NIT: 811022976-1
DANE: 105088001555
ICFES: 041962
CAPTULO 1
INTRODUCCIN
El Manual de Convivencia Escolar es un documento de carcter legal que contiene
lo fundamental con relacin a los estudiantes y a la comunidad educativa, para que
en la prctica de su contenido unos puedan vivir en compaa de los otros.
Buscando responder a las necesidades de la sociedad actual y, tratando de
complementar la formacin que se inicia en la familia y cumpliendo con los deberes
y derechos consagrados en la Constitucin Nacional y en otras leyes, el Manual de
Convivencia Escolar para la Institucin Educativa Hernn Villa Baena se constituye
como una herramienta pedaggica de carcter eminentemente formativo; a travs
de la cual cada miembro fortalecer la capacidad para la convivencia y la
democracia, a partir del conocimiento de sus derechos, deberes, debido proceso y
conducto regular para el cumplimiento y legitimacin de los mismos.
Este Manual de Convivencia Escolar, adems de contemplar las normas y pautas de
convivencia, presenta entre otros; los parmetros u orientaciones que facilitan el
desarrollo de actividades y las relaciones entre las personas que interactan, explica
el orden jerrquico, las lneas de autoridad, los derechos, funciones, deberes y
compromisos de los diferentes estamentos que hacen parte de la institucin, y
presenta modos para conciliar intereses, necesidades, asegurando el logro de los
objetivos preestablecidos, dentro de un ambiente armonioso, pacfico y productivo.
ARTCULO 1: NATURALEZA
La comunidad educativa mediante conversatorios y talleres expres que el sistema
educativo de la institucin debe propender por una formacin y orientacin de un
hombre productivo e incluyente, que mire y gestione desde la educacin Media
Acadmica y Media Tcnica en sus modalidades: Ambiental, Cocina, Auxiliar
Contable y Financiero, y Auxiliar en Desarrollo de Software Estructurado, para que
responda a las necesidades de la familia y de la comunidad, que genere desde estos
quehaceres un desarrollo econmico significativo para el municipio, logrando as
una identidad econmica. Se deben orientar saberes para la productividad y el
emprendimiento, generando bienes y servicios.
Se requiere formar un ciudadano que sea culto y pensante, con mucho sentido de
pertenencia por la tcnica, comprometido con la defensa y proteccin del medio
ambiente bellanita; un ciudadano con capacidad de hacer crtica constructiva y
positiva, con capacidad de servicio, que ame y respete la vida y su hogar, que sea
incluyente, integral, con liderazgo, ciudadano participativo y comprometido con la
comunidad, inquieto, creativo, cvico, que respete su cuerpo y el de los dems, que
sea capaz de asumir retos y producir soluciones para las necesidades del municipio,
ciudadanos honestos con visin futurista, que luche por sus ideales y metas
propuestas.
La Institucin pretende formar un ser que sea ante todo: humano, buen ciudadano,
incluyente, democrtico; que respete la naturaleza, con sentido de pertenencia con
lo que le rodea, tolerante, haciendo nfasis en valores como: el amor, la ternura, la
autoestima, el afecto, el civismo, la espiritualidad, la tolerancia, valores deportivos,
recreativos y expresiones culturales, la responsabilidad, la humildad, la madurez, la
honestidad, la creatividad, la identidad como bellanita, la amistad sincera. La
finalidad del ejercicio pedaggico en la institucin, est orientado a la formacin
integral de los estudiantes. En esta perspectiva el estudiante es considerado en su
individualidad, en su dimensionalidad, en aspectos que integran su personalidad y
adems encaminada a contribuir a la integracin de la poblacin con necesidades
educativas especiales o con talentos excepcionales.
ARTCULO 2: MARCO LEGAL
El Manual de Convivencia Escolar, como norma que regula las condiciones de
interaccin en la comunidad educativa, se somete a referentes legales de orden
nacional e internacional, que sustentan su legitimidad y garantizan a todos los
infantes y adolescentes, el uso de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes en
la sociedad y entes constitutivos. Estos referentes son:
CONSTITUCIN
POLTICA
DE
COLOMBIA
DE
1991.
En
sus
artculos
1,11,12,13,16,18
a
23,27,29,40,41,43,44,45,58,67,68,70,79,95,117,118;
los
cuales
propenden por : Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los
dems, el adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin integral, la
educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico, el respeto a la
equidad y a cualquier tipo de creencias.
LEY 115 DE 1994: LEY GENERAL DE EDUCACIN. En sus artculos: 73, 87,
que obliga a todo plantel un Manual de Convivencia como parte integral del PEI.
LEY 734 DEL 5 DE FEBRERO DEL 2002. Por la cual se establece el Cdigo
Disciplinario nico de los servidores pblicos.
LEY 715 2001 Y DECRETOS REGLAMENTARIOS. Por los que se establecen las
nuevas funciones del rector.
DECRETO 1286 DE ABRIL 27 DE 2005. Por el cual se establecen normas sobre
la participacin de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos
educativos de los establecimientos.
Para el ao 2020 La Institucin Educativa Hernn Villa Baena, del municipio de Bello,
se proyecta como un Centro Piloto de formacin de ciudadanos competentes y
capaces de liderar procesos de desarrollo dentro de un marco humanstico,
cientfico, de competencias laborales y de sana convivencia. Se profundiza en
saberes especficos que contribuyen a la formacin integral del ser humano.
5.8. LEMA
Formacin para la vida, el trabajo y la educacin superior
6.1. EL ESCUDO
Aparte de los colores de fondo cuyo significado se explica en la bandera
institucional, aparecen en el escudo algunos signos como son:
El ojo vigilante ante el peligro sobre el color rojo, que complementa el significado,
expresando la necesidad permanente del ser humano de caminar en busca de su
trascendencia venciendo los obstculos que se presenten.
El tomo sobre el blanco, orienta el perfil de la Institucin cual es la Formacin para
la vida, el Trabajo y la Educacin Superior, a travs de la ciencia y la tecnologa,
como ejes de los procesos de aprendizaje.
La antorcha sobre el azul, invita a la sana competencia entre las posibilidades de
destacarse en campos como el arte, la cultura, la recreacin y el deporte.
La corona de laurel, habla en silencio de los triunfos cotidianos que se dan en la
Institucin, cuando de manera ardua, se ofrece la posibilidad de mejorar la calidad
de vida de todos.
El smbolo olmpico de la parte superior, habla de vencedores siempre en busca
de triunfos.
6.2. LA BANDERA
La Institucin Educativa Hernn Villa Baena tuvo sus comienzos como anexo del
IDEM Fernando Vlez en el ao 1979, bajo la direccin de la rectora Graciela
Restrepo Ypez y como jefe de ncleo Luis Eduardo Guzmn, se iniciaron las clases
con algunos docentes voluntarios as: Como coordinador Don Constantino Guisao y
como profesores Fabio Castao. Euclides Avendao, Trinidad Tamayo, Margarita
Mara del Valle, Gabriela Moreno, Socorro Giraldo, Rosalba Ypez y Flix Correa. En
esta etapa se presentaron grandes dificultades entre primaria, secundaria y la
comunidad.
En 1980 una jornada del IDEM Fernando Vlez (jornada tarde) pas a denominarse
Playa Rica y en este mismo ao, en el mes de marzo, por Decreto 0553 se cambi
Playa Rica por Carlos Prez Meja. Empezaron a funcionar los grados sextos y
sptimos como rector el seor Hernando Jimnez y se nombr como coordinador
acadmica a la profesora Teresita Tamayo.
En 1981 se independiza como IDEM Playa Rica con diez grupos de sexto a noveno
grado y 17 educadores; segn Decreto 0093 del 22 de enero; emanado de la
Gobernacin de Antioquia, en cabeza del Doctor lvaro Villegas Moreno y con el
seor Eleazar Herrera Rodrguez como el primer Rector.
En 1982 la rectora fue ocupada por la Licenciada Dioselina Prez Restrepo, quien se
interes por la organizacin de la institucin, en este ao fueron aprobados los
estudios de la bsica secundaria por resolucin 27062 del 27 de diciembre; en 1985,
se autoriza para iniciar con los grados dcimo y quedan adscritos al CASD de
Castilla; en 1986 se inicia con los grados once y continan con el CASD, dndose as
la primera promocin de Bachilleres. La Licenciada Dioselina Prez estuvo en la
rectora hasta 1987, cuando fue trasladada y en su reemplazo lleg el Magster
Aldemar Tapias Agudelo.
