Fundamentacin

A pesar de que en apariencia el arte no es de utilidad, la Educacin Artstica a

travs de la percepcin y la produccin propicia el desarrollo intelectual, social y
tcnico que trasciende los lmites de la escuela.
Por lo tanto, Qu sentido adquiere la educacin artstica en la escuela y en un
5 grado? Teniendo en cuenta las capacidades adquiridas en grados anteriores, a
continuacin se plantean algunas respuestas:

La educacin artstica en la escuela alienta a nios y nias del 5 grado

a seguir desarrollando capacidades que hacen a la percepcin y a la
apreciacin de producciones artsticas, enriqueciendo las posibilidades
expresivas y creativas, sin perder de vista de que los resultados tal vez
no se perciban a corto plazo ya que tanto la sensibilidad como la
expresividad se desarrollan toda la vida.

La educacin artstica en la escuela contribuye en forma efectiva con el

proceso educativo y la cultura de los pueblos convirtindose en canal de
la sensibilizacin y de la expresin artstica popular. De esto se puede
inferir que aquellos pueblos de mayor desarrollo artstico
coincidentemente son los que ms logros han alcanzado en los mbitos
social, cientfico y cultural.

El propsito de la educacin artstica en el mbito escolar no es la de formar

pequeos artistas, sino brindarles la posibilidad al nio y a la nia de descubrir sus
preferencias y tendencias artsticas.
La Educacin Artstica es un rea que propicia la aplicacin de los diversos
lenguajes artsticos que esencialmente son medios vlidos para la comunicacin
posibilitando alternativas de entendimiento, transmisin de ideas y sentimientos que
enriquecen las relaciones interpersonales y como no, la calidad de vida.

136

Descripcin
Este apartado presenta la organizacin del rea de educacin artstica, partiendo
de los fundamentos del rea, que hace alusin a la importancia y el rol de la Educacin
Artstica en la formacin integral del alumnado del 5to grado.
Para este grado se establecen una competencia para cada una de las unidades
temticas propuestas.

La unidad temtica: Los lenguajes artsticos involucra a capacidades que

plantean el conocimiento y manejo de cdigos artsticos a travs del
contacto con la complejidad del proceso de produccin e interpretacin
propias del arte.

La unidad temtica: Obras y autores. Contexto histrico, plantea

capacidades referidas al estudio de los discursos artsticos relacionados con
las variables y vnculos con el contexto socio- cultural teniendo en cuenta
obras, autores e intrpretes paradigmticos de la poca en estudio.

En el documento tambin se puede visualizar un apartado referido a las

Orientaciones Metodolgicas que apuntan al desarrollo significativo de las capacidades
propuestas por el rea. As mismo se plantea un captulo relacionado con las
Orientaciones Generales para la Evaluacin de los Aprendizajes con propuestas claras y
ejemplos concretos.
El documento se completa con un Glosario de vocablos tcnicos y una
Bibliografa bsica referente al rea de Educacin Artstica con el fin de ofrecer al
docente informaciones tiles para su gestin educativa.

Competencias del rea para el

segundo ciclo de la EEB
137

Expresa ideas y sentimientos a travs del desarrollo

creativo de los lenguajes bsicos musicales, plsticos y
corporales dentro de un marco tico.
Valora las manifestaciones artsticas nacionales americanas
y universales como testimonios de una poca y una
identidad cultural.

Alcance de la competencia en el
grado
En el quinto grado de la EEB se espera que el alumno o la alumna sea capaz de
reconocer elementos de la expresin musical as como sus componentes
fundamentales referidos al ritmo, meloda y armona. As tambin, a la
interpretacin de obras musicales de diversos caracteres.
En el aspecto plstico se refiere a que los nios y/o nias apliquen sus
conocimientos sobre los elementos bsicos de la composicin plstica, las formas
bsicas, las herramientas y materiales propicios para las tcnicas a utilizarse en el
grado. As mismo, utilicen la teora de los colores y el tratamiento de las formas
abstractas y figurativas.
En el campo de la expresin corporal y la danza paraguaya se plantean
capacidades en donde el alumnado adquiera conocimientos sobre la danza
tradicional y popular. Tambin al reconocimiento del espacio total y parcial en
relacin al cuerpo.
En este grado se propicia el desarrollo de capacidades que hacen a la
investigacin y a la valoracin de hechos artsticos de las culturas aborgenes ms
significativas de Amrica de la poca Precolonial.
En este grado, con esta competencia, lo que se espera es que el alumno o la
alumna reconozcan las caractersticas de las manifestaciones artsticas musicales,
plsticas, teatrales y de danza del contexto histrico en estudio.

