Evaluacin de Programas Acadmicos.

INTRODUCCION
Hoy en da, la evaluacin se concibe como un concepto presente en los distintos campos de
la educacin, sin embargo, la mayor parte del tiempo se concibe y/o se aplica,
correctamente o incorrectamente, en su accin didacta para evaluar el programa curricular
en una institucin educativa, o bien se puede ver ligada estrechamente a los distintos
procesos de planeacin organizacin y aplicacin de los planes y programas educativos.
Por lo que no se puede negar lo importante que es la evaluacin curricular en los modelos
educativos como un medio esencial para conocer la relevancia social de las metas
educativas, as como su eficacia y eficiencia en sus acciones implementadas. Con el
objetivo de reestructurar y realizar ajustes que se realicen durante un momento adecuado.
En la actualidad, la evaluacin curricular en los modelos educativos facilita a la
optimizacin de cada uno de los elementos involucrados en el proceso, esta proporciona
informacin fundamental para conocer las bases confiables para realizar modificaciones o
seguir conservando esos elementos que ayudan al sistema educativo.
Para Tyler (1973) la evaluacin curricular va relacionada especficamente con el
crecimiento de los estudiantes a la luz de los objetivos deseados. Tambin afirmo que todas
las decisiones acerca del curriculum deberan estar basadas entre los objetivos y los
resultados que se obtenan. Por lo que para Tyler el propsito de la evaluacin es valorar los
avances del alumno y as determinar la efectividad de las innovaciones educativas.
En el presente trabajo se realiza una explicacin de los distintos modelos curriculares de
evaluacin educativa que se encuentran actualmente en vigencia. Primero explicarn las
Fortalezas y debilidades de cada modelo de evaluacin curricular, despus se explicara El
estado del arte de la evaluacin curricular en Mxico y en el mundo, para finalizar con los
Resultados de evaluaciones curriculares en Mxico y en el mundo.

Evaluacin de Programas Acadmicos.

I.

ESTADO DE ARTE DE LA EVALUACIN CURRICULAR EN MXICO

Y EL MUNDO.
Actualmente en el mundo, los aprendizajes esperados son la expresin de lo que una
persona, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje. Se
define en trminos de conocimientos, destrezas y competencias
Estos aprendizajes esperados son los objetivos expresados en trminos de
resultados, de ah que en otros pases no se hable de enfoque de competencias, sino
de enfoque de resultados, enfoque de estandarizacin y enfoque de logros.
Cuando se asume un enfoque orientado al desarrollo de competencias se hace
fundamentalmente por el compromiso con la mejora de la evaluacin y la calidad
educativa, sin embargo paradjicamente, la evaluacin es el aspecto menos
abordado en materia de capacitacin de docentes para asumir el cambio y, cuando se
analiza, se hace priorizando todo el marco terico-conceptual que envuelve la
evaluacin, dejando poco espacio a los desempeos prcticos, dedicados a que el
maestro ejecute acciones integradas para evaluar aprendizajes orientados al
desarrollo de competencias.
En pases como Francia, Suecia, Noruega, Espaa, Argentina o Chile; se han
desarrollado planes sistemticos de evaluacin, en el Reino Unido, Holanda,
Francia, Argentina, Chile, Repblica Dominicana o Mxico; se han elaborado
indicadores nacionales de la educacin, en Estados Unidos, Francia, Dinamarca o
Suiza. Tambin los organismos internacionales han reaccionado a dicho ambiente,
poniendo en marcha programas vinculados al desarrollo de las polticas de
evaluacin educativa. Tanto la ya mencionada O.C.D.E. como la UNESCO, la
Unin Europea o la Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI, han traducido
dicho inters en proyectos concretos.

Evaluacin de Programas Acadmicos.

FINLANDIA
El sistema educativo bsico en Finlandia es completamente obligatorio y pblico,
adems es gratuito. En Finlandia el modelo educativo es activo, es decir el propio
alumno se autoevala, se utilizan las Tic para hacer ms dinmico las clases, por lo
que las clases son ms interactivas.
El xito de la evaluacin curricular en Finlandia podemos asociarla con una
educacin enfocada en el estudiante y con tareas de desarrollo abierto.
Tambin podemos asociar la clave del xito del sistema educativo finlands en la
inversin de la preparacin del docente. Estos deben contar con un alto grado de
educacin (maestra o doctorado). No existe un sistema estatal de la evaluacin
docente. Cada docente se encuentra continuamente investigando y auditando su
desempeo, sin que se encuentre controlado por alguna autoridad del sistema
escolar.
El currculo nacional bsico proporciona a los maestros criterios de evaluacin para
cada grado y materia y para la evaluacin final del progreso del estudiante cada ao.
Las escuelas luego usan esas directrices para elaborar un conjunto ms detallado de
resultados de aprendizaje.
El actual currculo para la educacin bsica en Finlandia se adopt en 1994, y el
cambio principal que obtuvo este currculo fue el introducir objetivos educativos,
los cuales ya no se enfocan en conocimientos de las materias sino en competencias,
es decir, la aplicacin de los conocimientos.
Segn Gripenberg, M. y Lizarte, E. (2012) en su artculo El sistema educativo en
Finlandia y su xito en la prueba PISA el xito de Finlandia en la prueba PISA se
puede concentrar en nueve puntos:
1. Oportunidades iguales: el sistema educativo de Finlandia ofrece iguales
oportunidades a todos independientes de su residencia, sexo, situacin econmica,
ambiente cultural o lingstico. La red de centros tiene una distribucin regional
amplia. No hay escuelas diferenciadas por sexos. La educacin bsica es gratis