En 1987, se inicia una segunda etapa para la Institucin con el diseo e
implementacin de un plan de desarrollo institucional con los siguientes objetivos:
ampliar la cobertura al 100% en un trmino de tres aos creando secciones alternas
en el sector, mejorar la infraestructura de la institucin con el apoyo del municipio y
otras instituciones; mejorar la calidad de la educacin que ofreca la institucin e
integrarla a la comunidad.
En 1989 el IDEM funcion con un anexo en Paccelli y desde 1991 con dos anexos:
Paccelli Y Villas Del Sol pasando de 550 a 1.250 alumnos en 25 grupos y de 17
educadores a 35 en 1991, en este ao la institucin asume como propias las
modalidades de salud y la de comercio que hasta la fecha venan sufriendo falta de
identidad por ser atendidas en otras instituciones del Municipio.
CAPTULO 2
DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS
Se tienen como referentes principales los derechos y los deberes consagrados en la
Constitucin Poltica, la Ley de Infancia y Adolescencia y la Ley del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, La Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la
Violencia Escolar y todas las normas existentes sobre la materia.
ARTCULO 9: DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
9.1. DERECHOS
A Ser admitido en la Institucin si lleno los requisitos legales, sin que para mi
admisin se tenga en cuenta: raza, color, opinin poltica, religiosa, origen social y
situacin econmica.
A tener profesores idneos, responsables y comprometidos con su oficio.
A no ser sometido a tratos crueles, inhumanos o degradantes.
A recibir una formacin como persona integral de acuerdo con la filosofa de la
Institucin.
A ser tratado y respetado como persona, por profesores, compaeros y dems
miembros de la comunidad educativa.
A representar a la Institucin en los diferentes eventos deportivos, culturales,
sociales y otros.
A estar informado de los asuntos educativos, de los planes y programas a
realizarse segn la Constitucin y las normas vigentes.
A iniciar las clases segn el horario de la Institucin y tener el descanso
pedaggico.
A que se me d la oportunidad de un dilogo abierto, respetuoso y escuchar mis
reclamos cuando los hago con cultura, buscando soluciones a tiempos y con
imparcialidad.
Orientar y supervisar la realizacin de las tareas escolares por parte de sus hijos
despus del horario de clases.
Permitir que los estudiantes participen de experiencias, valores y estrategias
pedaggicas que garanticen su educacin integral y contribuya a su adecuado
comportamiento y rendimiento acadmico.
Apoyar las acciones educativas que la institucin realice, con el fin de cualificar el
proceso de formacin de sus hijos y de la comunidad.
Participar conscientemente de todos los programas de formacin de padres que
brinda la Institucin, para cumplir adecuadamente la tarea educativa que le
corresponde.
Responder monetariamente por los daos causados por su hijo(a) a
compaeros(as) y en los materiales, equipos , enseres e instalaciones de la
Institucin
Mantenerse en contacto con la Institucin, para hacer el seguimiento acadmico
y convivencia de su hijo(a).
Dar un trato corts y respetuoso a los estudiantes, docentes, directivos docentes
y dems personal de la comunidad educativa.
Proporcionarle al estudiante un ambiente de dilogo en donde la comprensin sea
el centro de relacin padre-hijo, evitando los castigos inadecuados.
Velar por la salud fsica y mental de su hijo-a proporcionndole atencin, cuidado
y medios para una recreacin sana.
Respetar y hacer respetar la integridad moral protegindolo de los abusos
sexuales o de cualquier otra ndole.
Suministrar los implementos necesarios para el desarrollo de las actividades
educativas de sus hijos (as).
Apoyar las acciones educativas de la Institucin, conociendo la filosofa, el
proyecto educativo, sus objetivos, reglamentos y programas, cooperando para que
su hijo (a), se comprometa conscientemente con ellos.
Asistir puntualmente a las reuniones y asambleas ordinarias y extraordinarias
programadas para padres de familia y a todo llamado que haga la Institucin.
Acompaar el proceso educativo de sus hijos dialogando permanentemente con
los profesores y fomentando el respeto.
Colaborar con la asistencia puntual de sus hijos a las clases y actos programados
por la Institucin.
Solicitar con anticipacin y por escrito al coordinador los permisos para el
estudiante ausentarse de la Institucin Educativa en horas de clase o actividades
escolares.
Enviar por escrito al coordinador(a), las excusas justificadas por retardos o
ausencias, deben estar firmadas por los padres de familia o acudiente y presentadas
al regreso, con nmero de cdula y telfono. Las obligaciones acadmicas sern
responsabilidad del estudiante.
No apoyar, ni permitir comportamientos inadecuados de sus hijos que atenten
contra la moral y las buenas costumbres.
Solicitar previamente por escrito las citas para dialogar con las directivas y
profesores, segn el horario estipulado para atencin al pblico.
Presentarse a diligenciar el proceso de matrcula en las fechas sealadas por la
Institucin y presentar oportunamente y en buen estado la papelera requerida por
la institucin.
Brindar acompaamiento y apoyo en la Escuela de Familias, contrato pedaggico
de convivencia, contrato pedaggico acadmico, conferencias de capacitacin y
asesora con psico orientador (a) y las dems actividades en las que el padre de
familia sea requerido.
Acatar las normas establecidas en el presente Manual de Convivencia Escolar.
ARTCULO 11: DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES FORMADORES
11.1 DERECHOS
Ser tratado segn las disposiciones legales establecidas en la Constitucin.
Ser respetado en su intimidad, dignidad e integridad. No ser discriminado bajo
ninguna circunstancia.
Elegir y ser elegido (a) en igualdad de condiciones para las diversas comisiones
que se formen y las instancias del gobierno escolar,
Obtener permiso del rector para ausentarse de la institucin hasta por 3 das, si la
causa es considerada como justa.
Participar en los cursos, seminarios, talleres de capacitacin y/o profesionalizacin
que cualifiquen su labor.
Disfrutar de las instalaciones y recursos que ofrezca la Institucin Educativa.
Disponer de tiempo dentro de su jornada laboral para realizar las funciones
inherentes a su cargo.
Evaluar los procesos segn los logros establecidos en el PEI.
Conocer con antelacin los compromisos y responsabilidades que le sean
asignados.
A ser escuchado frente a posibles irregularidades en su asistencia o permanencia
en su jornada laboral.
Conocer los informes que se alleguen a instancias superiores sobre su
desempeo.
Disponer de los canales de comunicacin establecidos en la institucin.
Recibir a tiempo los materiales de debido diligenciamiento.
Participar en la unificacin de criterios que permitan una mejor convivencia entre
los diferentes estamentos de la Institucin.
Conocer el manual de convivencia y plantearle de manera organizada y por
escrito los ajustes y/o modificaciones que considere vlidos.
11.2. DEBERES:
Permanecer en la I. E. durante toda la jornada laboral y acadmica de acuerdo a
la ley.
Capacitarse y mantenerse actualizado con los programas curriculares y saberes
bajo su responsabilidad, presentando las evidencias respectivas.
Asistir a foros, seminarios, talleres y dems actos convocados por las autoridades
competentes.
Comprometerse con la filosofa institucional, con los proyectos de ley, los subproyectos, las actividades y estar en disposicin para aportar permanentemente
ideas para el mejoramiento institucional.
Ceirse a las directrices del MEN, de la Secretara de Educacin Municipal y de la
Institucin.
Para solicitar permiso para ausentarse y no estar en la jornada acadmica, si es
de ndole personal debe pedirse con anterioridad para la autorizacin del rector,
Atender a los padres, ante cualquier consulta referida a sus hijos, dentro de los
cauces de correccin y pertinencia.
Mantener a su grupo informado sobre la marcha de la institucin, estimulando a
los estudiantes a participar activamente de las actividades curriculares que se
desarrollen.
No conceder horas libres. Cualquier cambio de actividad que no se contemple en
la planificacin de los actos pedaggicos, ser aprobado por el coordinador y luego,
reportado en el diario de campo del curso. En todo momento el profesor deber
permanecer con los estudiantes, cuidar que se guarde el orden y no se interrumpa
la actividad acadmica de otros estudiantes.
