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LITERATURA PARA SOAR Y CREAR

1 UNIDAD

ESTUDIANTES: MARIA ALEJANDRA BENAVIDES TORRES


SANDRA MILENA HERNANDEZ PEREZ
ANGELA NAYIVE ORTEGA DAZA

TERCER SEMESTRE

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA


FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA- FESAD
ELECTIVA INTERDISCIPLINAR II: LITERATURA INFANTIL
LICENCIATURA BASICA
CHIQUINQUIRA
2014

LITERATURA PARA SOAR Y CREAR


1 UNIDAD

ESTUDIANTES: MARIA ALEJANDRA BENAVIDES TORRES


SANDRA MILENA HERNANDEZ PEREZ
ANGELA NAYIBE ORTEGA DAZA

DOCENTE: CLARA BEATRIZ LOPEZ NIO

TERCER SEMESTRE

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA


FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA- FESAD
ELECTIVA INTERDISCIPLINAR II: LITERATURA INFANTIL
LICENCIATURA BASICA
CHIQUINQUIRA
2014

INTRODUCCION
La lectura y la escritura son la columna vertebral del proceso educativo por lo tanto
su construccin debe ser asumida de la manera ms prctica y creativa y, uno de
los grandes agentes motivadores es sin duda la literatura donde estn inmersos
ambos procesos (lectura, escritura) junto con sus diferentes formas y
producciones.
Es por ello que en la siguiente cartilla se toman grandes obras literarias de autores
reconocidos para no solo contribuir al desarrollo cognitivo de los lectores si no
fomentar vnculos afectivos ya que los textos que aqu se presentaran adems de
ser cmicos, aventurismos, y curiosos fomentan vnculos afectivos y a su vez
favorecen el desarrollo tico y moral a travs de los ejemplos a seguir que nos
ofrecen las historias y la raz de la cultura que se evidencian en cada produccin.

LOGROS

Describe imgenes incrementando vocabulario y expresndose con fluidez,


cohesin y coherencia.
Discrimina sonidos iguales y diferentes, afianzando conciencia fonolgica
como base para procesos de lectura
Asocia imgenes-ideas, comprendiendo un mensaje (ideogramas)
Comprende la idea central de un relato.
Comprendo los textos ledos.
Disfruto de la lectura y de los juegos de palabras.
Reconozco el valor literario de cada produccin.

INFORME
DE

LECTURA

INTRODUCCION
En el siguiente informe de lectura se presenta toda la informacin sobre el origen y
evolucin de la poesa y para conocer sobre la historia de ste gnero literario,
la poesa es un gnero literario considerado como una manifestacin de la belleza
o del sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso o en prosa.
Hoy en da la situacin de la poesa en el aula demuestra que muchos profesores
defienden la utilizacin de este tipo de textos en clase, pero pocas veces lo hacen.
La explicacin suele ser la falta de tiempo o la densidad del programa, que no
permite introducir textos de este tipo al haber otros aspectos que cubrir ms
importantes.
El problema por lo tanto no est en los textos, sino en la seleccin que se haga,
los objetivos que se marquen y, como se viene insistiendo, la metodologa que se
aplique y las caractersticas de un tipo particular de estudiante que tiene el
espaol como lengua extranjera.