Evaluacin de Programas Acadmicos.

incluida la instruccin, el material escolar, el comedor escolar, el cuidado de salud y

dental, el desplazamiento, la educacin especial y la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos.
2. Exhaustividad de la educacin: la educacin bsica abarca nueve aos, entre 7 y
16 aos. Los centros no eligen sus alumnos, pero todos los alumnos pueden elegir
un centro en su distrito escolar. Los alumnos no se canalizan a centros diferentes ni
se separan segn su capacidad.
3. Profesores competentes: todos los profesores tienen alta calificacin y tienen una
elevada dedicacin. Para ser profesor se necesita tanto formacin acadmica a nivel
de master o similar, como formacin pedaggica que incluya prcticum. La
profesin de profesor es muy reconocida en Finlandia y por eso las universidades
pueden elegir los estudiantes con ms motivacin y talento. Los profesores tienen
gran independencia en su trabajo.
4. La orientacin escolar y la educacin de los estudiantes con necesidades
especficas de apoyo educativo: hay muchos recursos para el aprendizaje individual
y la integracin de los estudiantes. El currculo incluye lneas alternativas para
conseguir este objetivo. La educacin especial est integrada en la enseanza
ordinaria todo lo posible. Los orientadores escolares ayudan a los estudiantes
adolescentes en mtodos de estudio y en la eleccin de la educacin en el segundo
nivel.
5. Evaluacin: la evaluacin de los rendimientos del aprendizaje de centros y de
estudiantes est incentivada y recibe apoyo. El objetivo es producir informacin que
ayudar a los centros y a los alumnos a desarrollarse. En el primer nivel no hay
pruebas nacionales del aprendizaje de los alumnos, clasificacin de los centros ni
sistema de inspeccin.
6. La importancia de la educacin en la sociedad: la sociedad finlandesa valora muy
positivamente la educacin y la poblacin tiene un nivel de educacin elevada en
relacin con estndares internacionales. Un 75 % de los finlandeses en edad 25-64
aos tiene por lo menos diploma de educacin bsica y un 33 % tiene un diploma

Evaluacin de Programas Acadmicos.

acadmico superior, que es el mayor porcentaje de la Unin Europea. El consenso

sobre la poltica de la educacin es muy claro.
7. Un sistema flexible basado en empoderamiento: el sistema educativo es flexible y
la administracin educativa establece normas generales y ofrece apoyo para su
desarrollo. El control central se establece a travs de las finalidades de las leyes y
regulaciones a travs del establecimiento de un currculo. Los municipios tienen la
responsabilidad de organizar la educacin bsica y concretar las intenciones en el
currculo. Los centros y los profesores tienen mucha independencia en el desarrollo
educativo y en el contenido de la educacin.
8. Cooperacin entre todos los niveles: se busca la interaccin y la construccin de
redes en todos los niveles de la administracin, entre centros y entre otros actores
sociales y los centros. Las autoridades educativas trabajan en cooperacin con las
organizaciones de profesores, colegios profesionales y con la direccin de los
centros. Esto ha proporcionado ayudas muy elevadas para actividades de desarrollo.
9. Una concepcin de aprendizaje activo y orientado a los estudiantes: la
organizacin del trabajo de los centros y la educacin se basa en una concepcin de
aprendizaje que est enfocado en las actividades de los alumnos y la interaccin con
los profesores, con otros alumnos y con el ambiente de aprendizaje.
Como sabemos, Finlandia ha estado en la vanguardia en cuanto a la elaboracin de
indicadores para la evaluacin basada en competencias de aprender a aprender,
que se puede definir como la voluntad de adaptarse a nuevas tareas. Los
investigadores finlandeses han trabajado en el concepto de aprender a aprender y
han podido desarrollar un conjunto muy completo de instrumentos de evaluacin.
Se evala no solo las competencias cognitivas de los estudiantes sino tambin sus
opiniones. La informacin recogida se analiza en relacin al contexto, asi como el
origen socio-economico de los estudiantes, la lengua materna, religin o sexo. Los
resultados permiten comprender los factores que condicionan el xito y sus
variaciones en el rendimiento de los alumnos, al mismo tiempo que destacan el

