Plan
Parler ? Pourquoi ?
. Lapproche notionnelle-fonctionnelle : le visa pour la France
. Le dveloppement et lenrichissement de lapproche notionnellefonctionnelle
. Lidentit fictive
Qui parle qui ? Crer du lien social et de lintrt : lmulation et la solidarit
Donner la consigne
Quand et comment corriger ?
Amnager lespace de la classe
Exemples dexercices oraux
Parler ? Pourquoi ?
La qualit et la frquence des changes en classe sont des facteurs qui facilitent le
processus dapprentissage.
Premirement, les interactions en classe doivent prparer aux situations de
communication que ltudiant rencontrera en France.
Dans les manuels de langue, laccent est mis sur lapproche notion-fonctionnelle
appele plus communment approche communicative. Pour tre bref, cette mthode
dapprentissage porte sur lapprentissage de notions, de fonctions, dactes de
langage et dintentions de communication clairs et prcis. La progression se fait en
spirales, cest--dire que le professeur revoit et ractualise les acquis linguistiques
passs.
Par exemple, ces notions sont comment demander son chemin, prciser ses gots,
commander un repas, lorientation spatiale, la description physique, proposer,
accepter, refuser, etc.
La grammaire et le vocabulaire sont utiliss pour la prsentation aux tudiants dune
situation de communication pour quils la reproduisent, la modifie ou la dveloppe.
On part de lexemple (du discours) pour aller la rgle (la grammaire).
Aussi, linteraction la plus lmentaire entre tudiants est dutiliser le support
communicatif inclus dans le manuel. Ltudiant, en interaction (deux par deux, dans
un groupe, devant la classe ou avec le professeur), raconte ses vacances, fait ses
courses, commande manger, prsente sa famille, cherche un colocataire, prsente
une journe habituelle, etc.
Une faon de sassurer de la mmorisation par ltudiant est de recourir aux affects.
On retient mieux une information si elle est connecte avec une intimit ou trace
mmorielle antcdente, si on utilise les centres dintrt et un espace cognitif
disponible. Ce rfrent familier permet ainsi ltudiant de plus facilement transposer
une ralit linguistique du chinois au franais. Ici, dans le document suivant, on
recourt la familiarit spatiale et culturelle de ltudiant.
Comment inviter ?
Un ami franais vient vous rendre visite pendant une semaine Pkin
Voici quelques propositions dactivit. Invitez votre ami franais pour savoir sil est
intress :
boire un verre samedi soir
on boit un verre samedi soir ?
a te dit de boire un verre samedi soir ?
un verre samedi soir ?
tu veux boire un verre samedi soir ? / tu voudrais boire un verre samedi soir ?
aller la place Tian An Men
visiter le muse de la capitale
visiter les hutongs
regarder un spectacle dopra chinois
faire du vlo
se promener dans le parc Ritan
faire du shopping Yashow
acheter des cadeaux pour ta famille
prendre des photos
goter le th chinois
boire de largoto
manger un poulet aux cacahoutes
apprendre le chinois
apprendre crire les caractres chinois
essayer lacuponcture
faire du tai chi chuan
manger du canard laqu
visiter la Cit Interdite
Enfin, avant daller en France, ltudiant doit obtenir le ssame, un visa qui par
la mme certifie une certaine qualit de maitrise linguistique. Pour cela, ltudiant doit
savoir comment structurer un discours, prsenter et hirarchiser ses ides, ses
motivations ou aussi garantir de son adaptation la vie universitaire et sociale en
France par ses connaissances sur la France.
Dterminer la motivation personnelle de ltudiant et la reprsentation de ses besoins
linguistiques et de ses centres dintrt permet de mieux sassurer de sa
participation aux interactions orales que le professeur aura prpares.
Aussi, indiquer lapplication et lobjet dun exercice oral, en relation avec une ralit
de communication en France ou avec lentretien Campus France ou lAmbassade
du Canada permet au professeur de sassurer en partie de linvestissement
personnel de ltudiant pour lexercice oral.
