorias e suas implicaes na escola. Psicol. educ. [online]. 2009,
n.29, pp. 27-55.