Universidad Pedro de Valdivia

Direccin de Diseo y Proyectos Curriculares

Vicerrectora Acadmica

PROGRAMA DE ASIGNATURA
I.-DESCRIPCION GENERAL
IDENTIFICACIN:
LNEA DE FORMACIN
DURACIN
TIPO DE ASIGNATURA
UBICACIN EN MALLA
CURRICULAR
PRERREQUISITO
MODALIDAD
RGIMEN
JORNADA
NUMERO DE CREDITOS
TRANSFERIBLES
RECURSOS DE APOYO A LA
DOCENCIA

MTODOS CUANTITATIVOS PARA LA GESTIN I

OBLIGATORIA
72 HORAS PEDAGGICAS TOTALES
32 HORAS TERICAS
36 HORAS PRCTICAS
GENERAL
PRIMER SEMESTRE
NO
PRESENCIAL
SEMESTRAL
DIURNA
3
DATA SHOW PARA EXPOSICIN
MS EXCEL 2010

II.-COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL

principalmente, dentro del perfil de egreso:
(8)

DE

EGRESO:

Esta

asignatura

contribuye

desarrollar

Manejar mtodos, tcnicas y herramientas propias de su profesin, necesarias para poder intervenir en la direccin,
prevencin y/o correccin de los problemas ambientales.

(11) Gestionar recursos y herramientas de productividad, internet y procedentes de las tecnologa de la comunicacin para el
aprendizaje permanente, continuo y autnomo en interaccin y trabajo colaborativo, en mbitos de desempeo
personal, social y laboral.

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III.-UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante ser capaz de demostrar:

Elaborar tablas y formatos que incluyan clculos matemticos mediante frmulas en MS Excel, en las cuales pueden usar
operadores matemticos y funciones para gestionar listas y bases de datos complejas.
IV.- ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de
realizar sus clases:
-

Centrar el proceso de aula en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y no el
centro de las actividades.
Vincular constantemente la asignatura con las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera, como
respuesta al para qu?.
Comenzar las clases con una problemtica, contingente y actualizada sobre las temticas relevantes a trabajar
clase a clase.
Propiciar el dilogo, formulando preguntas y suscitando la discusin de ideas.
Verificar que existan diferentes ofertas de actividades para lograr los aprendizajes esperados. No todos los
estudiantes aprenden de la misma manera y es deber del docente incluir esas necesidades en su prctica
pedaggica, alternando formas de presentar un mismo contenido.
Utilizar la planificacin lectiva para la concrecin y registro de las actividades pedaggicas, en consonancia con el
programa de estudio.
Problematizar las temticas a travs de talleres de trabajo, demostrando que todos las asignaturas, incluso las ms
tericas, tienen un alto componente prctico.

V.-UNIDADES DE APRENDIZAJE
V.1.-UNIDAD: INTRODUCCIN A LOS MTODOS CUANTITATIVOS
DURACIN: 18 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS RELEVANTES

1.

1.1. Efecta mediante la observacin el

Identifican

los

mtodos

Que

son

los

mtodos
2

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cientficos para la toma

decisiones
sobre
problemas complejos de
las organizaciones de hoy
en da.

reconocimiento de un problema complejo.

1.2. Construye un modelo matemtico que
contenga los elementos esenciales del
problema.
1.3. Formula, utilizando un ordenador, las mejores
soluciones posibles de un problema complejo,
con la ayuda de algoritmos exactos o
heursticos
1.4. Interpreta la solucin y su comparacin con
otros mtodos de toma de decisiones.

cuantitativos

Aplicacin de
cuantitativos

El proceso de modelado, la
teora econmica, los principios
de administracin y las tcnicas
de toma de decisin.

Relacin
de
los
mtodos
cuantitativos con los problemas
de la geologa y la ingeniera.

Principios de la programacin
lineal,
la
Programacin
Multicriterio o Multiobjetiva y la
programacin estocstica.

1.5. Integra los diferentes mtodos cientficos para

lograr tomar una decisin correcta frente a un
problema de ingeniera.

los

mtodos

V.2.-UNIDAD: INTRODUCCIN A EXCEL

DURACIN: 18 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
2.

