CONSERVATRIO BRASILEIRO DE MSICA - CENTRO UNIVERSITRIO

CBM-CEU

A POLUIO SONORA COMO POSSVEL

CAUSADORA DE PROBLEMAS NA
SADE INFANTIL
poluio sonora - sade infantil
Marina Miglietta
02/11/2010

Curso de Bacharelado em Musicoterapia - 6 perodo

Psiquiatria Infantil: Prof Mrcia Cirigliano
Iniciao Cientfica: Prof. Elza Greif
matrcula: 2008016

A POLUIO SONORA COMO POSSVEL CAUSADORA DE PROBLEMAS

NA SADE INFANTIL
Marina Miglietta
(miglietta.marina@gmail.com)
Psiquiatria Infantil: Prof.a Mrcia Cirigliano
Iniciao Cientfica: Prof.a Elza Greif

Resumo
O presente artigo procura investigar a influncia da poluio sonora na sade infantil, o que
pode estar levando crianas e jovens a desvios comportamentais, muitas vezes diagnosticados
como transtornos de aprendizado e de conduta. Um dos grandes problemas enfrentados pela
infncia hoje em dia a psiquiatrizao, rotulando o indivduo em vez de se procurar as
causas que o levaram a apresentar problemas de sade. Medicalizado, o sintoma desaparece,
mas o problema continua a atuar, desta vez silenciosamente. Objetiva-se tambm mostrar a
importncia que se deve dar ecologia acstica e relao do ser humano com o mundo
sonoro. Tendo em vista que o assunto pouco aprofundado em livros, o trabalho ora
apresentado utilizou-se de trabalhos acadmicos como fontes principais de pesquisa. Uma
investigao profunda da sonoridade dos ambientes em que o indivduo est ou esteve
inserido podem evidenciar a necessidade de mudanas em tais ambientes, atenuando ou
fazendo desaparecer os sintomas apresentados. A investigao, feita atravs de ficha
musicoterpica, pode fornecer o diagnstico diferencial que revela a causa como sendo
ambiental.

Palavras-chave: Poluio Sonora. Sade Infantil. Desempenho Escolar. Comportamento.

Abstract
This present article tries to investigate the influence of noise pollution on infantile health,
what can be taking children and young to behavior deviations, often diagnosed as learning and
conduct disorders. One of the great problems faced nowadays by the childhood is the
psychiatrization, labeling the individual instead of seeking the causes that took him to present
health problems. Medicalized, the symptom disappears, but the problem continues to act, this
time silently. It aims to also show the importance that should be given to acoustic ecology and
the relationship of humans with the world of sound. Tends in view that the subject is not very
deepened in books, the work for now presented it was used of academic works as main
sources of research. A thorough investigation of the loudness of the environments in which
the individual is or was involved may highlight the need for changes in such environments,
thereby eliminating or alleviating the symptoms. The research, done by music therapy
assesment, can provide a differential diagnosis that reveals the cause as being environmental.

Keywords: Noise Pollution. Child Health. School Performance. Behavior.