Evaluacin de Programas Acadmicos.

papel relativo de los factores. Tambin dan pie a la evaluacin de la motivacin para
el aprendizaje a lo largo de la vida.
Tapio Erma, Director de la Escuela Colegio Secundario Olarim Lukio con mejores
niveles de evaluacin en el mundo en Finlandia, menciona los siguiente:
Al trabajar competencias argumentativas, propositivas e interpretativas, estamos
dando un paso fundamental para superar limitaciones propias de la escuela activa y
la escuela tradicional
Los niveles actuales alcanzados en las competencias demuestran lo lejos que
estamos de una educacin que en verdad desarrolle el pensamiento de los
estudiantes a nivel nacional e internacional.
Como se mencion, la evaluacin se centra en el contenido esencial de las
diferentes materias y en los objetivos centrales de la educacin, a saber a aprender a
aprender, motivar para aprender y la competencia comunicativa
COREA DEL SUR
Hoy en da el modelo de evaluacin de corea del sur ya es uno de los mejores
modelos educativos.
Segn destaca un informe de la OCDE de 1998, el fuerte anhelo de la educacin en
corea del sur, no se percibe en ninguna otra parte del mundo, por lo que la pasin de
este pas por la educacin es extraordinaria, inclusive hay algunos autores como
Michael J. Seth que definen a esta pasin como una fiebre, la cual provoco una de
las transformaciones ms sorprendentes en la historia. Y es por esta misma fiebre
por la educacin, la cual ha sacado al pas del analfabetismo alrededor de 60 aos y
lo ha situado entre los mejores formados y los ms competitivos en el mundo.
Como uno de sus principios fundamentales del modelo educativo en corea del sur,
es el fomentar la formacin como medio para el crecimiento econmico del pas.
Los estudiantes tienen un patriotismo muy profundo que desean contribuir al
desarrollo de su pas.

Evaluacin de Programas Acadmicos.

As mismo, se destaca que en corea del sur la educacin en escuelas pblicas es

gratuita, y aun siendo gratuita, esta recibe un donativo de las propias familias para
poder mejorar las instalaciones o al profesorado.
La educacin en corea del sur es considerada como la mejor inversin, debido a que
los estudiantes coreanos no estudian para ser empleados de una empresa, sino que
estudian para fundar sus propias empresas y expandirse en todo el mundo.
Azocar, D. (2007) en su entrevista a Directora de Evaluacin y Estudios de la UDP:
"La formacin docente en Corea es lo que Chile debe imitar"
Seala que lo que hace especial a Corea del Sur es que tiene altos rendimientos en
las pruebas internacionales, por ejemplo la prueba de evaluacin PISA, en donde los
alumnos surcoreanos se destacan los ramos de matemticas y ciencia, donde han
ubicado dentro de los cinco primeros del mundo, lo que es un argumento de calidad
muy relevante. Y Cmo es que han logrado esto?
Gutirrez, M. (2013) en su artculo Las claves del xito de los sistemas educativos
de Corea del Sur y Finlandia seala algunos elementos relevantes de cmo han
logrado

obtener

PROFESORES:

xito

con

Slo

su
los

modelo

de

mejores

evaluacin

curricular.

pueden

ensear.

"Si el maestro es el representante de la cultura delante de los nios, el maestro ha de

ser una persona culta". Se trata de una profesin muy respetada y de las ms
solicitadas entre los universitarios. Slo el 5% de los aspirantes con mejor nota
logra acceder a las escuelas de magisterio en el pas asitico. Entre los docentes que
ms destacan, tambin se elige a una parte para darles una formacin especfica, de
manera que se ha creado una lite de maestros. El objetivo es que lideren la
pedagoga

en

las

escuelas.

EQUIDAD Y EXCELENCIA: Todos los alumnos pueden llegar al mximo.

Evaluacin de Programas Acadmicos.

Otro tema que es digno de mirar en Corea, es el asunto de la equidad. El

rendimiento de todas las escuelas coreanas es muy similar entre s y adems muy
alto. Da un poco lo mismo, si a un nio le toca ir a un colegio u otro, los resultados
son parejos.
Corea del Sur obtiene resultados altos porque existe una fuerte presin sobre los
estudiantes y las familias gastan mucho dinero en clases de refuerzo y particulares.
En este pas, s se suele agrupar a los alumnos segn sus habilidades. Los
estudiantes
IGUALDAD

coreanos
DE

dedican

muchas

CONDICIONES:

El

horas
acceso

a
a

los
los

libros.
recursos.