INDICADORES DE LOGRO

Crean una base de datos 2.1. Aplica el potencial de Excel para gestionar
Bases de Datos.
con conocimientos de los
aspectos de MS Excel, 2.2. Realiza informes y anlisis de datos
que
proporcionen
numricos.
soluciones ms eficientes 2.3. Efecta problemas matemticos con frmulas
y de mejor presentacin.
de MS Excel.

CONTENIDOS RELEVANTES

Que es el MS Excel,
configuracin y aplicaciones.

La interfaz del MS Excel, las

barras de herramientas y las
formulas.

su

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2.4. Elabora filtros avanzados de informacin para

aplicar en una base de datos.
2.5. Evala la utilidad de MS Excel en la
administracin de bases de datos geolgicas.

Crear una hoja y un libro de

clculo, salvar un archivo de
Excel.

Proteger una hoja y un libro de

MS Excel.

Creacin de una base de datos,

validacin de datos, creacin de
variables y los filtros avanzados.

V.3.-UNIDAD: FUSIONES DE EXCEL

DURACIN: 18 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
3.

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS RELEVANTES

Los operadores matemticos en

el uso de funciones.

Las categoras de funciones en

MS Excel

BUSCARV y localiza
de datos extensas.

Las funcin BUSCARV, Y,

O y SI.

3.4. Crea funciones anidadas dentro de la funcin

SI para aumentar la flexibilidad de la funcin
al ampliar el nmero de posibles resultados a
probar.

Las funciones anidadas.

Anlisis de datos con MS Excel,

Generacin de nmeros
aleatorios y Estadstica
Descriptiva.

Crean funciones complejas 3.1. Aplica funciones de MS Excel para resolver

operaciones con grandes volmenes de
para la realizacin de
datos.
operaciones matemticas
complejas en MS Excel.
3.2. Confecciona funciones avanzadas de Excel
combinndolas en frmulas ms complejas.
3.3. Ejecuta la funcin
informacin en bases

3.5. Evala la utilidad del trabajo con MS Excel

para resolver operaciones matemticas
complejas con grandes volmenes de

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informacin.

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V.4.-UNIDAD: TABLAS DINAMICAS, SOLVER, MATRICES y MACROS

DURACIN: 18 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE LOGRO

4.

4.1. Crea tablas y grficos dinmicos, utilizando

grandes volmenes de datos.

4.2. Comprueba el valor mximo y mnimo para

optimizar la solucin de un problema
econmico financiero o de otra ndole.

Concepto de tablas dinmicas.

4.3. Crea y resuelve operaciones con matrices y

entre matrices.

Concepto de
propiedades.

4.4. Realiza operaciones iterativas en formularios y

macros utilizando MS Excel.

Los sistemas de ecuaciones

lineales
y
sistemas
de
ecuaciones diferenciales. Su
resolucin con MS Excel.

Concepto
de
formulario.
Creacin de Macros en MS
Excel.

Crean soluciones en una

hoja de clculo, para
encontrar el valor ptimo
(mnimo o mximo) en
una formula, sujeta a
restricciones o
limitaciones.

4.5. Evala el uso de MS Excel para resolver

problemas complejos en la toma de
decisiones.

CONTENIDOS RELEVANTES

Concepto de optimizacin de
un problema (Maximizar y
Minimizar). El uso de la
funcin SOLVER.
matrices,

sus

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VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN

