UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLAN

DIVISION ACADEMICA

HUMANIDADES

LICENCIATURA EN

PEDAGOGA

AREA

PEDAGGICA

ASIGNATURA

PROCESO DIDCTICO

SERIACIN

NO

SEMESTRE EN QUE SE IMPARTE

3 SEMESTRE

FECHA DE REALIZACIN

25 DEABRIL DEL 2014

NOMBRE DEL PROFESOR

MTRO.OSCAR EMILIO SOLANO VALDES

CREDITOS

HORAS SEMANALES Y TOTALES

2T2P =4

64

PLANEACION DIDACTICA

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PLANEACION DIDCTICA
OBJETIVO GENERAL DE CARRERA
Desarrollar una slida formacin humanstica, cientfica y tcnica que le permita la construccin de saberes pedaggicos para la atencin de
necesidades educativas desde una perspectiva innovadora, tica, responsable y participativa.

OBJETIVO GENERAL DEL 3 SEMESTRE

Al finalizar el tercer semestre, el alumno analizar el pensamiento pedaggico contemporneo y su relacin con el desarrollo histrico de la
educacin en Mxico y en Amrica Latina, integrando los elementos de la estadstica y la psicologa de la adolescencia.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

El alumno disear propuestas didcticas en diversos mbitos educativos, a partir de la revisin de las diferentes alternativas de intervencin en
la enseanza.

OBJETIVOS PARTICULARES:

Realizar prcticas de docencia en diferentes mbitos educativos, seleccionando los elementos terico-metodolgicos para su
intervencin en la enseanza.
Analizar la problemtica de la evaluacin educativa y del aprendizaje para disear el plan de evaluacin de un curso con base en los
elementos terico metodolgicos revisados.
Elaborar programas de asignatura a partir de la revisin de diferentes modalidades de planeacin en el aula.

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Conocimientos Transversales del 3 Semestre :

Pensamiento Pedaggico Contemporneo
Unidad I El pensamiento pedaggico posmoderno en proceso de construccin
Unidad II Implicaciones del pensamiento pedaggico posmoderno en la educacin
Unidad IV Las aportaciones del pensamiento pedaggico mexicano
Psicologa de la Adolescencia
Unidad II La adolescencia como fenmeno sociocultural
Unidad V Teoras psicolgicas del desarrollo adolescente Leyes y principios del desarrollo
Unidad VI . Desarrollo adolescente y situaciones de riesgo
Unidad VII Adolescencia y educacin

EDUCACIN EN AMRICA LATINA

Unidad I Formulaciones tericas para la interpretacin de la realidad latinoamericana
Unidad II Contexto histrico y educacin en Amrica Latina
Unidad III Problemtica educativa latinoamericana
Unidad IV Alternativas pedaggicas en la regin

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PLANEACION DIDACTICA
Indicadores de
Desempeo
Elabora
programas de
asignatura a partir
de la revisin de
diferentes
modalidades de
planeacin en el
aula.

Desglose de temas y Subtemas

Estrategias de Enseanza

I.Organizacin
del
proceso
didctico
Realizamos una revisin del contenido
programtico del curso, se establece un
contrato
grupal
(normas
y
expectativas), haciendo hincapi en la
responsabilidad tolerancia y respeto; se
realiza un examen diagnstico, se
retroalimenta; realizamos una revisin
general de lo abordado en la materia
antecedente de Fundamentacin de la
Didctica. Reconceptualizamos a la
Planeacin Didctica reconocemos su
valor para el xito
del proceso
Didctico, revisamos su tipologa la
relevancia del contexto ; identificamos
las
posturas
metodolgicas
e
ideolgicas;
revisamos
algunos
ejemplos
e
identificamos
sus

Encuadre grupal, Examen

Diagnstico, exposicin
docente, lluvia de ideas,
lectura comentada, mapa
conceptual.

Bibliografa
Diaz Barriga, Angel. El
Docente y los programas
Escolares, Lo Institucional
Y lo Didctico. Pomares
Barcelona,2005

Material
Didctico
Can y
Computadora.
Planeacin
Didctica,
artculos
cientficos
especializados

Destrezas
Lectura y discusin
crtica, manejo de las
tcnicas
formales
para la elaboracin y
redaccin de trabajos

Actitudes y
Valores
Demuestra los
valores
de
honestidad,
tolerancia,
respeto
y
responsabilidad.
.

Estrategias de
Evaluacin
Examen
Diagnstico,
comentarios
de
Lectura,
Participaciones

elementos para el diseo a fin de

estructurar uno propio .
1.1 Concepto de planeacin didctica
1.2 Niveles la planeacin didctica
1.3 Programacin en el aula
1.3.1. Actores que la condicionan
1.3.2. Presupuestos ideolgicos
1.4 Planeacin en la didctica
tradicional, tecnocrtica y crtica
Realizar
prcticas de
docencia en
diferentes
mbitos
educativos,
seleccionando los
elementos
tericometodolgicos
para su
intervencin en la
enseanza.