Introduo
Nos dias de hoje muito comum crianas serem medicadas e frequentarem
consultrios mdicos por apresentarem distrbios do sono, ansiedade, comprometimento do
desempenho escolar, falta de concentrao, desateno, irritabilidade, agressividade, dentre
outros sintomas. So rotuladas, frequentemente, como portadoras de transtornos, embora a
literatura sobre o assunto indique que a porcentagem de crianas que de fato sofrem destes
distrbios no corresponde ao alto ndice de crianas medicadas.
Mas o que pode estar por trs desta epidemia? Uma das causas pode ser ambiental,
mais especificamente a poluio sonora. Este artigo se prope a procurar estudos a respeito
desta suposta causa e seus efeitos sobre a criana e o jovem, principalmente no que tange a
seu desempenho escolar. Isto porque o aprendizado bsico, sendo mal desenvolvido, produz
consequncias em toda a vida escolar, profissional e social do indivduo.
Considerando-se que o assunto apresenta pouca literatura especfica, a pesquisa foi
realizada praticamente com base em trabalhos acadmicos que se ocupassem do assunto.
Surgem em tais trabalhos as preocupaes com os riscos sade oriundos da poluio sonora,
de ambientes inadequados e exposio de indivduos a eventos sonoros. Vrias pesquisas
esto hoje em andamento no pas, onde se busca identificar as fontes sonoras e os efeitos
nocivos sade, a fim de se solucionar tais problemas.
1 Quando o som transforma-se em rudo
Se considerarmos como rudo toda manifestao sonora que no desejamos ouvir,
mesmo a msica mais suave ou o mais mavioso canto de um pssaro podem tornar-se rudo,
dependendo, logicamente, das condies psquicas e emocionais do indivduo. No obstante
este comentrio, porm, a quantidade de sons a que somos permanentemente expostos tem
aumentado drasticamente. A exposio ao rudo excessivo responsvel por srios
transtornos na vida da populao em geral, afetando a sade pblica, e tem sido apontada
como uma das mais importantes causas de conflitos e desajustes sociais e pessoais
(FONTERRADA, 2004, p.44).
Para Bastos e Mattos (p.2)1, preciso identificar a poluio sonora no s como
produzida por carros, buzinas ou construes, mas na forma inadequada de se apreciar uma
msica, na intensidade alta da conversa em um recinto fechado como, por exemplo, uma sala
de aula. E eu acrescento vrias outras fontes poluentes: sinaleiras, apitos de guardas de
trnsito, gritos de camels e pessoas chamando outras, gargalhadas intempestivas, festas, a
crescente frota de motocicletas, a intensificao do trfego areo, no s de avies, mas
tambm de helicpteros, toques de celular, sinais sonoros dentro de elevadores, metr, nibus,
rudos de aparelhos de ar condicionado e geradores de energia, diferenas de volume na
televiso e rdio quando entram os comerciais, dentre inmeras outras. possvel identificar
que os sons indesejveis no s aumentaram em relao quantidade, como tambm
frequncia e durao. Fonterrada tambm alerta para a questo dos infrassons e ultrassons:
aparentemente, eles no incomodam, pois no podemos ouvi-los. No entanto, estudos
cientficos demonstram os danos que podem causar ao homem, mesmo que no escutados
(2004, p.45).
O que preciso enfatizar em relao ao rudo, diz Fonterrada (2004, p.44), que
impossvel nos afastarmos dele; cada pessoa o centro do seu ambiente sonoro, num crculo
cujo dimetro o limite da escuta. Conscientemente ou no, os sons a produzidos nos
afetam permanentemente, seja de forma positiva seja de forma negativa. Segundo a autora, a
nica forma que dispomos para deixar de ouvir os sons nossa volta seria lanar mo das
1

s/d

plpebras auditivas psicolgicas 2, ou seja, criar um bloqueio psicolgico, impedindo os

sons de entrarem em nossa mente. Porm, tal artifcio acaba por bloquear a ateno para
todos os sons do ambiente, sem discriminao, pois impossvel ao indivduo selecionar os
sons desejados dos indesejados.
Pensemos no caso de certas sonoridades: uma conversa repentina que surge no momento de
concentrao, um ronco de algum ao lado antes de dormir, a conversa do estranho quando se
est esperando ou o telefone celular, situaes que nos tiram de nosso territrio. Muros
snicos levantados a todo momento por comportamentos de escuta no compartilhados. A TV
ligada na sala, o som do vizinho comemorando algo, o carnaval na rua, o culto no templo, a
rave na praia, entre outras tantas situaes como estas que vm a desapropriar nosso territrio
de escuta, tomar nossas mentes e nos fazer participar de assuntos, sons, conversas e notcias
que no nos interessam.(...) A sensao de estar aprisionado, raptado a todo instante por
fluxos areos. A quem recorrer? (OBICI, 2008, p.81)

Obici sugere que se crie algo com isto, que se fantasie histrias com as narrativas
sonoras invasivas dos outros, para que se tenha como escapar desse estado aprisionado.
No h como ficar indiferente narrao que toma conta de nossos ouvidos. Mas tais
escapes nem sempre duram tanto quanto a permanncia dos cadeados snicos que o mundo
nos impe e a capacidade de criar um mundo fantstico, potente o suficiente para escapar s
mazelas que certos sons nos apresentam, nem sempre aparece.
O territrio sonoro hoje, com seus ritornelos maqunico-miditicos o motor da geladeira, o
ar-condicionado, o rdio na sala de espera, o televisor nos estabelecimentos, tende a fazer
surgir buracos negros, nos quais nossos ouvidos so tragados. Escutar tais aparatos a
condio implicada na sonoridade contempornea, ruidosos ou melodiosos, que contm foras
do caos, da terra e do cosmos (OBICI, 2008, p.85).

