Bloque 1 Libro Conecta Secundaria

Hace cinco siglos, en 1500, haba sobre la Tierra
500millones de personas: la poblacin tard tres siglos

en duplicarse; en 1800 ya haba casi mil millones de
seres humanos. En 1900 haba aproximadamente 1 650
millones.
A partir de ah la poblacin humana mundial ha crecido
(y sigue creciendo) a una velocidad increble, como se
representa en la grfica:
7 000
1 000
500
1500
1800
2011
Fuente: Departamento de Asuntos Econmicos y
BLOQUE
Sociales. Divisin de Poblacin. ONU
Aprendizajes esperados
Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la

notacin cientfica.
Resuelve problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del crculo.
Resuelve problemas que implican el clculo de porcentajes o de cualquier
trmino de la relacin: Porcentaje = cantidad base tasa. Inclusive problemas
que requieren de procedimientos recursivos.
Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.
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Trabajen en equipo. Lean la informacin, disctanla y planteen cmo responder

cada pregunta. Tomen en cuenta lo que estudiaron en primaria y en el grado
anterior. Tambin pueden consultar Internet o un libro; lo importante es
recordar y compartir los conocimientos matemticos que poseen.
a) Supongamos que la poblacin se duplica cada 150 aos. Por qu nmero se
tendra que multiplicar la poblacin de 2011 para calcular la que habr dentro
de 600 aos? Y dentro de 1 200 aos?
b) Se calcula que China cuenta con 19% de la poblacin mundial. Cul es la poblacin de China?
c) Si la poblacin mundial menor de quince aos es aproximadamente 1 900 000 000
de personas, a qu porcentaje corresponde?
d) Si la poblacin creciera 2% cada ao, cuntos aos tardara para duplicarse?
e) Una de las razones del aumento poblacional es que la esperanza de vida ha aumentado. La esperanza de vida es la media de la cantidad de aos que vive una
determinada poblacin en un periodo de tiempo. Qu significa que la esperanza de vida de una poblacin sea de 70 aos?
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Juegos y retos
Los frijoles saltarines
Recuerda
Los nmeros
enteros son
cualquiera de
estos:
Los frijoles saltarines es un juego cuya finalidad es multiplicar nmeros enteros. Se juega en grupos de dos o tres personas. Cada uno deber elaborar dos dados de cartulina
a partir de los siguientes desarrollos.
Dado 1
Los negativos:
1, 2, 3,
4, 5,
etctera.
Los positivos:
1, 2, 3, 4, 5,
etctera.
El cero.
Dado 2
+1
+3
+2
Tambin se le pueden colocar etiquetas en las caras a dados comunes, con los nmeros,
signos y colores correspondientes.
Cada jugador necesitar un tablero de 25 casillas como el siguiente.
S
3
Cada jugador usar dos frijoles: uno rojo y uno negro, que pueden sustituirse por dos fichas como las de la izquierda.
Reglas
1. Al iniciar la partida el jugador coloca sus frijoles en el cuadro de salida, marcado con
S en el tablero. El frijol rojo avanza con saltos de tres en tres casillas, y el negro, de
dos en dos.
2. Cada participante, por turnos, lanza los dados, cuyo significado es el siguiente.
Dado 1. Los signos + indican que el frijol debe saltar hacia la derecha, los signos ,
que lo har hacia la izquierda.
Dado 2. Los nmeros indican cuntos saltos da el frijol. Si el signo del nmero es +
se respeta la direccin del salto que seala el dado, si es se salta en sentido contrario al que indica el dado 1.
3. El jugador decide qu frijol avanza en cada tirada despus de lanzar los dados.
4. Gana quien coloque sus frijoles a cinco, diez o quince casillas entre s.
5. Si los frijoles no pueden avanzar, se pierde el turno.
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Analicemos cmo jugaron Claudia y Antonio.

Primero tir Claudia y le sali +1 . El signo del dado 1 indica salto a la izquierda,
y el +1 del dado 2, un salto. Claudia movi el frijol negro, que salta de dos en dos.
S
3
Antonio tir los dados y obtuvo + 3 . El signo + del dado 1 significa avance a la derecha, y el 3 del dado 2, tres saltos, pero como tiene signo , cambia el sentido de estos.
El joven escogi el frijol rojo.
2
En su segundo tiro Claudia obtuvo 1 . El signo del dado 1 seala avance a la izquierda, pero como sali 1 en el dado 2, cambia el sentido, es decir, el salto es a la derecha. La joven movi el frijol rojo.
Como los frijoles de Claudia quedaron a cinco saltos de distancia, ella gan el juego.
2
Formen grupos de dos o tres integrantes y jueguen a los frijoles saltarines.
PISTAS Y ESTRATEGIAS
Efecta lo siguiente para mejorar tu habilidad en el juego.
a) Explica en qu casos los frijoles avanzan a la derecha y en cules, a la izquierda.
R. T. Avanzan a la derecha cuando los dados 1 y 2 tienen signos iguales; a la

izquierda, en caso contrario.
b) Si tus frijoles estn como en el dibujo y cae 3 , qu frijol moveras? Por qu?
El frijol rojo, para que quede a cinco saltos de distancia del negro.
3
S
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Leccin 1
Multiplicacin de nmeros con signo I
PREGUNTA INICI A L
Cul es el resultado de 4 + (4) + (4) y cmo se expresa mediante multiplicacin?
de
vo
nue e
l jue
go
Representa los desplazamientos de cada frijol mediante adiciones de sumandos

iguales y anota el resultado para saber cuntas casillas se desplaza cada frijol y
en qu sentido.
Indica los desplazamientos a la derecha con nmeros positivos y a la izquierda, con
nmeros negativos.
a) Dado 1
Frijol
Dado 2
+3
b) Dado 1
2+2+2=6
Frijol
Dado 2
+3
3 3 3 = 9
Contesta.
i)
En qu caso los sumandos tuvieron signos positivos? En el caso a).

Qu determin que los sumandos tuvieran signos positivos? El signo + en los
dos dados.
ii) En qu caso los sumandos tuvieron signos negativos?
Qu determin que los sumandos tuvieran signos negativos? El signo + en el
primer dado y el signo en el segundo.

iii) En qu caso la suma es una multiplicacin de dos nmeros con signo positivo?
En el caso a). Por qu? R. T. Porque se repite un sumando positivo.

iv) En qu caso la suma es una multiplicacin de un nmero con signo positivo y
uno con signo negativo? En el caso b). Por qu? R. T. Porque se repite un
sumando negativo.
2
Recuerda
Restar un
nmero
negativo es
lo mismo que
sumar uno
positivo del
mismo valor
absoluto. Por
ejemplo:
3 (4) = 3 + 4
Analiza lo siguiente y haz lo que se pide.
Cuando el segundo dado es verde, el desplazamiento del frijol cambia de sentido, por lo
que se cambian los signos y se efecta una sustraccin de nmeros iguales.
Representa los desplazamientos de cada frijol mediante sustracciones de nmeros iguales
y anota el resultado para saber cuntas casillas se desplaza cada frijol y en qu sentido.
a) Dado 1
Frijol
Dado 2
(3) (3) = 6
b) Dado 1
Frijol
Dado 2
2 2 2 = 6
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Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Problemas multiplicativos
Contesta.
i)
En qu caso el desplazamiento fue a la derecha?
En el caso a).
Qu determin que el desplazamiento fuera a la derecha? R. T. Que los
signos son iguales.

ii) En qu casos los desplazamientos fueron a la izquierda? Solo en el caso b).
Qu determin que el desplazamiento fuera a la izquierda? R. T. Que los
signos son diferentes.

3
En tu cuaderno, resuelve las adiciones y sustracciones en rectas numricas.

Despus, anota las multiplicaciones y los resultados.
a) (1) + (1) + (1)
Multiplicacin: 1 3 = 3
b) 3 3 3 3
Multiplicacin: 3 4 = 12
c) (2) (2) (2)
Multiplicacin: 2 (3) = 6
Contesta en tu cuaderno. Despus discutan sus respuestas en grupo.

d) Qu indica una multiplicacin de un nmero negativo y uno positivo?
e) Qu indica una multiplicacin de un nmero positivo por uno negativo?
f) Qu indica una multiplicacin de un nmero negativo por otro negativo?
4
Contesta en tu cuaderno, de acuerdo con las reglas de los frijoles saltarines.
a) Si el dado 1 muestra cara azul y el 2, verde, hacia qu lado avanza el frijol?

b) Si el dado 1 indica cara verde y el 2, azul, hacia qu lado avanza el frijol?
c) Si el dado 1 muestra cara azul, qu debe suceder con el 2 para que el frijol avance
hacia la derecha?
d) Si el dado 1 muestra cara verde, qu debe suceder con el 2 para que el frijol avance
hacia la derecha?
5
Completa la tabla como en el ejemplo y contesta.
Color de la cara del dado 1
Color de la cara del dado 2
Avance hacia la
derecha
izquierda
izquierda
derecha
a) En qu casos se avanza hacia la derecha? R. T. Cuando los colores (signos) son
iguales.
b) Y hacia la izquierda? R. T. Cuando los colores (signos) son diferentes.
6
Comenta con un compaero la respuesta de la pregunta inicial. Determinen los

distintos casos de una multiplicacin con nmeros del mismo signo y cmo pueden
representarse con adiciones o sustracciones de nmeros iguales.
Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros
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Leccin 2
Multiplicacin de nmeros con signo II
PREGUNTA INICI A L
Cul es el resultado de multiplicar un nmero distinto de cero por 1?

1
Completa las sucesiones y anota cmo cambia cada una.
a) 20, 15, 10,
5 ,
0 , 5, 10, 15 , 20
La sucesin disminuye de
5 en 5.
b) 20, 16, 12 , 8, 4 ,
0 , 4,
8 , 12
La sucesin aumenta de
4 en 4.
2
a)
b)
Relaciona las sucesiones anteriores con las multiplicaciones de las tablas y anota
los resultados que faltan como en los ejemplos. Pon atencin en los signos.
+4
+3
+2
+1
+5
20
15
10
10
15
20
+5
+4
+3
+2
20
16
12
12
Toma en cuenta las actividades 1 y 2, y contesta. Justifica tus respuestas.
a) Cul es la relacin entre la sucesin a) de la actividad 1 y la tabla a) de la actividad 2?
En ambas las cantidades disminuyen de 5 en 5.

b) Cul es la relacin entre la sucesin b) de la actividad 1 y la tabla b) de la actividad 2?
En ambas las cantidades aumentan de 4 en 4.

c) Si se multiplica un nmero por 5 y el resultado es negativo, cul es el signo del factor?
Es de signo negativo.
d) Si se multiplica un nmero por 4 y el resultado es positivo, cul es el signo del factor?
Es de signo negativo.
e) Si se multiplica un nmero por 4 y el resultado es negativo, cul es el signo del factor?
Es de signo positivo.
Comenten en grupo sus respuestas. Justifiquen cul es el signo del producto de un

nmero positivo por un negativo y de uno negativo por uno positivo.
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Resuelve las multiplicaciones y contesta. Justifica tus respuestas.

(3) 2 =
(3) (3) =
(3) 1 = 3
(3) 0 =
(3) (1) =
(3) (2) =
a) Qu significa que 3 se multiplique por un nmero positivo? Es una adicin
de tantos 3 como el valor del nmero positivo.

b) Qu significa que 3 se multiplique por un nmero negativo? Es una sustraccin
de tantos 3 como el valor absoluto del nmero negativo.

c) Cul es el signo del producto de un nmero negativo por uno positivo?
Signo negativo.
d) Cul es el signo del producto de dos nmeros negativos?
Signo positivo.
5
Completa las multiplicaciones y responde.
Tabla A
Tabla B
a) De arriba hacia abajo, cmo van cambiando los
71=
17=
productos de la tabla A? Disminuyen de 7 en 7.
70=
07=
b) De arriba hacia abajo, cmo van cambiando los
7 (1) =
(1) 7 =
7 (2) =
14
(2) 7 =
14
productos de la tabla B?
Tambin disminuyen de 7 en 7.
c) Qu tienen en comn las multiplicaciones de las tablas? Todas tienen como
factor a 7.
d) Si se contina la tarea matemtica en ambas tablas, las multiplicaciones tendrn
S
productos iguales?
Por qu? R. T. Porque ambos productos
comienzan en 7 y disminuyen de igual manera.
e) Elabora en tu cuaderno dos tablas para mostrar que 7 (2) = (2) (7).
Compralas en grupo y argumenten por qu este resultado es cierto y discutan si la
multiplicacin con nmeros negativos cumple la propiedad conmutativa.
6
Completa la tabla a partir de las operaciones que has efectuado.

Signos de los factores
+
Signo del producto

=
Comenten en grupo la respuesta a la pregunta inicial. Expliquen cmo es el signo

y el valor absoluto del producto de multiplicar un nmero distinto de 0 por 1
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Leccin 3
Divisin de nmeros con signo
PREGUNTA INICI A L
Qu nmero multiplicado por 3 da 6?