Capacidades para el 5grado de

la EEB

138

UNIDADES
TEMTICAS

CAPACIDADES1

Los
Lenguajes
Artsticos

Reconoce los elementos que conforman la

expresin musical.
La expresin musical: la dinmica o

intensidad, los signos ms frecuentes: p-pp-fff-mf.

La aggica o velocidad, signos ms usuales:
lento-adagio-Allegretto- Allegro-andante.

Discrimina los componentes de una obra musical.
Componentes: Ritmo: fraccin de comps-

tipo de entrada-valores rtmicos-ostinato.

Meloda: Secciones. Frases. . Direccin
meldica. Movimiento meldico. Armona:
triada. Acorde. Progresin. Armnica.

Interpreta vocal y/o instrumentalmente obras
sencillas populares, nacionales y americanas
atendiendo a la tcnica vocal y a la tcnica
instrumental segn las caractersticas del
instrumento elegido.
Tcnica vocal: respiracin, emisin vocal-

fraseo.
Tcnica instrumental: tcnica instrumental
(flauta, guitarra, otros).
Repertorio que transmitan valores.

Aplica los conocimientos de la composicin
plstica, en base a formas planas bsicas.
Elementos de la composicin plstica:

Punto. Lnea. Plano. Proporcin. Color.

Formas bsicas: tringulo, cuadrado,
crculo.

Utiliza

la

teora

de

los

colores

en

1 Las capacidades bsicas estn marcadas en negrita.

139

UNIDADES
TEMTICAS

CAPACIDADES1
producciones figurativas y abstractas.
Teoras de los colores: Colores primarios,

secundarios, terciaros, colores clidos y fros.

Formas figurativas y abstractas: conceptorepresentacin.

Reconoce las caractersticas de las danzas
populares de nuestro pas.
Formas de enlace, estilos de polca,

vestimenta, coreografa.

Interpreta danzas populares y tradicionales
paraguayas
Danza popular: danza de la botella.
Danza tradicional: el malagueo

Reconoce espacio parcial y total del propio
cuerpo en la expresin corporal.
Espacio parcial
Espacio total.

Representa mitos, cuentos y leyendas de
Amrica a travs de los recursos corporales
y vocales.
Recursos corporales: gestos, movimientos.
Recursos vocales: diccin, expresin.

Aprecia y respeta las expresiones artsticas
ajenas

Obras y
autores.
Contexto
histrico

Discrimina los elementos significativos del arte

precolombino de las civilizaciones ms
importantes.
Arquitectura, escultura, pintura, cermica

de los mayas, los aztecas y los incas.

Reconoce las caractersticas de la msica
americana precolonial de los pases con
destacada influencia indgena.

140

UNIDADES
TEMTICAS

CAPACIDADES1

Meloda, armona, ritmo, instrumentos

musicales indgenas de pases del Altiplano.

Destaca elementos resaltantes de la danza y el

teatro precolonial indgena en Amrica.
La danza y la expresin teatral indgena

americana, caractersticas, influencias.

Manifiesta inters hacia las diferentes
expresiones artsticas indgenas
americanas en el contexto histrico
precolonial.

Orientaciones metodolgicas
La diversidad de las propuestas artsticas, las nuevas funciones del arte, as como
el aporte de los avances tecnolgicos para difundir y crear arte, entre otras cosas,

141

evidencian que la educacin artstica ya no puede ser tratada desde un solo punto de
vista.
Esta complejidad propone acciones concretas y reflexivas como inicio para la
conceptualizacin. Por lo tanto toda produccin artstica debe integrar la produccin, la
conceptualizacin y la construccin de capacidades interpretativas.
Teniendo en cuenta lo sealado y cualquiera sea la metodologa utilizada, esta no
debe perder de vista la creatividad, la libertad expresiva a travs del lenguaje artstico,
as como los sentimientos, atendiendo al tema de la diversidad y a los intereses
artsticos y culturales de los nios y las nias del 5to grado.