Autour des thmes de lapproche notionnelle-fonctionnelle, le professeur peut
dvelopper les thmes universels en sappuyant sur des questionnaires ou sur une
mise en pratique de la grammaire. Lobjectif est de susciter un intrt chez ltudiant,
de crer un lien social, de favoriser la correction avec ou par un autre tudiant. Le
lien social, naturellement quil se cre, ou non, peut galement tre dvelopp avec
les modes de lmulation (comptition) et de la solidarit (ensemble groupe) laide
de dbats, de jeux, de matchs et de coopration. Bref, lien social et interactions
sadossent et se dveloppent lun lautre.
En voici lexemple par un document sur lamiti qui fait suite au document Comment
inviter ?
L'amiti
Avez-vous beaucoup d'amis ?
Avez-vous des amis hommes et femmes, jeunes et vieux, chinois et trangers ?
Que faites-vous souvent avec vos amis ?
Depuis combien de temps connaissez-vous vos meilleurs amis ? Dcrivez-les
Quel est la qualit premire que doit avoir un ami ?
Avez-vous dj rencontr des amis sur internet ?
Vous tes-vous dj disput avec un ami ?
Avez-vous dj perdu un ami ?
Un ami vous demande de passer chez lui aprs votre travail. Vous acceptez ?
Peut-on tomber amoureux d'un ami ?
Si vous gagnez au loto, est-ce que vous le dites vos amis ?
Chaque thme peut se dcliner sous divers exercices oraux, toujours en continuation
avec le thme de lamiti :
Vous tes all en week-end la campagne, vous racontez vos amis ce que vous
avez fait. Vous comparez avec la ville ou vous habitez. Utilisez le pass compos et
les expressions de la comparaison
Ou le professeur donne une fiche didentit chaque tudiant. Ltudiant doit
slectionner ou classer parmi trois choix ses caractristiques personnelles et se
prsenter aux autres tudiants.
Par exemple :
Nom
Nationalit
Age
Profession
Aime
manger
Saison
prfre
Intrts
Aime boire
Chanteur
prfr
Films
prfrs
Sport
prfr
Astrix
franaise
37
boulanger
glace
Lucky Luke
belge
25
ouvrier
chocolat
Darth Vader
canadien
56
chanteur
carottes
Balzac
franaise
78
ralisateur
poulet
hiver
printemps
automne
cinma
caf
musique
the
livres
vin rouge
voyages
argoto
Lamour
Largent
La religion
Le rve
Les relations hommes femmes
La diversit culturelle
Lhumanitaire
Le sport
Le mariage
Lducation
Je vous prsenterai par la suite les applications concrtes que jai pu en raliser
Mais le professeur peut bien galement dvelopper des thmes autour de la
grammaire.
Voici par exemple le pass compos et limparfait
Dans le premier questionnaire, le modle grammatical est trs simple puisquon
travaille sur le participe pass.
Le participe pass avec avoir
Quel est le dernier livre que tu as lu ?
Le dernier livre que jai lu, cest _______.
Quelle est la dernire chanson que tu as coute ?
La dernire chanson que jai coute, cest ______.
Quelle est la dernire chanson que tu as chante ?
La dernire chanson que jai chante, cest ______.
Quel est le dernier film que tu as vu ?
Le dernier film que jai vu, cest ______.
Quel est le dernier objet que tu as perdu ?
Le dernier objet que jai perdu, cest _______.
Quel est le dernier vtement que tu as achet ?
Le dernier vtement que jai achet, cest ______.
Quel est le dernier cadeau que tu as reu ?
Le dernier cadeau que jai reu, cest ______.
Quel est le dernier cadeau que tu as offert ?
Le dernier cadeau que jai offert, cest ______.
Quel est le dernier endroit que tu as visit ?