La ausencia de un grupo de estudiante de un determinado curso no faculta al
profesor a conceder hora libre. El profesor deber desarrollar normalmente las
actividades programadas. Un estudiante hace qurum.
Elaborar la planificacin didctica desarrollando los planes de curso y unidad
didctica; para ello utilizar tcnicas y procesos que permitan la participacin activa
de los estudiantes; emplear materiales y otros recursos didcticos para optimizar el
aprendizaje y avaluar permanentemente el progreso alcanzado por los alumnos en
funcin de los objetivos propuestos.
Entregar al coordinador dentro de la segunda semana del ao escolar los PIAS,
reformas o los planes anuales de trabajos asignados. La ejecucin de estos planes
se refleja en las anotaciones que se hacen en el plan de aula individual o diario de
campo, por lo tanto deben tener congruencia con ellos.
Todos los materiales necesarios para un acto pedaggico, sean estas lminas,
mapas, fotocopias, fichas, material audiovisual, material de laboratorio y otros
debern estar listos antes del inicio de los actos pedaggicos u actividades.
Aplicar los instrumentos del sistema de evaluacin propuestos en cada rea con
el propsito de verificar la eficacia del proceso enseanza - aprendizaje. Las pruebas
sern por perodos acadmicos de tipo SABER e ICFES basadas en los estndares y
respectivas competencias de carcter cuantitativo y descriptivo.
El diseo y planeacin de las pruebas se harn por reas y la coordinacin
revisar los temarios y organizar los horarios y fechas.
Aprovechar toda circunstancia favorable para la prctica de la urbanidad y el
civismo, las normas de salud, los principios morales, las buenas costumbres y las
relaciones humanas de los alumnos, as no sea contenido de su rea.
Entregar a coordinacin los informes o actas de curso y reuniones de padres de
familia hasta 48 horas despus de realizadas.
No dar permisos de salida de clase salvo en casos excepcionales (no se
consideran excepcionales el llamar por telfono, el sacar copias, visitas, prstamo
de objetos o solicitar papelera en secretara) y sern registradas en el diario de
campo, indicando la razn. No saldr ms de un alumno a la vez.
Tanto pruebas como cualquier otra actividad de clase debern ser programadas
en funcin del tiempo del acto pedaggico. Para aquellos estudiantes que hayan
terminado la actividad antes de finalizar el acto pedaggico, el profesor les asignar
una tarea o actividad acadmica complementaria.
Controlar y registrar a diario faltas y atrasos anotndolos en su registro personal y
en el diario de campo. Se considera atraso la llegada del estudiante hasta los cinco
minutos. Luego de ese lapso no se permitir el ingreso de los alumnos, a menos que
exista una autorizacin de coordinacin. (Se dar un margen de cinco minutos de
cortesa para que el estudiante llegue a su clase a partir de la hora de entrada, que
ser determinada por el timbre. A partir de esos cinco minutos y para no perjudicar
CAPTULO 3
GOBIERNO ESCOLAR
Todos los establecimientos educativos debern organizar un gobierno para la
participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa.
(Ley 115/94 art. 142 y decreto 1860/94 art. 19 y 20)
El Gobierno Escolar de la Institucin Educativa Hernn Villa Baena, permite la
participacin activa, democrtica y libre de todos los agentes educativos, en la toma
de decisiones de la institucin y en lo que compete a cada uno de los estamentos.
El Gobierno Escolar de la institucin est compuesto por: El Rector, el Consejo
Directivo y el Consejo Acadmico.
ARTCULO 13: AUTORIDADES COMPETENTES
13.1. RECTOR
Se nombra por Decreto Municipal o por acto administrativo de traslado o de
nombramiento, realizado por la Secretaria de Educacin Municipal de Bello. (Por
ser Bello municipio certificado).
13.1.1. Funciones
De conformidad con el artculo 142, 143 de la ley 115 y el artculo 23 del decreto
1860, el Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estar
integrado por:
El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocar y presidir;
Dos representantes de los docentes de la institucin;
Dos representantes de los padres de familia;
Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el ltimo grado de
educacin que ofrezca la institucin.
Un representante de los ex-alumnos de la institucin y
Un representante de los sectores productivos del rea de influencia del sector
productivo.
13.2.2. Funciones
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin y que no
sean competencia de otra autoridad;
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo;
Adoptar el reglamento de la institucin, de conformidad con las normas vigentes.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles;
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin presentado
por el rector;
Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del
currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de
Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el
cumplimiento de los requisitos;
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa;
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del
estudiante.
Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.
Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas deportivas y sociales de la respectiva comunidad
educativa;
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas;
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos, y
Darse su propio reglamento.
13.3. CONSEJO ACADMICO
el
Una vez finalizado cada periodo acadmico, la Comisin de cada grado se reunir
para la analizar la informacin acadmica suministrada por los docentes y directores
de grupo.
Establecer las posibles causas de prdidas y las estrategias de mejoramiento
acadmico de cada grado.
Reunirse en forma extraordinaria si las situaciones acadmicas lo ameritan.
Presentar en el Consejo Acadmico la informacin obtenida, sobre la realidad
acadmica de los grados.
Despus de analizados los casos de educandos con desempeo bajo en
cualquiera de las reas se harn recomendaciones generales o particulares a los
profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de
actividades de refuerzo y superacin. Analizadas las condiciones de los educandos,
se convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador con el
fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los
compromisos por parte de los involucrados.
Analizarn los casos de los educandos con desempeos excepcionalmente altos
con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o promocin
anticipada.
Se establecer si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y
cumplieron los compromisos del perodo anterior.
Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisin se
consignarn en actas y stas constituirn evidencia para posteriores decisiones
acerca de la promocin de educandos.
13.3.11 Los qurum sern de carcter deliberativo y decisorio.
13.3.12 QURUM DELIBERATORIO: El Consejo Acadmico no podr abrir sesiones
ni deliberar con menos de una cuarta parte de sus miembros (C.P. Artculos 145 y
148).
13.3.13 QURUM DECISORIO: Las decisiones solo podrn tomarse con la asistencia
de la mayora de los integrantes del Consejo Acadmico. (C.P. Artculos 145 y 148).
13.3.14 Los integrantes del Consejo Acadmico que no asistan a las reuniones o
que habiendo asistido no hayan dado su voto favorable, se acogern a las
decisiones tomadas por la mayora.
13.3.15 Las decisiones que se toman en el Consejo Acadmico se podrn hacer en
forma secreta, verbal o levantando la mano.
13.3.16 Las reuniones que celebre el Consejo Acadmico sern:
Ordinarias: para el ao lectivo se har una finalizado cada periodo acadmico,
establecidas en el cronograma institucional.
Extraordinarias: se efectuar en casos especiales, a juicio del presidente o a
solicitud de los miembros del Consejo Acadmico, expresando el motivo de ella.
COMIT DIRECTIVO
13.4.1. Integrantes
Rector o su delegado
Coordinador acadmico
Coordinadores de convivencia
Un integrante del comit e calidad
13.4.2. Funciones
Tomar decisiones en aspectos acadmicos, de convivencia, de formacin y
funcionamiento general de la institucin.
Evaluar y coordinar el funcionamiento de cada uno de los estamentos, consejos y
comits de la institucin.
Propiciar el dilogo y la buena comunicacin entre cada uno de los estamentos:
directivo, administrativo, operativo, docentes y dems miembros de la comunidad
educativa.
Aprobar, acompaar y evaluar el desarrollo de los proyectos.
Participar y colaborar con el desarrollo del PEI y del Manual de Convivencia
Reunirse con frecuencia y cuando las circunstancias lo amerite, y deben ser
convocadas por el rector o coordinador.
13.5. COMISIN ELECTORAL
Con el fin de la transparencia y la organizacin del procedimiento de eleccin, se
constituir en la institucin una Comisin Interna Electoral.
13.5.1. Integrantes
El Rector o su delegado, el Coordinador, dos (2) docentes del rea de Ciencias
Sociales, un padre de familia o acudiente, dos (2) estudiantes de grado once que
harn las veces de veedores.
13.5.2. Funciones
Organizar en el primer mes del inicio de actividades acadmicas una
para motivar la eleccin de los diferentes candidatos al Gobierno Escolar.
reunin
Estos delegados son seleccionados por los estudiantes de grupo, bajo la direccin y
asesora del director de grupo y deben poseer buena convivencia, rendimiento
acadmico y liderazgo.