IMPLICACIONES DIDACTICAS DE LA POESIA EN EL AULA


ORIGEN Y EVOLUCION:
La poesa es ms que palabras rimas y oraciones.
Manifestacin de la belleza o del sentimiento esttico, por medio de la palabra, en
verso o en prosa. La poesa tiene un fin inmediato el cual es expresar o sugerir por
medio de palabras, la armona, el ritmo y la imagen; generalmente se trata de
expresiones artsticas sujetas a las normas de diversificacin: la poesa
comprende varios gneros: lirico, pico, dramtico, didctico etc.
Originalmente en las primeras reflexiones occidentales sobre la literatura, las de
platn, la palabra griega correspondiente a poesa abarca el concepto actual de
literatura. El trmino poesis significa hacer, en un sentido tcnico, y se refera a
todo trabajo artesanal, incluido el que realizaba un artista.
Aristteles introduce, en primer lugar, un elemento novedoso en la descripcin de
la poesa, al tener en cuenta que al lado del lenguaje, en determinadas formas de
esta se pueden utilizar, adems, otros medios como la armona y el ritmo. As, en
los gneros dramticos la poesa mlica y los ditirambos.
Es una de las manifestaciones artsticas ms antiguas, la poesa se vale de
diversos artificios o procedimientos: a nivel fonico-fonologico, como sonido;
semntico.
La poesa lrica tuvo expresiones destacadas en la antigua Grecia. El primer poeta
que escogi sus motivos en la vida cotidiana, en el perodo posterior a la vida de
Homero, fue Hesodo, con su obra Los trabajos y los das. A unos 600 aos antes
de Cristo se remonta la poesa de Safo, poeta nacida en la isla de Lesbos, autora
de odas celebratorias y canciones nupciales, de las que se conservan fragmentos.
Anacreonte, nacido un siglo despus, escribi breves piezas, en general
dedicadas a celebrar el vino y la juventud, de las que sobrevivieron unas
pocas. Calino de feso y Arquloco de Paros crearon el gnero elegaco, para
cantar a los difuntos. Arquloco fue el primero en utilizar el verso ymbico.
El papel que juega la poesa en el siglo XXI, se encuentra ligado al
avance tecnolgico y cientfico. Surgen nuevas corrientes de Poesa, nuevas
formas de manifestacin, como: la Biopsia, Metapoesa, la poesa ecologista,
la poesa virtual, transmodernista entre otros, adems de que asistimos a una
renovacin o por lo menos un emprendimiento de ciertos vanguardismos y
estticas crticas, como la poesa de la conciencia.

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LAS DIDACTICAS DE LA POESIA EN EL AULA


El estudiante considera este tipo de texto como modelo imposible de (re)producir,
pues la diferencia entre sus limitaciones, en otras palabras, para los ojos del
estudiante el texto literario supone un impedimento para el aprendizaje rpido y
sobre todo rentable que le permita desenvolverse con los nativos en situaciones
habituales (Montesa y Garrido, 1994).
Sin embargo, la realidad en el aula nos demuestra que tambin en ocasiones la
literatura, y en nuestro caso la poesa, despierta el inters de los estudiantes,
produce satisfaccin y estimula la motivacin por s sola. Son muchos los
docentes que se han sorprendido por la buena acogida de un poema, o por la
peticin de los alumnos que desean conocer ms sobre el poeta o sobre otros
poemas, y que incluso al final de curso piden al profesor un corpus de los textos
vistos en clase o le solicitan referencias. El problema por lo tanto no est en los
textos, sino en la seleccin que se haga, los objetivos que se marquen y, como se
viene insistiendo, la metodologa que se aplique. Todo ello considerando el nivel y
las caractersticas de un tipo particular de estudiante que tiene el espaol como
lengua extranjera.
Como futuros docentes es preciso que nos detengamos en la funcin de la
escuela y del maestro en el desarrollo de la competencia comunicativa y
lingstica de los alumnos, para encontrar caminos tendientes a su desarrollo por
medio de temticas como la poesa forma parte del folclore y de la vida de los
nios desde que son bebs, sus padres los duermen con nanas, que son poemas
con msica.

CARACTERISTICAS
La poesa para nios no es una poesa fcil, llena de cursileras y didactismos,
sino esencialmente poesa.
El gusto de los nios hacia la poesa se forma paso a paso, si tienen reiteradas
experiencias con buena poesa. Esto quiere decir que somos los docentes quienes
debemos conocer primero cul es la buena poesa para los nios y, en
consecuencia, distinguir las caractersticas que debe reunir dicha poesa.

Musicalidad.
El ritmo y la meloda son fuentes primarias de satisfaccin en el nio. Un buen
poema infantil deber contar por lo tanto con ritmo y rima fluida, es decir, con una
armoniosa distribucin de sonidos y acentos que se sucedan en un tiempo exacto,
sonoridad que est cercana al canto. En los primeros contactos con la poesa se
deben iniciar los poemas rimados a los de versos libres.