Se esta sensao de aprisionamento apontada por Obici ocorre em indivduos adultos,

o que se pode esperar das mesmas condies impostas a crianas, cujos necessidades e
desejos nem sempre so respeitados? Talvez o impedimento de uma escolha, o no querer
acompanhar algum em um evento ruidoso, do qual a criana no faria parte se pudesse
escolher, traga implicaes psicolgicas indiretas a ela, pois no lhe dado o direito de opinar
sobre sua prpria vida. Quem sabe, alguns comportamentos considerados como estados
autsticos no sejam exatamente as fantasias preconizadas por Obici ou as plpebras
auditivas psicolgicas de Schafer, numa tentativa de defesa da criana s agresses acsticas
a que foi ou est sendo submetida?
Que implicaes e danos sade podem ter causado a um beb de cerca de dois meses
de idade o fato de os pais o terem levado a uma apresentao de fim de ano de uma conhecida
escola de dana, em um teatro, onde a sonorizao estava com um volume insuportvel para
ns, adultos? Que se pode dizer das festinhas infantis, onde se expe as crianas a msicas
em volumes altssimos, e ainda por cima h concomitantemente os animadores que gritam,
mesmo tendo um microfone? E dos eventos ao ar livre, com amplificao do som a nveis que
invadem nossas casas e no nos permitem continuar a viver a vida que escolhemos? Como
pode uma criana estudar, ou mesmo descansar, se o som perturbador da vizinhana
ultrapassa os limites? Que danos podem ocorrer na sade do embrio e do feto de mulheres
grvidas que desfilam nas escolas de samba? Que nvel de concentrao para os estudos pode
ter uma criana que mora num ambiente ruidoso, no qual ela constantemente interrompida
nos seus afazeres?

Denominao de R. Murray Schafer.

Para Obici, a questo da poluio no apenas sonora, mas envolve outros aspectos
que so diretamente vinculados
a um modo de viver no mundo, que implica os modos de escuta, um modo de se aglomerar, de
concentrar corpos no espao, de marcar e ocupar territrio, delimitar e instituir propriedades,
produzir e consumir, controlar, disciplinar e dominar. nesses termos que podemos pensar o
binmio som-poder e no simplesmente pela intensidade (volume) e poluio (p.53).

Se adultos nem sempre se sentem em condies de escolha, como possvel esperar

tais condies em crianas?
Algumas pesquisas sobre os efeitos que os rudos causam sobre a sade humana j
comeam a considerar tambm as diferenas relacionadas aos fatores pessoais, como nvel de
tolerncia, sensibilidade etc.; normalmente, as pesquisas e as leis tomam como base apenas a
intensidade dos sons como referncia geral para a causa de distrbios. Observaes empricas,
no entanto, passam a considerar que outros parmetros, tais como frequncia, timbre, durao
e repetio de sons, possam influenciar o grau de perturbaes causadas pelos rudos
(CABRERA, 2007, p.14). Concordo com a autora, quando diz que a partir de sua definio
como som indesejado, a questo subjetiva passa a ser de suma importncia, visto que um
mesmo som pode afetar as pessoas de modos diferentes.
2 Sintomas
Os sintomas mais conhecidos dos efeitos da exposio sonora excessiva nos
indivduos so os problemas auditivos.
Sendo a audio um dos sentidos que traz informaes de importncia para o
desenvolvimento do indivduo, alteraes auditivas podem trazer impactos sobre os aspectos
lingustico e psicossocial (VERRI, 1999, p.8).
Exposies repetidas a nveis elevados de presso sonora por longos perodos podem
levar perda auditiva induzida por rudo (PAIR), patologia cumulativa e insidiosa, que causa
sintomas auditivos, como dificuldade no entendimento da fala, zumbidos, algiacusia, e noauditivos, como alteraes no sono, transtornos neurolgicos, digestivos e comportamentais
(VERRI, 1999, p.18).
Kitamura (1995, apud ALMEIDA, 1999, p.15) destaca como outros sintomas extraauditivos as reaes generalizadas ao estresse, reaes fsicas, como alteraes da funo
intestinal e cardiovascular, alteraes mentais e emocionais, que podem se manifestar por
irritabilidade, ansiedade, excitabilidade, insnia etc. e problemas especficos.
3 As primeiras influncias negativas da exposio a sons nocivos
Tendo em vista que vivemos num mundo sonoro, o indivduo sempre est imerso em
sons, desde sua concepo at morte. Os efeitos da exposio aos sons se do, portanto,
desde a vida intrauterina, o que pode j proporcionar danos sade fsica e/ou psquica do
indivduo. Segundo Cabrera (2007, p.6), comum que, durante a gestao, a mulher se torne
mais sensvel ao meio, tanto fsica como emocionalmente. Os sentidos ficam mais aguados,
e a emoo flor da pele. De acordo com a autora, so poucos os estudos a respeito do
aumento de sensibilidade auditiva da mulher gestante, e mais escassos ainda os dados
especficos sobre a influncia que o meio sonoro tem sobre a sade da gestante e do feto.
Durante a prpria gestao da autora, ela percebeu que suas reaes aos rudos pareciam se
intensificar, tornando certos ambientes quase insuportveis, e outros bastante prazerosos. Na
poca, ela ainda no tinha conscincia de que isso pudesse afetar a sua sade ou a do beb.