13.6.4.1. Eleccin
Procedimiento para elegir los representantes estudiantiles de cada grado:
En cada uno de los grupos se elige, durante el primer mes de clases, un
representante de grupo y un comit conformado por cinco (5) estudiantes as:
Un delegado cultural y ecolgico.
Un delegado deportivo y de PMIRS
Un delegado acadmico.
Un delegado de proyeccin social.
Un delegado de aseo.
Pargrafo.1Los seis (6) primeros miembros de cada consejo de grupo hasta
dcimo, seleccionan a uno de ellos como el representante de grupo y su suplente,
luego los representantes de cada grupo y los suplentes, eligen el representante de
grado al Consejo Estudiantil.
Pargrafo 2.Los representantes de los grados onces (11) pertenecern todos al
consejo estudiantil. La seccin primaria elegir tambin entre los nios de tercero
(3) a quinto un representante o lder estudiantil.
Pargrafo 3.Una vez establecido el Consejo Estudiantil, sus integrantes elegirn
entre los representante de grado once (11), a su presidente, que har las veces de
representante ante el Consejo Directivo (artculo 21 del Decreto 1860 de 1994).
13.6.4.2. Revocatoria del mandato
Sern motivos de revocatoria de mandato de cualquiera de los miembros del
Consejo de Estudiantes los siguientes:
Pargrafo: El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar
informacin.
13.11.2. Funciones
Funciones del Comit Escolar de Convivencia:
Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia,
la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.
Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construccin de ciudadana que se
adelanten en la regin y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en
procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artculo 29 de la Ley 1620 de 2014, frente a situaciones especficas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por
este comit de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia, porque
trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de la comisin de una
conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para
los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin
de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comit.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la
flexibilizacin del modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de estudio
que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar
ms y mejores maneras de relacionarse en la construccin de la ciudadana.
Pargrafo: Este comit debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y dems aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la eleccin y permanencia en el comit del docente que lidere
procesos o estrategias de Convivencia Escolar.
13.11.3 Responsabilidades de los establecimientos educativos en el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formacin para los derechos
13.11.6 De los Comits Escolares de Convivencia (Captulo III, Decreto 1965/ 2014).
Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo
o a la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar,
Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
de 2007, "se entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre vctima y agresor".
Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es toda
situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de
los nios, nias y adolescentes
Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es
el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauracin de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
13.11.8.6. Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1.
Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en
el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud.
2.
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin
escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad
alguna para
cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin
escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
13.11.8.7. De los protocolos de los establecimientos educativos, finalidad,
contenido y aplicacin. Los protocolos de los establecimientos educativos estarn
orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la
comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Estos protocolos debern definir, como mnimo los siguientes aspectos:
7.
El presidente del comit escolar de convivencia informar a los dems
integrantes de este comit, sobre la situacin ocurrida y las medidas adoptadas. El
comit realizar el anlisis y seguimiento, a fin de verificar si la solucin fue efectiva
o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artculo 44 del presente
Decreto.
8. El comit escolar de convivencia dejar constancia en acta de todo lo ocurrido y
de las decisiones adoptadas, la cual ser suscrita por todos los integrantes e
intervinientes.
9. El presidente del comit escolar de convivencia reportar la informacin del caso
al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin
Unificado de Convivencia Escolar.
Pargrafo. Cuando el comit escolar de convivencia adopte como acciones o
medidas la remisin de la situacin al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la
atencin en salud integral, estas entidades cumplirn con lo dispuesto en el artculo
45 del Decreto 1965 de 2014.
Los coordinadores
El orientador escolar
Los directores de grupo
Algunos docentes de grado
13.12.2. Funciones
Reunirse frecuentemente.
Tomar decisiones de tipo acadmico y de convivencia que afectan al grupo,
excepto las que son del Comit de Convivencia, de los coordinadores y rector.
Resolver conflictos que se presenten entre los docentes y los estudiantes de
grado, siguiendo el conducto regular escrito en el manual de convivencia.
Orientar las direcciones de grupo.
Proponer
y ejecutar estrategias de casos particulares de estudiantes con
dificultades de aprendizaje y de convivencia.
Brindar informacin oportuna y clara a los padres de familia en la entrega de
informes y en la atencin a padres cada quince (15) das.
Evaluar permanentemente los diferentes aspectos de grupo, formacin,
academia, convivencia.
Llevar el diario de campo en los estudiantes.
Hacer seguimientos
a los contratos acadmicos y de convivencia de los
estudiantes.
CAPTULO 4
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN DE NUESTROS ESTUDIANTES
ARTCULO 14:
GENERALES.
FUNDAMENTOS,
REQUISITOS
CONSIDERACIONES
Se pretende ser exhaustivos y tenerlo como directriz de las actitudes formativas que
debern estar presentes para garantizar el logro de los fines educativos del Hernn
Villa Baena.
14.2. APRENDER A CONVIVIR:
COMPROMISO TICO.
Asistir puntualmente a las clases, para aprovechar el tiempo dispuesto para el
aprendizaje.
Mantener un buen ritmo laboral y para ello es necesario:
1.
Realizar los trabajos asignados con esmero y dedicacin
2.
Realizar aportes interesantes, participar en las plenarias, expresar las propias
ideas, dialogar de lo que se ha ledo o consultado y hacer las respectivas
aclaraciones.
3.
Escuchar lo que el docente y los dems compaeros dicen, con el deseo de
aprender de lo que ellos saben.
4.
Respetar el uso de la palabra, dar a los dems la oportunidad de expresarse,
poner atencin a lo que manifiestan sin interrumpirlos y hacer esfuerzos por
entender las razones.
5.
Realizar en forma personal las tareas, consultas o dems trabajos asignados,
con dedicacin, con la conviccin de complementar conocimiento y practicarlos,
adquiriendo as una disciplina cognitiva.
6.
Cuidar los libros de consulta, los propios y los de la biblioteca, de tal manera
que se pueden seguir usando por el mismo u otro estudiante.
7.
Llevar siempre los tiles escolares correspondientes, en buen estado, de tal
manera que se facilite el aprendizaje.
8.
Dar un buen trato a todos los elementos que coadyudan en el proceso de
conocimiento (computadores, menaje de la cocina, sala de video, laboratorios y
otros), de tal manera que pueden servir de ayuda para toda la comunidad
educativa.
9. Asumir actitudes que desarrollen las capacidades cognoscitivas:
Investigacin cientfica.
Indagacin filosfica.
Lectura y consulta de diversas fuentes.
Experimentacin y prctica.
Perseverancia en el esfuerzo por conocer y saber.
10. Asumir la evaluacin como un proceso necesario para determinar el alcance o no
de los logros y las competencias esperadas y como mecanismo de exigencia personal
en la bsqueda de una mayor excelencia acadmica.
11. Inquietarse por el aprendizaje, aprender cosas nuevas y tratar de entender la
evolucin de la vida y del universo.
14.3. APRENDER A HACER:
PROYECTO DE VIDA
Para crecer en la capacidad de
actitudes:
Tratar a los dems con la dignidad y el respeto que se merecen, y para ello se
requiere:
Ver a todas las personas merecedoras de respeto y dignidad.
Aceptar que somos diferentes, pero que debemos tolerarnos para facilitar la
convivencia, enriquecernos mutuamente, ofrecer nuestras ideas, valores, actitudes,
experiencias y las realidades en las que vivimos.
Comportarnos como los otros, como nos gustara que se comportaran con
nosotros, procurando no ofenderlos con palabras, ni actitudes, hacindoles sentir
bien y manifestado nuestro aprecio.
Cultivar los gestos de cortesa y urbanidad con los dems.
Saludar y despedirse.
Interesarse por la salud y el bienestar de los dems.
Solicitar en forma corts un favor.
Dar las gracias.
Presentar excusas.
Evitar todo tipo de discriminacin por razn de gnero, raza, credo religioso, clase
social, apariencia fsica, nacionalidad y otras, valorar la inmensa riqueza que supone
la convivencia social.
Evitar las groseras, las expresiones insultantes, los gestos obscenos, los apodos,
los insultos virtuales, para evitar sufrimiento n el otro y mejorar la convivencia.
Respetar las pertenencias de los dems.
