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ORGANIZAO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PORTUGUS 4 ANO
1 BIMESTRE
CAPACIDADE
CONTEDO

EIXO

2.
LEITURA

1.
COMPREENSO E VALORIZAO DA CULTURA ESCRITA

1.1

Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de


produo e circulao e em diferentes usos e funes.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e
ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

Vivncia e conhecimento:
dos espaos de circulao dos textos (no meio domstico, urbano e escolar,
entre outros);

4 ANO
R/T

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,


tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de
seus suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de
finalidade do texto.
1.4 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da Reconhecimento e utilizao do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e
escrita no contexto escolar.
em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
Sequenciao do texto nas pginas;
Disposio do texto escrito na pgina (margens, pargrafos, espaamentos entre
as partes, ttulos, cabealho);
Relao entre o texto escrito e as ilustraes;
Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicao;
Localizao, no livro didtico, no livro literrio, no dicionrio, na enciclopdia, na
internet, de uma informao desejada;
OBS: Dicionrio, se necessrio trabalhar e no s retormar.

Consulta a ndice, sumrio;


1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios,
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
enciclopdias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e
escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na
pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero,
dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo
do texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder
circular.
2.1 - Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; ateno aos
escritos urbanos e escolares;

R/T

R/T

R/T

2.2 - Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua


funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas
lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presena dos conectores, entre outros).
Gneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens;
tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionrio e
enciclopdia;editorial; ndice e sumrio; legendas; artigos de
divulgao cientfica.
Obs.:Verificar outras sugestes de gneros textuais.
2.3 - Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas
grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema

A partir da definio dos gneros propostos para o bimestre trabalhar:


Leitura, compreenso, anlise e interpretao textual;
Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa,
orelhas, prefcio, etc.).
Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao,
suporte, outros.
Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo anterior e os
recomendados para esta etapa)

2.4 - Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de


passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos
que esto expressos no texto) do texto que est sendo lido.
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter
informaes, para seguir instrues, etc) e s caractersticas do
gnero.
2.6 - Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma
informao, em funo das condies em que o texto foi
produzido e daquelas em que ser recebido

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o


tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas e
de inferir informaes implcitas, inter-relacionando essas
informaes no processo de compreenso.

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses.

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias,


de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao,
seleo, inferncia e verificao.
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita.

R/T

R/T

R/T
Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratgias de leitura (esta dever estar de acordo com os
gneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informaes
especficas em jornais, em dicionrio, ndice).
Relaes entre textos:
- Identificao de relaes intertextuais
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema,
reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre
elas para a produo de sentidos.
Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional
de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.

R/T

R/T

R/T

R/T

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a


construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores
(narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do
pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e indireto,
etc).

2. LEITURA

2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos


textos: tempo, espao, causa, consequncia.

2.16 Perceber a pontuao como


orientadores na produo de sentido.

um

dos

elementos

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa


alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo
apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais.

2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo,


entonao adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao


com a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
comunicao.
Variantes lingsticas contextuais
Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciao (fala do enunciador).
Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
Identificao de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do
entrevistador das respostas do entrevistado.
Identificao de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das
personagens.
Explorao dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocuo): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal
em textos escritos na norma padro.
Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e
suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem
dentro do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos
lingusticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao,
interrogao).
Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composio do sentido do texto lido.
Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc
pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc
concorda com as ideias do texto? Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura
adequada, discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos textos propostos na etapa

R/T/C

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
tarefas (entre os gneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.

R/T/C

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T
R/T

4. PRODUO ESCRITA

3.CONHECIMENTOS
ORTOGRFICOS E LINGUSTICOS

2. LEITURA

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e


compreenso.

Conhecimentos Literrios
Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao
nesta etapa: contos e poemas.
Intertextualidade: temas e gneros (com os gneros da etapa).
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literrio.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados
para a etapa.
Reconhecimento do alfabeto e da correspondncia grafema/fonema

3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as


de traado semelhante
3.2 Conhecer os usos das letras maisculas e minsculas,
observando a caligrafia e a legibilidade
3.3 Distinguir as consoantes homorgnicas e dominar seu uso.
(Consoantes homorgnicas so aquelas cuja pronncia se d
no mesmo ponto de articulao. A diferena entre os pares est
na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de
sinalizao de dilogos.

R/T/C
R/T/C

Domnio do emprego das consoantes homorgnicas


T/C
Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta.
R/T/C

Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,


exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para
separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo,
dois pontos e reticncias.
Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social

Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.


Produo de textos dos gneros abordados na etapa.

R/T/C

Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da


escrita.
Emprego de letra legvel

R/T/C

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes


funes, em diferentes gneros, na sociedade contempornea.
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando
seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas
caractersticas lingsticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com
as convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao,
margens, espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de
pargrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para cada
som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar todas
as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja
escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuao de
final de frase e de sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies
de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que,
para quem, como).