A autora relata um evento em sua vida, quando ainda estava grvida. Ela assistia a um
concerto. Enquanto a orquestra executava passagens tranquilas, em piano, o beb estava
quieto, e parecia estar dormindo. Em um dado momento, a orquestra passou para um forte
subito, culminando com a percusso e o som de pratos. Parece que o beb sentiu um susto
muito grande, que ela percebeu como um estremecimento, seguido de muitos movimentos
bruscos. Ela teve um misto de pena e preocupao, pois imaginou que a exposio a
determinados sons poderiam ser prejudiciais ao beb, mas ela no poderia evit-la totalmente.
O que ela tambm percebia era que seus estados de humor afetavam de algum modo o
comportamento do beb.
Cabrera indaga, em seu trabalho, sobre qual relao h entre a gestao e os sons, ou,
mais precisamente, o ambiente sonoro. Exposio intensa a rudos podem causar grandes
danos sade, no s perdas auditivas, como tambm problemas cardiovasculares, aumento
da presso arterial, distrbios do sono, dificuldade de concentrao, ansiedade e estresse. A
hipertenso arterial (que pode ter sido provocada pela exposio excessiva a rudos) a
principal causa de mortalidade materna no nosso pas 3 e a principal causa de morte perinatal4.
Segundo expe a autora, o estresse materno tambm associado ao abortamento e ao trabalho
de parto prematuro5. Pesquisas apontam que malformaes fetais 6, prematuridade e baixo
peso no recm-nascido7 podem ser relacionadas exposio da gestante a sons de alta
intensidade e por grande perodo de tempo. Embora no haja consenso sobre isso, possvel
que exista uma ligao entre os problemas causados pela poluio sonora e algumas das
situaes de risco para a gestao (CABRERA, 2007, p.13). No entanto, os efeitos sobre a
gestao ainda esto em fase de estudos, no se conhecendo, ainda, seu real alcance. Algumas
pesquisas tm ligado os efeitos do estresse materno a consequncias bastante srias na vida
subsequente do beb, como resposta mais acentuada ao estresse, diabetes, obesidade e
problemas cardacos8, alm de problemas comportamentais 9, hipertenso arterial, distrbios
do sono e estresse10 (p.14). Ainda que tais efeitos danosos sejam provenientes do estado
emocional da me, e no diretamente ligados aos efeitos diretos do som sobre o feto, a
poluio sonora um mal que deve ser reconhecido e combatido.
Segundo Cabrera (2007, p.46) os atuais avanos tecnolgicos possibilitam a
constatao do desenvolvimento fsico e emocional do feto, mostrando no s o modo como
ele lida com o trauma do nascimento, mas tambm como percebe suas experincias pr-natais,
que por sua vez iro constituir o modelo emocional utilizado durante a primeira infncia.
possvel, portanto, que os danos causados pela poluio sonora j atinjam o indivduo desde a
concepo e possam atingi-lo no nvel do desenvolvimento psquico.
Embora a audio comece a se desenvolver em torno do quinto ms de gestao, o feto
parece no estar ainda preparado para os estmulos sonoros vindos de fora do corpo materno
(VERRI, 1999, p.5). A autora afirma que estudos de Niemtzow (1993) revelaram que sons
entre 60 e 80 dB so capazes de provocar estresse no feto, e se os sons so acima de 80 dB
so nocivos sua sade. Estudos tm analisado os efeitos da exposio do feto a rudos
intensos, principalmente no perodo do terceiro trimestre e no recm-nascido. Procura-se
determinar o nvel de exposio ao rudo necessrio para provocar alteraes na audio e na
linguagem, assim como as situaes nas quais os danos podem ocorrer.
Um estudo de Gerhardt e col. (1992) concluiu que o sistema auditivo fetal quando
imaturo mais suscetvel a danos em seu desenvolvimento. Tal estudo classifica as
3

Brasil. Ministrio da Sade, 2003. p. 7-12, apud Cabrera, 2007, p.13.