1
Efecta lo que se pide. Responde y justifica en tu cuaderno.
a) Claudia y Antonio siguen jugando a los frijoles saltarines. Claudia tiene la siguiente
posicin en su tablero y le corresponde tirar.
S
-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0
9 10 11 12
i)
Si se mueve el frijol negro hacia la izquierda, es posible ganar el juego? Explica

tu respuesta.
ii) Si se mueve el frijol negro hacia la derecha, es posible ganar el juego? Explica
tu respuesta.
iii) Escribe las dos multiplicaciones que corresponden al movimiento con el que se
puede ganar si se mueve el frijol negro.
Multiplicacin 1:
23
Multiplicacin 2:
32
iv) Cuntas casillas hay que mover el frijol negro para ganar el juego?
v) Divide ese nmero entre 2, qu indica el resultado?
vi) Escribe las dos multiplicaciones que corresponden al movimiento con el que se
puede ganar si se mueve el frijol rojo.
Multiplicacin 2: 2 (3)
Multiplicacin 1: 3 (2)
vii) Cuntas casillas hay que mover el frijol rojo para ganar el juego?
v) Divide ese nmero entre 3, qu indica el resultado?
b) Explica en tu cuaderno cmo se relaciona con una multiplicacin el resultado de la
divisin 30 6.
c) Explica en tu cuaderno cmo se relaciona con una multiplicacin el resultado de
la divisin (16) 4.
Compara tu respuesta con tus compaeros. Argumenten y lleguen a una conclusin

acerca de la relacin entre una multiplicacin y una divisin.
Considera que c a b y escribe los siguientes resultados.
ca=
cb=
Completa las expresiones y contesta.
a) 56 (7) = 8
porque 7 8
= 56
Negativo
Por qu? Porque al
Cul es el signo del cociente de la divisin?
multiplicarlo por el divisor, que es negativo, el producto debe ser positivo.
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b) 27 (9) =
porque 9
= 27
Por qu? Porque al
Cul es el signo del cociente de la divisin? Positivo.
multiplicarse por el divisor, que es negativo, debe obtenerse un resultado negativo.

c) 35 5 =
7 porque
(7) = 35
Cul es el signo del cociente de la divisin?
Negativo.
Por qu? Porque al
multiplicarse por el divisor, que es positivo, debe obtenerse un resultado negativo.
4
Resuelve las divisiones y contesta.
a) 20 4 = 5
b) 28 4 = 7
c) 56 7 = 8
d) 72 9 =
e) 20 4 = 5
f) 28 7 = 4
g) 56 7 = 8
h) 72 9 = 8
i) 20 (4) = 5
j) 28 (7) = 4
k) 56 (7) = 8
l) 72 (9) =
m) 20 (4) = 5
n) 28 (4) = 4
) 56 (7) = 8
o) 72 (9) = 8
p) Si se divide un nmero negativo entre un nmero positivo, cul es el signo del cociente? Negativo. Por qu? R. P.
q) Si se divide un nmero positivo entre un nmero negativo, cul es el signo del cociente? Positivo. Por qu? R. P.
r) Si se divide un nmero negativo entre otro negativo, cul es el signo del cociente?
Positivo.
5
Por qu? R. P.
Escribe una conclusin en el cuaderno respecto a la divisin de nmeros con

signo. Utiliza esta conclusin para completar la tabla.
Signo del dividendo
Signo del divisor
Signo del cociente
Compara tus respuestas con las de tus compaeros de grupo y determinen cules
son correctas.
Revisen en grupo sus respuestas de la pregunta inicial y determinen cual es la

correcta. Comenten las estrategias que siguieron para hallar el valor absoluto
y el signo del nmero.
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Leccin 4
Problemas de multiplicacin y divisin de nmeros
con signo
PREGUNTA INICI A L
Juan sum 5 a un nmero y multiplic el resultado por 2; obtuvo 12. Qu nmero era?
1
Contesta.
a) Anota tres nmeros con los que se obtenga un resultado con signo negativo cuando
dividen a 32.
R. T.
32
Qu caractersticas deben cumplir estos nmeros? R. T. Deben ser negativos.
b) Anota tres nmeros con los que se obtenga un resultado con signo positivo cuando
dividen a 40.
R. T.
8
Qu caractersticas deben cumplir estos nmeros? R. T. Deben ser positivos.
c) Escribe dos divisiones cuyo resultado sea 1.
R. T.
5 (5)
7 7
Qu caractersticas deben cumplir el dividendo y el divisor para que el cociente sea

1? R. T. Deben ser nmeros opuestos, es decir, de signos contrarios y a la misma
distancia del cero.

d) Escribe tres multiplicaciones cuyo producto sea 24.
8 (3)
R. T.
6 4
12 (2)
Qu caractersticas deben cumplir los signos de los factores en las multiplicaciones

anteriores?
Por qu?
Uno positivo, el otro negativo
R. T.
Para que el producto sea negativo.

e) Anota dos multiplicaciones cuyo producto sea 1. Utiliza solo nmeros enteros.
1 (1)
1 1
Son las nicas multiplicaciones posibles?
S.
Por qu? Porque 1 es el
nico divisor de 1.
f) Escribe tres multiplicaciones cuyo producto sea 49. Utiliza solo nmeros enteros.
7 (7)
49 1
49 (1)
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Salvo por el orden de los factores, son las nicas multiplicaciones posibles? S.
Por qu? Porque 1, 7 y 49 son los nicos divisores de 49.
g) Escribe cuatro multiplicaciones cuyo resultado sea 0.
R. T.
40
00
0 (5)
5 0
Qu caractersticas cumplen los factores de una multiplicacin cuyo producto es 0?
R. T. Al menos uno de los factores es cero.
Comenten en grupo sus respuestas y explquenlas.
Lee el siguiente texto sobre los grados Fahrenheit.
El grado Fahrenheit es la unidad de medida de temperatura que se utiliza en algunos

pases de habla inglesa.
Para convertir grados Fahrenheit en centgrados se utiliza la frmula
C = 5 (F 32),
9
donde F representa los grados Fahrenheit. Por ejemplo, para convertir 20 F (20 grados
Fahrenheit) en centgrados se hace lo siguiente.
Recuerda
5 (20 32) = 5 12
9
9
6.667 C
= 60
9
El smbolo significa
aproximadamente
igual a.
a) Expresa en grados centgrados las siguientes temperaturas.

a) 10 F =12.222 C
b) 8 F =13.333 C
c) 50 F =
15.555 C
d) 4 F =
e) 0 F =17.778 C
f) 7 F =21.667 C
10
b) Contesta con dos o tres compaeros.

i)
Qu temperaturas en grados Fahrenheit son menores que 0 C y cules, mayores?
Las temperaturas menores que 32 F son menores que 0 C. Las

temperaturas mayores que 32 F son mayores que 0 C.
ii) Recuerden el problema del inciso a) de la pgina 19. Cmo lo resolvieron?
Pueden hacerlo con la frmula anterior? Discutan las estrategias que siguieron
y escojan las mejores. Anoten sus conclusiones en sus cuadernos.
3
Revisen en grupo sus respuestas a la pregunta inicial y pidan a algunos

compaeros que expliquen sus procedimientos de solucin.
Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.
TIC
Consulta
la pgina
electrnica
www.e-sm.
com.mx/
matcom2-029
y efecta las
actividades.
Elabora un
informe en
tu cuaderno
explicando tu
experiencia con
las actividades
que efectuaste.
29
3/5/13 11:50 AM
Juegos y retos
La leyenda del ajedrez
Segn una leyenda, en un antiguo reino de Persia o de la India un sbdito de los ms pobres, llamado Sissa, llev a su monarca el juego que hoy llamamos ajedrez, que consiste en 32 piezas, 16 claras y 16 obscuras, sobre un tablero dividido en 64 casillas. El rey
pronto aprendi las reglas del juego y le gust ms que ninguno; lo jugaba a todas horas.
El ajedrez le agrad tanto que mand llamar a Sissa.
Pdeme lo que quieras le dijo el rey cuando lo tuvo en su presencia.
No es necesario que me premies, seor dijo Sissa. Estoy contento por haberte
servido.
El rey no poda creer lo que escuchaba. Le pareca imposible que un sbdito tan pobre
no deseara nada. Volvi a preguntarle y Sissa volvi a declinar la oferta.
Pdeme algo en recompensa por tu juego o mandar que te corten la cabeza dijo con
voz autoritaria el rey.
Muy bien, soberano. Ya que insistes tanto, te pedir que me obsequies un grano de trigo
por el primer cuadrado del tablero, dos por el segundo, cuatro por el tercero, ocho por
el cuarto, 16 por el quinto, 32 por el sexto y as hasta cubrir las 64 casillas del tablero.
Qu dices? grit furioso el rey Puedes pedirme oro, piedras preciosas, poder
y lo nico que deseas es un poco de trigo? Muy bien, te dar lo que quieres. Es ms: te
dar el doble de lo que pides! Llamen a mis calculistas!
Quince calculistas del rey empezaron a hacer el recuento de los granos de trigo que
peda Sissa:
Veamos: un grano por la primera y dos por la segunda son tres; ms cuatro por la tercera, son siete; ms ocho por la cuarta son quince, ms
Pasaron varias horas y todava no podan saber cunto trigo haba que dar a Sissa.
Sissa regres al otro da y se encontr a un rey absorto.
Los calculistas me han dicho que no puedo cumplir tu deseo. No existe tal cantidad
de trigo en el reino, ni siquiera en el mundo! Mucho menos el doble!
El rey, impresionado por la inteligencia de Sissa y por la leccin de humildad que acababa
de recibir, nombr al inventor del ajedrez primer consejero real.
Sissa acept complacido el cargo y desde entonces ayud al monarca a gobernar el reino
con sabidura y benevolencia.
Leyenda popular
RETO
Realmente era tan grande la cantidad de trigo que deba entregar el rey?
30
3/6/13 11:25 AM
Ilusiones pticas
a) Qu ngulo es mayor: el de la izquierda o el de la derecha?
b) Las lneas rojas son paralelas?
Tringulos imposibles
c) Cules de estos tringulos son posibles? Traza en tu cuaderno los que lo sean.
equiltero rectngulo
issceles rectngulo
escaleno rectngulo
equiltero obtusngulo
PISTAS Y ESTRATEGIAS
La leyenda del ajedrez

Calcula con un compaero cuntos granos pidi Sissa por las primeras diez casillas. Despus calculen cunto pidi solo por la vigsimo sptima casilla y solo por la trigsima.
Pueden usar calculadora. Escriban sus conclusiones en sus cuadernos.
Ilusiones pticas
Comenta en equipo tus observaciones acerca de las figuras anteriores. Propongan mtodos para comprobar si sus respuestas son correctas. Investiguen, si es necesario, la
definicin de cuadrado, lneas paralelas, lneas rectas, etctera. Seleccionen el mtodo
para comprobar la respuesta que en cada caso les parezca ms adecuada.
Tringulos imposibles
Recuerda las caractersticas de los tringulos que se piden e intenta dibujarlos para descubrir cul es imposible.
31
3/6/13 11:25 AM
Leccin 5
Producto de potencias
PREGUNTA INICI A L
El resultado de multiplicar dos potencias de la misma base puede expresarse como

una potencia?
1
Resuelve el problema.
La velocidad de la luz es 3.0 105 km por segundo. Si la luz del Sol tarda aproximadamente 5.0 102 segundos en llegar a la Tierra. Cul es la distancia aproximada entre
estos dos astros? Anota tu resultado con notacin cientfica.
La distancia es
vo
nue el r
de
e
to
Recuerda
Una potencia
es un producto
de dos o ms
nmeros
iguales.
El factor que se
repite se llama
base.
Analiza la tabla con las potencias de 2, que indican cuntos granos de trigo pidi
Sissa por cada una de las primeras casillas del tablero.
21
22
23
24
25
26
27
Contesta en tu cuaderno.
a) En qu casilla est el resultado de multiplicar 22 2?
El nmero
de veces que
se repite el
factor se llama
exponente.
b) En qu casilla est el resultado de multiplicar 22 22?
a a a = an
e) En qu casilla est el resultado de multiplicar 23 24?
n veces
km
Comenta en grupo tu procedimiento de solucin.
20
1.5 108
c) En qu casilla est el resultado de multiplicar 22 23?

d) En qu casilla est el resultado de multiplicar 23 2?
f) En qu casilla estara la potencia 237?
base
an
g) En qu casilla estara el resultado de multiplicar 237 210? Por qu?
exponente
h) En qu casilla estara el resultado de multiplicar 2n 2m? Por qu?
Un nmero
distinto a cero
elevado al
exponente 0 es
igual a 1.
i) Escribe un mtodo para multiplicar dos potencias de 2. Despus compralo con los
de tus compaeros. Elijan los que son correctos.
Una potencia
con exponente
1 es igual a su
base.
Contesta.
a) Si se elaborara una tabla como la de la actividad 1, pero con las potencias de 3, en

qu casilla estara el producto 35 37?
En la 13.
Cmo lo sabes? R. T.
Porque el exponente del producto se obtiene al sumar los exponentes; entonces el

producto es 312, que se ubica en la decimotercera casilla (la primera es para 30).
32
3/6/13 11:25 AM

b) Si se elaborara una tabla como la de la actividad 1, pero con las potencias de 4, en

qu casilla estara el producto 415 45?
En la 21.
Cmo lo sabes?
R. T. El exponente del producto es la suma de los exponentes 15 + 5 = 20. 420, la

cual est en la casilla 21.
Comenta en equipo cmo se determina en qu casilla est el producto de los nmeros que se encuentran en otras casillas.
Resuelve las multiplicaciones. Expresa el resultado con una potencia.
9
a) 34 35 = 3
47
b) 420 427 = 4
152
c) 671 681 = 6
99
d) 1043 1056 = 10
e) 52 52 =
n +m
f) an am = a
54
Escribe en tu cuaderno una regla para multiplicar dos potencias con la misma
base. Comenta en grupo tu regla. Elijan las que sean correctas.
Responde en tu cuaderno.
Qu significa el exponente 3 en la potencia (32)3?

Cul es la base en (64)2 con respecto al exponente 2?
Expresa (64)2 como una multiplicacin iterada de la base que indicaste en el inciso b).
Desarrolla cada potencia que usaste en el inciso c) y expresa (64)2 como una potencia
de base 6.
e) Explica el procedimiento que efectuaste en el inciso d).
a)
b)
c)
d)
7 Expresa las potencias de potencias como una potencia.