Le dernier endroit que jai visit, cest ______.
Encore une fois, jessaye de jouer avec des affects et une familiarit dmotions qui
me semblent intressants pour ltudiant.
Pour limparfait, on y rattache naturellement le thme de lenfance.
Le professeur doit, par empathie, se remmorer lunivers de lenfant et se
reprsenter lenfance de ses tudiants. Un enfant, quest-ce a fait ? Quest-ce quil
naime pas faire ? Etc.
Limparfait.
Quand vous tiez petit
O alliez-vous en vacances ?
Est-ce que vous criviez un journal intime ?
Etiez-vous bagarreur ?
Faisiez-vous beaucoup de sport ?
A quoi jouiez-vous ?
O habitiez-vous ?
Regardiez-vous souvent la tlvision ? Si oui, quel tait votre programme prfr ?
Que dtestiez-vous manger ?
Quel tait votre plat prfr ?
Quel mtier rviez-vous de faire ?
Vous travailliez bien ou mal lcole ?
Lisiez-vous beaucoup de livres ?
Mangiez-vous beaucoup de bonbons ?
Vous aimiez lire ou non ?
Vous aviez peur du noir ou non ?
Vous pleuriez souvent ?
Vous aviez beaucoup damis ?
Vous suciez votre pouce ?
Est-ce que vous dites quelque chose quelquun qui parle fort au tlphone ct
de vous ?
Est-ce que vous dites quelque chose quelquun qui ne respecte pas la queue ?
Est-ce que vous dites quelque chose quelquun qui fume dans un endroit non
fumeur ?
Est-ce que tu rponds quelquun qui te fait un clin dil ?
Jaime a / Je naime pas a
Est-ce que tu aimes le vin blanc / le vin rouge / le champagne / largoto ?
Est-ce que tu aimes la pizza / les escargots / le chien / le serpent / le poulet aux
cacahoutes ?
Sur la prsentation dune identit fictive ltudiant, voici un document qui sintitule
le jeu du pirate o ltudiant part la recherche dun trsor travers la ville.
Le DaVinci Code : une carte au trsor ?
Vous tes le pirate Barbe Rousse. Vous avez cach votre trsor dans la ville de
Pkin. Sur une premire feuille, dessinez une carte o vous prcisez le lieu exact de
votre trsor cach, en donnant les indications pour retrouver le trsor sur une
deuxime feuille.
Conclusion
Jouer sur les affects, les symboles culturels chinois ou des affects universaux assez
gnraux comme lamour, largent, la nourriture, lenfance, etc. pour que les
tudiants puissent plus facilement sapproprier linteraction.
Et introduire seulement par la suite les lments culturels franais comme le systme
politique, la situation conomique et sociale, les croyances religieuses, les
revendications citoyennes, les enjeux de la francophonie, la gopolitique et la place
de la France sur lchiquier mondial, etc.
Initier des contextualisations de communication sous trois registres, celui de la ralit
linguistique en franais vivre avec un mode de communication normatif et
fonctionnel comme acheter, demander des informations, un chemin, etc. Et qui
correspond la ralit linguistique de la mthode communicative du manuel de
langues avec lassimilation dun modle grammatical clair.
Un deuxime registre o le professeur prolonge cette mthode laide dinteractions
plus ou moins encadres, de questionnaires et o ltudiant dispose nanmoins
dune certaine libert dans sa production orale.
Et un dernier registre sur celui de la production libre, fictionnelle ou onirique comme
par exemple donner des identits fictives aux tudiants. Comme le jeu Avatar o un
tudiant contrle un autre tudiant (pour utiliser limpratif encore une fois).
Qui parle a qui ? Crer du lien social et de lintrt : lmulation et la solidarit
Est-ce que le professeur donne la parole ou est-ce que ltudiant prend la parole ? Je
dirais les deux. Si le professeur pose une question ou donne la parole dans la
classe, il est prfrable quil sadresse en premier un tudiant qui matrise le
modle grammatical ou lexical. Et ainsi, accrditer ce mme modle devant
lensemble de la classe sans stigmatiser un tudiant qui rencontre des problmes.