Brevedad.
La brevedad en su desarrollo es otra caracterstica de la poesa se les va
presentando a los nios poemas que cuenten con un mayor nmero de versos. No
obstante, es interesante sealar que aun cuando se trate de un poema
relativamente largo, el nio lo disfruta con frecuencia siempre que el poema
desarrolle una ancdota, es decir, que sea una suerte de cuento en verso.
Sencillez.
Aunque la poesa tiende a dar una respuesta emocional, se crea entorno a ciertas
ideas que el nio debe comprender. En este sentido, el contenido del poema debe
ser sencillo, de ningn modo vulgar, que infunda en la experiencia cotidiana del
nio un sentido nuevo, revelador, ya sea movilizando su imaginacin, divirtindolo
o asombrndolo.
Esttica literaria.
Los nios captan primero el grado por as decirlo afectivo de las palabras y luego
su significado. El valor de toda poesa radica en sugerir, en despertar, en provocar
una respuesta emocional, no enfocndose nicamente al significado literal aunque
ste tambin sea importante. Es por ello que las palabras de un buen poema
infantil han de ser connotativas, sensorialmente ricas en imgenes.
Como futuros docentes es preciso que nos detengamos en la funcin de la
escuela y del maestro en el desarrollo de la competencia comunicativa y
lingstica de los alumnos, para encontrar caminos tendientes a su desarrollo por
medio de temticas como la poesa forma parte del folclore y de la vida de los
nios desde que son bebs, sus padres los duermen con nanas, que son poemas
con msica.

CONCLUSIONES
Es frecuente, en la actualidad, utilizar el trmino poesa como sinnimo de poesa
lrica, la poesa es un gnero literario con mucho auge desde tiempos muy
remotos.
Hemos intentado ofrecer una reflexin de lo que es el fenmeno lirico, centrado en
la poesa y en las implicaciones y las didcticas que se deben utilizar para mejorar
Debemos entender que la poesa est ntimamente ligada a la vida del nio, sus
sueos y sus juegos han ido acompaado de canciones, msica que van
formando un mundo potico y fortaleciendo su imaginacin y memoria.

INFOGRAFIA
La comprensin didctica y la poesa en el aula
www.mecd.gob.es/dctm/redele/.../2005_redELE_3_05Blanco1.pdf?.
www.culturaclasica.com/literatura/poesia_didactica.htm..
www.cervantesvirtual.com/...didactica.../ffbcc644-82b1-11df-acc7-0021..

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SABOYA SEDE LA ROSITA


ESTANDARES
Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas y
que siguen un
procedimiento
estratgico para
su elaboracin

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES
CRITERIOS DE
DE LOGRO
EVALUACION
LA POESIA
Leer
Reconozc
Elaboracin
Competencia:
diferentes
o
la
de poemas a
Realiza
clases
de
funcin
por medio de
inferencias
y textos:
social de
palabras
o
deducciones a manuales,
los
lluvia
de
partir
de
un tarjetas, a
diversos
ideas.
texto.
ches, cartas,
textos
peridicos,
que leo.
etc.
Identifico
el
propsito
comunica
tivo y la
idea
global de
un texto
TALLER DE GRAMATICA PARA LA EDUACACION INFANTIL

Los Sobres Secretos


4 PRIMARIA

RECURSOS

Humanos
Fotocopias
Marcadores

DESARROLLO DE LA CLASE
Dada la edad del grupo de 8 y 9 aos, se considera sumamente importante
la prctica de la creacin de textos de forma dinmica, donde el estudiante
tenga la oportunidad de desarrollar su creatividad.
Cabe notar que se quiere que el estudiante fantasee puesto que la fantasa
permite crear mientras que la imaginacin es reproductora.
Con esta actividad se quiere dar a conocer que la creatividad es sinnimo
de pensamiento divergente.
.

OBJETIVOS:

Desarrollar en los estudiantes la habilidad creativa a la hora de componer


textos permitiendo que se desarrolle la gramtica de la fantasa permitiendo
aplicar la tcnica de La piedra en el estanque segn RODARI

DESARROLLO:
1. Esta es una actividad para realizar la creacin de un poema en grupo
2. En cada sobre habr pequeas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que
se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qu ser
necesariamente palabras rimadas).
3. Se reparten los sobres y se unen en grupos de 4 5 alumnos-as. Con
las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un
poema.
EJEMPLO

VIEJOS JUEGOS
AREA: LITERATURA
INFANTIL
GRADO: 4
PROFESOR(ES):