2
2
2
6
2
2
4
b) (42)2 = 4 4 = 4
a) (32)3 = 3 3 3 = 3
3
3
3
9
c) (13)3 = 1 1 1 = 1
2
2
2
6
d) (72)3 = 7 7 7 = 7
5
5
5
15
e) (85)3 = 8 8 8 = 8
nm
f) (an)m = a
Escribe en tu cuaderno una regla para elevar una potencia y comenta en grupo
cmo la obtuviste.
Lee de nuevo el problema de la actividad 1 y considera si ahora puedes

resolverlo con un procedimiento ms sencillo. Comenta tus conclusiones con tus
compaeros de grupo.
10
Lee de nuevo la pregunta del inciso a) de la pgina 19 y contesta con una potencia.
El resultado de multiplicar potencias de la misma base es otra potencia con la misma

base y cuyo exponente es la suma de los exponentes de los factores.
El resultado de elevar una potencia es otra potencia de la misma base y cuyo exponente
es el producto del exponente de la potencia original y el exponente a la que se eleva.
11
Comenta con tus compaeros de grupo la respuesta de la pregunta inicial y

justifcala.
Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia.
Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo
33
3/6/13 11:25 AM
Leccin 6
Cociente de potencias
PREGUNTA INICI A L
Cules de los siguientes resultados pueden expresarse con una potencia?

Un kibibyte
y un gibibyte
son unidades
para medir
informacin
que no deben
confundirse
con el kilobyte
y el gigabyte.
Estas ltimas
equivalen a mil
bytes y un milln
de kilobytes,
respectivamente.
Recuerda
Si a y b son
distintos a cero
y a b = c,
entonces ac = b
y bc = a.
52 + 53
1
(42)3
74 72
63 62
Lee el texto y contesta.
El Byte, el kibibyte y el gibibyte son unidades de informacin empleadas en informtica.

Un kibibyte son 210 bytes y un gibibyte son 230 bytes.
A cuntos kibibytes equivale un gibibyte? Expresa tu respuesta con una potencia de 2.
Equivale a
2
220
kibibytes.
Sissa pidi dos veces ms granos por la segunda casilla que por la primera, dos veces
ms granos por la tercera que por la segunda, dos veces ms granos por la cuarta que
por la tercera Cuntas veces ms granos pidi por
a)
b)
c)
d)
3
la quinta casilla que por la segunda? Con qu operacin lo calcularas?

la sexta casilla que por la tercera? Con qu operacin lo calcularas?
la sptima casilla que por la dcima? Con qu operacin lo calcularas?
Los nmeros que anotaste en los incisos anteriores son potencias de 2? Por qu?
Escribe las potencias que faltan y contesta en tu cuaderno.
5
a) 32 3
= 37
5
c) 95 9
= 910
7
Entonces, 32 = 35
3
10
Entonces, 9 5 =95
9
4
b) 44 4
= 48
7
d) 35 3
= 312
8
Entonces, 44 = 44
4
12
Entonces, 3 5 =37
3
e) En las divisiones anteriores, cmo se relacionan los exponentes de las potencias

que se dividen y el exponente del cociente?
4
Escribe en tu cuaderno una regla para dividir dos potencias con la misma base.
Renete en equipo para explicar y justificar la regla anterior.
Resuelve las siguientes divisiones aplicando la regla que anotaste.
2
a) 22 = 20
2
6
b) 46 = 40
4
9
c) 59 = 50
5
10
d) 310 = 30
3
23
e) 4523 = 450
45
m
f) am = a0
a
Contesta. Lee la informacin y escribe una justificacin en tu cuaderno.
a) Cul es el resultado de dividir un nmero distinto a cero entre s mismo?
34
3/6/13 11:25 AM

Si a es cualquier nmero distinto a cero, a0 = 1.

7
Escribe en tu cuaderno si la solucin de las divisiones es correcta y por qu.

222
23 =
= 0
22
22222
25
222
23 =
= 1
22
22222
25
Recuerda los granos que pidi Sissa y escribe, en cada caso, una divisin para
calcular lo que se pide.
28
a) Cuntas veces ms granos pidi por la octava casilla que por la quinta?
25
b) Qu parte de los granos que pidi por la octava casilla son los que pidi por la quinta?
25
28
i) En cul de los casos anteriores la divisin tiene como cociente un nmero
mayor a 1? Por qu?
ii) En cul de los casos anteriores la divisin tiene como cociente un nmero
menor a 1? Por qu?
iii) Cmo se pueden escribir los cocientes de ambas divisiones usando potencias
de 2?
Discute las respuestas anteriores en equipo. Expongan sus conclusiones ante el

grupo.
Resuelve las operaciones aplicando la regla que anotaste en la actividad 4.
4
a) 36 = 32
3
2
b) 25 = 23
2
3
c) 47 = 44
4
3
d) 56 = 53
5
Los cocientes de las divisiones anteriores son mayores o menores a 1? Menores.

Por qu? R. T. Porque el denominador es mayor que el numerador.
Expresa los cocientes anteriores con una fraccin simplificada. Cul es el significado de un exponente negativo? R. T. El exponente negativo corresponde a dividir
la unidad entre la potencia positiva correspondiente.

Si a es distinto a cero, a n se define como 1n
a
10
Lee de nuevo la actividad 1 y considera si puedes resolverla con otro

procedimiento ms eficiente usando lo que aprendiste en la leccin.
11
Discute en equipo tu respuesta a la pregunta inicial. Justifquenlas.
TIC
Practica
producto y
cociente de
potencias en la
pgina
www.e-sm.
com.mx/
matcom2-035
Anota en tu
cuaderno los
resultados de
las actividades
y comprubalos
con la
herramienta que
se proporciona
en el sitio.
Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia.
Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo
35
3/6/13 11:25 AM
Leccin 7
ngulos adyacentes y opuestos por el vrtice
PREGUNTA INICI A L
Observa
ABC significa
ngulo con
vrtice en B,
cuyos lados
pasan por los
puntos A y C.
C
B
A
ABC denota
la medida de
ABC.
Cul es la suma de las medidas de los ngulos que forman al cortarse las diagonales
de cualquier cuadriltero?
1
Lee la situacin y efecta lo que se pide.
En una empresa hicieron un logo rectangular. Establecieron que puede tener cualquier tamao, pero siempre debe
conservar la medida del ngulo que se muestra en la figura.
A
E
75
De acuerdo con los diseadores del logo, si la medida de AED se conserva los otros
ngulos de la figura siempre tendrn la misma medida, sin importar el tamao del logo.
a) Construye en tu cuaderno la figura de distinto tamao, pero conserva la medida de
AED. Tambin anota las mismas literales.
b) Anota la medida de los ngulos de tu figura que se indican:
CED = 105
CEB = 75
BEA = 105
c) Renete en equipo. Comparen las medidas de los ngulos que anotaron en el inciso
b). Si hay diferencias revisen sus trazos y sus mediciones.
d) Considera los ngulos AED, CED, CEB y BEA, y contesta.
i)
Qu parejas de ngulos tienen la misma medida? AED y CEB; CED y BEA.
ii) En qu parejas de ngulos sus medidas suman 180?AED y CED; CEB y BEA.
2
Completa la tabla con las medidas de los ngulos de las figuras. Despus contesta.
A
B
E
C
Figura 1
E
D
Figura 2
Figura 3
E
Figura 4
Figura
1
AED
75
86
115
34
CED
105
94
65
146
CEB
75
86
115
146
BEA
105
94
65
34
36
3/6/13 11:25 AM
Eje: Forma, espacio y medida

Tema: Figuras y cuerpos
a) Qu parejas de medidas de ngulos en cada figura son iguales? AED con
CEB y CED con BEA.

b) Qu parejas de medidas de ngulos en cada figura suman 180? AED con
CED y CEB con BEA.
Comenta tus respuestas con tus compaeros. Digan qu regularidades hallaron.

Observa los ngulos marcados en la figura y contesta.
No efectes mediciones.
Observa
1
4
a denota la
medida del
ngulo a.
a) Qu ngulos son suplementarios? 1 y 2, 2 y 3, 3 y 4, 4 y 1

b) Qu ngulos son suplementarios de 1? 2 y 4
c) Los ngulos que anotaste en el inciso anterior tienen la misma medida? S.
Por qu? R. T. Porque ambos suman 180 con la medida de 1. (o con 3).
d) Explica por qu 1 y 3 tienen la misma medida. R. T. Porque ambos son
Recuerda
Los ngulos
cuyas medidas
suman 180
se llaman
suplementarios.
suplementarios con 2 (o con 4).
Renete en equipo. Justifiquen las explicaciones que anotaron en el inciso d).

Escribe tres razones por las cuales las medidas de los ngulos marcados en la
figura no pueden ser correctas. No efectes mediciones.
R. T. Los ngulos opuestos por el vrtice miden lo mismo.

130
50
Los ngulos de 128 y 45 no suman 180
45
Los ngulos de 130 y 45 no suman 180
128
5
En parejas, lee la informacin. Escriban en sus cuadernos qu relacin guardan

las medidas de los ngulos adyacentes con los ngulos opuestos por el vrtice.
Cuando dos rectas se cruzan, se forman dos parejas de ngulos opuestos por el vrtice
y cuatro parejas de ngulos adyacentes.
b
c
a
Las parejas de ngulos

opuestos por el vrtice son:
a y c
b y d
Las parejas de ngulos

adyacentes son:
a y b
b y c
c y d
d y a
En parejas, revisa de nuevo el reto b) de la pgina 31. Expliquen la solucin en sus

cuadernos.
Discute con un compaero tu respuesta a la pregunta inicial. Expliquen sus

conclusiones empleando los trminos ngulos opuestos y adyacentes.
Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una
transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y
paralelogramos
TIC
En www.esm.com.mx/
matcom2-037
hallars
un video y
actividades
relacionadas
con los ngulos
opuestos por el
vrtice.
Despus,
elabora un
informe en
tu cuaderno
indicando lo
nuevo que
aprendiste.
de
vo
nue el r
eto
37
3/6/13 11:25 AM
Leccin 8
Paralelas cortadas por una transversal
PREGUNTA INICI A L
Cuntos ngulos iguales se forman cuando una lnea corta dos paralelas?
de
vo
nue e
l reto
Recuerda el reto b) de la pgina 31; lleva a cabo lo que se indica y contesta las
preguntas en tu cuaderno. Despus compara tus respuestas con las de tus
compaeros.
A
B
C
D
Observa
AB significa:
recta que pasa
por los puntos A
y B.
B
A
a) Comprueba con una regla que las lneas rojas son rectas.
b) Si la medida de ABC es mayor que la de ADE, BC y DE se cruzan al prolongarse?
En qu lado?
c) Si la medida de ABC es menor que la de ADE, BC y DE se cruzan al prolongarse?
En qu lado?
d) Si la medida de ABC es igual que la de ADE, BC y DE se cruzan al prolongarse?
Son paralelas?
e) Marca en la figura los ngulos que deben ser iguales para que las rectas AF y BC
sean paralelas.
2
Efecta lo que se pide.
a) Traza una recta que interseque ambas b) Traza una recta que interseque ambas
rectas. Despus, seala dos ngulos
rectas. Despus, seala dos ngulos
que cuyas medidas sean distintas
que midan lo mismo e indiquen que las
e indiquen que las rectas no son
rectas son paralelas.
paralelas.
Renete en equipo. Comparen sus respuestas de las actividades 1 y 2, y justifquenlas.

p1
p2
Si p1 y p2 son paralelas y t es una transversal, los

ngulos a y b miden lo mismo.
Los ngulos a y b son correspondientes.
38
3/6/13 11:25 AM

Anota las parejas de ngulos correspondientes y opuestos por el vrtice.

Parejas de ngulos correspondientes:
1
2
4
3
l1
l2
b) 2 y
c) 3 y
d) 4 y
Parejas de ngulos opuestos por el vrtice:
a) 1 y
l1 y l2 son paralelas.
e) 1 y
f) 2 y
g) 5 y
h) 6 y
Trabaja en equipo. Contesten las preguntas en sus cuadernos y escriban una

definicin de ngulos correspondientes.
a) Los ngulos correspondientes se encuentran del mismo lado que la trasversal?

b) Se encuentran dentro de las paralelas, fuera o uno dentro y otro fuera?
c) Tienen lados sobre la misma recta?
p1
5 Lee la definicin y contesta en tu cuaderno.
a
p2
Si p y p son paralelas, y t es una transversal, los ngulos a y b
b
1
son alternos internos y los ngulos d y c son alternos externos.
a) Cul es la diferencia entre los ngulos alternos internos y los alternos externos?
b) En qu se parecen los ngulos alternos internos y los alternos externos.
6
Anota las parejas de ngulos alternos que se piden y contesta en tu cuaderno.

1
4
a) Parejas de ngulos alternos internos:

8
2
3
s1
s2
3 y
4 y
6
TIC
b) Parejas de ngulos alternos externos:

1 y
2 y
s1 y s2 son paralelas.
c) Cmo son las medidas de los ngulos alternos internos?
d) Y las de los ngulos alternos externos?
7
Define en tu cuaderno ngulos alternos internos y ngulos alternos externos.

Compara tus definiciones con las de tus compaeros. Discutan y redacten la
definicin ms completa posible.
Revisa en equipo tu repuesta a la pregunta inicial. Justifiquen las relaciones

que se dan entre las parejas de ngulos de la misma medida de acuerdo con lo
estudiado en la leccin.
paralelogramos
En www.esm.com.mx/
matcom2-039
puedes
encontrar ms
actividades
relacionadas
con este tema.
Comenta con
tus compaeros
qu aprendiste
al trabajar con
las figuras de la
pgina.
39
3/6/13 11:25 AM
Leccin 9
ngulos interiores de tringulos
PREGUNTA INICI A L
Puede haber un tringulo con dos ngulos rectos?

1
Traza en una hoja un tringulo y haz lo que se pide.
a) Colorea los ngulos interiores

de distintos colores.
b) Recorta el tringulo en tres partes

de manera que quede un ngulo
en cada una.
c) Coloca los ngulos de manera que sean adyacentes, como se aprecia en la figura de
la izquierda.
d) Responde.
Cunto suman las medidas de los tres ngulos? 180
e) Verifica qu sucede con los tringulos de tus compaeros.
f) Renanse en equipo y discutan si lo anterior sucede para todos los tringulos. En
caso de que crean que no sucede para un tringulo dado, trcenlo en una hoja, repitan los pasos de los incisos a), b) y c) y comprueben qu pasa.
Examina la figura y contesta.

m
En el tringulo ABC se traz la recta m, paralela

a la base BC. Entonces, m y BC son paralelas.
AB y AC son transversales a las paralelas m y BC.
Observa
AB es el
segmento cuyos
extremos son
los puntos A y B.
a) Indica los ngulos interiores del tringulo. CAB, ACB y CBA,

b) Por qu la suma x + CAB + y es 180? R. T. Porque forman media vuelta.
c) Considera las relaciones entre las rectas paralelas y transversales de la figura y
expliquen en los recuadros por qu son correctas las siguientes igualdades.
x = ACB
R. T. Por ser ngulos alternos internos.
y = CBA
R. T. Por ser alternos internos.
d) Con base en lo anterior, explica por qu es correcta la siguiente igualdad.