(Laurenti, Buchalla,Costa, 1984) Roberts, Pearson, Cutler, Lindheimer, 2003; 41(3):437-45), idem, p.13.
5
(Cunningham Et Al. 2005. Cap. 36, P. 855-880), ibdem., p.13.
6
(Zhang, Cai, Lee, 1992), ibdem, p.13.
7
(Zhan et al. 1991, Hartikainen Et Al. 1994), apud Cabrera, 2007.
8
(Nathanielsz, 1999; Seckl, 1998; Van Os, Selten, 1998; apud Knackstedt et al., 2005), idem.
9
(Clarke, Schneider, 1993; Clarke et al., 1994), ibdem.
10
(Souza, Carvalho,Fernandes, 2001), ibdem.
4

frequncias graves como mais frequentemente as causadoras de danos nas clulas do ouvido
interno (VERRI, 1999, p.13).
No feto, a PAIR tambm pode se apresentar como sensorioneural, causando danos
nas clulas ciliadas internas e externas (p.19), embora, segundo Gerhardt (1992)11, o lquido
amnitico aja como filtro dos sons graves, sendo assim um protetor do ambiente fetal. De
acordo com autor, h uma diferena entre um rudo voltado diretamente para o feto e a
exposio natural oferecida pelo meio ambiente (VERRI, 1999, p.19). Para Pierson (1996,
apud VERRI, 1999, p.19), quanto maior a exposio a rudos, maiores so as chances de
haver perda auditiva. O que pode causar perda temporria de audio para indivduos adultos
pode causar danos permanentes no sistema auditivo de fetos e de crianas, pois ainda esto
em desenvolvimento.
Caso necessite de incubadora, o beb ficar exposto a nveis de presso sonora de
aproximadamente 61dB(A), que podem atingir at 130 ou 140dB(A), de acordo com as
manobras realizadas (BESS; FINLAYSON; CHAPMAN, 1979). Quando for para casa, o
beb, e depois a criana, ter ao seu redor brinquedos que podem atingir 100dB(A) (CELANI,
1991) e eletrodomsticos que produzem rudos de semelhante intensidade (BRASIL,
Ministrio da Sade, 2006, p.8).

4 A idade escolar
Monteiro (2006, p.7) alerta para a facilidade com que crianas em idade escolar so
diagnosticadas como portadoras de transtornos e como, consequentemente, intensificou-se a
medicalizao da vida escolar com a utilizao do psicofrmaco. Segundo a autora, a
psiquiatria biolgica tem surgido como a especialidade que diagnostica os problemas
escolares. A psiquiatrizao da demanda escolar (...) inclui um contingente significativo de
crianas nos programas oficiais de sade como portadores de transtorno. No cabe ora
apresentar os interesses escusos das indstrias farmacuticas apresentados pela autora, e sim
procurar chamar a ateno para os diagnsticos, que muitas vezes se apresentam equivocados,
os quais consideram um problema interno da criana o que pode ser um problema de ordem
ambiental. Mas h um componente histrico, apresentado em seu trabalho, que fornece dados
interessantes sobre a situao qual chegou o tratamento dado aos problemas escolares e
comportamentais dos estudantes:
Segundo escreve a autora (p.14), a partir da primeira metade do sculo XX, observa-se
no Brasil um processo de desenvolvimento da vida regulado por discursos e prticas mdicas.
A populao era composta, em sua maioria, por analfabetos. Tendo em vista que a demanda
de mo-de-obra para a indstria se fazia crescente, houve a necessidade de uma massificao
da escolarizao. O aprimoramento do povo brasileiro, tornando-se meta das elites
governantes e dos intelectuais da poca, fez da escola (como meio) e da criana (como fim) os
alvos das aes de preveno e saneamento, unindo Sade e Educao na Primeira
Repblica. Surge, ento, a figura do professor como identificador de anormalidades, com
base em diversas teorias europeias do sculo XIX, com ideias sobre a eugenia, o perigo da
degenerao, o perfil do criminoso etc. Tornou-se uma necessidade capacitar o professor para
detectar os alunos-problema. Sade e Educao organizaram-se numa verdadeira cruzada
para combater a ameaa da degenerao, dando incio ao que se pode chamar de uma caada
aos anormais.12 Diversas normas surgiram no curso deste processo: a inspeo mdica, a
ficha sanitria do aluno e a metfora do professor-soldado, cujo currculo de formao passou
a ter disciplinas de contedo biomdico (p.15).
11

Apud Verri, 1999

Esta expresso foi utilizada por Lobo, L. F. em sua tese de doutorado Os Infames da Histria: A Instituio das Deficincias no
Brasil, Tese de Doutorado, PUC/RJ, 1997, mimeo., apud Monteiro, 2006, p.14.
12