No se puede rendir igual, ni exigir lo mismo, si los alumnos no tienen unos mnimos
recursos garantizados
MS ALL DE LA ESCUELA: La importancia del contexto
En Corea, el Estado ha basado su progreso econmico y social en la educacin, con
un sistema ms estricto. El modelo educativo de corea del sur parece tener claras
tres cuestiones:
La educacin es el motor del pas.
Los profesores tienen una alta cualificacin y un alto prestigio social.
La tecnologa est al servicio de la educacin no slo de modo nominal.
El modelo coreano es un modelo de xito, y a pesar de esto los coreanos estn
intentando mejorarlo, debido a que las exigencias de este modelo educativo suelen
perjudicar a la felicidad de los estudiantes (un 10% de los estudiantes han pensado
en suicidio debido a las altas presiones de tener una excelencia educativa) por lo que
es importante el atenuar ese prohibido fracasar que tanta infelicidad causa a los
alumnos.
El Dr. Soonwon Jung (2013) presento el proyecto Smart Education (educacin
inteligente) el cual es un proyecto del sistema educativo coreano que tiene el

Evaluacin de Programas Acadmicos.

objetivo de construir un sistema de aprendizaje inteligente para desarrollar las

competencias del estudiante del Siglo XXI mediante un sistema de educacin a
medida que a su vez sea una fuerza profunda de innovacin en todo el sistema
educativo. La educacin bsica se encuentra en el desarrollo del modelo de
Educacin Inteligente o SMART Education, siglas que refieren a un modelo de
educacin auto-dirigida, motivada, adaptable, enriquecida con recursos y embebida
en la tecnologa (Self-directed, Motivated, Adaptive, Resource-enriched and
Technology-embedded).
El Dr. Soonwon menciona que La educacin inteligente es necesaria para preparar a
los ciudadanos para las demandas de la sociedad del siglo XXI mediante una
expansin de las competencias: creatividad, habilidades para la resolucin de
problemas y habilidades de comunicacin. Las 4 C: creatividad, carcter,
cooperacin y comunicacin deben tener ms peso que las 3 R: lectura, escritura y
razonamiento.
Ms adelante desgran las estrategias y tareas para implementar la educacin
inteligente:
1. Cambiar los contenidos y transformarlos en libros de texto digitales.
2.

Cambiar

la

metodologa

la

evaluacin.

Clases

en

lnea.

3. Ampliar el derecho a elegir la educacin y resolver las brechas educativas a travs

de apoyos en lnea y proporcionar un aprendizaje individualizado y personalizado a
travs

de

una

evaluacin

de

diagnstico.

4. Crear un ambiente para usar de forma segura y libre los contenidos educativos.
tica

de

las

TIC.

5. Reforzar y apoyar las competencias de los profesores para la difusin de la

educacin

inteligente

en

todas

las

escuelas.

6. La formacin de los profesores se hace en cascada. Se elige a un grupo pequeo

de profesores de cada centro para proporcionarles formacin y que stos, ms tarde,
ayuden en la formacin del resto de los profesores del centro educativo

Evaluacin de Programas Acadmicos.

Corea del sur ha implementado un modelo que utiliza fuertemente las tecnologas de
informacin en el proceso de aprendizaje. Inclusive corea tiene canales de televisin
con programacin educativa gratuita y que complementados con materiales y guas
de estudios los nios pueden trabajar desde su casa. Por lo que esta clase de
tecnologa educativa requiere del apoyo ya sea de un profesor o una madre que se
encuentre con el nio apoyndolo y presionndolo para que siga estudiando.

Por lo que respecta a Mxico, es muy importante para las instituciones universitarias
mexicanas el participar activamente en las experiencias que se efecten en materia
de evaluacin curricular y con el propsito de gestar acciones que apoyen el
fortalecimiento de la educacin impartida para lograr una insercin ms favorable
tanto social como laboral de nuestros egresados en la comunidad, las universidades
miembros se han venido incorporando con entusiasmo y conviccin al proceso de
Autoestudio, enmarcado dentro del Sistema diseado por FIMPES, desde hace
alrededor de cinco aos, lo que les ha permitido a todas ellas elevar los estndares
de calidad de los servicios educativos que ofrecen a los estudiantes universitarios de
nuestro pas.
Volteando al mundo, en Chile tres factores estn transformando profundamente la
sociedad contempornea.
a) El impacto de la revolucin causada por las tecnologas de la informacin, casi

tan importante y radical como la revolucin industrial que la precedi.

b) El impacto de la globalizacin,
c) El impacto del conocimiento cientfico y tecnolgico. (European Commission,

1996).

Evaluacin de Programas Acadmicos.

Motivado por lo anterior, Chile est desarrollando estndares de currculo sobre la

base de sus marcos curriculares nacionales. Uno de los soportes tcnicos utilizados
para la definicin de estndares, adems de las pruebas nacionales de rendimiento
(SIMCE), es la informacin y muestras de desempeo estudiantil recogidas durante
su participacin en la evaluacin internacional PISA-OCDE del ao 2000 a
estudiantes de 15 aos de edad.
Tambin la transformacin curricular marco curricular/programas de estudio, es una
respuesta a la doble necesidad de los sistemas educativos del presente, de ofrecer un
aprendizaje de lo comn, as como espacios formativos que reconozcan la diversidad de
alumnos, instituciones y proyectos educativos, para potenciamiento de los aprendizajes
y de la riqueza del sistema educativo en su conjunto.

