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A (DES) MOTIVAO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO

Paulo Fabrcio Scarparo Bozza; Ana Claudia Santurbano Felipe Franco


Pontifcia Universidade Catlica de Campinas - PUC, Campinas SP Brasil.
RESUMO
A falta de interesse, essencialmente, dos adolescentes pelas aulas de Educao Fsica (EF) um tema
pouco discutido e um fato bastante vivenciado, atualmente, pelos profissionais desta rea. Por muitas vezes, o
interesse ou a falta dele est relacionado motivao do aluno mediante a aula. A motivao pode ser a origem
do sucesso ou do fracasso escolar, pois acredita-se que a pessoa realize integralmente alguma atividade caso
esteja motivada para isso. Dentro do contexto escolar comum observar alunos que no se interessam pelas
aulas de EF, especificamente, no Ensino Mdio. De fato, difcil para os professores deste nvel de ensino, at
mesmo, ministrar suas aulas. Acredita-se, que a partir do momento que o docente trabalhe a motivao de seus
alunos, estes podero interessar-se mais pela EF. Deste modo, esse estudo teve como objetivo investigar a
motivao dos alunos em aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio em uma escola particular de CampinasSP. Assim, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica (GIL, 2002), e uma pesquisa de campo descritiva com
carter exploratrio (MATTOS; ROSSETO JR.; BLECHER, 2004). Foi elaborado e aplicado um questionrio
especfico para coleta de dados, contendo questes abertas e fechadas, seguido de um Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido, de acordo com o Comit de tica da PUC Campinas/SP. A populao de
estudo da pesquisa foi constituda por 318 alunos do Ensino Mdio do 1 ao 3 ano, de ambos os sexos. A
escola onde foi realizada a pesquisa possui trs salas para cada ano do Ensino Mdio, portanto, o critrio para
seleo dos participantes foi a entrega dos questionrios para todos os alunos de todas as salas
correspondentes, utilizando-se para este estudo os que retornaram. Assim, o trabalho expressa em seu
desenvolvimento: i) As finalidades da educao e da EF ambas no Ensino Mdio; ii) A motivao e seus
conceitos, aspectos gerais e a diferena entre Motivao Intrnseca e Extrnseca e, por fim, iii) A motivao para
a aprendizagem proporcionando nfase na motivao do aluno. De fato, pode-se notar que na escola onde foi
desenvolvida a pesquisa, na sua totalidade 55% dos alunos do Ensino Mdio estavam motivados a participar
das aulas de EF e 45% no. Mas, o que mais chama a ateno o fato de que com o passar dos anos os
alunos vo diminuindo a motivao. Nota-se essa divergncia a partir dos dados coletados que mostram que no
1 ano 64% dos alunos esto motivados, no 2 ano 58%, enquanto, que no 3 ano apenas 32% esto
motivados. Isto aponta para o dado que a EF estaria sendo uma repetio de aulas anteriormente vistas
(KOBAL, 1991). De fato, um nmero considervel de 42 alunos relatou que a EF s se baseia em esportes e
atividades com bola dentro da quadra, e que se permanece muito tempo na mesma atividade, o que deixa a
aula muito montona. Conclui-se que necessrio planejar aulas mais atrativas e motivantes, com contedos
que estejam de acordo com as caractersticas da faixa etria trabalhada.
Palavras chave: Educao Fsica, ensino mdio, motivao.
INTRODUO
Percebendo a difcil realidade em que se encontra a Educao Fsica Escolar, sentiu-se motivado no
desenvolvimento de uma pesquisa com a finalidade de melhorar a participao dos alunos nas aulas a partir da
descoberta dos seus prprios interesses. Por conseguinte, o presente estudo teve por objetivo investigar a
motivao dos alunos em aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio em uma escola particular de CampinasSP.
Limitou-se este estudo ao Ensino Mdio por acreditar que nesta fase que os docentes tm maior
dificuldade em ministrar as aulas. Acredita-se que os alunos precisam de um impulso, isto , algo que os
incentivem e os motivem a participar em aulas. De fato, a motivao de grande importncia para a
aprendizagem dos alunos, segundo Logan (1970 apud KOBAL, 1996), a aprendizagem com algum rendimento,
s ocorre quando h o envolvimento entre a motivao e a aprendizagem.
Assim, com o intuito, no de tentar corrigir o que parece estar errado, mas sim de contribuir com os
profissionais que trabalham na rea de Educao Fsica Escolar, este estudo visa tambm mostrar o que
habitualmente atrai os jovens de hoje para a realizao de atividades fsicas, tentando a partir disso, associar as