Emprego de letra maiscula: nomes prprios, incio de frases e pargrafos.

R/T

Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e


as regras de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o
emprego das vrgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes.

R/T/C

R/T/C

R/T/C

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)


R/T/C

5. ORALIDADE

4. PRODUO ESCRITA

4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de


composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes de
gneros textuais que existem e circulam no meio social.
4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios)
adequados ao gnero abordados na etapa e aos objetivos do
texto (como vocabulrio, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a prpria escrita,
segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao
contexto de circulao.
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto sendo
fiel ao tema do texto.

R/T/C

R/T/C

Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.


R/T/C

Produo de resumos dos textos lidos.


Produo de textos escritos
Produo de entrevistas.
Padres da escrita.
Segmentao de palavras
Ortografia
Usos da letra maiscula
Concordncia verbal e nominal.
Pontuao
Segmentao do texto
Diagramao do texto
Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e
nominal.
Oralidade e expresso
Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas
situaes; adequao da fala (situaes simuladas, por exemplo, uma entrevista)
Variantes lingsticas: contextos de produo e recepo da fala; variaes
lingsticas; recursos lingsticos; Gneros.
Explorao de gneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.

Adequao da fala situao de comunicao.

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;


interagindo com os colegas e o professor.
- Escutando com ateno e compreenso.
- Respondendo s questes propostas pelo professor.
- Expondo opinies nos debates com os colegas e com o
professor.
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expresso oral
manifestada por colegas, professores e funcionrios da escola,
bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
5.3 Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares,
buscando empregar a variedade lingustica adequada.
5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, isto , a
modalidade culta padro

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento


dependa da escuta atenta e compreenso.

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero


escolhido
Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual.
Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos nos prprios
textos.

Planejamento para as situaes de fala utilizando o texto escrito, fazendo a


adequao do tempo.
Utilizao das normas de emprego do padro culto como concordncia verbal e
nominal adequada.
Participao, como ouvinte, de eventos como palestras, contao de histrias,
encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jornal falado e outros,
com escuta atenta e compreenso.
Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.

I/T/C

R/T/C

R/T/C
R/T/C

R/T/C

R/T/C

PORTUGUS 4 ANO
2 BIMESTRE

2. LEITURA

1. COMPREENSO E VALORIZAO DA CULTURA ESCRITA

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de


produo e circulao e em diferentes usos e funes.

Vivncia e conhecimento:
dos espaos institucionais de manuteno, preservao, distribuio, venda de
material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.);
das formas de aquisio e acesso aos textos (compra, emprstimo e troca de
livros, revistas, cadernos de receita, etc.);

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e ao


conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

R/T

R/T

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da


escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame
de seus suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero,
de finalidade do texto.
1.4 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita
Reconhecimento e utilizao de saberes relativos a como funcionam no
no contexto escolar.
computador:
- a sequenciao do texto,
- a disposio na pgina,
- a relao com imagens e ilustraes.
1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios,
em diferentes ambientes, contextos sociais.
enciclopdias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e
escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na
pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do
gnero, dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao
e formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de
circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo
a linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o
objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o
texto poder circular.
2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informaes na internet,
uso das salas de bate-papo, manuteno de correspondncia ( e-mail).
2.2 Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua funo
social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingsticodiscursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem, emprego de
determinadas palavras, frases mais elaboradas, presena dos
conectores, entre outros).

4 ANO

R/T

R/T

R/T

A partir da definio dos gneros propostos para o bimestre trabalhar:

Leitura, compreenso, anlise e interpretao textual;


Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao,
suporte, outros.

R/T

Gneros sugeridos para a etapa:


- carta, bilhete e-mails (local, saudao, mensagem, despedida e
assinatura) e convite; resenha de livro; contos, fbulas, historias
em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais,
cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos no -verbais, textos
mistos (verbal e no- verbal), entre outros.
2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do suporte,
do gnero, da contextualizao, das caractersticas grficas e de
conhecimentos prvios sobre o tema.

2. LEITURA

2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de


passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que
esto expressos no texto) do texto que est sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes
objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informaes,
para seguir instrues, etc) e s caractersticas do gnero.
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais ou
escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar
uma
informao, em funo das condies em que o texto foi produzido
e daquelas em que ser recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema
central, sendo capaz de localizar informaes explcitas e de inferir
informaes implcitas, inter- relacionando essas informaes no
processo de compreenso.

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses.