CAB + CBA + ACB = 180
x + CAB + y = 180 porque forman un ngulo llano.

ACB + CAB + CBA = 180 porque x = ACB y y = CBA.
40
3/6/13 11:51 AM

Reunidos en equipos, comparen y expliquen sus respuestas. Comenten si lo anterior

puede efectuarse en cualquier tringulo. Expongan sus conclusiones ante el grupo y
expliquen cunto suman las medidas de los ngulos interiores de cualquier tringulo.
Haz en tu cuaderno lo que se pide.
El segmento HI es paralelo al lado EF y

HJ es paralelo a FG.
F
J
I
G
Muestra, usando la figura, que los ngulos interiores del tringulo suman 180.
Comenta tu procedimiento con el grupo.
La suma de las medidas de los ngulos interiores de un tringulo es 180.

Calcula los ngulos que se indican.
a)
x
26
x =
b)
120
55
50
z =
34
75
En equipos redacten una explicacin de cmo calcular la medida de un ngulo interior de un tringulo si se conocen las de los otros dos y expnganla en grupo.
Observa la figura y explica por qu ACB mide 32.
B
R. T. BAC = 38 porque forma

un ngulo llano con otro de 152.
120
C
6
152
A
BAC+ABC = 158; entonces,

ACB = 32.
Contesta en tu cuaderno. Justifica tus respuestas.
a) Si los ngulos de un tringulo equiltero son iguales, cunto mide cada uno?
b) Los tringulos rectngulos tienen un ngulo recto. Si uno de los ngulos agudos de
un tringulo rectngulo es de 32, cunto mide el otro ngulo agudo?
c) Cuntos ngulos obtusos puede tener un tringulo?
d) Los tringulos issceles tienen dos ngulos iguales. Si un tringulo rectngulo tambin es issceles, cunto miden sus ngulos?
7
Recuerda el reto d) de la pgina 31. Explica en tu cuaderno por qu algunos

tringulos no pueden trazarse. Compara tus respuestas con las de tus
compaeros. Lleguen a una conclusin.
Revisen y corrijan en equipo sus respuestas a la pregunta inicial. Despus,

justifquenla ante el grupo con lo que aprendieron en la leccin.
paralelogramos
TIC
En www.esm.com.mx/
matcom2-041
podrs hacer
actividades
interactivas
relacionadas
con la suma
de los ngulos
interiores de
tringulos.
Escribe en
tu cuaderno
una actividad
que se pueda
realizar con la
aplicacin que
se proporciona
en el sitio.
41
3/6/13 11:51 AM
Leccin 10
ngulos interiores de los cuadrilteros
PREGUNTA INICI A L
La suma de los ngulos interiores de un rombo es la misma que la de un cuadrado?

1
En equipos, observen los siguientes cuadrilteros paralelogramos:
Escriban en sus cuadernos qu caractersticas tienen en comn los cuadrilteros

paralelogramos. Tengan en cuenta lo siguiente.
a)
b)
c)
d)
e)
Qu ngulos son iguales.

Qu lados son iguales.
Cunto suman las medidas de todos sus ngulos o parejas de los mismos.
Qu lados son paralelos o perpendiculares.
Escriban cules son las caractersticas que definen un paralelogramo. Despus
comprenlas con las de otros equipos y justifiquen cules son correctas.
Consulta en un diccionario la palabra colateral. Despus examina la informacin y

contesta en tu cuaderno.
t
p1
p2
1
4
2
5
8
6
Si p1 y p2 son paralelas, y t es una transversal:
Los ngulos a y c son colaterales externos.

Los ngulos b y d son colaterales internos.
a) Anota las parejas de ngulos colaterales externos.

b) Escribe cunto suman las medidas de los ngulos
colaterales externos. Explica por qu.
c) Anota las parejas de ngulos colaterales internos.
d) Escribe cunto suman las medidas de los ngulos
colaterales internos. Explica por qu.
Renanse en equipos y discutan las respuestas anteriores. Determinen cules son

correctas.
En parejas, tracen en un papel dos paralelogramos iguales y recrtenlos.
Investiguen de cuntas maneras pueden formar otro paralelogramo unindolos.
Por ejemplo:
Discutan qu caractersticas de los ngulos de los paralelogramos son las que permiten hacer este tipo de construcciones.
Comenten sus conclusiones con las otras parejas del grupo.
42
3/6/13 11:51 AM

Observa la figura y contesta en tu cuaderno. Considera la actividad anterior.
a) Si se conoce la medida de C, cmo puede calcularse la medida de A?

Por qu?
b) Si se conoce la medida de C, cmo puede calcularse la medida de D?
Por qu?
c) Si se conoce la medida de A, cmo puede calcularse la medida de B?
Por qu?
67
C
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y, con ayuda de su profesor,
determinen las correctas.
Observa el paralelogramo y contesta en tu cuaderno.
a) Considerando AD un segmento transversal que corta a los paralelos AB y CD, qu tipo de ngulos son DAB y CDA? Cul es la
suma de DAB y CDA? Por qu? Qu otras parejas de ngulos
del paralelogramo cumplen con esta propiedad?
b) Cmo son las medidas de B y D? Por qu?
B
Renete con un compaero y revisen sus respuestas. Despus revisen sus respuestas en equipo y expongan sus conclusiones ante el grupo.
Lee las definiciones y contesta en tu cuaderno.
Los ngulos interiores de un cuadriltero:

Se llaman opuestos si no tienen un lado en comn.
Se llaman adyacentes si tienen un lado en comn.
a) Cmo son las medidas de los ngulos opuestos de un paralelogramo?
b) Cmo son las medidas de los ngulos adyacentes de un paralelogramo?
5
Calcula la medida de los ngulos que se indican en el paralelogramo.
a)
i) EFG = 117
E
117
ii) FGH = 63
iii) HEF = 63
Analiza con un compaero la figura y determinen

cunto suman los ngulos interiores de cualquier
cuadriltero. Anoten por qu en sus cuadernos.
Comenten en equipo la respuesta de la pregunta inicial. Justifiquen su respuesta

en sus cuadernos. Despus, busquen qu caractersticas en comn tienen las
medidas de los ngulos de las dos figuras y que los hacen distinguirse como
paralelogramos. Tambin determinen qu caractersticas de las medidas de sus
lados los distinguen.
paralelogramos
TIC
En www.esm.com.mx/
matcom2-043
hay un video
relacionado
con la suma
de los ngulos
interiores de un
cuadriltero.
Anota en tu
cuaderno si el
video explica
claramente los
conceptos de la
leccin y por qu
o cmo podra
mejorarse.
43
3/6/13 11:51 AM
Leccin 11
Construccin de tringulos I
PREGUNTA INICI A L
Puede trazarse un tringulo cuyos lados midan 18 cm, 9 cm y 8 cm?

1
Resuelve con un compaero el problema.
Supongan que un avin vuela en lnea recta entre tres ciudades. Primero viaja 600 km
de la ciudad A a la B; despus vuela 400 km de la B a la C; por ltimo va de la C a la A.
a) Tracen la ruta posible del avin. Representen 100 km con 1 cm.
R. T.
C
A
b) Comparen su construccin geomtrica con la de las otras parejas. Observen que

puede haber varias diferentes, pero correctas. Lo importante es que las medidas de
los segmentos AB y BC sean las indicadas.
c) Revisen en grupo qu construcciones son correctas. Anoten las diferencias entre
ellas.
R. P.
d) En tu cuaderno, traza junto con tu compaero una construccin con la misma escala
que en el inciso a). Supongan que entre A y C hay 500 km.
i) Verifiquen con otras parejas que los tringulos tengan las medidas correctas.
ii) Superpongan los tringulos para constatar que sean iguales.
44
3/6/13 11:51 AM

e) Supongan que entre A y C hay 1 100 km. Intenten trazar en sus cuadernos la trayectoria que sigui el avin. Comenten con otras parejas qu dificultades enfrentaron.
Anoten sus conclusiones.
R. P.
f) Anota con un compaero tres distancias a las que podran encontrarse A y C.
R. T.

300 km
600 km
800 km
g) Anoten tres a las que no es posible que se encuentren.
R. T.

1 300 km
1 500 km
1 800 km
h) Comparen sus respuestas de los incisos f) y g) con las de otras parejas. Determinen
cules son correctas.
i) Comenten cul es el rango de distancias entre las que podran encontrarse A y C si
A, B y C son los vrtices de un tringulo. Justifiquen su respuesta.
R. T. La distancia entre A y C debe ser menor que 1 000 km, que es la suma de
las otras dos distancias. El camino ms corto entre los dos puntos es la lnea recta.
En parejas contesten lo siguiente. Justifiquen su respuesta. Despus, comparen

las respuestas de todo el grupo y determinen cules son correctas y por qu.
Supongan que D, E y F son los vrtices de una ventana con forma de tringulo. Si la
distancia entre D y E es 5 dm y entre E y F, 7 dm, entre qu distancias pueden encontrarse F y D?
En parejas, analicen cada triada de medidas y determinen cules pueden ser

las medidas de los lados de un tringulo y subryenlas. Despus comparen sus
respuestas con las de sus compaeros y expliquen cmo discriminaron cada triada.
a) 1 cm, 3 cm, 4 cm
b) 4 dm, 3 dm, 6 dm
c) 8 m, 4 m, 6 m
d) 2 mm, 1 mm, 5 mm
e) 16 cm, 12 cm, 25 cm
f) 45 m, 65 m, 123 m
g) 43 cm, 25 cm, 17 cm
h) 7 m, 12 m, 13 m
i) 24 dm, 17 dm, 48 dm
Comenten en grupo sus respuestas; justifquenlas.

Revisen en grupo su respuesta a la pregunta inicial. Discutan cul es la forma
ms eficiente de hallar la solucin. Despus, anoten en sus cuadernos qu
caractersticas deben tener tres longitudes para ser los lados de un tringulo.
Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las
construcciones
45
3/6/13 11:51 AM
Leccin 12
Construccin de tringulos II
PREGUNTA INICI A L
Los ngulos interiores de un tringulo miden 40, 30 y 110. Cuntos tringulos distintos con esas medidas pueden trazarse?
1
Trabaja con tres o cuatro compaeros. Efecten lo siguiente.
a) Tracen cada tringulo en una hoja de papel.

i)
ii)
iii)
iv)
v)
Un tringulo con un ngulo de 40 y un lado de 7 cm

Un tringulo con un lado de 5 cm y otro de 4.5 cm
Un tringulo cuyos ngulos midan 90, 40 y 50
Un tringulo con lados de 4 cm y 5 cm que formen un ngulo de 60
Un tringulo con lados de 6 cm y 8 cm, y un ngulo de 40. El ngulo no debe ser
el que forman los lados de 6 cm y 8 cm
vi) Un tringulo con ngulos de 40 y 50, y un lado de 7 cm. Los ngulos deben tener
como lado el de 7 cm
vii) Un tringulo con ngulos de 40 y 50, y un lado de 7 cm. Solamente un ngulo
debe tener como lado el de 7 cm
viii) Un tringulo cuyos lados sean de 6 cm, 8 cm y 10 cm
b) Comparen sus tringulos con los de otros equipos. Verifiquen que cumplan las condiciones de cada caso.
c) Determinen si los tringulos que construyeron en cada caso son iguales a los de sus
compaeros recortndolos y superponindolos.
En qu casos son iguales? En los casos iv), vi) y viii).

d)
Dados ciertas condiciones o datos, a veces es posible construir varios tringulos que
las cumplan. Por ejemplo, si se proporciona solo la medida de dos lados, es posible
construir muchos tringulos diferentes con dos lados que midan lo que se pide.
2
Traza en equipo un tringulo en una hoja. Efecten lo siguiente.
a) Proporcionen el menor nmero de datos (ngulos o lados) necesarios para trazar un

tringulo igual.
b) Intercambien sus datos con los de otro equipo y tracen el tringulo.
c) Determinen si el tringulo que trazaron es igual que el del otro equipo. Recuerden
que dos tringulos son iguales si pueden superponerse.
d) Expliquen si los datos que les dieron fueron suficientes o excesivos.
e) Repitan la actividad con otros datos.
46
3/6/13 11:51 AM

Trabajen en equipo. Subrayen los datos que son suficientes para trazar otro
tringulo igual. En caso de que no lo sean, tracen en una hoja un tringulo que
cumpla con ellos pero que sea distinto al trazado.
C
99
8.5 cm
5 cm
60
A
21
10.5 cm
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Lados AB y BC
Lados AB y BC, y AC
Lados AB y BC, y C
Lados AB y BC, y B
Lado AB, y la medida de dos ngulos sin definir dnde estn
Lado AB, A y B
A, B y C
Comparen sus respuestas con las de otros equipos. Determinen, con ayuda del profesor, cules son correctas.
Anoten qu condiciones son suficientes para trazar un tringulo.
a) Los tres lados

b) Dos lados y el ngulo comprendido entre ellos
c) Dos ngulos y el lado comn a ambos
Revisen sus respuestas a la pregunta inicial. Comenten qu otros datos son

necesarios para que solo se pudiera trazar un tringulo.
Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las
construcciones
47
3/6/13 11:51 AM
Juegos y retos
Juego de dardos
Juega tres rondas con dos compaeros. En cada una, dos de ustedes sern los competidores, mientras que el otro cumplir la funcin de juez de lnea.
a) Tracen en una cartulina el siguiente dibujo, que servir como diana.
5 cm
5 cm
30 cm
15 cm
20 cm
10 cm
20 cm
10 cm 10 cm
b) Coloquen el dibujo en la pared.

c) En lugar de dardos, usen tejas pequeas de papel hmedo del mismo tamao.
d) Elijan una distancia mnima desde donde lanzar la teja; por ejemplo, pueden ser 5 m.
e) Cada uno deber hacer tres tiros seguidos y sumar los puntos segn donde caiga la
teja, de acuerdo con la tabla. En su dibujo, anoten las reas y el puntaje de cada zona.
Zona
rea (cm2)
Puntaje
2 250
58.44
675
17.53
450
11.7
375
9.74
100
2.6
f) Si la teja queda entre dos o tres zonas, o en los bordes del dibujo, el juez de lnea
decidir a qu zona corresponde.
En qu zona te conviene acertar el tiro? Por qu?
48
3/6/13 11:51 AM
Hagan una diana con el siguiente rectngulo: divdanlo en tres zonas con reas de
distinta magnitud, numrenlas de 1 a 3 y anoten en ellas el porcentaje del rea total que
representa cada una.
R. P.
Jueguen nueve rondas de dardos y registren en la tabla el nmero de veces que atinen
en cada zona.
Nmero de aciertos por persona
zona
nombre
suma
Comparen sus resultados con los de sus compaeros. Registren, con ayuda del
profesor, los aciertos por zona de todo el grupo.
En qu zonas acertaron ms y en cul menos?