II.

RESULTADOS DE EVALUACIN CURRICULARES EN MEXICO Y EL

MUNDO
La evaluacin curricular como ya lo hemos sealado, es muy necesaria, ya
que el sector laboral siempre est demandando personal altamente capacitado y con
los conocimientos necesarios para dirigir, controlar y operar sus procesos. Tan es
as que en el estudio de factibilidad determinan el perfil de sus trabajadores y es tan
cambiante por las necesidades derivadas del mercado a satisfacer.
FINLANDIA
Finlandia considera que la calidad en la educacin es de suma importancia.
Considera importante que todos los estudiantes, independiente de su clase social,
puedan tener la oportunidad de desarrollar su talento. El rendimiento de los

Evaluacin de Programas Acadmicos.

estudiantes universitarios depende de la calidad de la educacin primaria y

secundaria que obtuvieron. .
En las pruebas PISA, los alumnos de Finlandia que han realizado la prueba, han
obtenido buenos resultados. En lectura obtuvieron la mejor puntuacin en la prueba,
debido a que los alumnos de Finlandia tienen que aprender leer muy bien y rpido
para poder entender las pelculas en su idioma materno, todas las pelculas se
exhiben en su lengua original con subttulos en fins o sueco. En cuanto a la prueba
de matemticas los alumnos fineses obtuvieron el segundo mejor puesto despus de
Singapur y en la prueba de ciencia el tercero mejor despus de Shanghai y Corea.
En los ltimos 40 aos, Finlandia cambi el sistema de evaluacin altamente
centralizado el cual se enfatizaba en las pruebas externas, por uno hacia sistema de
base local que usa mltiples formas de evaluacin.
Finlandia estudio y analizo su currculo en dos etapas entre los aos 1970 a 1990 y
descart la prctica de dividir el alumnado en grupos segn su logro acadmico y
encauzarlo en etapas posteriores de estudio, ofreciendo as un currculo comn a
todos los estudiantes. Estos cambios estaban destinados a igualar los resultados
educativos y proporcionar mayor acceso a la educacin superior.
Adems, podemos destacar que el currculo nacional de materias es extremadamente
pequeo, y cada escuela tiene libertad para adoptar materias complementarias, ya
sea con nfasis en las artes, la tecnologa o las lenguas. La metodologa tambin est
abierta a la innovacin.
La evaluacin curricular del sistema finlands nos abre los ojos al no solo copiar su
sistema, sino al desear adaptarlo. Actualmente en diversas parte del mundo los
modelos educativos no ofrecen la oportunidad de que los jvenes puedan
desarrollarse, por lo que el modelo finlands es considerado todo un xito, un 46%

Evaluacin de Programas Acadmicos.

de los alumnos nrdicos llegaron a fundar una empresa despus de haber terminado
su formacin. La forma en la que ensean permite al estudiante enfrentarse a
diversos retos, por lo que es completamente distinta a la educacin formal.
El sistema educativo finlands ha tenido un notable xito, por lo que se llega a
preguntar si el modelo podra ser traspuesto en otras partes del mundo?
El impresionante xito de su sistema educativo es debido a la proeza de su sabia
construccin tecnocrtica (se encuentra vinculada a la lengua, cultura, al pueblo, a
sus componentes y una finalidad en comun que es la educacin). Esto hace que el
alumno pueda sentirse que tiene un lugar importante, en el que puede ser el mimo y
se desarrolle libremente.
Aquevedo (2012) menciona en su artculo La educacin en Finlandia: los secretos
de un xito excepcional los aspectos del sistemas finlands que podran ser
inspiradores para cualquier modelo educativo:
- En primer lugar, convendra bajar la presin con respecto a la evaluacin centrada
en los alumnos. La tensin producida por la acumulacin de exmenes, notas,
boletines, medallas, censuras decretadas por los consejos de clase, es considerable y
contraproducente. Se podra aligerar fcilmente esta carga, sobre todo en el colegio.
Es equivocado pensar que los alumnos aprenden slo empujados por las notas.
Aunque esto obligara a buscar modos de enseanza que le tuerzan el cuello,
definitivamente, al curso magistral. Si los alumnos fueran puestos en actividad con
ms frecuencia se podra conseguir que su motivacin se acreciente sin recurrir tan
sistemticamente a las notas.
- En segundo lugar, no sera muy complicado introducir ms flexibilidad en nuestros
currculos y dar ms oportunidades de eleccin para nuestros alumnos. Esto ha sido
intentado con los Itinerarios de Descubrimiento en el colegio. Estos ltimos aos
han estado marcados, en este dominio, por una vuelta atrs, abandonando una va de
progreso cuyas riquezas no han sido explotadas por la falta de adhesin de muchos
profesores. Ciertamente, se podra llevar todava ms lejos las posibilidades
otorgadas a los alumnos para construir el curso de sus estudios, concedindoles