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informaes obtidas atravs da pesquisa realizada, com os objetivos que norteiam a Educao Fsica no Ensino
Mdio. Com essa associao, pode-se atingir uma aula mais diversificada e mais interessante para os alunos.
METODOLOGIA
Este trabalho foi caracterizado por pesquisa de campo e pesquisa bibliogrfica. Primeiramente foi
realizada uma pesquisa bibliogrfica relacionada ao tema motivao, realizando tambm levantamento sobre a
Educao e a Educao Fsica, ambas no Ensino Mdio. De fato, a pesquisa bibliogrfica foi caracterizada pela
busca de literaturas, tais como, artigos cientficos, peridicos, livros, textos e publicaes de rgos oficiais. O
levantamento deste material foi realizado atravs de pesquisas efetuadas na biblioteca da Faculdade de
Educao Fsica da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas, Faculdade de Educao Fsica da
Universidade Estadual de Campinas e consultas em bibliotecas virtuais.
Num segundo momento, foi realizada uma pesquisa de campo com o intuito de investigar, a motivao
dos alunos em aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio em uma escola particular de Campinas-SP, atravs
de um questionrio com questes abertas e fechadas. A pesquisa de campo que se utilizou neste trabalho
uma pesquisa descritiva com carter exploratrio (MATTOS; ROSSETO JR.; BLECHER, 2004).
Nesta pesquisa foi utilizada como populao de estudo 318 alunos do Ensino Mdio de 1 ao 3 ano, de
ambos os sexos de uma escola particular de Campinas, SP. A escola onde foi realizada a pesquisa possui trs
salas para cada ano do Ensino Mdio, portanto, o critrio para seleo dos participantes foi de entregar os
questionrios para todos os alunos de todas as salas correspondentes, utilizando-se para este estudo os que
retornarem.
Foi elaborado um questionrio especfico para coleta de dados, contendo questes abertas e fechadas
a serem respondidas pela populao de estudo. Os participantes da pesquisa assinaram o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido para Participao em Pesquisa. Tambm foi utilizada uma carta de
Apresentao e uma carta de Autorizao da Instituio para participao na pesquisa. O questionrio foi
entregue aos alunos previamente selecionados do Ensino Mdio da escola, com critrio de seleo citado acima
que os responderam dentro de um tempo designado. Posteriormente ao preenchimento, os questionrios foram
recolhidos. Depois da realizao da coleta de dados os mesmos foram analisados qualitativamente e
quantitativamente, a partir do estabelecimento de categorias de respostas oriundas dos prprios depoimentos
dos participantes. Os dados foram apresentados em quadros, tabelas e grficos e, em seguida foi realizada uma
anlise estatstica.
RESULTADOS E DISCUSSO
Apresenta-se na investigao a relao entre alunos do sexo feminino e masculino. Percebe-se, a partir
dos dados coletados que dos 199 alunos do qual responderam ao questionrio, 47% so mulheres e 53% so
homens.
Quanto ao resultado da considerao dos alunos perante o componente curricular Educao Fsica,
analisa-se que dos 199 alunos pesquisados, 37% sempre gostou muito da disciplina, 43% gostou, 12% sempre
foi indiferente e 8% nunca gostou. A partir dos dados coletados nota-se que a maioria dos alunos
constantemente teve uma relao positiva com a disciplina, o que extremamente considervel, pois, esse
resultado pode mostrar um grau elevado de motivao intrnseca nos discentes.
Segundo Boruchovitch, Bzuneck (2001) a motivao intrnseca compreendida com sendo uma
propenso natural e inata dos seres humanos para envolver o interesse individual e exercitar as suas
capacidades. A motivao intrnseca, segundo Kobal (1996) caracterizada quando uma pessoa se interessa
em executar uma atividade a ponto de manter-se interessada pela execuo da mesma. Ainda segundo a
autora percebe-se que uma pessoa est motivada intrinsecamente quando esta sente prazer, competncia e
autodeterminao em realizar uma atividade.
A partir dessas caractersticas citadas acima, onde se nota a grande importncia da motivao
intrnseca, precisa-se pensar em trs grandes questes. Primeiramente como conseguir que esta motivao no
se perca com o tempo, segundo como conseguir utilizar essa motivao para beneficiar a participao dos
alunos nas aulas e, por ltimo, como ento conseguir conquistar os alunos que intrinsecamente j no se
interessam pela matria. importante nesse momento lembrar que a motivao intrnseca inata ao ser