A qu se debe que en algunas zonas se acierte con ms frecuencia que en otras?
Por qu el puntaje de cada zona es distinto? Qu zonas son las que tienen ms valor?
Los dobleces de un papel
Toma un papel y dblalo por la mitad, luego dblalo de nuevo y vuelve a doblarlo. Cuntas
veces puedes hacerlo?
Lo ms probable es que no puedas doblarlo ms de seis veces, sin importar el tamao
de la hoja que utilices.
49
3/6/13 11:51 AM
Leccin 13
rea de figuras compuestas I
PREGUNTA INICI A L
La figura representa el diseo de una bandera de

un equipo de bisbol. Cmo calcularas cunta
tela de cada color se necesita para elaborarla?
5 dm
10 dm
Halla las reas que se indican.
Un invernadero est dividido en cinco zonas y un pasillo.
III
IV
II
Pasillo
m2
a) zona I:
7.5
b) zona II:
7.5
m2
c) zona III:
12.75
m2
d) zona IV:
m2
e) zona V:
m2
16.25
m2
f)
pasillo:
En el piso del pasillo se pondrn

losetas de 1 dm2. Sin tener en
cuenta el desperdicio, cuntas
losetas se requieren?
Se requieren
1 625
losetas.
1m
1m
Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Corrijan, si es necesario, y

comenten las estrategias que siguieron para calcular las reas.
60 cm
Resuelve los problemas.
375
cm2.
25 cm
El rea es
50 cm
a) Cul es el rea de la superficie

pintada de rojo?
30 cm
30 cm
50
3/6/13 11:51 AM
B
4m
7.8 m
C
11.8 m
4.2 m
A
8.5 m
Costar $ 6 577.76 .
5.4 m
8.3 m
b) La figura representa la pared trasera de una

fbrica. Calcula cunto costar pintarla si el
metro cuadrado cuesta $32.00.
9.6 m

Tema: Medida
D
3.6 m
Renete con un compaero. Comparen sus respuestas y, si es necesario, corrijan

sus errores. Comenten las estrategias que usaron. Respondan estas preguntas en
sus cuadernos.
i) Qu frmulas conocidas para calcular rea emplearon?
ii) En qu casos tuvieron que sumar reas?
iii) En qu casos tuvieron que restar reas?
Resuelve el problema
Un artesano elabora llaveros de metal con forma de letra; necesita saber el costo del
material. Calcula el rea de las letras; las medidas estn en centmetros.
6
2
2
2 2 2 2
4
2
2
A = 20 cm
2
A = 24 cm
Comenta con tus compaeros cmo dividiste las figuras anteriores para calcular sus
reas.
Explica por qu los tringulos ABC y ABD tienen la misma rea.
C
2
A = 32 cm
Traza un tringulo con la misma rea que los anteriores.
Revisa la diana de la pgina 48 y comenta en equipo cmo se calcul cada rea.
Comenta con tus compaeros la respuesta a la pregunta inicial. Determinen qu

estrategias son correctas y expliquen por qu.
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales
y totales de prismas y pirmides
51
3/6/13 11:51 AM
Leccin 14
rea de figuras compuestas II
PREGUNTA INICI A L
Una alberca tiene la forma que se muestra en la figura.

Qu medidas necesitaras para calcular su rea?
1
Lee la situacin, analiza la figura y haz lo que se indica.
Mariana es la encargada de hacer el vitral que se representa

en la figura de la izquierda. Si el marco es cuadrado y mide
70 cm por lado, cunto vidrio de color morado y transparente
necesita Mariana?
Busca, con tres o cuatro compaeros, mtodos para encontrar el rea de la figura.
Comparen sus procedimientos con los de sus compaeros. Elijan los mejores.
Calculen el rea de la figura. Tengan en cuenta lo que
saben sobre las relaciones entre el rea de dos crculos.
Para calcular el rea de algunas figuras a veces es necesario identificar si estn formadas por la adicin o sustraccin de otras.
2
Las figuras representan distintos vitrales. Calcula las reas que se piden.
I
II
III
a) Si conocieras el lado del cuadrado, cmo calcularas el rea de la superficie anaranjada de la figura II?
R. T. Calculara el rea el cuadrado y le restara el rea del
cuarto de crculo.
b) Y la de la superficie anaranjada de la figura III? R. T. Al rea anterior le restara el
rea de medio cuadrado.

c) Si conocieras el rea de la parte anaranjada de la figura III, cmo calculas el rea
de la parte anaranjada de la figura I? R. T. Al multiplicar por dos el rea
anaranjada de la figura III.

52
3/6/13 11:51 AM

Tema: Medida
Calcula las medidas de las superficies coloreadas. Mide las figuras.
a)
b)
2
A = 15.60 cm
c)
2
A = 11.44 cm
d)
2
A = 14.2 cm
i)
2
A = 25.9 cm
Qu medidas necesitaste conocer para calcular el rea de los crculos? Los
radios o los dimetros.

ii) En qu casos necesitaste hallar el centro de un crculo? R. P.
Cmo lo hiciste? R. P.
iii) En qu casos calculaste reas de solo una parte de un crculo? R. P.
Cmo determinaste qu parte del rea del crculo era necesario calcular?
R. P.
Compara las estrategias que usaste para calcular el rea de las figuras con las de
tus compaeros. Determinen cules son correctas.
Compara tu estrategia para calcular el rea de la figura de la pregunta inicial con
las de tus compaeros. Elijan las correctas.
53
3/6/13 11:51 AM
Leccin 15
rea total y lateral de prismas y pirmides I
PREGUNTA INICI A L
Con una hoja de aluminio se elabor un cubo de 1 dm de arista. Cunto material se

utiliz en total sin tomar en cuenta las pestaas?
1
Lee la situacin y contesta.
Julieta tiene un rollo de plstico auto adherible cuyas dimensiones son 45 cm de ancho
por 2 m de largo. Con este tiene que cubrir cada cara de la caja que se muestra.
a) Es suficiente la cantidad de plstico que tiene Julieta? Justifica tu respuesta.
R. T. Julieta tiene la cantidad suficiente de plstico, pues la caja

60 cm
tiene 9 000 cm2 de rea, que es la misma cantidad que tiene de plstico.
b) Compara tu procedimiento con el de un compaero. Respondan lo siguiente.
30 cm
Le sobrar o le faltar material a Julieta? No le sobrar ni le faltar,
30 cm
suponiendo que no hay desperdicio de material.

2
Observa el desarrollo plano y contesta.
12 cm
16 cm
a) Es posible cubrir la caja que se construir con la cantidad de plstico que tiene
Julieta? Justifica tu respuesta. R. T. S, porque tiene la misma base que la caja
anterior, pero menor altura.
b) Renete con un compaero. Comparen los procedimientos que efectuaron para

determinar el rea en las situaciones de las actividades 1 y 2. Comenten cules fueron sus dificultades y validen las respuestas con el profesor.
54
3/6/13 11:51 AM

Tema: Medida
Renete con un compaero. Analicen los desarrollos planos y respondan.
a) Escriban cmo calcular el rea de los desarrollos planos A y B de abajo.
R. P.
b) Comenten cmo calcular el rea de los desarrollos planos sin tener en cuenta las bases
de cada cuerpo.
R. P.
c) Comparen en grupo sus conclusiones y valdenlas con el profesor.
d) Completen la tabla. Tengan en cuenta que el rea lateral es el rea total sin considerar las bases.
Cuerpo
A
B
Nombre
rea lateral
rea total
Prisma pentagonal
Pirmide hexagonal
200 cm2
150 cm2
254 cm2
2 14.5 cm2
Desarrollo A
20 cm
27
cm
2.7 cm
10 cm
Desarrollo B
10 cm
4.3 cm
5 cm
Anoten en sus cuadernos los procedimientos que efectuaron para calcular las reas
totales y laterales de cada cuerpo geomtrico. Revisen en grupo los valores que
obtuvieron en la tabla.
Comenta en grupo tu respuesta a la pregunta inicial. Determinen cul es la
relacin del problema con el rea total o lateral.
55
3/6/13 11:51 AM
Leccin 16
rea total y lateral de prismas y pirmides II
PREGUNTA INICI A L
En una unidad habitacional tienen una escultura piramidal como la de la siguiente figura:
El administrador de la unidad tiene encargado pintar la pirmide y necesita
saber cuntos metros cuadrados tiene de superficie. Si todas las caras son
tringulos de 5 m de base y 4.3 m de altura, cul es el rea?
1
Observa los cuerpos y contesta.
En la fbrica CartoPack tienen estos dos modelos de caja para venta.
20 cm
20 cm
2
rea total: 658 cm
7 cm
7 cm
8 cm
2
rea total: 960 cm
10 cm
Modelo A
Modelo B
a) En cul de los dos modelos se utiliza menos cantidad de cartn para construirlo?
En el modelo A.
b) El gerente de empaque y embalaje le coment al director que si utiliza una caja cbica de 10 cm de arista se podra ahorrar ms material. Es cierto lo que afirma el
gerente? Explcalo.
R. T. S, porque utilizara menos material y tendra mayor capacidad.

c) En CartoPack tambin manufacturan cajas sin tapa, como los modelos C y D.
8.3 cm
6.9 cm
15 cm
15 cm
8 cm
2
rea total: 1 072.4 cm
Modelo C
8 cm
Modelo D
2
rea total: 885.6 cm
d) Qu caja requiere menos material para su construccin? La D.
Explica cmo lo
calculaste. R. P.
Compara tus procedimientos con tus compaeros y corrijan lo que consideren necesario. Validen las respuestas con apoyo del profesor.
56
3/6/13 11:51 AM

Tema: Medida
Contesta lo siguiente.
a) Azucena adquiri en CartoPack las cajas modelo E y F, como las que se muestran, y
quiere decorarlas con papel auto adherible.
25 cm
25 cm
6.2 cm
10.9 cm
2
rea total: 702 cm
9 cm
9 cm
rea total: 1 292.4 cm2

Modelo E
i)
Modelo F
Si tiene un rollo de 45 cm de ancho por 90 m de largo. Es suficiente para forrar

las dos cajas que se muestran? S.
Explica qu procedimiento empleaste
para saberlo. R. P.
b) Azucena ha decidido comprar dos cajas ms para regalar a sus hermanas.
i)
Necesitar ms papel o es suficiente con el que le sobr? Es suficiente.
ii) Escribe los clculos necesarios para sostener tu respuesta anterior. R. T. El
papel necesario es (702 + 1 292.4) 2 = 3 988.8 cm2, y el rollo tiene

45 90 = 4 050 cm2.
iii) Comenta con tus compaeros los procedimientos que seguiste para calcular las
reas. Expliquen cules son correctos.
3
En grupo lee la siguiente informacin y comntala.
El rea total de un cuerpo geomtrico es la suma de las reas de sus caras.