Mostrar respeto hacia los dems asistiendo puntualmente a todas las actividades
escolares y participando activamente en ellas.
Colaborar con la buena presentacin y el aseo de la institucin, siendo ordenados,
echando la basura en el lugar correspondiente, tratando con cuidado y esmero todo
la planta fsica.
Usar los lugares correspondientes, evitando interferir en las labores de los dems.
Manejar los conflictos en forma acertada.
Ser asertivo y buscar entendimiento.
Resaltar lo que nos acerca e identifica.
Dirigirse a las personas apropiadas para solucionar cualquier tipo de conflicto.
Evitar las agresiones verbales y fsicas.
Aprender a disculparse y aceptar cuando nos equivocamos.
Llevar siempre una adecuada presentacin personal y el uniforme con dignidad y
respeto.
Asumir el Servicio Social, como un compromiso con la comunidad y pas, hacindolo
en forma solidaria.
Ser solidario con los dems.
14.4. APRENDER A SER:
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD
La configuracin de la identidad surge de la experiencia del hombre en sociedad, de
su relacin con el entorno. El sujeto se va haciendo a travs de la interaccin con
otros en las relaciones sociales que establece. De esta manera la identidad se
Hacer juicios positivos, evitar los negativos y las comparaciones, resaltando los
logros. Se reconocen as destrezas y habilidades.
Los buzos, chompas o chaquetas deben ser de color azul oscuro totalmente,
fondo entero sin letreros, adornos o estampados.
El corte de cabello debe ser uno que no afecte la sana convivencia tanto dentro
fuera del aula ni que genere distracciones por su excesiva visibilidad tales como
obstaculizar la visin de otros, o por su falta de higiene.
Los accesorios que generen distraccin por su excesiva visibilidad o que hagan
alusin a grupos violentos o conflictivos estn prohibidos.
14.5.1.2. Mujeres.
Blusa blanca de manga corta con cuello de corbata, corbata azul oscura, tela
exclusiva.
Yomber azul oscuro (tela exclusiva) con dos tablas, 12 prenses (tres a cada
costado), tapa delantera y escote en V. El largo debe ser hasta el inicio de la rodilla.
Correa negra, delgada, hasta dos centmetros y medio de ancho, hebilla pequea
y de costuras oscuras.
Medias blancas rodilleras lisas.
Zapatos negros de atadura con cordones completamente negros.
Los moos, chulos, hebillas, balacas, diademas, deben ser de color azul oscuro,
negro o blanco.
Est prohibido el uso de accesorios como: pulseras, cadenas, gargantillas,
brazaletes, anillos, aretes largos y estrafalarios, tatuajes, pearcing, prendedores,
botones de solapa, moos y hebillas grandes, collares y manillas.
Se permite el maquillaje en tonos claros, cejas sin resaltar exageradamente.
El esmalte de las uas debe ser de colores claros o transparentes.
El corte de cabello debe ser normal y adecuado, sin tinturas y estilos
extravagantes.
La altura de la falda debe ser a la rodilla.
Los buzos, chompas o chaquetas deben ser de color azul oscuro totalmente,
fondo entero sin letreros, adornos o estampados.
El corte de cabello debe ser uno que no afecte la sana convivencia tanto dentro
fuera del aula ni que genere distracciones por su excesiva visibilidad tales como
obstaculizar la visin de otros, o por su falta de higiene.
Los accesorios que generen distraccin por su excesiva visibilidad o que hagan
alusin a grupos violentos o conflictivos estn prohibidos.
Nota: Los docentes, coordinadores
y docentes realizarn constantemente
reflexiones sobre la correcta presentacin personal y las ventajas de tenerla para
lograr un desenvolvimiento favorable en el mundo, as como tambin de las
ventajas a nivel psicolgico de unos hbitos de aseo y de vestido basados en la
higiene y la sobriedad.
14.5.2. Uniforme de Educacin Fsica
14.5.3
Correctivos
USO
ADECUADO
DE
LOS
ESPACIOS
15.3. PROCEDIMIENTOS
En todos los casos, en la decisin de tomar acciones correctivas pedaggicas o
sanciones a un estudiante, se tendr en cuenta que:
15.3.1. La decisin debe estar precedida de un proceso de
acompaamiento personal mediante el cual se indaguen las razones que llevaron
al estudiante a transgredir las normas. Con tal fin, contar con la asesora del
docente formador, Docente titular de grado, Coordinador de convivencia, Orientador
Escolar y el Rector.
15.3.2 El estudiante debe ser escuchado para hacer sus respectivos
descargos con relacin a las faltas que se le imputen, acadmicas o disciplinarias,
ante cada instancia del conducto regular.
15.3.3 Los descargos que presente podrn hacerse en forma oral o escrita
ante las autoridades competentes de la Institucin de acuerdo con el proceso de
accin correctiva o sancin y se admitirn todos los medios de pruebas que se
consideren pertinentes para su defensa.
15.3.4. Los padres de familia o acudientes autorizados sern notificados
oportunamente sobre la situacin del estudiante cuando se est adelantando un
proceso que pueda derivar en la aplicacin de una sancin o en los casos
contemplados expresamente en este manual de convivencia.
ARTCULO 16: TIPOS DE FALTAS
Se consideran faltas todos aquellos actos, actitudes o comportamientos que
obstaculizan de algn modo el cabal logro de los fines educativos de la Institucin,
que lesionan de alguna forma a las personas y/o la Institucin y que contradicen las
actitudes formativas consignadas en el Manual de Aula. Tambin el incumplimiento
de cualquiera de los deberes constituye una falta.
Las faltas se clasifican en leves, graves y gravsimas.
16.1. FALTAS TIPO I
Se catalogan como faltas tipo I aquellos actos, actitudes o comportamientos que
producen incomodidad o molestia, pero sin obstaculizar severamente el logro de los
fines educativos, que contravienen de forma atenuada las actitudes formativas, pero
sin atentar contra las personas o contra la Institucin en su dignidad o integridad
fsica, moral o material.
16.2. FALTAS TIPO II
Se catalogan como faltas tipo II aquellos actos, actitudes o comportamientos que
obstaculizan el logro de los fines educativos, que contravienen de forma acentuada
las actitudes formativas, y que atentan contra las personas o contra la Institucin en
su dignidad o integridad fsica, moral o material.
o leves
o graves
del
o gravsimas
CAPTULO 5
PROCESOS DE ADMISIN Y MATRCULA
El proceso de matrcula se describe como los procedimientos requeridos para la
puesta en marcha y ejecucin del proceso, el cual comprende procesos de
planeacin, reserva, inscripcin y asignacin de cupos escolares, as como la
matrcula de los estudiantes antiguos y nuevos.
ARTCULO 20: ADMISIN DE ESTUDIANTES
La matrcula es un CONTRATO BILATERAL que hacen el establecimiento y el padre de
familia o acudiente, para brindar la oportunidad de capacitacin y formacin de la
estudiante. Ambas partes se comprometen a conocer, aceptar y respetar, las
clusulas del contrato de matrcula y con ellas tambin el presente Manual de
Convivencia Escolar.
20.1. COMIT DE ADMISIONES
20.1.1. Integrantes
Rector o su delegado quien lo convoca y preside.
Coordinadores.
Docente formador.
Secretaria acadmica.
20.1.2. Funciones del Comit de Admisiones
Definir los criterios, procedimientos, cupos y cronograma para la admisin y el
proceso de matrcula para aspirantes de nuevos.
Revisar las hojas de vida de los aspirantes nuevos.
Garantizar los cupos de los estudiantes antiguos, realizando un pre matrcula.
Renovar la matrcula
de los alumnos antiguos y de los alumnos que solicitaron traslado.
Informar a la Secretaria de Educacin los cupos disponibles.
Generar el formato de pre matricula.
20.2. ADMISIONES EN EL NIVEL PREESCOLAR
El nico requisito de ingreso es tener cinco (5) aos de edad.
DE
ESTUDIANTES
EN
BSICA
PRIMARIA
BSICA
DEL
CONTRATO
DE
MATRCULA
ESTUDIANTES
CAPTULO 6:
DEFINICIN DE TARIFAS DE COSTOS EDUCATIVOS
ARTCULO 22: OBJETO Y FUNDAMENTACIN LEGAL
Teniendo en cuenta el Decreto N; 4807, por el cual se establecen las condiciones
de aplicacin de la gratuidad educativa para los estudiantes de educacin
preescolar, primaria, secundaria y media de las instituciones educativas estatales.