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a


construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor
ou o interlocutor por meio dessas marcas
2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores (narrador,
personagens, participantes de dilogo, enfim quem assume a voz),
nos textos lidos, identificando as marcas grficas e lingusticas que
sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travesso, emprego do
verbo na 1 pessoa, emprego do pronome voc nos textos
publicitrios, discurso direto e indireto, etc).

Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa,


orelhas, prefcio, etc.)
Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa)

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de


sequncias, de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de
antecipao, de decifrao, seleo, inferncia e verificao.
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita

R/T

R/T
Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratgias de leitura (est sujeito aos gneros abordados
na etapa).
Relaes entre textos:
- Identificao de relaes intertextuais
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema,
reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes
entre elas para a produo de sentidos.
Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos
textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso
intencional de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
Reconhecimentos das variantes lingusticas presentes no texto em articulao
com a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo
de comunicao.
Variantes lingusticas contextuais
Identificao de recursos lingusticos e grficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciao (fala do enunciador).
Leitura de contos, histrias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que
apaream personagens que utilizam variedades lingusticas diferentes da
padro ( por ex, Chico Bento) e explorao dos efeitos de sentido provocados
por esses usos.

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,


tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob
que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como tambm
reconhecer o que deu origem histria ou ao fato narrado, isto , o
conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos
textos: finalidade, condio, oposio.

2. LEITURA

OBS: revisar: tempo, espao, causa, consequncia.

2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de


referentes de um texto, compreendendo o processo de introduo
e de retomada de informaes possibilitado pelo emprego de
pronomes pessoais e os demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos orientadores
na produo de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa alta,
grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciaes
quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais
2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo,
entonao adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e


compreenso.

Explorao de variedades lingusticas em diferentes situaes comunicativas.


Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Identificao de recursos usados nas histrias em quadrinhos para marcar as
falas das personagens.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e
nominal em textos escritos na norma padro.
Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambiguidades, exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos,
imagens, etc.)
Explorao de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
Explorao de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o
narrador, o espao em que se desenvolve a ao, as personagens, o fato que
deu origem trama envolvendo as personagens.

Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies,


advrbios e suas locues), seus significados e as relaes de sentido que
estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos
lingusticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
Reconhecimento de recursos lingusticos que sinalizam a continuidade de
informaes e a introduo de informaes novas ( pronomes)

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da


pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao,
interrogao).
Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composio do sentido do texto lido.
Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que
voc pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu?
Voc concorda com as ideias do texto? Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura
adequada, discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos gneros propostos ao trabalho na etapa.

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T
R/T
R/T
R/T/C

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para


realizar tarefas (entre os gneros propostos na etapa temos os textos
instrucionais.
Conhecimentos Literrios
Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e
interpretao nesta etapa: novelas, romances, contos, crnicas, poemas,
fbulas.

R/T/C

R/T

3. CONHECIMENTOS ORTOGRFICOS E
LINGUSTICOS

3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a


interferncia das caractersticas da fala, isto , no se escreve
como se fala, por exemplo, falam-se denti, mininu, tumati
escrevem-se dente, menino, tomate.
3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto , aquelas
que dependem da posio que os fonemas/grafemas ocupam na
palavra (por exemplo: e/o tonos em final de palavras; l, r, s, em
comeo e final de slabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em
incio de palavras e entre vogais etc.).
3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as relaes
fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto , no obedecem a
princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l em final de slabas,
alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).
OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de
sinalizao de dilogos.

4. PRODUO
ESCRITA

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes


funes, em diferentes gneros, na sociedade contempornea. (em
relao aos gneros propostos para a etapa)
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando seu
suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas
caractersticas lingsticas e discursivas.

Reconhecimento das condies de produo e recepo de textos literrios.


Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gneros indicados para a
leitura no ano.
Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa
literria (personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
Elementos constitutivos da organizao interna do poema (versos, rimas,
estrofao, etc.)
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e
comentrios sobre a autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas,
etc.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros
indicados para a etapa.
Reconhecimento da diferena entre fala e escrita.
Domnio da grafia de palavras que sofrem interferncia da fala.

R/T/C

Domnio de grafias regidas por regras contextuais


R/T/C

Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais


comum)
R/T/C

Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta.


Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo
(interrogao, exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas
enumeraes e para separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso
duplo, dois pontos e reticncias.
Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social

R/T/C

R/T/C

R/T/C

Produo de textos de diferentes gneros (carta, bilhete e-mails e convite;


resumo de livro; contos, fbulas, historias em quadrinhos, tiras, charges,
anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos no verbais, textos mistos (verbal e no- verbal), entre outros.

R/T/C

5. ORALIDADE

4. PRODUO ESCRITA

4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com as


convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao, margens,
espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de pargrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para cada
som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar todas as
regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja escrita
precisa ser memorizada.) e as regras de pontuao de final de
frase e de sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies de
leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que, para
quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de
composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes de
gneros textuais que existem e circulam no meio social.