H uma psiquiatrizao ocorrendo na sociedade. J existem quase 500 tipos descritos de

transtorno mental e de comportamento. Com tantas descries, quase ningum escaparia a
um diagnstico de problemas mentais. Se o sujeito tmido e voc forar um pouquinho,
ele pode ser enquadrado na categoria de fobia social. Se ele tem mania, leva um
diagnstico de transtorno obsessivo-compulsivo. Se a criana est agitada na escola,
podem achar que est tendo um transtorno de ateno ou hiperatividade. Coisas normais
da vida esto sendo encaradas como patologias. Hoje em dia, se um indivduo no tomar
cuidado e passar desavisado pela porta de um psiquiatra pode entrar numa categoria dessas
e sair de l com diagnstico e um tratamento na mo.13
Na contemporaneidade, o que vemos entrar em cena, com fora total o medicamento e sua
macia prescrio por parte dos especialistas, para atuar no que se acredita ser a doena do
no-aprender hoje, relacionada aos comportamentos desatentos, hiperativos e
desobedientes. 14

Crianas com problemas de aprendizado so sistematicamente encaminhadas aos

servios de sade, para terem suas sentenas proferidas, do alto de um saber que se quer
sempre poder, nos fazem problematizar a demanda que vem superlotando os consultrios,
sejam eles pblicos ou privados (p.17).
Um contingente significativo da clientela infanto-juvenil includo nos programas
oficiais de sade mental como portadores de distrbios de aprendizagem e de conduta,
segundo afirma Maria Cristina Ventura Couto15.
4.1 A poluio sonora nas salas de aula
O rudo no mbito das escolas traz como primeiras consequncias interferncias na
comunicao oral, na ateno e na aprendizagem, seguidas de fadiga e distrbios vegetativos
(BARCEL, 1989, apud ALMEIDA, 1999, p.17).
O nvel de rudo ideal dentro de sala de aula deveria estar entre 30 a 40 dB, segundo
Mills (1975, apud ALMEIDA, 1999). Para Thiery & Meyer 16, considerando crianas com
audio normal, o nvel mximo de rudo ambiental desejado para a aprendizagem de 35
dB; embora nveis entre 50-65 dB sejam aceitveis, causam um estresse leve, dando incio a
um desconforto auditivo, vigilncia e agitao; o rendimento do processo ensinoaprendizagem sofre interferncias, j que o ambiente deixa de ser propcio concentrao e
ao entendimento da fala e, consequentemente, na aquisio correta do vocabulrio. O rudo de
fundo interfere na compreenso e no comportamento infantil.
Almeida (1999) aponta para os estudos de Monteiro e Penna, que em 1963 j
detectaram nveis mdios de rudo oscilando entre 70 e 72 dB em escolas do Rio de Janeiro
(medio com as janelas abertas), e cerca de 60 dB (com janelas fechadas). Levando-se em
conta que hoje em dia o rudo urbano bem maior que h 40 anos, mais ateno deveria ser
dada nos projetos de construo de escolas, levando-se em conta a reduo do rudo
ambiental (ALMEIDA, 1999, p.17).

Com certeza muitos de ns j notamos que h dias em que difcil almoar descansados na
cantina devido ao excesso de rudo de pessoas a falarem alto e dos talheres e pratos a baterem.
Certamente tambm j levamos um grande susto, quando, de repente, a campainha da escola
toca mesmo ao lado dos nossos ouvidos e aquele som agudo parece que nos d voltas ao
13

COSTA E SILVA, J A. Psiquiatria S. A, in: Revista Veja. So Paulo, ano 34, n 25, jun. 2001, p. 11-15, apud Monteiro, 2006, p.15.
Monteiro, 2006, p.15.
15
(em seu artigo Novos Desafios Reforma Psiquitrica Brasileira), apud Monteiro, 2006, p.17.
16
(1988 apud DREOSSI & Segundo Thiery & Meyer (1988 apud DREOSSI & MOMENSOHN-SANTOS 2005, apud BLOWER e
AZEVEDO)
14

crebro. E o que dizer de algumas aulas em que a voz do professor completamente abafada
pelo excesso de conversa e barulho dos alunos.
Esta realidade cada vez mais comum nas nossas escolas e reflete a tendncia que uma grande
maioria das pessoas tem, de fazer barulho sem se importar com as suas consequncias. E este
fenmeno to comum que as pessoas acham que s os outros que fazem barulho, sem
repararem no prprio barulho que fazem (SILVA, GARRIDO, PEREIRA, 2005, p.7).
Nas escolas e, especificamente, nas Unidades de Educao Infantil, devemos observar os
rudos internos e externos que acabam por constituir em conjunto as condies acsticas do
local, estando ento intimamente ligados localizao do stio, orientao do prdio,
organizao espacial da edificao, aos materiais de acabamento dos ambientes e suas
organizaes espaciais. Assim, a partir da conceituao de rudo, de poluio sonora e,
consequentemente, de Conforto Acstico, alm das questes inerentes percepo ambiental,
pode-se fazer uma reflexo a respeito de como tais fatores influenciam a interao usurioambiente na Unidade de Educao Infantil e como devem ser observados na ao projetual
pelo arquiteto (BLOWER e AZEVEDO, p.5).