Para el desarrollo de las capacidades propuestas en la unidad Lenguajes

artsticos es importante:

Estimular constantemente la percepcin audio visual activa y la
sensibilidad del alumnado del 5to grado por medio de actividades en las
que descubra y experimente las posibilidades expresivas de la msica, la
danza, la plstica y el teatro.

Crear espacios de confianza y creatividad a travs de actividades ldicas
relacionadas al campo artstico, como parte del proceso de aprendizaje.

Promover la participacin activa de nios y nias de este grado en cuanto
a la opcin de materiales y tcnicas artsticas para el desarrollo de
actitudes de responsabilidad.

El contacto de nios y nias con las diversas manifestaciones artsticas a
travs de exposiciones, festivales, conciertos y otros medios cumpliendo
tanto el papel de artista como de pblico, aunando el concepto y la
accin.

Considerar la evolucin de la emocin, la inteligencia y el conocimiento del
alumnado del 5to grado.

Abordar los lenguajes artsticos desde la accin, la experiencia y el
descubrimiento, para la produccin, la ejecucin, la creacin y el disfrute
de expresiones artsticas diversas.

Incrementar las capacidades expresivas y comprensivas de la realidad
musical, plstica y corporal a travs de la instigacin por medios
convencionales y tecnolgicos.

Referente a las capacidades que involucran a la unidad temtica Obras y

autores- contexto histrico se sugiere:

142



Propiciar una visin pluralista y amplia de los valores artsticos, respetando

los diferentes modelos culturales, sin dejar de lado los propios.
Promover actividades que involucren el desarrollo de la memoria visual y
auditiva para describir analogas y diferencias entre diversas propuestas
artsticas de la poca en estudio.
Alentar el desarrollo de la memoria afectiva que siempre acompaa a la
memoria perceptiva para facilitar la expresin de sensaciones del alumnado
a travs de diferentes lenguajes artsticos a modo de testimonio de lo que
piensa y siente.

En cuanto al aspecto actitudinal que siempre se integra a los conceptos y

procedimientos se recomienda:

Propiciar situaciones para el respeto por las producciones artsticas y

honestidad para opinar sobre las mismas.
Fomentar la lectura crtica de imgenes y sonidos provenientes del entorno
publicitaria.
Utilizar actividades relacionadas con el arte como medios expresivos y de
relacin entre el alumnado y su comunidad.
Alentar propuestas artsticas cuyos mensajes alienten una visin igualitaria
de la sociedad.
Fomentar actividades referidas al rea que apunten a despertar la
conciencia con respecto a la familia, el ambiente y la democracia.
En cuanto a la unidad Obras y autores. Contexto Histrico, conviene
visualizar el paralelismo de los lenguajes artsticos (msica, plstica, danza
y teatro) dentro del contexto histrico y sociocultural asignado para el
grado, de manera a que el nio tenga una visin global de las expresiones
artsticas como respuestas a la realidad de cada momento histrico.

Orientaciones generales para la evaluacin

de los aprendizajes
El acto evaluativo no es esttico, sino ms bien dinmico, que forma parte del
proceso de enseanza-aprendizaje, con el objeto de recopilar y analizar datos referidos
a los logros, dificultades, disposiciones y actitudes del alumnado en cuanto a la
realizacin de actividades artsticas y el estudio de temas propuestos por el rea.

143

Para que la evaluacin en el rea de Educacin Artstica tenga validez y

significacin se sugiere:

Tener en cuenta las caractersticas individuales en cuanto a posibilidades y
gustos artsticos.

Disear procedimientos evaluativos variados y adecuados para cada
actividad y propsito.

Plantear y consensuar con el alumnado la forma en que ser evaluada
cada actividad, as como los indicadores a ser tenidos en cuenta.

Recoger datos vlidos e importantes, estrechamente ligados al desarrollo
de las capacidades artsticas propuestas.

Ser lo ms objetivo posible, a pesar de que la expresin artstica est llena
de subjetividad.

Destacar los logros en las producciones artsticas (sin olvidar los probables
errores)

La evaluacin debe contemplar tanto el proceso como el producto
artstico.

Finalmente la evaluacin no solo debe contemplar un resultado
determinado, sino tambin, el esfuerzo y el compromiso demostrado por
el alumnado en la realizacin de una actividad artstica.
Ejemplos de instrumentos evaluativos a ser utilizados en el rea de Educacin
Artstica:

Prueba prctica

Capacidad: Interpreta vocal y/o instrumentalmente obras sencillas populares,

nacionales y americanas atendiendo a la tcnica vocal y a la tcnica instrumental
segn las caractersticas del instrumento elegido.
Indicadores para interpretacin vocal.