4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual,


situao de produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica.

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a prpria


escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao
destinatrio e ao contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, considerando as
relaes de tempo, espao, causa, finalidade, condio e oposio,
(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l, mas,
apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto sendo fiel
ao tema do texto.

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;


interagindo com os colegas e o professor.
. Escutando com ateno e compreenso.
. Respondendo s questes propostas pelo professor.
. Expondo opinies nos debates com os colegas e com o
professor.

Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes


da escrita.
Emprego de letra legvel.
Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras
ortogrficas e as regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos
dilogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas
enumeraes

R/T/C

R/T/C

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)


R/T/C
Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero
escolhido
Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual.
Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao
destinatrio, situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno
comunicativa
Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao
gnero e inteno comunicativa.
Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.

R/T/C

R/T/C

R/T/C

Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de


temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos
narrativos.
Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues,
compreendendo seu significado e importncia na construo das relaes de
sentido.
Produo de resumos dos textos lidos.; Produo de textos escritos; Produo
de narrativas; Produo de narrativas com autoria.
Padres da escrita.
Segmentao de palavras; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra
maiscula; Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do
texto; Diagramao do texto
Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal
Oralidade e expresso
Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
Relato de experincias vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontneo: escuta organizada e apresentao de argumentos: opinio
e comentrio.

I/T/C

I/T/C

R/T/C


5.2 Respeitar a diversidade das formas de expresso oral
manifestada por colegas, professores e funcionrios da escola,
bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento
dependa da escuta atenta e compreenso.

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros (histria, caso,


piada, rap, aviso, exposio de trabalho escolar, etc).

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,


escola (relato de experincias, de viagens, entrevistas, concluses
de observao, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a
adequao da linguagem e do contedo ao pblico definido.
5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas.

Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas


situaes; adequao da fala (situaes simuladas)
Variantes lingsticas: contextos de produo e recepo da fala; variaes
lingsticas; recursos lingsticos; Gneros.
Participao, como ouvinte, de eventos como palestras, contao de histrias,
encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica e outros, com escuta
atenta e compreenso.
Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.
Produo de textos orais de vrios gneros.
Explorao de gneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam
suporte para apresentao oral.
Reconto oral de histrias.
Resumo oral de histrias, contos lidos.
Planejamento para as apresentaes em pblico.

R/T/C

R/T/C

R/T/C
R/T/C

I/T/C

PORTUGUS 4 ANO
3 BIMESTRE

1 Compreenso e Valorizao da
Cultura Escrita

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de


produo e circulao e em diferentes usos e funes
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e
ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3- Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

Vivncia e conhecimento:
dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos
publicitrios, murais escolares, livros escolares, etc.);

R/T
R/T

1.4 Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita


no contexto escolar.

4
ANO

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais


como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de
seus suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de
finalidade do texto.
Reconhecimento e utilizao do texto, no cartaz considerando-se: disposio,
tipos de letra, recursos grficos.
Reconhecimento de como se leem histrias em quadrinho, tirinhas, livros
literrios (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira pgina, cadernos, sees),
revistas (ndices por tema ou por seo), textos de opinio, notcias, propagandas,
classificados, entre outros.

R/T

1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da


escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.

2. LEITURA

2.2 Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua


funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas
lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presena dos conectores, entre outros).
Gneros sugeridos para a etapa: textos cientficos, biografia,
relatos de experincias, pea teatral (de aventuras), folhetos de
campanha, lendas, mitos, musicas, grficos, tabelas, folder.
2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas
grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias,


cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na
pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero,
dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do
texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder
circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; ateno aos
escritos urbanos e escolares;
Leitura, compreenso, anlise e interpretao dos gneros propostas para a
etapa.
Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa.
Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao,
suporte, outros.

Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa,


orelhas, prefcio, etc.).
Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias,
de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao,
seleo, inferncia e verificao.
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita

2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de


passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos
que esto expressos no texto) do texto que est sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes
objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter
informaes, para seguir instrues, etc) e s caractersticas do
gnero.
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma
informao, em funo das condies em que o texto foi
produzido e daquelas em que ser recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o
tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas e
de inferir informaes implcitas, inter- relacionando essas
informaes no processo de compreenso.

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T
Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratgias de leitura

Relaes entre textos:


- Identificao de relaes intertextuais
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema,
reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)

R/T

R/T

R/T

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses.

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a


construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores
(narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do
pronome voc nos textos publicitrios,
discurso direto e
indireto, etc).
2.11 Distinguir fato de opinio.