Adems, la Constitucin Poltica en su artculo 44 consagra la educacin como un
derecho fundamental de los nios y en su artculo 67, establece que la educacin es
responsabilidad del Estado, la sociedad y la familia, siendo obligatoria en los niveles
de preescolar y bsica, sin perjuicios del cobro de derechos acadmicos a quienes
puedan sufragarlos. As mismo dice que la gratuidad educativa se financiar con los
Recursos de la Participacin para Educacin del Sistema General de Participaciones
por concepto de calidad, de que tratan los artculos 16 y 17 de la Ley 715 de 2001.
ARTCULO 23: DEFINICIN DE COSTOS
La Coordinacin General de Estudio de Costos del Sistema Educativo tiene por
objeto la planificacin y desarrollo del relevamiento, sistematizacin y anlisis de la
informacin del gasto del sistema educativo, as como el desarrollo y mantenimiento
de un sistema de indicadores de costos y la realizacin de estudios que permitan
identificar oportunidades de mejoras de equidad y eficiencia en la asignacin de los
recursos.
23.1 COSTOS INCLUIDOS EN LA CANASTA EDUCATIVA
La gratuidad educativa se entiende como la exencin del pago de derechos
acadmicos y de servicios complementarios.
Por servicios complementarios corresponde a la suma anual derivada del suministro
de bienes y servicios de carcter complementario, definidos por la institucin,
dentro del PEI y en el Manual de Convivencia Escolar. Los costos complementarios
son el Manual de Convivencia, el carn, material didctico, mantenimiento de
mobiliario y equipo utilizado en las aulas de clase y aulas especializadas y salidas
pedaggicas.
23.2. COSTOS NO INCLUIDOS EN LA CANASTA EDUCATIVA
CAPTULO 8
DISPOSICIONES FINALES
ARTCULO 24: VALIDACIN DE ANEXOS
24.1 REGLAMENTO PARA USO DE TELFONO CELULAR Y OTROS
Sentencia T-839/07 de octubre de dos mil siete (2007).
El Numeral 3.2.1. Pargrafo 5, Pagina 49 que seala: Los estudiantes no deben
portar, ni traer a la institucin:
1. Piercing; 2. Patinetas; 3. Joyas; 4.
Pasamontaas o cachuchas; 5.Otros objetos que no hagan parte del uniforme; 6. Si
el estudiante utiliza telfono celular, este deber permanecer apagado y/o
con tono vibrador durante las horas de clase. Caso contrario ser
decomisado por el docente devuelto nicamente al acudiente, el da
viernes de la semana que se decomis; de no ser reclamado se entregar
en la clausura del ao lectivo; 7. Se permite el uso de walkman o discman y
balones nicamente en horas de descanso y en los sitios asignados.
Para evitar este tipo de problemas que alteren la convivencia estudiantil, las
autoridades educativas acordaron las siguientes medidas:
En clase los celulares deben estar apagados o en silencio. No pueden contestarse
bajo ninguna circunstancia". De hacerlo, seran sancionados, y el telfono podra ser
decomisado dependiendo de la gravedad de la falta y la reincidencia. Se har
anotacin en la ficha de seguimiento y si reincide ser decomisados y entregados a
los padres de familia.
La institucin no se hace responsable de prdidas de celulares daos o prdida de
objetos.
Se aplicarn sanciones a alumnos que no cumplan las normativas anteriores.
No est permitido el uso de telfonos mviles, cmaras fotogrficas, grabadoras,
MP3 y otros aparatos semejantes durante el perodo lectivo, que incluye clases,
actividades complementarias y extraescolares y recreos. Cuando cualquier profesor
o profesora detecte su uso o manipulacin, deber requisarlo y depositarlo en la
coordinacin de estudios hasta que la madre o padre lo recoja. Si el alumno reincide,
no se le devuelve el aparato hasta el final del curso.
Se prohbe dentro del establecimiento la venta de minuto a celular.
CONSIDERANDO QUE
Es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicacin a la ley de
manera inexcusable y estricta en lo referente a las leyes y los Derechos Universales
del Nio, los acuerdos Internacionales de proteccin de la Infancia, las Leyes de la
Constitucin de 1991, tener en cuenta las disposiciones de la Ley1098 del 8 de
noviembre de 2006, Ley de Infancia y la Adolescencia, La Ley 115 del 8 de febrero
de 1994, Ley 87/93, Ley 734/02, Ley 1278/02, Decreto 1883/02,Decreto 3011/97,
Decreto 0230/02, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2002,Decreto 1850 de 2002,
Decreto 3020 de 2003, Decreto 3055 de 2002, Ley N 1014 del 26 de enero de 2006
de fomento a la cultura del emprendimiento y dems reglamentaciones vigentes,
Cdigo del Menor, Artculos 320 a 325. La Ley 1620 de 2014, "Por la cual se crea El
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de
la Violencia Escolar".
Que se debe dotar a la Institucin Educativa Hernn Villa Baena de un
Instrumento legal que contemple los criterios de convivencia, principios de dignidad,
respeto a sus semejantes y al bien ajeno, responsabilidad y acato a las disposiciones
del Plantel y a la vez se fijen estmulos para una formacin integral, respetando los
derechos y promoviendo los deberes para una sana convivencia integral, dando
estricto cumplimiento a la ley 1098 de Infancia y Adolescencia en su artculo 18,19 y
tambin al 41, 42, 43, y 44 principalmente.
Que tanto Estudiantes, como Padres de Familia y Docentes deben tomar
conciencia de su responsabilidad, de contribuir al desarrollo eficaz de los objetivos
de la Institucin en Pro de la comunidad y por ende deben comprometerse en el
proceso educativo. Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le
corresponden a todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa,
para velar por el obligatorio cumplimiento de stos dando cumplimiento a la ley
1098 de infancia y a los Artculos mencionados en el numeral 1 y dando
cumplimiento a la ley de Los Garantes, Artculo 25 del cdigo penal de 2000, -Ley
599.
Que la Institucin Educativa Hernn Villa Baena debe procurar el bienestar de los
estudiantes y velar por su integridad, su dignidad, su sano desarrollo y su ejemplar
comportamiento en comunidad, adems del cumplimiento en el rea educativa y de
su integral formacin en los aspectos tecnolgicos, cognitivos y cientficos, su pleno
desarrollo en las dimensiones: fsica, psicolgica, emocional, social y moral, fijando
normas que as lo garanticen. Dando cumplimiento a la ley 1098 de Infancia y
Adolescencia en sus artculos 41, 42, 43 y 44.
Que el Contenido del presente Manual de Convivencia Escolar de la Institucin
Educativa Hernn Villa Baena, es fruto de la concertacin democrtica y
planteamientos formulados por representantes de toda la Comunidad Educativa:
Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia, Personal Administrativo, de
Servicio General y Comunidad educativa y aprobado en Consejo Directivo
ACUERDA
CALENDARIO ESCOLAR
SISTEMA
INSTITUCIONAL
DE EVALUACIN
Y PROMOCIN
ESCOLAR.
(SIEPE)
ARTCULO
1:
PROPSITOS
FUNDAMENTACIN,
OBJETO,
CARACTERSTICAS
2.7. ASIGNATURA
Contenidos curriculares que dentro de un mismo grado guardan continuidad y
coherencia temtica, pudiendo por tanto ser evaluadas en forma independiente de
otras y que sean consideradas o validadas por el ICFES.
2.8. REA
Asignatura o conjunto de asignaturas afines en su currculo.
2.9. DIMENSIONES DEL DESARROLLO
Concepto de evaluacin sistmica del estudiante se refiere a las dimensiones
integradas en el proceso intencionado del desarrollo de las competencias del ser,
saber, saber hacer y convivir, explicando los diversos aspectos de la personalidad
de los estudiantes. Adems se consideran
la Cognoscitiva, socio afectiva,
lenguaje o comunicativa, esttica, espiritual y tica.
2.10. ESTNDAR
Son las competencias bsicas establecidas a nivel nacional en las reas
fundamentales y las formuladas por las institucin en las dems reas, que el
estudiante demuestra haber desarrollado despus de culminado un grado de la
educacin bsica o media en las reas fundamentales.