Os rudos internos do ambiente escolar, apontados pelas autoras, so emitidos pelas

prprias crianas, pelos educadores em suas respectivas salas de atividades, provenientes dos
ginsios esportivos e do ptio, durante as atividades de recreao. A estes rudos, cujas
fontes sonoras se encontram dentro do prprio ambiente, podemos acrescentar ainda os efeitos
sonoros amplificados pela prpria disposio espacial eventual do prdio e dos materiais de
acabamento empregados (p.6).
5 Traumas acsticos causados por atividades de lazer
Foi principalmente a partir da dcada de sessenta que autores estrangeiros passaram a
se preocupar com traumas acsticos causados por atividades de lazer. Sih (1995) comenta que
atualmente inmeros recursos para a diverso e entretenimento so utilizados por crianas e
adolescentes que produzem nveis sonoros muito altos (ALMEIDA, 1999, p.17).
Alm dos rudos aos quais nos expomos diariamente, brinquedos ruidosos parecem
atrair mais a ateno das crianas.
Os brinquedos comercializados so obrigados a possuir o selo do Instituto Nacional de
Metrologia, Normalizao e Qualidade Industrial (Inmetro), este certifica que os produtos,
tanto nacionais quanto importados, foram submetidos a vrios testes, entre eles a verificao
do nvel de rudos do brinquedo. Esses produtos tm que estar dentro dos limites estabelecidos
pela legislao, baseada na norma brasileira NBR 11786/92 - Segurana do Brinquedo,
publicada pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), a qual rege que o rudo
gerado por brinquedos, independente da faixa etria destinada no devem ser maior que 85
decibis, no caso de rudo contnuo e 100 decibis no caso de rudo instantneo. (TAXINI e
GUIDA, p.1)

Rudos produzidos pelos fogos de artifcio e brinquedos de armas podem provocar a

PAIR, e so muito utilizados em festividades populares. Celani et al (1991) analisaram
acusticamente brinquedos e encontraram intensidades que variavam de 82 a 130 dB A, e
alertam que o nmero de horas por dia que as crianas ficam com seus brinquedos pode
causar hiperestimulao dos seus ouvidos com nveis sonoros que ultrapassam os permitidos
para um trabalhador adulto (85 dB A) (ALMEIDA, 1999, p.18).
Nudelmann (2001) explica que, para a Organizao Mundial da Sade (OMS), o padro de
conforto auditivo de 70 dB sendo que, acima deste valor, podem ocorrer riscos de danos
tanto fsicos como psquicos a pessoa. Segundo a League for the Hard of Hearing (2003),
importante avaliarmos os parmetros de exposio a rudos os quais normalmente so

utilizados para adultos, entretanto, no caso de crianas faz-se necessrio o dobro de ateno, j
que esto com o sistema auditivo ainda em desenvolvimento, a sensibilidade aos sons intensos
pode ser maior, assim como, o grau da leso. Considerando esses dados, a proposio desta
pesquisa analisar brinquedos sonoros e averiguar se estes propiciam ou no danos audio
de crianas expostas a eles (TAXINI e GUIDA, p.1).

E assim a criana cresce, sujeita a vrios tipos de agresso sonora que podem
prejudicar seu desenvolvimento e sua qualidade de vida.
Quando se tornar um adolescente, sero agregados a essa exposio seus hbitos de lazer
(motocicleta, discoteca, walkman) e o rudo urbano. Ao entrar na fase adulta, esse indivduo
poder passar de 8 a 12 horas por dia, em mdia, exposto a elevados nveis de presso sonora
em seu ambiente de trabalho (BRASIL, Ministrio da Sade, 2006, p.8).