2. LEITURA

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,


tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,
sob que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como
tambm reconhecer o que deu origem histria ou ao fato
narrado, isto , o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos
textos: concluso, comparao, entre outras.
OBS: revisar: tempo, espao, causa, consequncia,
finalidade, condio e oposio.

2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de


referentes de um texto, compreendendo o processo de
introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo
emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego
de sinnimos ou expresses do mesmo campo semntico.
OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos

Identificao do assunto dos textos lidos.


Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre
elas para a produo de sentidos.
Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de
palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com
a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
comunicao.
Variantes lingsticas contextuais
Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciao (fala do enunciador).
Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal
em textos escritos na norma padro.
Percepo das escolhas lexicais (como adjetivao do fato ou das atitudes, uso de
advrbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opinies e contraopinies (
no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalizao (advrbios,
verbo auxiliar modal, etc.)
Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambigidades, exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos,
imagens, etc.)
Explorao de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espao em que
se desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo
as personagens.

Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e


suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro
do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos
lingsticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de
informaes e a introduo de informaes novas ( pronomes, expresses nominais
referenciais sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo semntico, etc.).

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

orientadores na produo de sentido.


2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa
alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo
apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais.
2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo,
entonao adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

3. CONHECIMENTOS
LINGUSTICOS E
ORTOGRFICOS

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e


compreenso.

pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao,


interrogao).
Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composio do sentido do texto lido.
Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc
pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc
concorda com as idias do texto? Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada,
discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva de textos teatrais, participao em jograis, etc.

R/T/C

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
tarefas (enunciado de questes, etc)

R/T/C

Conhecimentos Literrios
Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao
nesta etapa: contos, crnicas, lendas, mitos, poemas, letras de msicas, narrativas
de aventura.
Reconhecimento das condies de produo e recepo de textos literrios.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gneros indicados para a leitura
no ano.
Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa
literria (personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios
sobre a autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literrio.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados
para a etapa.
Domnio de regras ortogrficas relativas sinalizao da nasalidade

3.6 Dominar e aplicar as regras ortogrficas relativas


sinalizao de nasalizao (m, n e til), bem como o uso da letra
m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.
3.7 Dominar grafias regidas por regras morfolgicas. Ex: viajem
(verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos
derivados de adjetivos beleza, grandeza; sufixo oso
formador de adjetivos derivados de substantivos guloso,
gostoso.
3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as
relaes fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto , no
obedecem a princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l em

Domnio de grafias regidas por regras morfolgicas.


Compreenso do processo de derivao na formao de palavras.
Identificao das classes de palavras.
Compreenso das flexes verbais (modo , tempo e pessoa).

R/T

R/T
R/T

R/T

R/T/C

R/T/C

Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum).


R/T/C

final de slabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).


OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de
sinalizao de dilogos.

4. PRODUO ESCRITA

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes


funes, em diferentes gneros, na sociedade contempornea.
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando
seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas
caractersticas lingsticas e discursivas.

4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para cada


som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar todas
as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja
escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuao de
final de frase e de sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies
de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que,
para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de
composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes de
gneros textuais que existem e circulam no meio social.

4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual,


situao de produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica

4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios)


adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como rimas,
linguagem figurada, vocabulrio, entre outros)

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a


prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao
destinatrio e ao contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, considerando
as relaes de tempo, espao, causa, finalidade, oposio,
concluso, comparao, ordenao, entre outras, utilizando os
recursos lingusticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto
isso, na floresta, chegando l, mas, apesar de, por isso,

Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta.


Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,
exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para
separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo,
dois pontos e reticncias.
Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social
Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.
Produo de textos de diferentes gneros (os propostas na etapa).
Retextualizao de histrias lidas em pequenas peas teatrais
Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e
as regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o
emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes.

R/T/C

R/T/C

R/T/C
R/T/C

R/T/C

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)


R/T/C
Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero
escolhido
Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual
Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao
destinatrio, situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno
comunicativa
Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao
gnero e inteno comunicativa
Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos (rimas, linguagem
figurada, e outros) nos prprios textos

R/T/C

R/T/C

R/T/C

Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.


R/T/C

Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de


temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos
narrativos.
Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues,
compreendendo seu significado e importncia na construo das relaes de

I/T/C

portanto, por causa disso).


4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto sendo
fiel ao tema do texto.

5. ORALIDADE

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;


interagindo com os colegas e o professor.

5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, isto , a


modalidade culta padro.

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento


dependa da escuta atenta e compreenso.