Estrategias Docentes

A partir de la conceptualizacin de las

estrategias
como
herramientas
mediadoras entre el sujeto y el
contenido, se pretende que alumno a
prenda a autorregular su utilizacin y
hacer as consciente el proceso
metacognitivo que lo posibilite a
practicarlo.
2.1 Estrategias de enseanza y de
aprendizaje en el enfoque didctico
tradicional didcticas
2.2
Modalidades didcticas en el
enfoque didctico tecnocrtico
2.3 Alternativas de enseanza y
aprendizaje en el enfoque crtico
2.4
Estrategias cognitivas y
metacognitivas
2.5 Investigacin en el aula y prctica
docente

Exposicin por parte del

maestro, llectura
comentada, mapa
conceptual,
Anlisis de Informacin
Bibliografa
Pimienta, Julio. Estrategias
de Enseanza-aprendizaje.
Mxico, Pearson,2012
Daz
Barriga,
Frida
Hernndez Gerardo.
Estrategias docentes para
un aprendizaje
significativo: una
interpretacin
constructivista McGrawHill Interamericana,
Mxico 2002 -

Can y
Computadora.
Planeacin
Didctica,
artculos
cientficos
especializados
Bibliografa

Desarrollar sus
habilidades de
anlisis, sntesis,
bsqueda de
informacin,
comunicacin oral y
escrita

Se hace patente
en el plano
individual y
grupal
El respeto, la
tolerancia y la
responsabilidad

Comentarios de
Lectura
Participacin
individual y grupal

Analiza la
problemtica
de la
evaluacin
educativa y
del
aprendizaje
para disear el
plan de
evaluacin de
un curso con
base en los
elementos
terico

3 Evaluacin del aprendizaje

Realizamos un anlisis crtico de los
alcances y limitaciones de los
diferentes sistemas e instrumentos de
evaluacin del aprendizaje escolar que
se utilizan tanto a nivel institucional
como en el aula a fin de estructurar una
propuesta
3.1. Antecedentes de la evaluacin en
el contexto educativo
3.2. Vnculo entre evaluacin
educativa, curricular y del
aprendizaje
3.3. Conceptualizacin de la
evaluacin

Exposicin por parte

del maestro, llectura
comentada, mapa
conceptual,
Anlisis de
Informacin
Bibliografa

Can y
Computadora.
Planeacin
Didctica,
artculos
cientficos
especializados
Bibliografa

Santiago Castillo Arredo

(coord.)Compromisos de
la Evaluacin Educativa
Pearson, Madrid, 2002

Desarrollar sus
habilidades de
anlisis, sntesis,
bsqueda de
informacin,
comunicacin
oral y escrita

Se hace
patente en el
plano
individual y
grupal.
El respeto, la
tolerancia y la
responsabilid
ad

Comentarios
de Lectura
Participacin
individual y
grupal
Examen

metodolgicos
revisados.

33.1. Medicin
3.3.2. Evaluacin
3 .3.3. Acreditacin
3.3.4. Certificacin
3.4. Perspectivas tericas de la
evaluacin del aprendizaje
3.5. Funciones, momentos y propsitos
de la evaluacin
3.6. Metodologa y tcnicas de
evaluacin
3.6.1. Instrumentos de medicin de
los aprendizajes
3.6.2. Recursos de la evaluacin
cualitativa

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BIBLIOGRAFA BSICA:
ARREDONDO, Martiniano. Procedimientos y recursos didcticos, en Didctica General. Curso Introductorio. Mxico, ANUIES, 1992.
CABELLO, Vctor. Consideraciones generales sobre la transmisin del conocimiento y el problema de la didctica: Notas para la reflexin y la crtica, en
Revista Perfiles Educativos No. 49-50. Mxico, CISE-UNAM, 1990.
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COLL, Csar. Aprendizaje Escolar y Construccin del Conocimiento. Espaa, Paids Educador, 1996.

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DAZ, ngel. Didctica aportes para una polmica. Argentina, Aique, 1995.
Daz , ngel. El Docente y los programas Escolares, Lo Institucional y lo Didctico. Pomares Barcelona,2005

Daz Barriga, Frida Hernndez Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretacin constructivista McGraw-Hill Interamericana,
Mxico 2002
DURAN, Norma Delia. La Didctica es Humanista Mxico, IISUE-UNAM,2012
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Paids, 1996.
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GISPERT, Carlos. La Didctica como Campo del Conocimiento Cientfico, en Enciclopedia General de la Educacin. Espaa, Grupo Editorial Ocano, 1999.
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ROSALES, Carlos. Dimensin Histrica de la Didctica, en Didctica Ncleos Fundamentales. Madrid, Narcea, 1998.
PANSZA, Margarita et. al. Fundamentacin de la Didctica Tomo 1. Mxico, Gernika, 1997.
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Enseanza. Madrid, Morata, 1996.
Pimienta, Julio. Estrategias de Enseanza-aprendizaje. Mxico, Pearson, 2012
Santiago Castillo Arredo (coord.)Compromisos de la Evaluacin Educativa Pearson, Madrid, 2002

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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
ARAUJO, Joao y Chadwick, Clifton. Tecnologa Educacional. Teoras de Instruccin. Espaa, Paids Educador, 1998.

AEBLI, Hans. Fundamentos psicolgicos de una didctica operativa, el aprendizaje significativo y la enseanza de los contenidos escolares. Argentina,
Homo Sapiens, 1995.
BENEDITO, V. Aproximacin a la Didctica. Madrid, PPU, 1988.
BRUNER, J.S. Desarrollo Cognitivo y Educacin. Espaa, Morata, 2001.
CARRETERO, M. Procesos de Enseanza-Aprendizaje. Argentina, Aique, 1998.
COMENIO, J.A. Didctica Magna. Mxico, Porra, Coleccin Sepan cuantos, 2005.
FRABBONI, Franco. El Libro de la Pedagoga y la Didctica. Madrid, Popular, 2001.

LITWIN, Edith. Las Configuraciones Didcticas. Una nueva agenda para la enseanza superior. Argentina, Paids Educador, 1997.
MENA, Bienvenido, et al. Didctica y Nuevas Tecnologas en Educacin. Espaa, Escuela Espaola, 1996.
SCHUNK, Dale H. Teoras del Aprendizaje. Mxico, Pearson Educacin, 1997.

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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION

Evaluacin
Trabajo en clase

10

Tareas y trabajos

20

Revisin de cuaderno de clase 10

Examen

60