Entona correctamente la meloda (afinacin).

144



Tiene en cuenta el ritmo de la obra (entradas y cortes).

Se cie a la dinmica (signos de intensidad)
Tiene en cuenta los signos de la aggica (velocidad)
Atiende el carcter de la obra (triste, alegre, solemne, religiosa, etc.)
Articula correctamente las palabras.

Registro de Secuencia de
Aprendizaje

Creatividad

Capacidad: Utiliza creativamente la teora de los

colores en producciones figurativas y abstractas.

Demuestra conocimiento sobre la teora de los

colores
Utiliza correctamente la tcnica elegida.
Demuestra originalidad
Demuestra expresividad
Demuestra imaginacin

Prueba escrita
Capacidad: Discrimina los componentes de una obra musical.
En base a una obra escuchada, anota:

Aspecto rtmico: El tipo de entrada.

Aspecto meldico: Las secciones de la obra.

Aspecto armnico: La progresin armnica.

Rbrica

Capacidad: Representa mitos, cuentos y leyendas de Amrica a travs de los recursos

corporales y vocales.

145

Criterios

Muy bueno

Bueno

Aceptable

Caracterizacin

Se apropia
completamente
del personaje

Se apropia
medianamente
del personaje

Se apropia a
veces del
personaje

Vestuario

El vestuario es
correcto

El vestuario es
bueno. Faltan
detalles.

El vestuario
se adapta
parcialmente
al
personaje.

Maquillaje

El maquillaje
se identifica
con el
personaje.

El maquillaje
es bueno,
pero faltan
detalles.

El maquillaje
refleja
parcialmente
al
personaje.

Puntaje

Comentarios

Glosario
A
Acapella: canto sin acompaamiento instrumental.
Acento: (msica) es el tiempo o pulso de mayor intensidad en un comps.
Acorde: producto de la unin de varias notas musicales diferentes que suenan en
forma simultnea.

146

Aggica: elemento de la expresin musical que tiene que ver con la velocidad con que
se interpreta una obra musical. Ej: lento, allegro, allegreto, etc.
Altura: cualidad del sonido que distingue sonidos agudos o graves.
Armona: (msica) elemento fundamental de la msica que trata sobre la formacin y
combinacin de los acordes.
Armona: (plstica) proporcin y correspondencia entre los elementos que conforman
una obra plstica.
Arte: facultad mediante la cual el hombre expresa su creatividad mediante la imagen,
el sonido o el cuerpo. Su produccin es nica, original.
Artesana: objeto realizado por el artesano donde predomina el trabajo manual. Su
produccin es en serie

B
Ballet: representacin escnica en donde se conjugan la danza, la mmica, la msica y
un argumento alrededor del cual se desarrolla la obra. Surge en Francia en el siglo
XVI.
Barroco: estilo artstico que se desarroll entre los aos 1600 y 1750. Se caracteriza
por la utilizacin de las lneas curvas en las artes plsticas y su complejidad
ornamental. En msica se impone la msica acompaada y con muchos adornos.
Batuta: pequea vara que suelen utilizar los directores de orquestas, para marcar los
tiempos y la dinmica de las obras musicales.

C
Cancin paraguaya: deriva de la polca paraguaya y se caracteriza por tener una
parte lenta, melanclica y otra rpida, alegre. Ejemplo: Asuncin de Federico Riera.
Claroscuro: tcnica pictrica que utiliza solo los tonos de un color para lograr efectos
de luz y sombra en objetos diversos. Se lo denomina tambin sombreado.

147

Clasicismo: estilo que se desarroll entre 1770 y 1830 aproximadamente. Se

caracteriza porque las obras artsticas se basan en modelos y reglas del arte greco
romano, donde predominan la mesura, la armona y el equilibrio.
Color: impresin que los rayos de luz reflejados por un cuerpo producen en la retina.
Collage: obra plstica basada en el pegamento de trozos de papel, tela u otro
material sobre una superficie.
Composicin: (msica) conjunto de notas musicales que el compositor dispone en
una partitura con carcter unitario.
Composicin: (plstica) se llama as a la disposicin de los diversos elementos que
integran una obra plstica.
Contradanza: danza popular de varias parejas sueltas.
C.D: compact disc. Disco compacto que puede grabar y reproducir sonidos e
imgenes.
Coreografa: diseo de pasos y movimientos que deben ejecutar los bailarines.
Cuadrilla: deriva de la contradanza. Tiene dos versiones, la cuadrilla paraguaya y la
cuadrilla boliviana.