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros (histria, caso,


piada, rap, aviso, exposio de trabalho escolar, etc).
5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,
escola (relato de experincias, de viagens, entrevistas,
concluses de observao, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequao da linguagem e do contedo ao
pblico definido.

sentido
Produo de resumos dos textos lidos; Produo de textos escritos; Produo de
narrativas; Produo de resumos, roteiros e sinopses; Produo de entrevistas;
Produo de narrativas com autoria.
Padres da escrita.
Segmentao de palavras; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra
maiscula; Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto;
Diagramao do texto .
Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal

Oralidade e expresso
Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
Relato de experincias vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontneo: escuta organizada e apresentao de argumentos: opinio
e comentrio.
Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas
situaes; adequao da fala (situaes simuladas)
A escrita como apoio em situaes de fala planejada.
A pesquisa para preparar exposies orais.
Explorao de gneros orais como jri simulado, debate, jornal falado,
seminrio, apresentao de pesquisa, de experincias cientificas etc.

Planejamento para as situaes de fala utilizando o texto escrito, fazendo a


adequao do tempo.

Utilizao das normas de emprego do padro culto como concordncia verbal e


nominal adequada.

Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de


histrias, encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado,
jornal falado e outros, com escuta atenta e compreenso.
Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador

Produo de textos orais de vrios gneros.

Explorao de gneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam


suporte para apresentao oral.

Reconto oral de histrias e notcias.

Resumo oral de histrias, notcias, contos lidos.

Planejamento para as apresentaes em pblico.

I/T/C

R/T/C

R/T/C

R/T/C

R/T/C
R/T/C

I/T/C

PORTUGUS 4 ANO
4 BIMESTRE

1 Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de


produo e circulao e em diferentes usos e funes.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e
ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las
1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

Vivncia e conhecimento:
dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lpis, cadernos,
computadores, etc.).

1.4 Desenvolver capacidades necessrias para o uso da


escrita no contexto escolar.

1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da


escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

2. LEITURA

2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.

2.2 Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua


funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas
lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presena dos conectores, entre outros).
Gneros sugeridos para a etapa: textos no -verbais, textos
mistos (verbal e no- verbal), cartilha educativa, instrues de
usos, de operao e montagem de aparelhos e objetos, de
confeco, texto didtico, enunciado de questes, poemas,
artigos de divulgao cientfica (de revistas voltadas para o
pblico infantil), mapas, tabelas, grficos, cordis.

4 ANO
R/T
R/T

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,


tais como livros, revistas, jornais, folhetos.

Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de


seus suportes.

Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de


finalidade do texto.
Reconhecimento de como se leem histrias em quadrinho, tirinhas, livros literrios
(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira pgina, cadernos, sees), revistas
(ndices por tema ou por seo), textos de opinio, notcias, propagandas,
classificados, entre outros
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias,
cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na
pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero,
dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do
texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder
circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informaes na internet, uso das
salas de bate-papo, manuteno de correspondncia ( e-mail).
Leitura, compreenso, anlise e interpretao dos gneros propostas para a etapa.
Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa.
Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao,
suporte, outros.
Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa,
orelhas, prefcio, etc.).

R/T

R/T

R/T

R/T

2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do


suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas
grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema

2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de


passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos
que esto expressos no texto) do texto que est sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter
informaes, para seguir instrues, etc) e s caractersticas
do gnero
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma
informao, em funo das condies em que o texto foi
produzido e daquelas em que ser recebido

2. LEITURA

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o


tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas
e de inferir informaes implcitas, inter- relacionando essas
informaes no processo de compreenso.

Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:


desenvolvimento de estratgias de leitura

Relaes entre textos:


- Identificao de relaes intertextuais
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a


construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores
(narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego
do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e
indireto, etc).

R/T

R/T

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou


expresses.

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias,


de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao,
seleo, inferncia e verificao.
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita.

Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.


Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre
elas para a produo de sentidos.
Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de
palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com
a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
comunicao.
Variantes lingsticas contextuais
Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciao (fala do enunciador).
Leitura de contos, histrias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apaream
personagens que utilizam variedades lingsticas diferentes da padro e explorao
dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Explorao dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocuo): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T


2.11 Distinguir fato de opinio

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,


tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,
sob que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como
tambm reconhecer o que deu origem histria ou ao fato
narrado, isto , o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos
textos: tempo, espao, causa, consequncia, finalidade,
condio, oposio, concluso, comparao, entre outras.

2. LEITURA

2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de


referentes de um texto, compreendendo o processo de
introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo
emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos,
os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinnimos ou
expresses do mesmo campo semntico.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos
orientadores na produo de sentido.

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa


alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo
apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar.

2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais.

2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo,


entonao adequada)

interrogar, etc.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal
em textos escritos na norma padro.
Explorao de notcias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais
voltados para o pblico infantil, identificando palavras ou expresses que
introduzem opinio (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocuo (dizer,
exclamar, resmungar, argumentar, etc).
Percepo das escolhas lexicais (como adjetivao do fato ou das atitudes, uso de
advrbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opinies e contraopinies (
no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalizao (advrbios,
verbo auxiliar modal, etc.
Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambigidades, exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos,
imagens, etc.)
Explorao de textos de humor (textos verbais e no verbais e mistos, etc.)
Explorao no -verbais, textos mistos (verbal e no- verbal, cordis, quando de
tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espao em que se desenvolve a
ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as personagens.

Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e


suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro
do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos
lingsticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de
informaes e a introduo de informaes novas ( pronomes, expresses nominais
referenciais sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo semntico, etc.).

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da


pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao,
interrogao).
Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composio do sentido do texto lido.
Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc
pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc
concorda com as idias do texto? Argumente.
Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada,
discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos gneros propostos na etapa.

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T
R/T
R/T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

4. PRODUO ESCRITA

3.CONHECIMENTOS
LINGUSTICOS E
ORTOGRFICOS

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e


compreenso.

3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as


relaes fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto ,
no obedecem a princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l
em final de slabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x,
etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de
sinalizao de dilogos.

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
tarefas (manuais de instruo, regras de jogo, enunciado de questes, etc.
Conhecimentos Literrios
Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao
nesta etapa: novelas, romances, contos, crnicas, poemas, cordis.
Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa
literria (personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios
sobre a autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literrio.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados
para a etapa.
Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum).

R/T

R/T/C

Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta

Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,


exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para
separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo,
dois pontos e reticncias.
Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e socia

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes


funes,
em
diferentes
gneros,
na
sociedade
contempornea.
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando
seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas
caractersticas lingsticas e discursivas
4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com
as convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao,
margens, espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de
pargrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para
cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar
todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras
cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de
pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos.

R/T/C

R/T/C

R/T/C

R/T/C

Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.


Produo de textos de diferentes gneros (os propostos para a etapa)
Retextualizao de histrias lidas em pequenas peas teatrais.
Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da
escrita.
Emprego de letra legvel.
Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e
as regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o
emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes

R/T/C

R/T/C

R/T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os


objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies
de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que,
para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de
composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes
de gneros textuais que existem e circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual,
situao de produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica.

R/T/C

5. ORALIDADE

4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios)


adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como rimas,
linguagem figurada, vocabulrio, entre outros)

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a


prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao
destinatrio e ao contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios textos,
considerando as relaes de tempo, espao, causa,
finalidade, oposio, concluso, comparao, ordenao,
entre outras, utilizando os recursos lingusticos adequados
(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l,
mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto
sendo fiel ao tema do texto.

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento


dependa da escuta atenta e compreenso

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,


escola (relato de experincias, de viagens, entrevistas,
concluses de observao, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequao da linguagem e do contedo
ao pblico definido.

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero


escolhido
Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual
Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao
destinatrio, situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno
comunicativa
Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao
gnero e inteno comunicativa.
Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos (rimas, linguagem
figurada, e outros) nos prprios textos

R/T/C

R/T/C

R/T/C

Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.


R/T/C

Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de


temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos
narrativos.
Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues,
compreendendo seu significado e importncia na construo das relaes de
sentido.
Produo de resumos dos textos lidos; Produo de textos escritos; Produo de
narrativas; Produo de resumos, roteiros e sinopses; Produo de entrevistas;
Produo de narrativas com autoria.
- Padres da escrita.
Segmentao de palavras ; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra
maiscula; Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto;
Diagramao do texto
- Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; -Coerncia e coeso; -Concordncia Verbal e nominal.
-Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de histrias,
encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e
outros, com escuta atenta e compreenso.
-Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.
-Planejamento para as apresentaes em pblico.

I/T/C

I/T/C

R/T/C

I/T/C

GEOGRAFIA 4 ANO
1 BIMESTRE
2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS:
- CAMPO E CIDADE / ESPAO RURAL E
URBANO.

EIXO

2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS:


CAMPO E CIDADE;
ESPAO RURAL E URBANO

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade;


2.2 - Distinguir as semelhanas e as diferenas entre os modos de vida nas cidades e
no campo, relativas ao trabalho, s construes e moradias, aos hbitos cotidianos, s
expresses de lazer e de cultura.
2.3 Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais.
2.4 Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espao em que se vive
buscando alternativas de interveno para preservao e correo dos rumos.

Espao rural e o espao urbano e suas paisagens.


Os problemas ambientais no Campo e na Cidade.

2.5 Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento


das cidades.

2.6 Identificar as vrias modalidades de poluio no ambiente urbano e as iniciativas


no sentido de minimiz-las.
2.7 Identificar a questo dos resduos urbanos e discutir provveis solues.
2.8 Adotar atitudes responsveis em relao ao meio ambiente, reivindicando, o
direito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudvel.
2.9 Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade.
2.10 Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade.