INSTITUCION EDUCATIVA
NUCLEO TEMTICO: CUENTO CAPERUCITA ROJA
TIEMPO: 1 Hora

MARIA ALEJANDRA BENAVIDES TORRES


SANDRA MILENA HERNNDEZ PREZ
ANGELA NAYIBE ORTEGA DAZA
INDICADOR DE DESEMPEO:
Utiliza la creatividad para elaborar historietas mediante recortes
INDICADORES DE LOGRO:
Adquiere el habito de la lectura
Lee y produce textos que circulan en la sociedad
Se sensibiliza y desarrolla su imaginacin a travs de la lectura.
ESTANDAR:
Produzco textos orales que corresponden a distintos propsitos de tradicin cultural
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos liricos para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
.

GENERAL

OBJETIVOS
ESPECFICO

Fortalecer los actos de comunicacin verbal y no Propiciar el aprendizaje mediante el juego


verbal a travs del uso de las competencias bsicas Desarrollar las destrezas necesarias para el
como interpretar, argumentar y proponer; a partir de
dominio y creacin de historietas.
diversos contextos significativos que le permiten al
estudiante pensar, expresarse y aprender a
relacionarse con los dems, construir y transformar su
entorno, mediante el uso de textos orales de tradicin
cultural.
METODOLOGA
Motivacin por medio de un cuento ledo por las docentes para el desarrollo de la clase.
Ejecucin de instrucciones.
Reproduccin de modelos presentados
ACTIVIDADES
1. Se realizar una lectura del cuento caperucita roja
2. De esta forma los nios deben recrear su imaginacin realizando una historia del dialogo que sostiene
caperucita roja con el lobo
3. Aplicar un taller donde los estudiantes se cuestionen sobre los contenidos del texto
EVALUACION
Ser continua por medio de talleres, actividades de clase y evaluacin personalizada.

HUMANOS:
Discentes y docentes.

MATERIALES: recortes de peridico, tijeras, Colbn,


lpiz.

LUCES Y ZAPATOS

AREA: LITERATURA NUCLEO TEMTICO: CREACION DE TEXTOS


INFANTIL
GRADO: 4
TIEMPO: 1 Hora
PROFESOR(ES):
MARIA ALEJANDRA BENAVIDES TORRES
SANDRA MILENA HERNNDEZ PREZ
ANGELA NAYIBE ORTEGA DAZA
INDICADOR DE DESEMPEO:
Utiliza la creatividad para elaborar fabulas

INDICADORES DE LOGRO:
Conoce la tipologa de la fbula( clases de fbula)
Reconozco el valor literario de cada produccin
Comprendo los textos ledos
Analiza y comprende textos para interpretar, proponer y argumentar
.
ESTANDAR:
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de produccin y
comprensin textual
Identifico la intensin comunicativa de cada una de los textos ledos
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.

GENERAL

OBJETIVOS
ESPECFICO

Interpretar, argumentar y proponer; a partir de


diversos contextos significativos que le permiten al
estudiante crear, imaginar y aprender a relacionarse
con los dems, construir y transformar su entorno,
mediante el uso de textos orales de tradicin cultural.

Propiciar el aprendizaje mediante la imaginacin

Desarrollar las destrezas necesarias para el


dominio y creacin de fabulas.

TALLER: CUENTO CAPARUCITA ROJA


NOMBRE:
GRADO:
1. La palabra caperuza significa:
a. Gorro con remate en punta.
b. Cachucha ovalada hacia atrs.
c. Falda con muchos prenses.
2. Formo oraciones uniendo las palabras correspondientes a las tres
columnas.
El lobo

era muy

mejor.

Son para

imit la

hermoso.

El bosque

verte

voz de la abuelita.

3. De acuerdo con la oracin: el lobo imit la voz de la abuelita. Se puede


afirmar que:
a. El lobo se haba convertido en abuelita.
b. El lobo haba perdido la voz.
c. El lobo quera engaar a caperucita para que entrara en la casa.
4. Completa la frase con la palabra clave.
a. El lobo _________________ a caperucita.
Clave:
engao
ayudo

salvo

5. Subraya la expresin que puede remplazar la palabra destacada.


a. Caperucita comprendi la leccin de hacer caso a las advertencias ms
cuando era su mam quien las daba.
Pero
Y
sobre todo
6. Encierra en un crculo la palabra con la cual se puede remplazar aquella
que esta resaltada en cada oracin:
a. Su madre le dijo que no se distrajera.
Entretuviera
siguiera
b. El bosque era muy hermoso.
Elegante
bonito
c. Para castigar al lobo malo.
Reprender
premiar
Responde:
7. Quin salvo a caperucita y a la abuelita?
8. Qu recoga caperucita en el bosque?
9. Completa la ficha

Qu paso:

Dnde:
A quien le paso:
10. Escribo: Qu aprend del cuento?