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humano, como foi citado acima, e que difcil conquist-la. Apesar de difcil, no impossvel, o que nos faz
lembrar do papel do professor.
Assim, mostra-se que os alunos do colgio pesquisado reconhecem a importncia da disciplina
Educao Fsica. Ou seja, 86% reconhecem a importncia da disciplina e 14 % no.
Percebe-se que os discentes pesquisados esto atualizados e, reconhecem a grande importncia que
a atividade fsica traz. Levando em considerao esse aspecto positivo, fica mais fcil do professor da matria
conduzir os seus alunos a participarem e terem interesse pelas aulas. Pois, a partir do momento que o aluno
sabe da importncia da disciplina e dos benefcios que a mesma poder trazer, facilmente sero convencidos de
que devem vivenciar as aulas. O professor dever planejar aulas interessantes, que realmente mostrem aos
alunos que a opinio dele est correta e que, a Educao Fsica tem grande importncia na formao global do
indivduo.
Dias (1990) coloca que, atividades fsicas e esportivas tm que ser compatveis com as habilidades
motoras, os interesses, as necessidades e a capacidade dos alunos, pensando sempre no desenvolvimento
global dos mesmos. Segundo Kobal (1996), os contedos dados em aula sempre devem estar estritamente
relacionados com a realidade dos alunos e de seus ideais, favorecendo assim o crescimento dos mesmos.
Piccolo (1993) cita que, o ensino se torna mais humanista quando se respeita o aluno em sua
individualidade. Dias (1990) sobre o assunto coloca que, tem que haver respeito para com as caractersticas e
limitaes individuais do aluno, para que este possa ser entendido na sua complexidade e atendido nas suas
necessidades.
Pode-se conseguir a incluso dos alunos atravs de aulas variadas pois, em alguma atividade o
adolescente vai se interessar em participar que condizem com a necessidade e interesse do aluno.
Nota-se, tambm a perda de interesse dos alunos pelas aulas de Educao Fsica. Apesar do grande
percentual de discentes que gostam muito e gostam das suas aulas atuais, esse nmero menor do que o
percentual de alunos que sempre gostaram da mesma. Os nmeros de consideraes positivas caem de 80%,
dos que sempre gostaram de Educao Fsica, para 65% dos que gostam de suas atuais aulas.
A grande questo se d em torno do por que est ocorrendo esta queda. Um dos motivos que pode
agravar essa diminuio o prprio planejamento das aulas, que faz com que as mesmas sejam repetitivas.
Esse fator acaba por gerar a desmotivao dos discentes. Outro fator que deve ser levado em considerao a
fase pela qual os alunos pesquisados passam: a adolescncia. de intensa mudana, tanto fsica, quanto
emocional (GALLARDO 2003).
Gallardo (2003) coloca que essas mudanas influenciam diretamente no estado de nimo do aluno,
alm de influenciarem na sua autoestima e sua apreciao de si prprio. Kobal (1996) expressa que a
adolescncia uma fase de transio que caracterizada por muitas mudanas fsicas e psquicas que tm
influncia direta no comportamento do aluno. Fica difcil para o docente lidar com os alunos que passam por
essa faixa etria, mas o mesmo tem que ter uma atuao afetiva, segura e competente para conseguir motivar
os seus alunos.
A partir dos dados da investigao, nota-se que os alunos esto cada vez mais ausentes s aulas de
Educao Fsica. Apesar do percentual de 63% dos que sempre frequentam as aulas da disciplina para, 31%
que frequentam s vezes e, 6% que no frequentam nunca. Percebe-se que 37% dos alunos no esto
interessados pela matria e consequentemente, o que o fator mais grave, no frequentam as aulas.
Este fato pode ser gerado, principalmente pela falta de interesse e de motivao por parte dos
discentes, pelos contedos dados em aula. Segundo Caldas, Hbner (2001), a ausncia nas aulas e desculpas
esfarrapadas so claramente indicadores de desmotivao dos alunos. Boruchovitch (1994) tambm cita que, a
falta de motivao dos alunos perante as aulas e de incentivo para participar da mesma pode ter efeito de
evaso. Pode-se levar em considerao tambm, a pequena importncia que a Educao Fsica tem perante as
outras disciplinas da prpria instituio.
Nota-se um percentual de 31% que frequentam as aulas s vezes e de 6% que nunca frequentam a
mesma. Se a Educao Fsica uma disciplina como outra qualquer, como pode ocorrer de alunos no
participarem das aulas? Na aula, por exemplo, de matemtica, fsica ou portugus obrigatria a presena dos
discentes. J nas aulas da disciplina em questo, os alunos simplesmente quando no querem no frequentam
as aulas.
Os dados nos mostram se existe motivao dos alunos para com a Educao Fsica. Nota-se que 55%
dos discentes pesquisados so motivados, enquanto 45% no. Percebe-se a aproximao desses nmeros que