2.11. COMPETENCIA
Es la integracin del conocimiento aprendido, la habilidad desarrollada y la actitud
internalizada, manifestados por el estudiante en un desempeo.
2.12 LOGROS PROMOCIONALES DE COMPETENCIA
Criterios de Promocin: Son indicadores incorporados al PEI, utilizados para
valorar el grado de madurez alcanzado por el estudiante y las posibilidades que
tiene de continuar sus estudios con xito en el siguiente grado de la Educacin
Bsica, Media. Se promueve el estudiante que:
Obtenga niveles de desempeo bsico, Alto o Superior, segn las equivalencias
institucionales, en todas las reas y/o Asignaturas del Plan de Estudios (notas
iguales o superiores a 3.0)
Si el estudiante est cursando el grado 11 debe aprobar todos los niveles,
grados, reas y asignaturas antes de la graduacin.
En todos los casos anteriores, los estudiantes tienen que haber asistido a un
mnimo del 80% de los procesos de clases.
Para las estudiantes con necesidades educativas especiales, ya sean temporales
o permanentes y/o estudiantes con impedimentos o limitaciones, la promocin se
dar teniendo en cuenta los resultados de los evaluaciones diferenciadas.
Alcance el 60% de los logros previstos para el rea/asignatura y que realice las
Actividades Especiales de Recuperacin, AER, para el caso de una o dos reas
reprobadas (notas inferiores a 3.0).
2.12.1. CASOS ESPECIALES DE PROMOCION:
2.14. REPITENCIA
No ser promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al
plantel el 20% de las clases del ao escolar, sin excusa debidamente justificada y
aceptada por la institucin.
Quien obtenga un desempeo bajo en una o ms asignaturas y no las recupere.
En el caso de que un estudiante concluya el ao con tres (3) o ms reas con
desempeo bajo.
2.15. EVALUACIONES INTERNAS
La evaluaciones de rea sern ejecutadas de forma institucional en aquellas reas
consideradas fundamentales (aquellas que son evaluadas por el ICFES), el valor
(porcentaje dentro de la nota de los periodos) y la periodicidad de estas ser
determinada por el consejo acadmico. reas no fundamentales podrn hacer sus
evaluaciones como parte regular de su planeaciones.
2.16. EVALUACIONES EXTERNAS
La institucin inscribir todos los estudiantes a las pruebas SABER en todos los
grados que requiera el Estado y evaluar su proceso y resultados.
ARTCULO 3: PLAN DE ESTUDIOS
Dimensin
Dimensin
Dimensin
Dimensin
Dimensin
Dimensiones
Cognoscitiva
Socio- Afectiva
Lenguaje o Comunicativa
Corporal
Esttica, Espiritual y tica
intensidad horaria
4
4
4
4
4
Qumica
Fsica
Biologa
Ciencias sociales, Historia, Geografa, Constitucin.
Poltica y Democracia.
Educacin Artstica.
Educacin tica y valores humanos.
Educacin Fsica Recreacin y Deportes y Cultura
Fsica
Educacin Religiosa.
Lengua castellana,Ap.Verbal y
Humanidades
lecto-escritura
Intensidad horaria
1 a 9
10 y 11
5
2
2
1
3
2
1
2
1
1
1
3
5
3
4
3
5
2
1
30
4
2
1
1
1
2
30
15
N MINIMO DE
EVALUACIONES
3 EVALUACIONES
4 EVALUACIONES
5 EVALUACIONES O MS
Dominio del lenguaje oral y escrito y otras formas de expresin para comunicarse.
Manejo de las matemticas bsicas para superar problemas cotidianos.
Manejo corporal para ubicacin en el espacio.
Arte y creatividad para expresarse.
Uso de las tcnicas bsicas de la informacin y la comunicacin.
Relaciones interpersonales, interculturales y sociales.
Autonoma y emprendimiento.
Es necesario formular indicadores para cada uno de los aprendizajes bsicos que
permitan ver el avance de los nios y permitan su promocin en la educacin bsica
con proyeccin a su ubicacin en el campo de formacin laboral.
6.3.1.3 Cmo evaluar a los estudiantes con NEI?
El registro de sus logros debera ms cualitativo, que numrico, y se basar ms en
lo que sabe y puede hacer el estudiante, particularizando su proceso, estableciendo
niveles de desarrollo en una escala progresiva, donde siempre se valoran los logros
mnimos en cualquier tarea. La evaluacin no puede ser sobre lo que no sabe o no
logra, o lo esperado para todos los dems estudiantes en un perodo establecido
regularmente, pues los tiempos de estos estudiantes son distintos a los tiempos
escolares establecidos para la poblacin regular.
Algunos criterios bsicos para evaluar y/o promover estudiantes con necesidades
especiales en la institucin pueden ser:
Los que cursen la Media Tcnica, se les otorga dicho ttulo haciendo constar
adems en el mismo, la modalidad o tcnica que adelantaron.
Para optar al ttulo de bachiller debe cumplir con el servicio social obligatorio y las
50 horas del estudio de la Constitucin Poltica.
Debe haber presentado pruebas SABER
11 para optar al ttulo, dando
cumplimiento a la Ley 1324 del 13 de julio de 2009.
Estudiantes que no aprueben la media tcnica o no pertenezcan a ella, obtendrn
su ttulo ser de bachiller acadmico.
Los estudiantes de los grados dcimos y once que pierdan la media tcnica solo
sern graduados como bachilleres acadmicos si cumplen con los dems requisitos
de aprobacin.
6.4.4 Promocin anticipada
La promocin anticipada al grado superior se hace al finalizar un primer perodo
acadmico cumplindose con el criterio y procedimiento establecido en el artculo 7
del Decreto 1290/09.
6.4.4.1 Promocin al grado siguiente dentro del colegio
El estudiante que haya reprobado el grado, podr ser promovido anticipadamente si
al finalizar el primer perodo acadmico cumpliese con el criterio y procedimiento
establecido en el artculo 7 del Decreto 1290 de 2009. Se introduce la homologacin
de saberes en poblacin adulta y en condicin de desplazamiento de conformidad
con el Decreto 3011 de 1997.
Durante el primer perodo del ao escolar el Consejo Acadmico, previo
consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el Consejo Directivo la
promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el Acta
del Consejo Directivo y, si es positiva en el Registro Escolar de Valoracin. (Ver acta
del C.D. que modifica transitoriamente este numeral)
PROCEDIMIENTO:
La promocin anticipada se har de la siguiente forma:
Al culminar el primer periodo acadmico la Comisin de Evaluacin y promocin
har una lista por grupos de los estudiantes que renen los siguientes requisitos:
Desempeo alto o superior en cada una de las reas o asignaturas.
Que no haya sido promovido durante la vigencia del Decreto 1290 de 2009.
Que no tenga ninguna anotacin desfavorable en la ficha observador del
estudiante.
Los grados de promocin sern: Preescolar, 4 a 5; 6 a 7, 8, 9 y 10. (Con la
modificacin hecha por el C.D. se incluye el grado 11)
Para el desarrollo de este Artculo, los docentes orientadores de los grados en el
caso de la Bsica Primaria, y los de las respectivas reas y/o asignaturas en la
Bsica Secundaria y Media, (excepto el grado 11 que se debe cursar completo),
AREAS
PERIODOS
1 Ciencias naturales y educacin
Biologa
1 2 3 4
ambiental.
Qumica
Fsica.
2 Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y
Democracia.
3 Educacin artstica y cultural.
4 Educacin tica y en valores humanos.
5 Educacin fsica, recreacin y deportes.
6 Educacin religiosa.
7 Humanidades, lengua castellana
Idioma extranjero
8 Matemticas.
9 Tecnologa e informtica.
1 Emprendimiento.
0
1 Ciencias Econmicas.
1
1 Ciencias polticas.
2
1 Filosofa.
3
1 Media tcnica
4
1 CONVIVENCIA
5
Total reas /asignaturas reprobadas
FINAL
SEGUNDO
FECHA
ESTUDIANTE
FIRMA
PADRE
ACUDIENTE
PERIODO
TERCERO
FECHA
ESTUDIANTE
FIR
MA
PADRE
ACUDIENTE
CUARTO
FECHA
ESTUDIANTE
FIRMA
Coordinador Acadmico
PADRE
ACUDIENTE
Director de Grupo
6.6 REPROBACIN
El alumno que reprueba un grado es aquel que no alcanz los logros de las reas
obligatorias y fundamentales.