ANEXOS

CUADRO
CONCEPTUAL

Lenguaje
comprensible
pero mgico

Humor
fino y
Relativa
brevedad del ocurrent
e
texto

Divierte y
activa la
curiosidad
Estimula el
desarrollo del
pensamiento
libre y creativo

Ampla el
horizonte
intelectual y

NARRACIONES ORALES DE
TRADICION CULTURAL
Son

Fantasa

Funcion
es
Manifestaciones literarias, breves y
sencillas que tienen el propsito de
iniciar a los nios en el mundo de la
literatura y adems acompaarlos en
sus primeros juegos

Caractersti
cas

Cierta tendencia
moralista

Ayuda a comprender
el mundo en queRealiza
el
lector vive y le ayuda
r
a enfrentarlosecuen

DE
ACTIVIDAD
DESARROLL
ES
Presencia del
protagonista
infantiljuvenil

NANAS
RETAHL
AS
Son

Son

Predominio
de la accin y
dilogo

PAPEL DEL
DOCENTE

Algunas
son

TRABALENG
UAS
Son

ADIVINAN
ZAS

Son

Juego de palabras
Canciones de
Juegos de palabras
tpicamente
infantil,
Tipo de
cuna de ritmo
presentados en
que
beneficia
la
acertijo, cuyo
suave y
una frase breve,
fluidez
verbal,
as
enunciado se
relajante para
empleando
como
la
atencin
y
la
formula en
arrullar a un
fonemas similares
Entretener a los nios
Las habilidades de
memoria
El enigma a resolver
mediante las
lectura y diccin,
puede tener como
repeticiones y la armona
constituyndose en
respuesta cualquier
See
Aqu
de las rimas,
una herramienta
tipo de situacin,
Foment de

Aportar
recursos y
materiales
que los
motiven a
interesarse
por los
textos

Textos
acordes a
sus
capacida
des

Saber
dirigir
sus
interese
s en
favor de
sus
necesid
ades de
Que le
hagan
Proporciona
avanzar
y le
ndo
preparen
para la
siguiente
etapa del

Trabajar
con los
nios
realizan
do
activida
des

Dejar tiempo
suficiente,
para que los
nios
conozcan el
material
literario,
exploren
y
aprendan a
seleccionar
el que ms

DE
Narr
Identific
MOTIVACIO
ar
ar
Present
Escucha
persona
ar
r
imgen
cancion
es
ASAMBL
esde
person
EA:
ajes
hablar
de
persona
jes de la
unidad
Dramatiza
r
movimient
os de los
personaje
s

LINK VIDEO
EVIDENCIACAPERUCITA ROJA
http://youtu.be/85dMLqIoQcg

CONCLUSIONES
Despus de haber realizado la presente cartilla se puede decir que la literatura
infantil tiene muchos aspectos importantes para los ms pequeos, pero en su
origen tambin se escribieron, pensando en los adultos.
Comprende tambin las piezas literarias escritas por los propios nios, a veces se
considera que el concepto incluye la literatura infantil, escrita para o por los
adolescentes; ya que tiene unos elementos fundamentales y esenciales para que
a travs de esta cartilla, los nios y nias expresen su creatividad, arte, expresin,
ya sea mediante palabras, dibujos y juegos. Teniendo en cuenta sus
caractersticas que les van a permitir hacer una buena eleccin de los libros
infantiles.

INFOGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/index.html
http://www.doslourdes.net/poes%C3%ADas_para_ni%C3%B1os.htm
http://micorazondetiza.com/disparates/disparates-para-ninos-parte-1
http://www.guiadelnino.com/bebe/dormir-al-bebe/5-nanas-para-dormir
http://www.elhuevodechocolate.com/cancion/cancion24.htm