Danza tradicional: llamada tambin danza folklrica, se transmite de generacin en

generacin y se caracteriza por tener msica, coreografa y vestimenta propias.
Danza ritual: se utiliza en cuentos rituales y ceremoniales.
Danza de proyeccin folklrica: recreacin que se basa en el espritu folklrico.
Diapasn: herramienta que se utiliza para afinar los instrumentos.
Dibujo: tcnica plstica de representacin a travs de las lneas.

148

Dinmica: elemento de la expresin musical que tiene que ver con la intensidad con
que se interpreta una obra musical. Ejemplo: f= fuerte; p=piano; mf= medio fuerte;
etc.
Do: pieza musical donde intervienen dos voces o dos instrumentos musicales.
Duracin: cualidad del sonido que indica si un sonido es largo o corto.

Escala: (msica) serie de notas que se suceden en forma conjunta. Se basa en siete
notas o sonidos. Puede ser ascendente o descendente.
Escala: (plstica) relacin entre un objeto y su representacin grfica. Puede ser:
Escala natural, escala de ampliacin y talvez la ms usada, escala de reduccin.
Escenografa: decorados que se montan en un escenario para ambientar y
enriquecer diversos tipos de representaciones escnicas.
Espacio parcial: es el rea que nos rodea y los lmites se extienden hasta donde
alcanzamos. Sera el espacio personal.
Espacio total: es todo el lugar donde nos podemos desplazar a solas o acompaados.
Estereotipo: gestos y expresiones sin posibilidad de modificaciones (copia fiel) que
obstaculizan las posibilidades creativas.
Estilo: manera y modo peculiares de una representacin artstica caracterizada por la
unidad de las formas que la caracteriza. Ejemplo: Estilo Barroco, Estilo Clsico, Estilo
Romntico, etc.
Expresin corporal: comunicacin de ideas, sentimientos a travs del cuerpo.

149

Folklore: es la ciencia de la tradicin de un pueblo. Es una palabra de origen sajn

que se traduce como saber popular. Tiene que ver con la msica, la danza, las
costumbres y tradiciones de un pueblo.
Forma: (plstica) aspecto o apariencia externa de un objeto, molde o patrn.
Forma: (msica) estructura de una idea musical que da lugar a un todo definido y
coherente. Ejemplo: polca, guarania, tango, etc.
Forma bsica: (msica) manera de organizacin de las partes de una obra musical.
Ejemplo: AA; AB; ABACA. Etc.
Forma figurativa: (plstica) representacin objetiva de un objeto tal cual es en la
realidad.
Forma abstracta: (plstica) representacin subjetiva de objetos varios. Es contraria
a lo figurativo. Conjunto de lneas, colores y formas que no guardan relacin con la
realidad.
Frase: (msica) pensamiento musical que expresa una idea completa.

G
Galn: protagonista masculino en obras que contienen romances o conflictos.
Galopa: forma musical paraguaya de origen alemn que se caracteriza por su ritmo
marcado y notas prolongadas. Danza femenina que utiliza cntaros o botellas sobre la
cabeza.
Gneros musicales: obras creadas para ser interpretadas de diversas maneras,
teniendo en cuenta los medios sonoros. Se clasifican en:
Gnero vocal: obras creadas para ser cantadas. Ej: Paraguay de E. Biggi; Ave
Mara de Franz Schubert.
Gnero instrumental: obras creadas para instrumentos musicales sin intervencin
de la voz. Ej: Sinfona n 40 de Mozart, Danza paraguaya de Agustn Barrios.
Gnero mixto: obras en donde las partes instrumentales y vocales tienen la misma
importancia. Generalmente este gnero lo encontramos en las peras. Ej: La Boheme
de Puccini; La flauta mgica de Mozart; Juana de Lara de Florentin Gimnez

150

Grafico plstico: representacin plstica que enfatiza el dibujo y el diseo sobre el

color y forma.
Guarania: creacin de Jos Asuncin Flores de ritmo lento y carcter melanclico.
Ejemplo: India ; Mburicao; emity etc.