Mme si la peur peut tre un outil didactique comme par exemple varier lordre de
prise de parole par les tudiants en tant linaire ou non. Ou, pour motiver lcoute,
prciser que le professeur interrogera un tudiant par groupe de trois sur la
production orale dun autre tudiant pour lui demander de rapporter ce qui a t dit.
Si linteraction ne sinscrit pas entre le professeur et un ou des tudiants, alors, elle
peut se dployer entre les tudiants qui se retrouvent par deux ou par groupes. Afin
de favoriser la construction dun lien social, le professeur ne doit pas hsiter
imposer une interaction par deux ou par groupes avec de nouveaux partenaires pour
ltudiant et ainsi surseoir la facilit naturelle pour ltudiant de toujours sorienter
vers la mme personne.
Linteraction par paires ou par groupes a ceci dintressant quelle permet et facilite le
tutorat, lauto-correction (correction entre les tudiants) et lhtro-correction
(ltudiant se corrige lui-mme). Pour la simple raison que lerreur est moins
stigmatisante et handicapante quand elle est formule en groupe ou par paires que
devant lensemble de la classe.
Le professeur peut enfin passer dans les rangs ce qui automatiquement donne la
correction, ici prive et individuelle, un caractre plus informatif et moins excluant, et
permet ltudiant de demander un complment dinformations.
Voici quelques exemples trs simples de situation de communication o les tudiants
travaillent par paires ou groupes selon les registres de la prsentation, de lmulation
ou de la solidarit.
- Celui qui gagne est celui qui donne le plus de mots commenant par a.b.c.d.
- Le discours indirect
Trois tudiants. Un tudiant interroge un deuxime tudiant. Le troisime tudiant
interroge le premier tudiant pour connatre la rponse du deuxime tudiant ainsi
que le deuxime tudiant pour connatre la question du premier tudiant.
- Le petit bac
Sport
Aliment
Prnom
masculin
Jeu ou jouet
Couleur
Vtement
Moyen de
transport
Profession
Prnom
fminin
Fruit
Personne
clbre
Ville
Pays
Animal
Titre de film
La ligne de cur
Ligne de sant
La ligne de vie
Jaime
Pour limpratif, les chaises peuvent places le long du mur pour utiliser le jeu
Frankenstein o le docteur Frankenstein donne des ordres au monstre qui lui obit.
La mme relation est possible entre un chorgraphe et son danseur. Ou la rfrence
au film Avatar peut galement tre utilise et ltudiant doit contrler son avatar, un
autre tudiant.
Bref, la mobilit dans la salle de classe doit toujours tre disponible pour une activit
orale. Tout ce qui peut tre amovible, comme le bureau du professeur ou les chaises
des tudiants, peuvent tre redispositionns. Ensuite, si lobservation de la part des
tudiants se porte naturellement vers le tableau o officie le professeur, la place du
professeur est galement amovible.
Par exemple, les lves peuvent aussi prendre la place du professeur comme pour
la prsentation dun journal tlvis.
Ils peuvent aussi jouer le rle du professeur : passer un message, prsenter un
proverbe, une rflexion, une question la vole, etc.
Dans le cadre dun dbat citoyen, les tudiants peuvent tre amnes dfendre la
tribune devant lassemble parlementaire une conviction politique, philosophique ou
un projet de loi.
Les tudiants peuvent aussi tre des citoyens qui interrogent la municipalit sur les
projets durbanisme et donc travailler le futur et/ou le vocabulaire de la ville et de
lespace.
Les tudiants peuvent galement tre des journalistes qui font linterview dune
clbrit (sportif, ralisateur, chanteur, homme politique, acteur, etc.) pour travailler
sur le pass compos et sur le futur proche par exemple.