El rea lateral de un prisma o una pirmide es el rea de sus caras sin tener en cuenta
sus bases.
4
Revisa en grupo tu respuesta a la pregunta inicial. Comenten sus procedimientos y

si calcularon el rea total o lateral de la pirmide.
57
3/6/13 11:51 AM
Leccin 17
Porcentajes I
PREGUNTA INICI A L
En dos tiendas venden un perfume al mismo precio. Cierta semana, en una tienda establecieron una oferta de tres perfumes por el precio de dos y en la otra, 30% de descuento.
En qu tienda el perfume es ms barato con la oferta?
1
Responde las preguntas.
En una tienda ofrecen 30% de descuento en todas sus prendas. Observa el precio de la
ropa antes de aplicar el descuento.
30%
de
descuento
$180.00
$250.50
$416.50
$20.00
$175.00
$234.00
30% de descuento significa que por cada $100.00 se descontarn $30.00.
a) Cunto se descontar por cada $200.00? Se descontarn $60.00.

b) Qu cantidad se descontar por $50.00? Se descontarn $15.00.
c) Y por $1 000.00? Se descontarn $300.00.
d) Cunto se descontar por cada peso? Se descontarn $0.30.
e) Completa la tabla.
Precio de la
prenda ($)
180.00
250.50
416.50
175.00
20.00
234.00
Descuento ($)
54.00
75.15
124.95
52.50
6.00
70.20
Precio con

descuento ($)
126.00
175.35
291.55
122.50
14.00
163.80
58
3/5/13 11:54 AM
Eje: Manejo de la informacin

Tema: Proporcionalidad y funciones
f) El precio de la prenda y su descuento presentan variacin proporcional directa?
S.
Explica por qu y, en caso afirmativo, indica el factor constante de propor-
cionalidad. R. T. Al dividir el descuento entre el precio siempre se obtiene 0.3.

g) El precio de la prenda y su precio con descuento presentan variacin proporcional
directa? S.
Explica por qu y, en caso afirmativo, indica el factor constante de
proporcionalidad. R. T. Porque al dividir las cantidades siempre se obtiene 0.7.

h) Si al precio de un artculo se le descuenta 25%, qu porcentaje del precio se paga?
R. T. Se paga 75%.
i) Por falta de tallas, a una falda que costaba $185.00 le aplicaron 45% de descuento.
Anota cmo calcular el precio de la prenda ya con descuento.
R. T. Se multiplica 185 por 0.45 y el resultado se resta a 185. Tambin se puede

multiplicar 185 por 0.55.
j) Compara tus respuestas y procedimientos con los de tus compaeros.
El iva es la abreviacin del impuesto al valor agregado. Es un impuesto que pagan los
consumidores por cada artculo que compran. En Mxico, el iva es de 16%. Si un artculo
cuesta $50.00 se debe pagar por l 16% adicional, es decir, en total se pagan $58.00.
Resuelve lo siguiente.
a) En una tienda de electrodomsticos ofrecen 30% de descuento sobre el precio sin iva
y despus aplican el impuesto. Completa la tabla.
Artculo
Precio
($)
Precio
con

descuento ($)
Precio
con IVA

($)
Radio
Televisin
Plancha
Licuadora
1 230.00
5 460.00
1 870.00
745.00
861.00
3 822.00
1 309.00
521.50
998.76
4 433.52
1 518.44
604.94
Observa
Si se considera
como 100% un
precio sin iva,
entonces el
precio con iva es
116%.
b) Una persona piensa que pagara menos por un producto si primero se aplicara el iva
al precio sin descuento y despus se hiciera el descuento de 30% al precio ya con el
iva. Analiza la situacin. Puedes calcular el precio de algunos productos aplicando
primero el iva y luego el descuento. Explica en tu cuaderno por qu sucede esto.
3
Compara tus respuestas y procedimientos de solucin con los de algunos

compaeros. Revisen sus respuestas a la pregunta inicial y expongan sus
conclusiones ante el grupo.
Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad,
determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte
de ella y el porcentaje que representa
59
3/5/13 11:54 AM
Leccin 18
Porcentajes II
PREGUNTA INICI A L
Una empresa de jabones hizo un paquete en el que se venden cinco jabones por el precio
de tres. Cul es el porcentaje de descuento en el precio de cada jabn?
1
Lee la informacin.
Algunas calculadoras cuentan con la tecla % , con la que se calculan porcentajes.

Por ejemplo, para calcular 65% de 20, se teclea
2
, y en la pantalla aparece 13.
El procedimiento puede cambiar ligeramente de acuerdo con la marca de la calculadora. Si tienes una con la tecla porcentaje, investiga cmo funciona.
2
Resuelve las siguientes operaciones con calculadora.
de 500 = 125
a) 25%
b) 50% de 250 = 125
de 200 = 70
c) 35%
d) 200% de 35 = 70
de 70 = 17.5
e) 25%
f)
70% de 25 = 17.5
Trabaja con un compaero. Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas

relativas a la actividad anterior.
otros 7%
protenas
a) Por qu 25% de 500 es lo mismo que 50% de 250?
b) Por qu 35 2 es igual que 200% de 35?
c) Por qu 25% de 70 es igual que 70% de 25?
3
Examina la grfica que muestra los porcentajes de

grasas, carbohidratos y otros componentes de un
alimento de fruta y cereales para nios.
grasas 7%
carbohidratos 76%
Fuente: elaboracin propia
a) Si el crculo representa 100%, cul es el porcentaje de protenas? 10%

b) Calcula la cantidad de cada componente que hay en una porcin de 25 g de este producto. Puedes usar calculadora.
Componente
Contenido
en una

porcin (g)
Grasas
1.75
Carbohidratos
19
Protenas
2.5
Otros
1.75
60
3/5/13 11:54 AM

Completa la tabla con la fraccin del total de alumnos y el porcentaje de ellos que
obtuvo cada calificacin.
En un grupo de 40 alumnos se present un examen de Matemticas. Los resultados fueron los siguientes.
Calificacin
Nmero
de alumnos
10
10
20
Fraccin del total
1
20
1
10
1
4
1
2
3
40
1
40
Porcentaje
5%
10%
25%
50%
7.5%
2.5%
Recuerda
Una fraccin
a se puede
b
representar en
nmero decimal
haciendo la
divisin a b.
a) Comprueba que los porcentajes que encontraste sean correctos. Por ejemplo, si
obtuviste que 20 es 50% de 40, verifica que 50% de 40 sea 20.
b) Trabaja con tres o cuatro integrantes. Comenten las estrategias que usaron para
calcular los porcentajes.
c) Completen la tabla expresando como nmeros decimales las fracciones que encontraron.
Calificacin
10

Fraccin
del total
1
20
1
10
1
4
1
2
3
40
1
40
Nmero decimal
0.05
0.10
0.25
0.5
0.075
0.025
d) Discutan qu relacin existe entre los nmeros decimales y los porcentajes que hallaron. Anoten sus conclusiones en sus cuadernos.
Una fraccin puede expresarse como porcentaje. Por ejemplo: para expresar 3 como porcentaje,
4
primero se expresa como nmero decimal y despus se convierte en porcentaje.
3 = 0.75 = 75%
4
Contesta.
a) Laura y Ral juntaron $4 500.00 para comprar un reproductor de archivos mp3. Si

Laura dio $3 500.00 y Ral el resto. Qu porcentaje del total aport cada uno?
Laura aport 77.77 % y Ral 22.23
%.
Comenta en equipo tu respuesta a la pregunta inicial. Expliquen cmo hallaron el

porcentaje y expongan el mtodo ante el grupo.
61
3/5/13 11:54 AM
Leccin 19
Problemas de porcentaje
PREGUNTA INICI A L
Si 70 es 20% de una cantidad, cunto es 100%?

1
Resuelve los siguientes problemas.
a) Arturo quiere calcular cierto porcentaje de 89. Multiplic en su calculadora 89 por un

nmero y obtuvo 48.95. Por qu nmero multiplic 89? Qu porcentaje calcul?
Multiplic por 0.55 .
Calcul
55
% de 89.
b) Mirna multiplic en su calculadora 230 por un nmero para obtener un porcentaje de

230. Si obtuvo 310.5, por qu nmero multiplic 230? Qu porcentaje calcul?
Multiplic por 1.35 .

Observa
En los
problemas de
los incisos c) y
d), la incgnita
es qu nmero
representa
100%.
Calcul
135
% de 230.
c) Elizabeth sabe el precio de un CD de msica sin iva y quiere calcular cunto pagar
con el impuesto incluido. Multiplic el precio del CD por 1.16 y obtuvo $284.20. Cul
es el precio del CD?
El precio es
$245.00 .
d) Patricia quera saber cunto es 35% de un nmero. Al multiplicar ese nmero por
0.35 obtuvo 26.25. Cul es el nmero?
El nmero es
75
Si se conoce un nmero y qu porcentaje es de otro, que se considera 100%, el nmero

que representa 100% puede calcularse planteando una ecuacin. Por ejemplo:
si 34 es 85%, qu nmero es 100%?
Denotemos con x al nmero que representa 100%. El 85% de x se calcula multiplicando x por 0.85. Como sabemos que el resultado es 34, podemos plantear la ecuacin:
0.85x = 34.
La solucin de la ecuacin es x = 34 = 40. Entonces 40 es 100%.
0.85
62
3/5/13 11:54 AM

Compara las estrategias que seguiste para resolver los problemas de la actividad
1 con las de tus compaeros. Sealen cules son correctos y por qu. Planteen
una ecuacin con la que se pueda resolver cada uno y antenla a continuacin.
a) 89x = 48.95
b)
230x = 310.5 c) 1.16x = 284.20 d) 0.35x = 26.25
Resuelvan los problemas con las ecuaciones. Junto con su profesor, discutan las
ventajas y desventajas de resolver los problemas de esta manera.
Resuelve los siguientes problemas.
a) Un departamento tiene 90 m2 de superficie. Si el comedor tiene 27 m2, qu porcentaje de la superficie del departamento corresponde al comedor?
Corresponde a
30
%.
b) Una computadora que costaba $2 500.00 subi 20% por alta demanda. Luego de tres
meses, la demanda baj y la tienda la ofreci con un descuento de 20% sobre el
precio que tena en ese momento. La computadora vale lo mismo que antes del
Observa
Si tu respuesta
a los incisos b) y
c) es afirmativa,
comprubalo
calculando los
descuentos e
incrementos
correspondientes.

incremento
de precio? Por qu? R. T. No, la computadora vale menos porque
primero se aument 20% del precio original y despus se disminuy 20% sobre un
precio mayor. Como 1.20 0.8 = 0.96, el precio actual es 96% del original.
c) En una librera un libro costaba $135.00 y lo ofrecieron con 20% de descuento. Dos
semanas despus, ofrecieron un descuento de 10% sobre el precio ya rebajado.

Ambos
descuentos equivalen a 30%? Por qu? R. T. No, el primer precio se
obtiene de multiplicar el precio original por 0.80; el segundo, de multiplicar el
resultado por 0.90. Como 0.80 0.90 = 0.72, el descuento es de 28%.
d) Vctor pag $187.60 por unos audfonos con el iva incluido. Si los consigui con un
descuento de 20%, cul era el precio sin descuento y sin iva?
El precio era $ 202.15 .
Recuerda la diana de la pgina 48. Revisa cul es la relacin entre los puntajes
y el porcentaje de rea de cada regin con respecto al rea total. Comenta tus
conclusiones en grupo.
Revisa en grupo tus respuestas de los incisos b) y c) de la pgina 19.
Revisa en equipo tu respuesta a la pregunta inicial. Contesten lo siguiente en sus

cuadernos.
a)
b)
c)
d)
Observa
Puedes
comprobar
la solucin
del inciso d)
verificando
que al aplicar
el descuento y
el iva al precio
obtenido en
tu respuesta
se obtenga
$187.60.
de
vo
nue el ju
e
go
Si 70 es 20% del total, qu fraccin del total es 70?

Si 70 fuera 10% del total, cunto aumentara o disminuira el total?
Si 70 fuera 40% del total, cunto aumentara o disminuira el total?
Planteen una ecuacin con la que pueda responderse la pregunta inicial.
63
3/5/13 11:54 AM
Leccin 20
Crecimiento geomtrico I
PREGUNTA INICI A L
Considera el dcimo trmino de cada una de las siguientes sucesiones. Cul es mayor?
Sucede lo mismo con los trminos siguientes al dcimo?
4, 12, 20, 28, 36
1
1, 2, 4, 8, 16, 32
Efecta lo que se pide. Puedes usar calculadora.
a) Alberto deposit $10 000.00 en un banco a plazo fijo. La institucin bancaria le pagar 1% de inters simple mensualmente.
El inters simple es el beneficio que produce un capital fijo durante un tiempo determinado.
Mes 0
Mes 1
Alberto obtendr 1% de inters sobre los $10 000.00 el

primer mes, el segundo mes volver a recibir 1% de inters sobre los $10 000.00, y as los meses siguientes.
Mes 0
$10 000.00
Mes 1
$10 100.00
i) Completa la tabla para saber cunto dinero

tendr Alberto en un ao.

$10 000.00
Mes 3
$10 090.00
Mes 2
$10 180.81
Mes 3
$10 272.44
Mes 4
$10 364.89
Mes 5
Mes 6
Mes 7
Mes 8
Mes 9
Mes 10
Mes 11
Mes 12
$10 458.17
$10 552.30
$10 647.27
$10 743.09
$10 839.78
$10 937.34
$11 035.77
$11 135.10
Mes 2
Mes 4
Mes 5
Mes 6
Mes 7
Mes 8
Mes 9
Mes 10
Mes 11
Mes 12
$10 200.00
$10 300.00
$10 400.00
$10 500.00
$10 600.00
$10 700.00
$10 800.00
$10 900.00
$11 000.00
$11 100.00
$11 200.00
b) Elena deposit $10 000.00 en un banco a plazo fijo y recibir

0.9% de inters mensual compuesto.
El inters compuesto es el beneficio que produce un capital con
sus intereses, que se aaden al final de cada periodo para producir nuevos beneficios.
Elena recibir 0.9% de inters sobre los 10 000.00 el primer mes; el
segundo los intereses se suman al capital, por lo que obtendr 0.9%
sobre el nuevo capital; y as los meses siguientes.
Completa la tabla para saber cunto dinero tendr Elena en un

ao. Redondea las cantidades a centavos.
c)
Alberto y Elena se reunieron para analizar las opciones que eligieron. Con la informacin que tienes del primer ao, argumenta en tu cuaderno qu operacin financiera
conviene ms para producir beneficios: inters simple o inters compuesto.
64
3/5/13 11:54 AM

d) Supn que los jvenes dejan su capital al mismo inters otro ao. Elabora en tu cuaderno tablas como las siguientes y calcula cunto recibirn el segundo ao.
Alberto
Mes 12
Mes 13
Mes 14
Mes 15
$11 200.00
$11 300.00
$11 400.00
$11 500.00
Elena
Mes 12
Mes 13
Mes 14
Mes 15
$11 135.10
$11 235.31
$11 336.43
$11 438.46
e) Responde en tu cuaderno.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
Si necesitaras conocer cunto tiene Alberto en el banco en el mes 36, cmo lo

haras?
Si necesitaras conocer cunto tiene Alberto en el banco en cualquier mes, necesitaras calcular lo que tuvo el mes anterior? Por qu?
Anota un mtodo para saber cunto tendr Alberto en cualquier mes.
Si necesitaras conocer cunto tiene Elena en el banco en el mes 36, cmo lo
haras?
Si necesitaras conocer cunto tiene Elena en el banco en cualquier mes, necesitaras calcular lo que tuvo el mes anterior? Por qu?
Anota un mtodo para saber cunto tendr Elena en cualquier mes.
f) Comenta en equipo los mtodos que anotaste. Comenten las diferencias entre
ambos mtodos. En alguno hay un procedimiento que debe repetirse con el dato
anterior?
g) Alberto y Elena se reunieron nuevamente para comparar las opciones que eligieron.
Con la informacin que tienes del primer y segundo ao, argumenta en tu cuaderno
qu operacin financiera conviene ms para producir beneficios: inters simple o
inters compuesto.
Observa que el primer mes Elena tendr (100 + 0.9)% del capital inicial, esto es,
100.9% del capital inicial. Para calcular cunto tendr el primer mes se puede
multiplicar el capital por 1.009. Entonces:
El primer mes tendr 10 000(1.009) pesos.