Interpretacin musical: puesta en prctica de la ejecucin vocal y/o instrumental.

Interpretacin de la danza: tiene que ver con la prctica de la danza teniendo en
cuenta coreografa, msica etc.
Interpretacin teatral: es la actuacin en si asumiendo diversos roles o personajes.

L
Ldico: sinnimo de juego, de carcter recreativo y cultural que desarrolla la
socializacin, el cooperativismo y la creatividad.

Maqueta: representacin tridimensional en escala reducida generalmente de obras

edilicias.
Meloda: elemento fundamental de la msica que consiste en la sucesin de sonidos
que expresan ideas y sentimientos.
Medios sonoros: son los instrumentos o voces de una obra musical.
Mmica: modo de comunicacin a travs de gestos y ademanes.
Mimo: actor teatral que se comunica con el pblico a travs del uso del recurso facial
y corporal.

151

Modelado: representacin plstica por medio de la arcilla, plastilina, papel mach y

otros. Requiere de la destreza manual.
Modulacin: emisin correcta y clara de la voz para el canto o el teatro.
Monlogo: obra teatral a cargo de una sola persona.
Mosaico: obra plstica hecha con trozos de diversos materiales: cermica, piedra,
vidrio, papeles etc., creando formas a modo de rompecabezas.
Mural: obra plstica realizada en un muro de pared.
Msica onomatopyica: msica que imita a travs de los instrumentos, los diversos
sonidos del entorno. Ej: Tren lechero o jaguai kar.
Msica Culta: para su produccin e interpretacin se necesita de una preparacin
acadmica.
Msica popular: para su composicin e interpretacin no se precisa de una
preparacin musical ms all del gusto y el manejo intuitivo de la voz o el instrumento.

leo: tcnica que utiliza colores en base aglutinantes aceitosos.

Orquesta: conjunto de msicos que se unen para interpretar una obra musical.
pera: obra teatral que utiliza el canto y la msica para su representacin.

P
Percepcin: apropiacin de la realidad a travs de los sentidos, teniendo en cuenta
los estmulos externos y los conocimientos previos.
Pinacoteca: lugar donde se exhibe y guarda una coleccin de pinturas de modo
permanente y pblico.

152

Polca paraguaya: forma musical popular del Paraguay que se caracteriza por ser
alegre y exclusivamente instrumental. Posee lo que se denomina Poliritmia
simultnea dos tiempos para la meloda y tres tiempos para el acompaamiento.
Generalmente es tambin sincopado. Ej: Ha che valle de Agustn Barrios; Terer
hpe de Csar Cataldo etc.
Polca cancin: es similar a la polca, pero cantada. Es danza y cancin a la vez. Ej:
Oda pasional de Emiliano R. Fernndez; Reservista purahi de Flix Fernndez y
Agustn Barboza.
Policromo: de diversos colores.
Progresin armnica: desarrollo de acordes en una obra musical.

R
Relieve: representacin plstica sobre una superficie. Segn el grado de resalto
puede ser:
Bajorrelieve: o plano
Mediorrelieve: son ms notorias las formas.
Altorrelieve: tiene casi las caractersticas de la escultura.
Renacimiento: movimiento cultural que transcurre entre los siglos XV XVI y supone
una recreacin de los valores humansticos estticos y de pensamiento de la
Antigedad clsica. Se caracteriza por:
El desprecio hacia las formas medievales.
La consideracin del hombre como centro de las reflexiones y de las
preocupaciones.
La visin optimista del hombre y de la naturaleza.
Ritmo: elemento fundamental de la msica que consiste en la sucesin de tiempos
fuertes y dbiles en una composicin musical.
Rol: en teatro es el papel que desempea un actor o una actriz en escena.

153

T
Tcnicas mixtas: se denominan as a la utilizacin de dos o ms tcnicas plsticas
para la realizacin de una obra. Ej: dibujo y pintura, modelado y pintura.
Timbre: cualidad del sonido que hace que se reconozca la particularidad sonora de
cada instrumento o voz.
Tridimensional: tiene relacin con las tres dimensiones espaciales: alto, ancho y
profundidad.

Z
Zarzuela: obra musical escnica consistente en la sucesin de pasajes dialogados,
canciones, coros y danzas. Su origen es espaol. Basada en esta forma musical nace la
zarzuela paraguaya.

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