Evaluacin de Programas Acadmicos.

progresivamente una autonoma cada vez mayor en relacin a la adquisicin de los

saberes.
- En tercer lugar, es de responsabilidad de cada uno apoyar modos de relaciones
menos distantes y cerradas y de crear una atmsfera ms clida y confiada. El
profesor no perdera autoridad. Podra ser ms fcil considerar al alumno en su
totalidad y de un golpe superar los factores que pueden frenar los aprendizajes.
La evaluacin de los alumnos en Finlandia son dos veces al ao, una es durante el
ciclo escolar y la otra es cuando salen del colegio, ambas con sus respectivas
funciones.
La evaluacin durante el ciclo escolar intenta guiar y alentar el aprendizaje del
alumno y asi poder desarrollar las capacidades del alumno para su autoevaluacin.
Esta evaluacin puede ser el verificar las tareas en casa, los proyectos, los exmenes
hechos por el docente, el trabajo en clase y existe una retroalimentacin verbal y
discusin de la evaluacin con los padres.
La evaluacin final al terminar el ciclo escolar, otorga una cuenta comprensiva y
confiable de las destrezas y conocimiento del alumno en relacin con los objetivos
de la educacin bsica. Esta debe ser positiva, honesta e incentiva.
Tambin se centra primordialmente en si el estudiante tiene los conocimientos que
son objetivo en cada materia y en cada grado.
Debe enfocarse en conocimientos prcticos del estudiante, as como sus habilidades
de aprendizaje y su comportamiento.
El objetivo de la evaluacin es que aumenta el nivel de conocimiento del estudiante
y desarrolla las habilidades de autoevaluacin realista. Tambin esta informacin es

Evaluacin de Programas Acadmicos.

importante

tanto para los padres como para los tutores, esto para que sean

conscientes del desarrollo del estudiante.

COREA DEL SUR
En los resultados del examen de evaluacin PISA del 2012, Corea del Sur ocupo el
primer lugar mundial como el pas con mejores resultados en comprensin lectora y
conocimientos matemticos y una buena nota en competencia cientfica, dejando
atrs a Finlandia.
Los expertos sealan que la competitividad y muchas horas de estudios para la
formacin del alumnado han sido la progresin de este pas asitico que en las
ltimas dcadas se ha dedicado a la formacin de ciudadanos.
Segn Garca, M. y Arechavaleta, C. (2011) en su publicacin Cules son las
razones subyacentes al xito educativo de Corea del Sur? Mencionan que el xito
educativo de Corea del Sur debe gran parte de su logro a una serie de estructuras,
presiones, valores y objetivos presentes en la cultura escolar y en la sociedad
coreana, ms que, estrictamente, a virtudes intrnsecas de las escuelas coreanas. El
sistema educativo coreano revela notables dosis de uniformismo, academicismo y
teocracia, as como el empleo asiduo de elementos del paradigma de la pedagoga
formal. Estos elementos educativos se han revelado de gran eficacia en este sistema
educativo, contradiciendo visiones que proponen que slo pueden tener xito los
sistemas educativos sometidos a innovacin permanente. El sistema educativo
coreano est asentado sobre unas bases esencialmente meritocrticas que son
percibidas como justas por los ciudadanos de este pas.
Corea del sur es prueba de que un sistema educativo puede pasar de un rendimiento
a un alto rendimiento educativo en pocas dcadas. Y es ms destacable este logro
debido a que se lleva mucho tiempo el poder notar estos efectos en una reforma
curricular. Corea del sur ha creado un sistema que es ms eficiente en tres aspectos:

Evaluacin de Programas Acadmicos.

conseguir personas ms talentosas que se interesen por la docencia, desarrollar a sus

profesores para que sean mejores instructores y garantizar que estos profesores se
brinden en forma consistente a todos los nios del sistema educativo.

El 98% de los estudiantes de Corea del Sur termina la educacin secundaria y casi
un

60%

obtiene

un

ttulo

universitario.

El alumno coreano suele estudiar ms que los estudiantes de cualquier otra parte del
mundo, los estudiantes en corea del sur estudian aproximadamente 16 horas a la
semana, es decir, de seis a siete horas diarias en las horas de clase en la escuela, ms
cuatro o cinco horas de clases privadas, ms el tiempo que dedican de estudio en
casa o en bibliotecas, por lo que queda en claro que los estudiantes coreanos se
esfuerzan ms.
Gracias a los avances tecnolgicos y al sistema educativo va internet cyberhome,
cerca del 3 millones de estudiantes en todo el pas estudian voluntariamente en casa,
lo cual incrementa una mejora en la calidad publica educativa y disminuye la
desigualdad

entre

las

regiones

las

clases

sociales.