El segundo mes tendr 100.9% del capital anterior, es decir,
10 000(1.009)(1.009) = 10 000(1.009)2 pesos.
El tercer mes tendr 10 000(1.009)3 pesos.
En el caso de Alberto habr un crecimiento constante cada mes. Se trata de un

crecimiento aritmtico.
En el caso de Elena el crecimiento depende de un factor que se multiplicar cada
vez. Se trata de un crecimiento geomtrico o exponencial.
2
Revisa en grupo tu respuesta a la pregunta inicial y justifcala.
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que
requieran procedimientos recursivos
65
3/5/13 11:54 AM
Leccin 21
Crecimiento geomtrico II
PREGUNTA INICI A L
Una determinada planta acutica duplica su rea cada da. Supongamos que en un enorme
lago solo hay una planta y que el primer da ocupa un rea de 1 cm2. Qu superficie
ocupar al cabo de un mes?
1
Trabaja con dos o tres compaeros. Resuelvan los problemas; pueden usar
calculadora.
a) En algunas ocasiones se reciben correos electrnicos prometiendo buenos augurios

si se reenva el mensaje a cuatro personas ms. Supongan que una persona lo enva
a cuatro amigos y sus amigos hacen lo mismo sin que se rompa la cadena.
i)
Cuntas personas recibirn el mensaje la segunda vez? 16
ii) Y la tercera? 64
iii) Cuntas personas recibirn el mensaje si el proceso se repite 30 veces?
de
vo
nue el r
e
to
430 personas
b) Recuerden el reto de la pgina 49, en el que se pidi que doblaran una hoja varias
veces. Completen la tabla. Supongan que doblan una hoja de 0.08 mm de grosor.
Dobleces

Grosor
0.08 mm
i)
0.16 mm 0.32 mm
10
1.28 mm 20.48 mm 81.92 mm
Comenten en equipo si es cierto que el papel no se podr doblar ms de seis veces.
ii) La distancia de la Tierra a la Luna es 384 400 km. En equipo, calculen a partir
de qu doblez el grosor de la hoja es mayor que esta distancia. Pueden usar
calculadora.
c) Revisen la grfica del crecimiento poblacional mundial de la pgina 18.
Ilustra un crecimiento geomtrico? S.

Por qu? R. T. Porque el
crecimiento poblacional se comporta de manera similar al geomtrico.
d) De acuerdo con los censos de poblacin y vivienda efectuados por el inegi en 2005 y
2010, la poblacin aument de 103 263 388 habitantes a 112 336 538 habitantes en ese
periodo de cinco aos.
i)
Calculen en qu porcentaje aument la poblacin. Redondeen a centsimos.
Aument 8.7864%.
ii) Si se continuara con el mismo crecimiento, cul ser la poblacin en 2015?
Habra una poblacin de 122 206 892 habitantes.
66
3/5/13 11:54 AM

iii) Si se continuara con el mismo crecimiento, en cunto tiempo se superaran los

200 000 000 de habitantes? R. T. En 35 aos (2045).
e) Cuando se operan determinados msculos del ojo humano, el grado de curacin

est determinado por las dioptras. El nmero de estas disminuye 2% cada da.
i)
Completen la tabla.
Das
10
Dioptras
4.9
20
Recuerda
Dioptra es
una unidad
para expresar
el poder de
refraccin de
una lente.
30
3.27
ii) Cuntos das transcurrirn para que el nmero de dioptras sea uno? 89

Un fenmeno o un proceso puede presentar crecimiento negativo. Este tambin puede

comportarse de manera aritmtica o geomtrica.
En tu cuaderno, indica qu sucesiones presentan crecimiento aritmtico y cules,

exponencial o geomtrico. Anota cmo se obtienen los trminos de cada sucesin.
a) 1, 3, 5, 7, 9
aritmtico
c) 21, 17, 13, 9, 5 aritmtico

e) 120, 60, 30, 15, 7.5 geomtrico
3
b) 4, 8, 16, 32, 64 geomtrico

d) 5, 10, 20, 40, 80, 160 geomtrico
f) 12, 18, 27, 40.5, 60.75 geomtrico
Renete en equipo y efecta lo que se pide.
Esta frmula se puede utilizar para aproximar la raz cuadrada de un nmero:

N + x2
2x
En ella, x es una aproximacin de la raz cuadrada y N es el nmero del que se busca la
A=
raz cuadrada. A es una aproximacin mejor que x.

a) Propongan una aproximacin de 735, sustityanla en la frmula por x y obtengan
una mejor aproximacin A. Noten que ahora N = 735.
b) Apliquen la frmula utilizando como x el valor de A que obtuvieron en el inciso anterior. Comprueben que obtienen una mejor aproximacin de la raz buscada.
c) Obtengan una aproximacin mejor que la del paso b) aplicando de nuevo la frmula.
TIC
En www.esm.com.mx/
matcom2-067
hallars
un video
interesante
acerca del
crecimiento
exponencial.
Investiga en
libros, revistas
o Internet,
otros casos de
crecimiento
exponencial y
exponlos ante el
grupo.
Un procedimiento recursivo es aquel en el que para obtener un nuevo resultado, se

aplican las mismas operaciones o procesos al resultado del paso anterior.
4
Comenta en grupo tu respuesta a la pregunta inicial. Revisen sus respuestas al

inciso d) de la pgina 19. Identifiquen en qu casos se aplican procedimientos
recursivos.
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que
requieran procedimientos recursivos
67
3/5/13 11:54 AM
Leccin 22
Comparacin de la probabilidad I
PREGUNTA INICI A L
En la suma de los puntos al lanzar dos dados, es ms fcil obtener 4 o 7?

1
Renete con cuatro compaeros para jugar.

Lotera numrica
a) Consigan o elaboren el siguiente material.
Una moneda con una etiqueta en cada cara:

de un lado el nmero 1 y del otro el 2
Un dado
20 fichas o semillas pequeas
Los siguientes tableros
Tablero 1
Tablero 2
Tablero 3
6 10
Tablero 4
Tablero 5
9 10
10 12
11 12
b) Jueguen de la siguiente forma.
Cada integrante elige un tablero y toma cuatro fichas.

Por turnos, los jugadores arrojan la moneda y el dado. Los nmeros que se obtienen
deben multiplicarse. Por ejemplo, si en la moneda cae 2 y en el dado 3, el resultado
del lanzamiento es 2 3 = 6.
Todos los que tengan el resultado del lanzamiento colocan una ficha sobre el nmero. Por ejemplo, si el resultado es 6, los que tienen los tableros 2, 3 y 4 colocan una
ficha sobre el nmero 6.
Quien coloca fichas sobre todos los nmeros de su tablero grita lotera y gana el juego.
68
3/6/13 11:52 AM

Tema: Nociones de probabilidad
c) Jueguen cinco veces lotera numrica y registren cuntas veces gan cada tablero.
Tablero
Veces que gan
d) Registren, con ayuda del profesor, los resultados de todo el grupo.

Tablero
Veces que gan
e) Contesten.
i)
Qu tablero gan ms veces? R. P.
ii) Y menos veces? R. P.

iii) Discutan a qu se debe lo anterior. Anoten sus conclusiones.
R. P.
Considera en equipo la siguiente variante de la lotera numrica.
En lugar de arrojar un dado y una

moneda, colocan las fichas de un
domin de 6 6 en una bolsa y las
sacan al azar. El resultado de cada
extraccin es la suma de los puntos. Un domin de 6 6 tiene las
siguientes fichas.
Tambin pueden elaborar el domin con papel o cartulina.

a) Jueguen cinco veces y registren en sus cuadernos los resultados de su equipo y de
todo el grupo.
b) Contesten las mismas preguntas del inciso e) de la actividad 1 para este caso.
3
Jueguen lotera numrica lanzando dos dados de distinto color o tamao.

Consideren la suma de los puntos.
a) Jueguen cinco veces y registren en sus cuadernos los resultados de su equipo y de

todo el grupo.
b) Contesten las mismas preguntas del inciso e) de la actividad 1 para este caso.
4
Contesten la pregunta inicial. Justifiquen su respuesta ante el grupo.
Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es ms probable
que, es menos probable que
69
3/6/13 11:52 AM
Leccin 23
Comparacin de la probabilidad II
PREGUNTA INICI A L
Qu significa que un resultado sea ms o menos probable que otro?

1
Contesta en tu cuaderno considerando la lotera numrica planteada en la

actividad 1 de la leccin anterior.
a) Cules son los resultados posibles de lanzar el dado y la moneda?
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10 y 12
b) Al lanzar la moneda y el dado se obtuvo 1. Dibuja el resultado y contesta.

Es la nica manera de obtener 1? Por qu? S, solo si el dado y la moneda caen en 1.
c) Al lanzar la moneda y el dado se obtuvo 2. Dibuja el resultado y contesta.
Es la nica manera de obtener 2? Por qu?
No, el dado y la moneda pueden caer

en 2 y 1 o en 1 y 2, respectivamente.
d) Qu es ms probable obtener al lanzar la moneda y el dado: 1 o 2? Por qu?
2, pues se puede obtener de dos maneras distintas.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Argumenten cules son correctas.
e)
f)
g)
h)
i)
Qu resultados son igualmente probables que obtener 2? Por qu? 4 y 6

Qu resultados son igualmente probables que obtener 1? Por qu? 3, 5, 8, 10 y 12
Con qu tablero es ms probable ganar? Por qu? Con el tablero 3.
Con qu tablero es menos probable ganar? Por qu? Con los tableros 2 y 5.
Con qu tableros es igualmente probable ganar? Por qu? Con los tableros 2 y 5.

a) Cules son los resultados posibles al elegir una ficha?

b) Al elegir una ficha se obtuvo 1. Dibuja el resultado y contesta.
Es la nica manera de obtener 1? Por qu? S, solo con la ficha 1-0.
c) Al elegir una ficha se obtuvo 2. Dibuja el resultado y contesta.
Es la nica manera de obtener 2? Por qu? No, puede obtenerse con 1-1 o 2-0.
d) Qu es ms probable obtener al sacar una ficha: 1 o 2? Por qu?
2, pues hay ms combinaciones

para obtenerlo.
e) Dibuja o haz un esquema de los resultados posibles al sacar una ficha de domin.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
Qu resultados son igualmente probables que obtener 1? Por qu? 0 y 12

Qu resultados son igualmente probables que obtener 2? Por qu? 3, 9 y 10
Qu nmero es ms probable obtener? Por qu? 6
Con qu tablero es ms probable ganar? Por qu? En el tablero 2.
Con qu tablero es menos probable ganar? Por qu? En el tablero 5.
70
3/6/13 11:52 AM

Tema: Nociones de probabilidad

a) Cules son los resultados posibles al lanzar dos dados? 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12

b) Al lanzar dos dados se obtuvo 2. Dibuja el resultado y contesta.
Es la nica manera de obtener 2? Por qu?S, solo cuando ambos dados caen en 1.
c) Al lanzar la moneda y el dado se obtuvo 4. Dibuja el resultado y contesta.
Es la nica manera de obtener 4? Por qu? No, puede obtenerse con (1, 3), (2, 2) y (3, 1).
d) Qu es ms probable obtener al sacar una ficha: 2 o 4? Por qu?
4. pues hay ms combinaciones para obtenerlo.
Dibuja o haz un esquema de los resultados posibles al lanzar dos dados. Despus
contesta en tu cuaderno.
Dado 2
Dado 1
a)
b)
c)
d)
e)
f)
5
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6
7
8
3
4
5
6
7
8
9
4
5
6
7
8
9
10
5
6
7
8
9
10
11
6
7
8
9
10
11
12
Qu resultados son igualmente probables que obtener 2? Por qu? 12

Qu resultados son igualmente probables que obtener 4? Por qu? 10
Qu nmero es ms probable obtener al lanzar dos dados? Por qu? 7
Hay algn tablero con el que no se pueda ganar? Con el tablero 1.
Con qu tablero es ms probable ganar? Por qu? Con el tablero 2.
Con qu tableros es igualmente probable ganar? Por qu? Con los tableros 3 y 4.
Contesta.
a) De qu depende que un resultado sea ms probable que otro al lanzar la moneda y

un dado?
R. T. Depende del nmero de opciones que hay para obtener
de
vo
nue el ju
e
go
el resultado.
binaciones
b) Y al sacar una ficha de domin? R. T. Depende del nmero de fichas que tengan
ese resultado.
c) De qu depende que un resultado sea ms probable que otro al lanzar dos dados?
R. T. Del nmero de opciones que hay para obtener el resultado.
Recuerda el juego de dardos de las pginas 48 y 49. Determina en grupo qu hace

ms probable atinar en una regin o en otra. Contesten la pregunta inicial.
Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es ms probable
que, es menos probable que
71
3/6/13 11:52 AM
Leccin 24
Media y mediana I
PREGUNTA INICI A L
El promedio de cinco calificaciones es 7. Eso significa que por lo menos dos son mayores
que 7?
1
Observa las estaturas de los jugadores de dos equipos de basquetbol.
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
190
192
195
198
200
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
170
175
215
195
220
a) Cmo se calcula la media aritmtica de un conjunto de datos? R. T. Se suman
los valores y el total se divide entre el nmero de datos.

b) Suma las estaturas de los miembros de cada equipo y divide el total entre cinco.
Anota los resultados.
equipo A:
195
equipo B:
195
c) En qu equipo el valor representa mejor las estaturas? En el equipo A.