La evaluacin se realizar a travs de dos bloques. El primer bloque supone un 100 % en el caso de que la suma ponderada
de sus constituyentes iguale o supere el 5,5 y supone que el alumno se exima de realizar el Examen Ordinario conservando
as la calificacin del primer bloque. Este primer bloque consta de cuatro controles con un peso de 10 % cada uno. Dos de los
controles tendrn asociada una disertacin individual o grupal. Dentro del primer bloque tambin se incluyen dos pruebas
solemnes con un peso del 30 % cada una. En el caso de que la calificacin del primer bloque sea inferior a 5,5 y superior a 3,
el alumno est obligado a realizar el Examen Ordinario. Las calificaciones del primer bloque junto con la calificacin del
Examen Ordinario suponen el segundo bloque, en el cual el examen tiene un peso del 30 % y el primer bloque del 70 %. En
caso de no superar el Examen Ordinario, el alumno debe presentarse al Examen de Repeticin cuya nota reemplaza a la
calificacin del Examen Ordinario.
VII.-BIBLIOGRAFA
OBLIGATORIA
Daz Ruiz, I. de L. Mtodos cuantitativos de Gestin. Una aplicacin a las cuentas por cobrar, revista espaola de financiacin
y contabilidad, Vol. Xv, n. 48, 1985, pp. 661-690.
Grijalva Yauri Y. E., Mtodos cuantitativos para los negocios, Facultad de ciencias contables y administrativas, Universidad
peruana los andes, Huancayo Per, 204 pp., Impresin Digital, Soluciones Grficas S.A.C., 2010.
Manual de MS Excel 2010, 140 pp, ebriik.com, libro digital.
Serra de La Figuera, D., Mtodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones, 135 pp., 2002.
Targett D., Mtodos cuantitativos de gestin, Edinburgh Business School, Heriot Watt University, 45 pp, 2011.
COMPLEMENTARIA
Introduccin a la economa minera: definicin y aplicacin. Documento digital, 16 pp.
LINKOGRAFA
https://www.youtube.com/user/pildorasinformaticas/

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I.
1)

PREGUNTAS FRECUENTES

Qu es un perfil de egreso?
El perfil de egreso es el compromiso institucional en el cual se indica de forma clara cules sern los conocimientos,
habilidades y actitudes que sus egresados tendrn al momento de licenciarse y/o lograr la obtencin de su ttulo
profesional. Este compromiso se define como una declaracin de uso comn y pblico entre la comunidad educativa y
se valida de acuerdo a las necesidades del mercado y la contingencia.

2)

Qu son las competencias asociadas al perfil de egreso?

Para que el perfil de egreso se logre cumplir, cada ramo de la malla se encarga de potenciar algunas de esas
competencias de forma principal y enfocada, as podremos asegurarnos que una vez que se cumpla el itinerario
curricular el estudiante estara en condiciones de poder acceder a su licenciatura y grado acadmico en la Universidad.

3)

Qu es una unidad de competencia?

Se trata de una especificacin de las competencias asociadas del perfil de egreso y se refiere al objetivo ms importante
a lograr para poder aprobar el ramo. Sirve para poder tener claro qu se espera de los estudiantes y tambin para
planificar las evaluaciones y trabajos importantes a realizar al finalizar el semestre.

4)

Qu son los aprendizajes esperados?

Se define como el proceso cognitivo a travs del cual se van desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes en un
sujeto a travs del tiempo. Establecidas como un desglose de la unidad de competencia, los aprendizajes esperados
responden al cmo guiar las actividades clase a clase. A medida que los estudiantes van realizando estas actividades,
en conjunto con el docente, los aprendizajes esperados van tomando forma e integrndose a su desarrollo en general.

5)

Qu son los indicadores de logro?

Son las evidencias de que el proceso de enseanza-aprendizaje est surtiendo los efectos esperados en el desarrollo del
estudiante, indica el paso a paso para lograr un aprendizaje esperado y se basa en los contenidos planificados en el
programa de asignatura.

6)

Debo ocupar todas las orientaciones metodolgicas en mis clases? Qu ocurre si mi clase es terica?
S, si es importante ocupar estas orientaciones a lo largo de todo el semestre. Trabajar en un modelo formativo basado
en competencias implica, entre otras cosas, comprometerse a ejecutar un cambio de switch frente al estilo tradicional
de clase expositiva, en donde se pueda complementar con otras formas ms efectivas y motivantes para el perfil
8

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inclusivo y diverso de nuestros estudiantes y desarrollar el mximo de su potencial. NO hay clases exclusivamente
tericas ni otras exclusivamente prcticas, ya que todo lo que hacemos tiene un correlato complejo en la realidad.
7)

Qu es una planificacin lectiva? Es lo mismo que el programa de asignatura?

La planificacin lectiva indica la oferta de actividades y las estrategias metodolgicas a realizar durante la realizacin de
las clases, de acuerdo a una distribucin semanal en la cual se reparten los tiempos aproximados para cada aprendizaje
esperado e indicador de logro. La planificacin tiene su matriz en el programa de asignatura, pero es ella la que tiene
una utilidad ms prctica para el docente, ya que l puede intervenir en el diseo de tales actividades teniendo en
cuenta sus orientaciones metodolgicas.