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mostram que, h motivao, mas que ao mesmo tempo quase 50% dos alunos no a possuem. A motivao
extrnseca, nesse caso est baixa e, ao que parece somente se motivam aqueles que possuem a motivao
intrnseca, inata aos mesmos. Notamos isto quando fazemos a relao dos dados acima com os resultados
anteriores, onde essa mostra que 80% dos alunos sempre gostaram da disciplina Educao Fsica, apontando
assim para uma motivao intrnseca. Fazendo a discusso entre os dois resultados notamos uma queda no
nmero de alunos motivados, mostrando assim um no acrscimo de motivao extrnseca e sim um
decrscimo da motivao j existente nos mesmos. O docente, ao planejar suas aulas deve pensar sempre em
motivar seus alunos, deve planejar contedos que se adaptem a fase, e ao interesse dos discentes em questo.
Precisamos sempre lembrar que as aulas devem se adaptar aos alunos e no os mesmos a elas.
Sabe-se, como explica Zenti (2000), que h uma grande dificuldade de planejar aulas interessantes e
motivantes para todos os alunos, pois cada um tem uma caracterstica diferente. Mas, a partir do momento que
o professor planejar as suas aulas no apenas sobre o seu ponto de vista, sem definir perspectivas, mas sim
pensando no interesse e nas caractersticas dos alunos, vai haver uma maior facilidade em motiv-los. De fato,
a falta de ateno para com esses fatores acaba por gerar o que presenciamos atualmente, baixa frequncia de
participao nas aulas e baixa motivao para com as mesmas.
Mattos, Neira (2000) citam que, as aulas no Ensino Mdio se distanciam do interesse dos alunos e das
caractersticas da faixa etria em questo. O professor de Educao Fsica tem que ento, ao planejar as suas
aulas, fazer com que essas venham a suprir os interesses e as necessidades dos alunos.
Tabela 1. Identificao das respostas do porque o aluno motivado a participar das aulas de Educao Fsica.
SIM, por que
Tenho prazer em realizar atividades fsicas.
As aulas so diferentes das demais, sendo para mim um momento de
descontrao e de esquecimento dos problemas.
Entendo os benefcios das atividades propostas em aula.
As aulas so atraentes, divertidas e prazerosas.
Aprendo uma nova habilidade, o que me deixa satisfeito.
O professor e/ou meus colegas reconhecem minha atuao.
O que eu aprendo me faz querer praticar mais.
Outros:
Eu gosto porque uma distrao (2);
Eu gosto de praticar qualquer tipo de esporte (1);
Gosto muito, uma qualidade de vida frequente (1);
Porque amo um fut sangue bom! Se for sempre
Futebol (1);
Porque eu curto esporte (2);
Porque eu gosto e acho importante, e o Brasil o
pas do futebol (1).
Total

FREQUNCIA
N
%
56
45

26
21

31
23
23
14
17
8

14
11
11
6
8
3

217

100

A tabela 1 mostra a justificativa do porque os alunos so motivados a participar das aulas de Educao
Fsica. Nesta questo devemos lembrar que os alunos podiam assinalar quantas alternativas achassem
necessrias.
O item da questo: tenho prazer em realizar atividades fsicas. Foi assinalado por 56 alunos, o que
mostra que muitos alunos possuem motivao intrnseca para realizar atividade fsica. Desta forma, podemos
analisar que os alunos deste estabelecimento so um timo pblico para trabalhar na Educao Fsica.
Tabela 2. Identificao das respostas do porque o aluno no motivado a participar das aulas de Educao
Fsica.
NO, por que
Permanecemos muito tempo na mesma atividade, o que deixa a aula muito

FREQUNCIA
N
%
31

22%

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montona.
Outros
No simpatizo com o professor.
O nmero de alunos por turma grande, o que gera confuso e impede que
se pratique tudo o que se gostaria de praticar.
No consigo efetuar bem as atividades.
Meus colegas zombam de minhas falhas.
O professor compara meu rendimento com o de outros, me submetendo a
situaes desagradveis.
Alguns colegas querem demonstrar que so melhores que eu.
Meus colegas caoam do meu fsico.
Total