Definitivamente, los resultados arrojados por PISA no son muy halagadores para
Mxico, sin embargo existen alumnos que dan la cara, es por eso que se puede decir
que de los ocho pases latinoamericanos que participaron en PISA 2012 (Argentina,
Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Mxico, Per y Uruguay), Mxico fue el que
registr el mayor porcentaje de alumnos resilientes en matemticas: 3.8 por ciento
frente al promedio latinoamericano de 1.9 por ciento. Esa cifra indica que, entre los
sectores ms desfavorecidos del pas, existe un grupo de alumnos significativo y

Evaluacin de Programas Acadmicos.

ms grande al de nuestros vecinos al sur cuyos niveles de logro son altos no slo en
trminos nacionales, sino internacionales.
En el otro lado de la escala social, sin embargo, los resultados son muy distintos.
As, por ejemplo, mientras que 25 por ciento de los alumnos mexicanos de menores
ingresos se ubic 26 puntos arriba del promedio para ese cuartil en la regin, 25 por
ciento de los de mayores ingresos en Mxico obtuvo puntajes slo ligeramente por
encima del promedio obtenido por sus pares acomodados en Amrica Latina. Ese
promedio regional, conviene apuntar, est muy, pero muy por debajo del promedio
en matemticas del 25 por ciento superior de ingreso en el conjunto de los pases
participantes en PISA 2012 (73 puntos de diferencia o casi dos aos de escolaridad).
Est claro: Se debe evaluar el currculo desde la educacin bsica para poder sacar
buenos resultados y movernos en direccin del perfil necesario para cubrir las
necesidades del mercado laboral, dejando a un lado los casos aislados como lo son
los alumnos resilientes.
Por otro lado, existen las pruebas ENLACE, estas nuevas pruebas, que se aplicaron
por primera vez en 2006 y luego cada ao, se distinguen por ser de tipo censal, o
sea que se aplican a todos los alumnos de los grados que

comprenden, que

inicialmente fueron del 3 al 6 de primaria y el 3 de secundaria, y luego se ha

planteado que se extiendan a todos los grados de la primaria y la secundaria, as
como a la enseanza media superior.
Volteando la mirada al mundo y en particular en Chile la transformacin curricular
marco curricular/programas de estudio, es una respuesta a la doble necesidad de los
sistemas educativos del presente, de ofrecer un aprendizaje de lo comn, as como
espacios formativos que reconozcan la diversidad de alumnos, instituciones y proyectos
educativos, para potenciamiento de los aprendizajes y de la riqueza del sistema
educativo en su conjunto.

Evaluacin de Programas Acadmicos.

Al sistema escolar se le exige mayor capacidad para formar, sea en unas nuevas
habilidades; o con mayor nivel e intensidad en unas habilidades que han sido
objetivos de aprendizaje tradicionales.
Entre estas destacan: la capacidad de abstraccin, pensamiento sistmico,
experimentacin y

aprender a aprender, comunicacin y trabajo colaborativo,

resolucin de problemas, manejo de la incertidumbre y adaptacin al cambio.

Se le exige asimismo el desarrollo de habilidades y actitudes ciudadanas basadas en la
valoracin de la democracia y de los derechos humanos.
Sin embargo quizs porque capacitaciones y apoyos y presiones han sido insuficientes
o han carecido de un foco preciso en el ncleo determinante de la enseanza y del
aprendizaje, tales prcticas se han modificado en dimensiones que siendo importantes,
no son las que ms directamente afectan los aprendizajes.
Pese a que los profesores del pas exhiben una preparacin en trminos de aos de
estudio y calificaciones formales comparable al promedio internacional, en trminos
reales muestran una marcada y central diferencia con sus pares de otros pases: una
proporcin alta de ellos declara no encontrarse preparada para ensear las disciplinas
del caso. Cuarenta y cinco por ciento de los profesores de 8 bsico declara una baja
confianza en su capacidad para ensear matemtica, ms de tres veces el promedio
internacional (14%) (Mullis, Martin et.al., 2000). Las bases de esta inseguridad pueden
estar tanto en su preparacin inicial como en falta de claridad y consistencia en los
mensajes de la reforma sobre el ncleo esencial de la enseanza y su transformacin, y
desde ambas perspectivas surge parte clave de la agenda presente de polticas.

Bibliografa

Evaluacin de Programas Acadmicos.

Vargas, M (s.f.). La evaluacin curricular y la acreditacin de programas

educativos, desplazamiento y desarrollo. X Congreso nacional de
investigacin educativa.

Tiana, A. (s.f.). La evaluacin de los sistemas educativos. Revista

iberoamericana de educacin, nmero 10. Evaluacin de la calidad de la
educacin Recuperado: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie10a02.htm

Ruiz M. (S.f.). Herramienta Tri-triangular. Revista Multidiversidad

Management, octubre-noviembre 2013.