Por qu? R. T. Porque hay ms jugadores cuya estatura se aproxima a ese valor.
d) Los valores que calculaste son la media aritmtica, o promedio, de las estaturas.
En qu situaciones has usado la media o el promedio de un conjunto de datos?
R. P.
e) Cul es la diferencia entre la mayor y la menor estatura del equipo A? 10 cm
f) Y entre la mayor y la menor estatura del B? 50 cm
g) Los valores anteriores permiten reconocer qu tan representativa es la media?
S.
Por qu? R. T. Porque indica qu tan separados estn los datos.
h) Los valores que calculaste en los incisos e) y f) son el rango o recorrido de las estaturas de cada equipo. Cmo se calcula el rango de un conjunto de datos? R. T. Se
restan los valores extremos.

i) El rango permite saber qu tan representativa es la media? S.
Por qu?
R. T. Porque indica qu tan separados estn los datos.

2
Compara tus respuestas con las de un compaero. Comenten en grupo los incisos
g) y h).
72
3/6/13 11:52 AM

Tema: Anlisis y representacin de datos
Responde en equipo.
En la tabla se registran los puntos que anotaron dos jugadores en ocho partidos. Las
casillas marcadas con indican que el jugador no particip.
1
24
30
20
Jugador 1
Jugador 2
Jugador 3
2
23
29
19
3
9
35
22
Partidos
4
5
31
25
28
19
20
6
29
25
7
30
30
45
a) Cul es la suma de los puntos por jugador?

Jugador 1:
171
Jugador 2:
122
Jugador 3:
200
b) Es suficiente saber la suma de puntos para determinar quin es el mejor anotador?
No.
Por qu? R. T. Porque no participaron en la misma cantidad de juegos.
c) Calculen la media de los puntos anotados por cada jugador.

Jugador 1: 24.43
Jugador 2:
30.5
Jugador 3:
d) La media es un buen indicador para determinar al mejor anotador?
R. P.
25
Por
qu? R. P.
e) El entrenador dijo que la media no es til para saber quin es el mejor anotador entre
los jugadores 1 y 3. Por qu afirm esto? R. T. Porque el rango es muy grande.
f) Qu valores provocan que la media no sea til en este caso? 9 y 31, y 19 y 45.
g) Ordenen en sus cuadernos los puntos de cada jugador y anoten el valor que queda en el centro. Si el nmero de datos es par, anoten el promedio de los dos
valores centrales.
Jugador 1:
25
Jugador 2:
28.5
Jugador 3:
21
h) Los valores que anotaron son la mediana de cada conjunto de datos. La mediana
es til para determinar quin es el mejor y el peor anotador?
R. P.
Por qu?
R. P.
La media y la mediana son medidas de tendencia central y son tiles para representar
un conjunto de datos.
Comparen sus repuestas con las de sus compaeros. Corrijan sus errores y obtengan
conclusiones.
Revisa en grupo tu respuesta a la pregunta inicial y justifcala.
Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos
73
3/6/13 11:52 AM
Leccin 25
Media y mediana II
PREGUNTA INICI A L
La mediana de cinco calificaciones es 7. Eso significa que dos calificaciones son menores que 7?
1
Observa la grfica donde se comparan los resultados de algunos alumnos en

Ingls y Matemticas, y contesta.
12
Recuerda
10
Nmero de alumnos
La moda de
un conjunto de
datos es el dato
que ms se
repite.
8
6
4
2
1
6
6.5
7.5
8
Calificacin
Matemticas
8.5
9.5
10
Ingls
a) Qu calificacin se repiti ms en Matemticas? 7.5

b) Y en Ingls? 8
c) En qu materia van mejor los alumnos? R. P.
Cmo lo sabes? R. P.
d) En qu materia hubo ms alumnos con calificaciones altas? En Matemticas.

Cmo lo sabes? R. T. En la grfica los puntos azules llegan ms arriba.
74
3/6/13 11:52 AM

Tema: Anlisis y representacin de datos
e) Completa la tabla con los datos de la grfica.
Calificacin
6
Frecuencia
Matemticas
Ingls
3
6
1
12
8
6
4
3
1
6.5
7
7.5
8
8.5
9
9.5
10
1
3
5
8
10
5
1
1
1
f) Cul es el promedio del grupo en Matemticas? 7.76

g) Y en Ingls? 7.76
h) Calcula la mediana de los datos de la grfica para Ingls y Matemticas.
mediana de Ingls:
mediana de Matemticas: 7.75
i) Qu valor (moda, media o mediana) representa mejor las calificaciones de Matemticas? R. P.
Por qu? R. P.
j) Qu valor (moda, media o mediana) representa mejor las calificaciones de Ingls?
R. P.
2
Por qu? R. P.
Contesta.
Mario vende discos. El siguiente es un registro de los que vendi en quince das.
24, 2, 23, 4, 6, 19, 15, 23, 23, 16, 23, 18, 23, 17, 23
a) Calcula la media, la mediana y la moda de los datos.
media: 17.27
mediana:
19
moda:
23
b) Qu medida es la ms representativa de los datos? R. P.

Por qu? R. P.
TIC
En
www.e-sm.
com.mx/
matcom2-075
hay una
calculadora
que encuentra
la media y la
mediana de un
conjunto de
datos. Utilzala
para calcular
estos valores de
un conjunto
de datos que t
elijas. Despus
haz lo mismo
con el conjunto
de datos de un
compaero.
Revisa en grupo tu respuesta a la pregunta inicial y justifcala. Tambin comenten

sobre el significado de media en la pregunta del inciso e) de la pgina 19.
Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos
75
3/6/13 11:52 AM
TIC
Media y mediana en la hoja de clculo
En esta actividad usars una hoja de clculo para determinar la media y la mediana de
un conjunto de datos.
Los datos de la derecha son el nmero
de integrantes que hay en las familias
de un grupo de 40 estudiantes.
10
a) Abre una hoja de clculo y registra los datos en un arreglo rectangular como este.
b) En la celda I6 escribe =PROMEDIO(A1, J4). Observa que A1 es la celda de la esquina

superior izquierda de tu arreglo de datos, y J4, la de la esquina inferior derecha.
c) Presiona Enter y en la celda se calcular la media aritmtica de los datos.
d) Para calcular la mediana, escribe en la celda I7 =MEDIANA(A1, J4) y presiona Enter.
76
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Matemticas para la vida

La basura
Cartn en un depsito de reciclado
El problema de la basura en Mxico es un problema que crece. En 2004 en Mxico haba 105 millones de habitantes y, en promedio, cada uno generaba 0.9 kilogramos de basura diariamente. En 2012
cada mexicano produce un promedio de 0.96 kg de basura al da. Es decir, diariamente se producen
aproximadamente 11.5 millones de kilogramos. La cuestin es cmo manejar y qu hacer con tal
cantidad de desperdicios.
El ine (Instituto Nacional de Ecologa) proyecta que para 2020 habitarn en territorio nacional unos
120 millones de personas, y que cada una emitir 1.6 kg de basura por da.
Fuente: http://ine.gob.mx
Fecha y hora de consulta: 7 de octubre de 2012. 14:30.
Renete en equipo y contesta lo siguiente en tu cuaderno.

1. Cunta basura se generaba en Mxico en 2004?
2. De acuerdo con el promedio de basura y el total generado por da, cul es el nmero aproximado de habitantes en Mxico en 2012?
3. Cunta basura en total se generar en 2020 segn los clculos del ine?
4. La basura no se genera de la misma manera en todo el pas. Por ejemplo, en el Distrito Federal, Estado de Mxico, Nuevo Len y Baja California se producen 1.4 kg diarios, mientras que en
estados como Oaxaca, Chiapas, Hidalgo, Zacatecas y Tlaxcala la generacin no supera los 0.7 kg
diarios. El promedio es una medida til en este caso?
5. Qu porcentaje creci la generacin de basura por persona de 2004 a 2012?
6. Del total de basura, 30% se queda en barrancas y terrenos baldos, y el resto se recolecta por el
sistema de limpia y va a dar a los grandes tiraderos controlados que existen en la ciudad. Cul
es la cantidad de basura que no se recolecta en 2012?
7. Cometen cules son las alternativas para resolver el problema de la basura y expongan sus
conclusiones al grupo.
77
3/6/13 11:52 AM
Evaluacin
Subraya la respuesta correcta.
1
Qu nmeros faltan en los recuadros R1 y R2 para que las igualdades sean

verdaderas?
R1
3
a) R1: 0.6, R2: 0.6

2
b) R1: 0.6, R2: 0.6
7.2
c) R1: 0.6, R2: 0.6
b) 3 (10)7
d) R1: 0.6, R2: 0.6
3
c) 107
b) 31.875 cm2
d)
c) 28.125 cm2
3
107
d) 10.25 cm2
Cunto mide el ngulo C?
140
a) 20
5
= 12
Cunto cartn se requiere para hacer una caja con forma de prisma rectangular
que mide 3.75 cm 5 cm 1.5 cm?
a) 63.75 cm2
4
= 1.8
De qu otra manera se puede escribir 3 107?
a) 3 107
3
R2
b) 40
c) 50
d) 60
Cules s pueden ser las medidas de los lados de un tringulo?
a) 3 cm, 4 cm, 7 cm
b) 5 cm, 2 cm, 1 cm
c) 6 cm, 5.5 cm, 8 cm
d) 4 cm, 2 cm, 2 cm
78
3/6/13 11:52 AM
Cul es el rea de la superficie coloreada? Considera 3.14

10 cm
5 cm
10 cm
5 cm
a) 21.5 m2
7
c) 78.5 m2
b) $198.60
c) $185.00
b) 38 569 habitantes
c) 17 050 habitantes
d) 18 600 habitantes
Carmen, Diego, Daniel y Jess juegan a lanzar dos dados. Carmen gana si la suma
de los puntos es 4; Diego, si la suma es 12; Daniel, si la suma es 6; y Jess, si la
suma es 11. Quin tiene ms posibilidad de ganar?
a) Carmen
10
d) $180.26
El ndice de crecimiento en una poblacin es 2% anual. Si al inicio del ao hay

15 500 habitantes, cul es la poblacin esperada en cinco aos?
a) 17 113 habitantes
d) 75 m2
Juan pag $214.60 por un pantaln. Si el precio inclua 16% de iva, cul es el
precio del pantaln sin este impuesto?
a) $200.00
8
b) 60.75 m2
b) Diego
c) Daniel
d) Jess
Las siguientes son tallas de playeras vendidas en distintos establecimientos. En

qu caso el promedio es ms representativo de los datos?
a) 34, 34, 42, 42, 40, 38

b) 36, 34, 32, 36, 44, 44
c) 32, 36, 36, 40, 42, 42
d) 36, 38, 38, 36, 32, 34
79
3/6/13 11:52 AM

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Hace cinco siglos, en 1500, haba sobre la Tierra

500millones de personas: la poblacin tard tres siglos

Fuente: Departamento de Asuntos Econmicos y

Sociales. Divisin de Poblacin. ONU

Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la

Trabajen en equipo. Lean la informacin, disctanla y planteen cmo responder

Analicemos cmo jugaron Claudia y Antonio.

Formen grupos de dos o tres integrantes y jueguen a los frijoles saltarines.

Efecta lo siguiente para mejorar tu habilidad en el juego.

a) Explica en qu casos los frijoles avanzan a la derecha y en cules, a la izquierda.

R. T. Avanzan a la derecha cuando los dados 1 y 2 tienen signos iguales; a la

Cul es el resultado de 4 + (4) + (4) y cmo se expresa mediante multiplicacin?

Representa los desplazamientos de cada frijol mediante adiciones de sumandos

En qu caso los sumandos tuvieron signos positivos? En el caso a).

primer dado y el signo en el segundo.

En el caso a). Por qu? R. T. Porque se repite un sumando positivo.

Analiza lo siguiente y haz lo que se pide.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

En qu caso el desplazamiento fue a la derecha?

Qu determin que el desplazamiento fuera a la derecha? R. T. Que los

signos son iguales.

signos son diferentes.

En tu cuaderno, resuelve las adiciones y sustracciones en rectas numricas.

a) (1) + (1) + (1)

c) (2) (2) (2)

Contesta en tu cuaderno. Despus discutan sus respuestas en grupo.

Contesta en tu cuaderno, de acuerdo con las reglas de los frijoles saltarines.

a) Si el dado 1 muestra cara azul y el 2, verde, hacia qu lado avanza el frijol?

Completa la tabla como en el ejemplo y contesta.

Color de la cara del dado 1

Color de la cara del dado 2

Comenta con un compaero la respuesta de la pregunta inicial. Determinen los

Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros

Cul es el resultado de multiplicar un nmero distinto de cero por 1?

Completa las sucesiones y anota cmo cambia cada una.

a) 20, 15, 10,

Toma en cuenta las actividades 1 y 2, y contesta. Justifica tus respuestas.

a) Cul es la relacin entre la sucesin a) de la actividad 1 y la tabla a) de la actividad 2?

En ambas las cantidades disminuyen de 5 en 5.

En ambas las cantidades aumentan de 4 en 4.

Comenten en grupo sus respuestas. Justifiquen cul es el signo del producto de un

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Resuelve las multiplicaciones y contesta. Justifica tus respuestas.

a) Qu significa que 3 se multiplique por un nmero positivo? Es una adicin

de tantos 3 como el valor del nmero positivo.

de tantos 3 como el valor absoluto del nmero negativo.

Completa las multiplicaciones y responde.

a) De arriba hacia abajo, cmo van cambiando los

productos de la tabla A? Disminuyen de 7 en 7.

b) De arriba hacia abajo, cmo van cambiando los

Completa la tabla a partir de las operaciones que has efectuado.

Signo del producto

Comenten en grupo la respuesta a la pregunta inicial. Expliquen cmo es el signo

Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros

Qu nmero multiplicado por 3 da 6?

Efecta lo que se pide. Responde y justifica en tu cuaderno.

Si se mueve el frijol negro hacia la izquierda, es posible ganar el juego? Explica

Compara tu respuesta con tus compaeros. Argumenten y lleguen a una conclusin

Completa las expresiones y contesta.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Por qu? Porque al

Cul es el signo del cociente de la divisin? Positivo.

multiplicarse por el divisor, que es negativo, debe obtenerse un resultado negativo.