29
21
20

21%
15%
14%

14
8
7

10%
6%
5%

6
4

4%
3%

120

100%

A tabela 2 mostra a justificativa do porque os alunos no so motivados a participar das aulas de


Educao Fsica. Nesta questo os alunos podiam assinalar quantas alternativas achassem necessrias.
Permanecemos muito tempo na mesma atividade, o que deixa a aula muito montona, foi o item
assinalado por 31 alunos. Nota-se um grande nmero de alunos que marcaram essa alternativa, o que mostra
uma falta de planejamento adequado das aulas. Os alunos esto desmotivados, pois, no so desafiados e tem
que fazer sempre as mesmas atividades. Assim segundo Zenti (2000), sempre que possvel o professor deve
oferecer opes de atividades, para que assim consiga-se motivar os alunos.
Analisando outros resultados obtidos podemos notar que, 12% dos alunos classificam a aula como
tima, 56% como boa, 27% como regular e 5% como ruim. Com uma comparao entre dados da pesquisa,
podemos notar que, h uma semelhana entre a participao dos alunos em aula e a classificao da mesma.
Nota-se que 63% dos alunos participam sempre da aula e 68% classificam-na como tima ou boa. Compara-se
tambm que 37% dos alunos participam da aula somente s vezes ou nunca enquanto 32% acham a aula
regular ou ruim. Com essa comparao de dados podemos notar que, quem sempre participa da aula,
necessariamente, a classifica positivamente, enquanto quem classifica a mesma negativamente no tem
incentivo nenhum para participar dela.
Piccolo (1993) cita que, infelizmente, atualmente as aulas de Educao Fsica dentro do mbito escolar,
s se vincula atividades esportivas para os mais aptos, o que resulta em excluso dos alunos menos aptos.
H assim uma prvia seleo, aonde os menos aptos acabam sendo dispensados da aula.
Nota-se que, segundo Dias (1990), a aula de Educao Fsica no possui diversificao de contedo,
havendo ento preferncia pelo jogo de bola. Indaga-se o fato ento de que o trabalho da matria est sempre
associado a este tipo de jogo, o que faz com que os alunos que no se atraem pelo mesmo ou que no
possuem aptido, acabem excludos da aula e, necessariamente, classifiquem a mesma negativamente.
Conclui-se ento que a classificao positiva das aulas nem sempre se vincula a uma diversificao de
contedos, benefcios aos discentes e novos desafios, e sim, a uma acomodao que os alunos possuem
perante a matria.
CONCLUSO
Podemos notar que atualmente a Educao Fsica vem passando por diversas dificuldades. Uma
dessas est relacionada falta de motivao dos alunos perante as aulas da matria. Coloca-se ento a
discusso do porque est ocorrendo este problema? Quais objetivos no esto sendo cumpridos?
O objetivo da Educao em si educar completamente o ser humano, faz-lo evoluir assim como
evolui o seu mundo. A educao ajuda-nos a adaptar, a nos ajustar a vida de acordo com as necessidades
ideais e com o funcionamento da sociedade. Em geral, educar desenvolver as capacidades fsicas,
intelectuais e morais do indivduo, para que o mesmo, diante de instrues, se desenvolva completamente.
O estudo feito focalizou a etapa final da Educao Bsica: o Ensino Mdio. Nesta fase a educao tem
como objetivo geral desenvolver as potencialidades dos alunos, isso como elemento de autorrealizao,
preparao para a cidadania e complemento da educao bsica. Deve-se tambm estimular o discente a
curiosidade, o raciocnio, a capacidade de interpretar e intervir no mundo que o cerca e a capacidade de
pesquisar, buscar conhecimento. Nota-se ento que o Ensino Mdio destina-se a formao integral do