Cox, Cristian. El nuevo currculum del sistema escolar, agosto 2003

Bellei, Cristin (2003), Ha tenido impacto la reforma educativa Chilena,

en, C.Cox (editor), Polticas educacionales en el cambio de siglo,
Editorial Universitaria, Santiago.

Euridice (s.f) Competencias clave: Finlandia. [En lnea] disponible en:

http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y
%20LIBROS/COMPETENCIAS/COMPETENCIAS%20CLAVE%20%20FINLANDIA.pdf [2014, 27 de Noviembre]

Tikkanen, R. (s.f) Evaluaciones en Finlandia. [En lnea] disponible en:

http://www.colegiofinlandes.com/pdf/circulares/qro/evaluacionesFinland
ia.pdf [2014, 27 de Noviembre]

Plitt, L. (2013) El secreto de uno de los mejores sistemas educativos del

mundo.

[En

lnea]

disponible

en:

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2013/06/130604_educacion_finlan
dia_lp [2014, 27 de Noviembre]

Guzmn, C. (2014) Finlandia: viaje por uno de los mejores sistemas

educativos

del

mundo.

[En

lnea]

disponible

en:

http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/modelo-deeducacion-de-finlandia-uno-de-los-mejores-del-mundo/14678295 [2014,
28 de Noviembre]

Evaluacin de Programas Acadmicos.

Arriza, M. (2013) As consigue Finlandia ser el nmero 1 en educacin

en

Europa.

[En

lnea]

disponible

en:

http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandianumero-educacion-201210011102.html [2014, 28 de Noviembre]

Ministerio de educacin (s.f) El reto de la evaluacin en el nuevo

currculum. [En

lnea]

disponible

en:

http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:7sMal1AkxzoJ:evaluatec.wikispaces.com/file/view/PRESENT
ACION%2BCOMPETENCIAS
%2BEDUCATIVAS..ppt+&cd=13&hl=es&ct=clnk&gl=mx [2014, 28 de
Noviembre]

Robert, P. (2010) La educacin en Finlandia: los secretos de un xito

excepcional.

[En

lnea]

disponible

en:

https://aquevedo.wordpress.com/2010/07/18/la-educacin-en-finlandialos-secretos-de-un-xito-excepcional/ [2014, 28 de Noviembre]

Gripenberg, M. y Lizarte, E. (2012). El sistema educativo en Finlandia y

su xito en la prueba PISA. Journal for Educators, Teachers and Trainers,
Vol. 3, pp. 14 24.

Arriza, M. (2013) As ha escalado la educacin de Corea del Sur al podio

mundial [En lnea] disponible en: http://www.abc.es/20121020/familiaeducacion/abci-escalado-educacion-corea-podio-201210161058.html
[2014, 28 de Noviembre]

Gutirrez, M. (2013) Las claves del xito de los sistemas educativos de

Corea

del

Sur

Finlandia

[En

lnea]

disponible

en:

http://www.lavanguardia.com/vida/20131202/54394727770/las-clavesdel-exito-de-los-sistemas-educativos-de-corea-del-sur-y-finlandia.html
[2014, 28 de Noviembre]

Azocar, D. (2007) 24 de Octubre de 2007 Directora de Evaluacin y

Estudios de la UDP: "La formacin docente en Corea es lo que Chile

Evaluacin de Programas Acadmicos.

debe

imitar"

[En

lnea]

disponible

en:

http://asiapacifico.bcn.cl/entrevistas/directora-de-evaluacion-y-estudiosde-la-udp-la-formacion-docente-en-corea-es-lo-que-chile-debe-imitar
[2014, 28 de Noviembre]

Intefblog (2013) La educacin inteligente de Corea del Sur. [En lnea]

disponible

en:

http://blog.educalab.es/intef/2013/10/23/la-educacion-

inteligente-de-corea-del-sur/ [2014, 28 de Noviembre]

Garca, M. y Arechavaleta, C. (2011) Cules son las razones

subyacentes al xito educativo de Corea del Sur? [En lnea] disponible
en: http://www.uned.es/reec/pdfs/18-2011/07_garcia.pdf [2014, 28 de
Noviembre]

Barber, M. y Mourshed, M. (2008) Cmo hicieron los sistemas

educativos con mejor desempeo del mundo para alcanzar sus objetivos.
[En lnea] disponible en: http://www.oei.es/pdfs/documento_preal41.pdf
[2014, 28 de Noviembre]

Claudio, A. (2013) El modelo educativo coreano y las enredaderas del

monte

Man Su.

[En

lnea]

disponible

en:

http://laeducaciondelashadas.wordpress.com/2013/02/16/el-modeloeducativo-coreano-y-las-enredaderas-del-monte-man-su/ [2014, 28 de
Noviembre]

Universidad Tecmilenio (s.f) Evaluacin curricular y del aprendizaje.

[En

lnea]

disponible

en:

http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/master/ef/ef07003/ap
oyos/5.pdf [2014, 28 de Noviembre]