6 As prticas educacionais e a informao como contribuintes para a diminuio da

poluio sonora
As evidncias sobre os efeitos da poluio sonora na sade das crianas so fortes o
suficiente para garantir programas de monitorizao em escolas e pr-escolas para proteger as
crianas de efeitos do rudo (WHO,1999, apud GONALVES FILHO e MORAES).
Fonterrada (2004, p.44) ressalta a importncia da conscientizao da sociedade
acerca dos males advindos da exposio imoderada ao rudo. Embora haja campanhas
governamentais para a conscientizao do problema, elas abordam sempre as orientaes e
restries mais bvias, deixando-se de lado o estudo de outras questes, to ou mais
comprometedoras sade do indivduo (p.45).
Muitos autores hoje defendem a educao auditiva como um passo para se resolver a
questo da poluio sonora e suas consequncias nefastas para a sade, tendo em vista que a
capacitao dos indivduos para a identificao dos malefcios causados pelo som pode ser a
chave para que cada um comece a ser mais cuidadoso com os sons que emite ou provoca e
tambm tenha respaldo para coibir os excessos sonoros que estejam presentes nos ambientes
onde vive. Segundo Ferreira (2004, apud Bastos e Mattos, p.2), a grande maioria dos
estudantes ignora os riscos que a poluio sonora traz sade. Assim, uma das
consequncias da ausncia de uma educao para discriminao auditiva o esquecimento, na
maioria das vezes, de que, como qualquer parte do corpo, o ouvido necessita de cuidados
(Bastos e Mattos).
Estudar sobre o som, no s sob o ponto de vista da fsica, como tambm de uma
forma interdisciplinar, envolvendo questes histricas, sociais e tecnolgicas 17 tema de
suma importncia para a escola, principalmente no que se refere influncia negativa do
excesso de rudo no desenvolvimento cognitivo das crianas 18. Segundo Bastos e Mattos, o
estudo de acstica nas escolas, quando abordado, no explorado em detalhes. O tema
geralmente relaciona-se apresentao das ondas sonoras, tratado de forma matemtica, sem
o estabelecimento de relaes com as percepes sensoriais dos estudantes. Como os
contedos so ensinados de uma forma que no corresponde ao mundo vivencial dos
estudantes, h uma necessidade de se desenvolver mtodos de ensino capazes de exercitar
suas percepes auditivas, que so essencialmente subjetivas 19, permitindo, assim, a
associao das magnitudes fsicas com procedimentos que possam preservar sua sade,
diminuindo as dificuldades para a transposio do contedo para o cotidiano e tornando o
aprendizado significativo 20 (p.3).
17

Lindsay, 1968, apud Bastos e Mattos.

Bronzaft, 1975, apud Bastos e Mattos.
19
Merino, 1998, apud Bastos e Mattos.
20
Linder, 1992, apud Bastos e Mattos.
18

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Fonterrada (2004, p.44) afirma que a ecologia sonora (ou acstica), da mesma forma
que a ecologia geral, tem um enfoque interdisciplinar, e as vrias reas do conhecimento que
contribuem para o seu estudo permitem que ela seja compreendida atravs de diversos
aspectos, sejam eles polticos, econmicos, educacionais, culturais, sociais e artsticos. As
influncias que os sons ambientais exercem sobre os indivduos precisam ser compreendidas
dentro de um mbito mais amplo do que questes mdicas e legais (p.46).
A Musicoterapia, com seu enfoque transdisciplinar, principalmente na modalidade
Musicalizao Teraputica, pode ter um papel significativo neste processo de conscientizao.
Consideraes Finais
Depreende-se, ento, pelo que foi exposto anteriormente, que muitos dos problemas de
sade enfrentados por crianas e adolescentes podem mesmo ter como causa a exposio a
sons nocivos.
Acredito que muitas pessoas que moram em cidades como o Rio de Janeiro sofram de
problemas fsicos e psquicos devido grande exposio sonora a que so submetidas. Uma
investigao minuciosa sobre as caractersticas dos ambientes onde o indivduo que apresenta
problemas transita pode dar pistas sobre a influncia dos sons sobre ele. Um bom exemplo de
diagnstico diferencial pode ser fornecido por um musicoterapeuta que tenha como
procedimento de trabalho a aplicao da entrevista musicoterpica, na qual investigaria no s
os gostos sonoros da pessoa, como tambm os sons aos quais ela esteve e est exposta na sua
vida.
Uma ficha musicoterpica bem elaborada e que proporcione uma investigao mais
apurada dos ambientes em que o indivduo est inserido, alm das reaes fsicas e
emocionais aos sons, podem revelar as causas de seus problemas, e tambm podem indicar a
necessidade de se promover mudanas em relao aos ambientes e/ou comportamentos dos
indivduos com os quais se relaciona, com o intuito de promover as mudanas necessrias na
qualidade de vida e, consequentemente, na sade de todos os envolvidos.
Alm de detectar as causas sonoras externas que podem levar o indivduo a ter
problemas s vezes falsamente diagnosticados, a entrevista pode coletar dados sobre os efeitos
que os parmetros do som exercem sobre ele, investigando o que lhe provoca conforto ou
desconforto, como e em que intensidade, a fim de se estabelecer os nveis de tolerncia
individuais. Uma investigao de sua vida sonora passada tambm pode esclarecer o que ele
apresenta como problema atual.
Por outro lado, as medidas educacionais e preventivas podem conscientizar a
populao de sua prpria responsabilidade que lhe cabe como cidado e fazer com que a
poluio sonora seja diminuda e seus efeitos atenuados ou at mesmo eliminados.
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