Le professeur peut enfin faire venir les tudiants au tableau (interactif ?) et leur
demander de prsenter des photos sur leur vie, des photos qui leur procurent une
motion particulire et den parler ensemble en classe. Ou tout simplement, faire un
expos, sur leur ville, en relation ou en cho avec le contenu pdagogique du
manuel.
Les tables peuvent tre disposes pour avoir au centre de chaque groupe une tablechaise pour crer une ambiance caf ou pour jouer au jeu des tables tournantes et
convoquer un esprit. Ou pour crer une piste de dfile pour prsenter la collection
printemps-t et les vtements de son camarade.
Enfin, les tables peuvent tre mises en U pour une interaction en runion. Par
exemple, les tudiants appartiennent au comit dentreprise, ils ont un budget pour
les vacances des salaris. Et ils doivent proposer, ngocier et choisir une
destination.
Ces activits ne sont pas exhaustives. Le professeur peut construire dautres
situations de communication. Limportant est de contextualiser cette situation en
respectant la disposition spatiale qui lui est propre dans la vie relle. Si vous
souhaitez faire jouer des sayntes aux tudiants, de petites pices de thtre, il faut
videmment que la salle de classe soit dispose comme un amphithtre ou tout au
moins quil y ait une scne de thtre.
Exemples dexercices oraux
Pour conclure cette confrence et avant peut-tre de rpondre vos questions, voici
quelques exemples de questionnaire cl-en-main. Les questionnaires reprsentent le
modle. Et linterview reprsente la rptition. Mais, si cela est possible, ltudiant
doit poursuivre avec ses propres modles. Il doit crire et poser ses propres
questions et rpondre celles de son voisin et ainsi dvelopper son autonomie dans
sa prise de parole.
- Le Pronom EN
Est-ce que tu lis beaucoup de livres ?
Est-ce que tu as des animaux de compagnie ?
Est-ce que tu as beaucoup de disques de type musical diffrent ?
Est-ce que tu as des amis hommes et femmes ?
Est-ce que tu as un/une petit(e)-ami(e) ?
Est-ce que tu as beaucoup de secrets ?
Est-ce que tu as des problmes de grammaire en franais ?
Combien de langues parles-tu ?
Est-ce que tu as dj mang de la cuisine franaise ?
Est-ce que tu aimes boire de largoto ?
- Le pronom Y
Est-ce que tu vas souvent la piscine ?
Est-ce que tu vas souvent chez tes grands-parents ?
Est-ce que tu vas souvent chez tes amis ?
Est-ce que vous aimez les cours de franais que vous recevez lAlliance
Franaise ?
Est-ce que vous aimez le nom que vous portez ?
Est-ce que vous aimez le physique que vous avez ?
Est-ce que vous avez choisi le mtier que vous voulez faire ?
Jeux de rle : Racontez avec le pass compos ou le futur proche ce que vous avez
fait ou ce que vous allez faire
- Vous tes parti ou partez en vacances lhtel de Duba 7 toiles
- Vous partez en lune de miel
- Vous partez pour affaires une semaine a Paris
- Vous visitez la France pendant 2 semaines
- Vous prenez une anne sabbatique
- Cest 2012, la fin du monde. Utiliser le futur proche pour dcrire ce que vous allez
faire
- Burgerbeef
Dbats :
- Pkin sans voitures. Pour et contre
- Vous prsentez la candidature de votre ville auprs du CIO (Comit International
Olympique). Utilisez le comparatif ou le superlatif
- Les sujets du bac philo
- Prsenter un projet de loi
- La discrimination positive
Il ny a pas vraiment dexhaustivit ces jeux de rle et autres dbats. Tous ces jeux
de rle, simulations et dbats se dveloppent autour des thmes grammaticaux,
lexicaux prsents dans le manuel ou autour de thmes universels propres ltre
humain.
alximartin@gmail.com