PROGRAMA DE ASIGNATURA
I.-DESCRIPCION GENERAL
IDENTIFICACIN:
LNEA DE FORMACIN
DURACIN
TIPO DE ASIGNATURA
UBICACIN EN MALLA
CURRICULAR
PRERREQUISITO
MODALIDAD
RGIMEN
JORNADA
NUMERO DE CREDITOS
TRANSFERIBLES
RECURSOS DE APOYO A LA
DOCENCIA
DE
EGRESO:
Esta
asignatura
contribuye
desarrollar
Manejar mtodos, tcnicas y herramientas propias de su profesin, necesarias para poder intervenir en la direccin,
prevencin y/o correccin de los problemas ambientales.
(11) Gestionar recursos y herramientas de productividad, internet y procedentes de las tecnologa de la comunicacin para el
aprendizaje permanente, continuo y autnomo en interaccin y trabajo colaborativo, en mbitos de desempeo
personal, social y laboral.
Centrar el proceso de aula en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y no el
centro de las actividades.
Vincular constantemente la asignatura con las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera, como
respuesta al para qu?.
Comenzar las clases con una problemtica, contingente y actualizada sobre las temticas relevantes a trabajar
clase a clase.
Propiciar el dilogo, formulando preguntas y suscitando la discusin de ideas.
Verificar que existan diferentes ofertas de actividades para lograr los aprendizajes esperados. No todos los
estudiantes aprenden de la misma manera y es deber del docente incluir esas necesidades en su prctica
pedaggica, alternando formas de presentar un mismo contenido.
Utilizar la planificacin lectiva para la concrecin y registro de las actividades pedaggicas, en consonancia con el
programa de estudio.
Problematizar las temticas a travs de talleres de trabajo, demostrando que todos las asignaturas, incluso las ms
tericas, tienen un alto componente prctico.
V.-UNIDADES DE APRENDIZAJE
V.1.-UNIDAD: INTRODUCCIN A LOS MTODOS CUANTITATIVOS
DURACIN: 18 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS RELEVANTES
1.
Identifican
los
mtodos
Que
son
los
mtodos
2
cuantitativos
Aplicacin de
cuantitativos
El proceso de modelado, la
teora econmica, los principios
de administracin y las tcnicas
de toma de decisin.
Relacin
de
los
mtodos
cuantitativos con los problemas
de la geologa y la ingeniera.
Principios de la programacin
lineal,
la
Programacin
Multicriterio o Multiobjetiva y la
programacin estocstica.
los
mtodos
INDICADORES DE LOGRO
Crean una base de datos 2.1. Aplica el potencial de Excel para gestionar
Bases de Datos.
con conocimientos de los
aspectos de MS Excel, 2.2. Realiza informes y anlisis de datos
que
proporcionen
numricos.
soluciones ms eficientes 2.3. Efecta problemas matemticos con frmulas
y de mejor presentacin.
de MS Excel.
CONTENIDOS RELEVANTES
Que es el MS Excel,
configuracin y aplicaciones.
su
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS RELEVANTES
BUSCARV y localiza
de datos extensas.
informacin.
INDICADORES DE LOGRO
4.
Concepto de
propiedades.
Concepto
de
formulario.
Creacin de Macros en MS
Excel.
CONTENIDOS RELEVANTES
Concepto de optimizacin de
un problema (Maximizar y
Minimizar). El uso de la
funcin SOLVER.
matrices,
sus
I.
1)
PREGUNTAS FRECUENTES
Qu es un perfil de egreso?
El perfil de egreso es el compromiso institucional en el cual se indica de forma clara cules sern los conocimientos,
habilidades y actitudes que sus egresados tendrn al momento de licenciarse y/o lograr la obtencin de su ttulo
profesional. Este compromiso se define como una declaracin de uso comn y pblico entre la comunidad educativa y
se valida de acuerdo a las necesidades del mercado y la contingencia.
2)
3)
4)
5)
6)
Debo ocupar todas las orientaciones metodolgicas en mis clases? Qu ocurre si mi clase es terica?
S, si es importante ocupar estas orientaciones a lo largo de todo el semestre. Trabajar en un modelo formativo basado
en competencias implica, entre otras cosas, comprometerse a ejecutar un cambio de switch frente al estilo tradicional
de clase expositiva, en donde se pueda complementar con otras formas ms efectivas y motivantes para el perfil
8
inclusivo y diverso de nuestros estudiantes y desarrollar el mximo de su potencial. NO hay clases exclusivamente
tericas ni otras exclusivamente prcticas, ya que todo lo que hacemos tiene un correlato complejo en la realidad.
7)