6.6.1. Nivel de preescolar
No se reprueba (con excepciones de estudiantes con discapacidades diversas).
6.6.2 Nivel de Bsica (Primaria y secundaria), y Media Acadmica
El estudiante que alcance un desempeo bajo al finalizar el ao escolar en tres
(3) o ms asignaturas.
Cuando el estudiante al finalizar el ao lectivo queda con dos reas en
desempeo bajo y no aprueba una
de las actividades pedaggicas
complementarias, (recuperacin) tendr oportunidad de presentar una nueva
recuperacin para el rea o asignatura no aprobada, si la pierde nuevamente,
reprueba el grado.
Estudiante que deja de asistir sin excusa justificada al 20% de las actividades
curriculares.
Estudiante que al presentar recuperaciones de dos reas las reprueba las dos, no
tendr derecho a una nueva oportunidad, reprueba el grado.
6.6.3 Estudiantes no promovidos
Corresponde al estudiante que no supera los desempeos necesarios previstos
en las reas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los
procesos de desarrollo Cognitivo, Procedimental, Comportamental, por lo que su
desempeo no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
6.7 REPITENCIA
Para repetir el ao en la institucin se requiere.
No haber repetido el mismo grado ms de dos veces.
Tener buena convivencia.
Tener una actitud de superacin de las dificultades acadmicas, buen
acompaamiento familiar, firmar un contrato acadmico y hacer su respectivo
seguimiento.
Ser aceptado en acta por la comisin de Evaluacin y Promocin, previa firma del
Coordinador y Rector. Si presenta algunas de las anteriores dificultades.
ARTCULO 7: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL
DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR
Cada docente realizar el seguimiento de los estudiantes y les asignar
actividades de superacin con el fin de nivelar su rendimiento integral, en el
transcurso de cada periodo acadmico. (talleres de refuerzo y/o asesora y
explicaciones adicionales).
Se realizar evaluacin final utilizando competencias tipo ICFES, antes de
terminar cada periodo, con el fin de afianzar los conocimientos del rea o
asignatura.
COEVALUACIN
7.1. AUTOEVALUACIN
La autoevaluacin se tendr en cuenta en el proceso comportamental
del
estudiante, cuya valoracin no podr ser cambiada, sino computada con los otros
factores que el docente tenga.
7.2. COEVALUACIN
La aplicacin de la autoevaluacin permite la co-evaluacin entre los mismos
estudiantes y se tendr en cuenta para superar comportamiento y logros.
7.3. HETEROEVALUACIN
El docente evala el desempeo del estudiante en su rea/ asignatura teniendo en
cuenta
que lo cognoscitivo es el 40%, comportamentales el 20% y los
procedimentales el 40%.
7.4. EVIDENCIAS
El registro de notas del docente.
Las actas de la Comisin De Evaluacin Y Promocin de cada periodo y
definitivas.
Servir de instancias para decidir sobre peticiones que pueden presentar los
alumnos, padres de familia o docentes, que consideren se haya violado algn
derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la designacin de un segundo
evaluador en caso excepcionales
Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en
el sistema institucional de evaluacin definido en el presente acuerdo.
Otras que determina la institucin a travs del PEI.
Reunirse al finalizar cada periodo y cuando las situaciones lo requieran.
9.3. EL CONSEJO DIRECTIVO Y EL CONSEJO ACADMICO
Velar por el cumplimiento del SIEP, orientando la socializacin
a toda la
comunidad.
Son los responsables de analizar los resultados en cada uno de los periodos
acadmicos y los informes de las comisiones de evaluacin y promocin y
direccionarlos.
Verificar la elaboracin de las pruebas internas externas y los planes de apoyo.
Establecer en reunin las estrategias de superacin de logro en los estudiantes.
Analizar situaciones relevantes de estudiantes con desempeos bajos, donde sea
persistente la reprobacin para recomendar a docentes, estudiantes y padres de
familia los correctivos necesarios para superarlos.
Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada para
estudiantes que demuestren capacidades excepcionales, o para promocin ordinaria
de estudiantes con discapacidades notorias.
Velar porque los docentes cumplan con las adecuaciones curriculares de aquellos
estudiantes que lo requieren de acuerdo a sus diferencias individuales.
Servir de instancia para decidir sobre solicitudes por escrito que puedan
presentar los (as) estudiantes, padres de familia o profesores que consideren se
haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la
designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales.
9.4. EL RECTOR
Liderar con las coordinaciones y docentes el estudio de la legislacin relacionada
con la evaluacin escolar.
Orientar la socializacin del SIEP a estudiantes y padres de familia.
Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.
Direccionar las comisiones conformadas en el SIEP.
Definir y adoptar el SIEP como componente del PEI.
ARTCULO 10: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA
El ao escolar tendr cuatro (4) periodos de igual duracin. Una semana despus
de finalizar cada perodo se emitir un informe acadmico formativo con los avances
y dificultades de los estudiantes, un juicio valorativo en forma de desempeo con su
correspondencia numrica y el acumulado de cada uno de los perodos. Adems, en
contenidos de cada asignatura del plan de estudio del grado que este cursando el
estudiante.
El Consejo Acadmico disear un formato que permita recoger la informacin
necesaria y suficiente para el registro escolar de valoracin respecto de la
promocin y la aprobacin.
12.6. SEXTA INSTANCIA: CONSEJO DIRECTIVO
Recibir por escrito las reclamaciones acadmicas de los estudiantes y acudientes
y aplicar los correctivos necesarios velando por el cumplimiento del SIEP.
Aplicar los correctivos correspondientes, para que se respeten los derechos de los
estudiantes respecto a su proceso acadmico y de convivencia.
Emitir por escrito la respuesta a las reclamaciones de estudiantes y/o acudientes.
ARTCULO 13: MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
Consejo de Padres
Consejo Directivo
Consejo de estudiantes
Asamblea General de Padres de Familia.
Reuniones de orientacin de grupo.
Entrega de informes evaluativos.
Se est trabajando con los valores equitativos del SIEPE y lo que se le haga
hay que introducirlo.
La secretaria acadmica Teresa Rojo trat la historia del manejo de las notas
en el PC Acadmico. El inicio del decreto 1290 del 2009 en la institucin est
relacionado con la realizacin del SIEPE, que nunca pas por secretara. Vino el
representante del PC Acadmico y pidi el resultado, como no se tena all, se hizo
con algunas recomendaciones de los encargados del PC Acadmico.
3.
Promocin anticipada para el 2015
Se lanza una propuesta para los 230 estudiantes que repiten el grado en el 2015:
El coordinador Pedro Nel Londoo propone que la escala de valores sea la que
est actualmente contemplada en el PC Acadmico, para todas las reas un
promedio de 3.6
El docente Andrs Giraldo dice que es evidente que hay un conflicto entre la
parte pedaggica y la evaluacin. Lo ideal es que nadie pierda el ao, que todos
asistan a clases, por lo tanto no presenta ninguna propuesta.
Se realiza la votacin en la asamblea de docentes as:
Luego de esto el docente Andrs Avendao dice que objeta esta votacin por que
esto se est haciendo en Asamblea de docentes y debe ser en Consejo acadmico,
ya que esta instancia es la que estipula los procesos acadmicos, porque all estn
los representantes de los docentes por las reas. Adems no se cont el nmero de
docentes participantes de la reunin y todos deben firmar el acta.
Que los docentes puedan hacer ajustes durante el ao lectivo a las notas de
los perodos, para que al final no haya problemas.
Las pruebas tipo ICFES sean semestrales y no por perodos con un porcentaje
dentro del 25% del valor del perodo.
Se har una reunin de reas para la primera semana de enero del 2015.
4.
13.
Que se hace necesario rotar la jornada escolares en la bsica primaria para
evitar que se perpeten en las mismas, que a partir del ao 2015 inclusive, se har
la respectiva rotacin; es decir, las docentes de la escuela que para el ao lectivo
2015, estn en la maana para el ao 2016 estarn en la tarde y as sucesivamente.
Para tal efecto se firma en Bello, a los 26 das del mes de noviembre de 2014 por el
Presidente del Consejo Directivo.
Publquese y cmplase
Copia tomado del original firmado por los miembros de Consejo Directivo ao
lectivo 2014.