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adolescente, fazendo com que ao invs de simplesmente memorizar exerccios, o mesmo adquira a capacidade
de criar e formular.
Como disciplina, a Educao Fsica tem como objetivo desenvolver atividades fsicas e esportivas que
sejam compatveis com a idade do aluno, seus interesses, suas necessidades e capacidades, tambm cabe a
ela desenvolver interesse pela prtica das atividades fsica, das ginsticas, dos esportes e das atividades
recreativas.
Diante do Ensino Mdio a Educao Fsica tambm tem que acrescentar a unio da ao fsica e
mental do aluno, pois, nessa etapa a ao fsica se sobressai sobre a mental, e h a necessidade de equilibrar
as duas.
Deve-se tambm estimular a criatividade do aluno, pois, nesse momento da vida o adolescente se
encontra em uma etapa de individualidade e afirmao de sua personalidade.
O planejamento das aulas de Educao Fsica deve proporcionar motivao, pois, o indivduo s ir
escolher uma tarefa e realiz-la se for motivado a isso. Alm disso, o aluno s ter persistncia na mesma se
houver interesse para isso. Isso significa que nossos recursos pessoais s sero investidos sobre uma tarefa, e
s sero mantidos enquanto os fatores motivacionais estiverem atuando. Como j exposto neste trabalho
existem dois tipos de motivao: intrnseca e extrnseca. A motivao intrnseca caracterizada por ser um
interesse individual de cada pessoa onde, no h necessidade de presso externa para o indivduo realizar a
tarefa. Resumindo, a motivao intrnseca uma tendncia inata e natural dos seres humanos, onde o mesmo
realiza alguma atividade por vontade prpria, pelo seu prprio interesse, gerando assim uma grande satisfao
ao mesmo.
Por outro lado, a motivao extrnseca a vontade de se envolver em alguma atividade em resposta a
algo externo, como para se obter recompensa material ou social. No contexto escolar a motivao extrnseca
caracterizada pelas notas, onde os alunos no pensam no seu benefcio prprio e sim em passar de ano.
Para que o aluno seja motivado a participar das aulas de Educao Fsica, o professor deve pensar em
como planejar aulas interessantes para os discentes. Deve-se como princpio substituir a repetio e a
padronizao das matrias (esportes) diversificando as aulas, incentivando principalmente a criatividade e a
curiosidade, desenvolvendo assim globalmente o aluno. A interdisciplinaridade dos contedos, assim como a
flexibilidade do currculo, tambm deve ser levada em considerao, pois, ao fazer o planejamento das aulas o
docente deve lembrar que a atividade que deve se adequar ao aluno e no o mesmo a ela.
Alm das caractersticas citadas anteriormente, para motivar o aluno deve levar em considerao as
caractersticas da faixa etria em que o mesmo se encontra, alm de, respeitando isso, desenvolver atividades
com continuidade e crescimento da ao educativa. No deixando assim que os contedos se repitam nem que
o aluno se desmotive por no possuir desafios.
Atravs desse estudo foi possvel concluir que os alunos de uma forma geral possuem motivao, mas
a diferena entre os que so motivados para os que no so motivados muito pequena. O que mais chamou a
ateno o fato de que com o passar dos anos a motivao vai se perdendo, notando-se que entre os alunos
do 3 ano do ensino mdio a maioria desmotivada e no participa das aulas. Pode-se explicar essa falta de
motivao pelo fato de haver pouca variao de contedos e atividades minimamente desafiadora.
Nota-se ento que no h uma continuidade entre as sries, sendo o contedo de uma apenas a
repetio dos anteriores. Percebemos ento que a falta de variabilidade das aulas tambm se d devido a
nossa cultura atual, onde a mdia s mostra jogos, futebol, voleibol. Esta caracterstica faz com que somente o
desporto seja praticado, o que acaba deixando a aula com pouca opo de escolha. Esta caracterstica faz com
que somente os alunos mais habilidosos realizem as aulas, e os que so menos habilidosos, por no terem
opo de atividade e no serem motivados acabam no participando da mesma.
Nota-se ento que apesar dos objetivos da Educao e da Educao Fsica visarem aulas variadas,
criativas e motivantes, no isso que est acontecendo atualmente. O docente deve aproveitar o incentivo da
mdia perante a atividade fsica para tentar atrair mais alunos para suas aulas. Este dever tambm se atualizar,
o que por muitas vezes no acontece devido falta de incentivo da coordenao da escola ou falta de tempo,
pois, o mesmo tem que ministrar muitas aulas para receber um salrio satisfatrio.
Devemos ento pensar que os problemas de motivao esto no aluno no sentido de que ele
portador, mas no o nico responsvel, pois, a motivao resulta de interaes do ambiente com o discente. O
fato dos mesmos j gostarem intrinsecamente da matria e reconhecerem a importncia da mesma nos leva a
crer que com a utilizao do grande espao fsico que a escola pesquisada possui para as aulas de Educao

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Fsica e a variabilidade das mesmas, possa-se vir a motivar um nmero maior de alunos nas aulas, fazendo
com que haja grande participao e interesse.
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