Os principais problemas urbanos:


Moradia. Sade.
Transportes, saneamento bsico, segurana, educao.
Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito de
todos.

4 ANO
I/T/C

Vida no campo, vida na cidade.


Relao Campo e Cidade.

I/T/C

2.14 Conhecer algumas das conseqncias das transformaes da natureza causadas pelas aes humanas,
presentes em paisagens urbanas e rurais.
2.15 Reconhecer o papel da tecnologia da informao, da comunicao e dos transportes na configurao de
paisagens urbanas e rurais na estruturao da vida em sociedade.
2.16 Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas.
2.17 Identificar os processos de organizao e construo de paisagens ao longo do tempo.
2.18 Localizar-se e orientar-se no espao.
2.19 Situar objetos nos espaos.
2.20 Identificar a populao urbana e a populao rural do Brasil.
2.21 Perceber a evoluo da populao urbana e a diminuio da populao rural no pas.
2.23 Interpretar tabelas e grficos para se informar sobre a populao urbana e rural do pas.

I/T
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T
I/T/C
I/T/C

GEOGRAFIA 4 ANO
2 BIMESTRE
CAPACIDADE
2.11 Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicaes na organizao da vida em
sociedade e nas transformaes da natureza.
2.12 Compreender as funes que o transporte assume nas relaes entre as Cidades e o Campo, observando
seu papel na interdependncia que existe entre ambas.
2. 13 Identificar problemas associados agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgnicos,
utilizao de prticas inadequadas, etc., e discutir estratgias para solues.

I/T/C

CONTEDO

As questes ambientais no
campo e na cidade.

4 ANO
I/T/C
I/T/C

Desmatamento.
Monocultura.
Irrigao / drenagem
Modernizao da pecuria.
Uso de agrotxicos.
Mecanizao da agricultura.
Alimentos transgnicos.

I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C

1. LINGUAGEM CARTOGRFICA E
ESCALAS

EIXO

1.LINGUAGEM
CARTOGRFICA E ESCALAS

EIXO

GEOGRAFIA 4 ANO
3 BIMESTRE
CAPACIDADE

CONTEDO

1.1 - Ler, interpretar e representar o espao usando mapas, atlas e o globo terrestre.
1.2 - Ler e compreender informaes expressas em linguagem cartogrfica e em outras formas de representao de
espao, como fotografias areas, plantas, maquetes entre outras.
1.3 Descrever lugares de sua escola, casa, quarteiro, bairro, cidade, municpio a partir da representao em
mapas, utilizando-se da legenda.
1.4 Compreender informaes a partir de fontes variadas como notcias de jornal, filmes, entrevistas, obras
literrias, msica, etc
OBS: Esta capacidade vista como curinga pois dever estar presente no trabalho em todos os bimestres.
1.5 Compreender que as plantas e os mapas so representaes de um espao, elaboradas em tamanho
reduzido, a partir da viso vertical (viso de cima para baixo).
1.6 Descrever itinerrios, utilizando-se de mapas.
1.7 Reconhecer que a partir dos mapas possvel conhecer detalhes de lugares prximos ou distantes, planejar
aes, compreender o espao geogrfico e suas alteraes.
1.8 Identificar os mapas como meio de comunicao da representao grfica do espao geogrfico.
1.9 Representar e interpretar informaes sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da
linguagem cartogrfica.

GEOGRAFIA 4 ANO
4 BIMESTRE
CAPACIDADE

Cartografia:
O que os mapas
representam.
A linguagem, a importncia e
a produo de mapas;
Convenes
Fotografias, plantas e
maquetes.

Localizao do Municpio, do
Estado de Minas Gerais, do
Brasil e do Mundo no Mapa
Mundi.
Planta, planisfrio e globo
geogrfico.

CONTEDO

1.10 Produzir mapas ou roteiros simples considerando as caractersticas da linguagem cartogrfica como as
relaes de distncia, direo, o sistema de cores de legendas.

1.11 Reconhecer a importncia da representao cartogrfica como fonte de informao e reflexo.


1.12 Apropriar-se da linguagem cartogrfica para desenvolver habilidades de representar o Municpio, a Cidade, o
Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.
1. 13 Compreender seu espao imediato, localizar-se e localizar objetos no espao.
1.14 Compreender o Conceito de escala e utiliz-la para representar aspectos da realidade.
1.15 Medir distncias, utilizando-se da escala mtrica.
1.16 Associar o tamanho real de determinado espao com o tamanho representado na folha de papel a partir de
variados padres de medidas (passos, ps, palmos, escala mtrica, entre outros).

- Cartografia:
Mapas temticos.
- Construo de maquetes,
plantas e legendas.

4 ANO
I/T
I/T
I/T/C

I/T/C
I/T
I/T
I/T
I/T
I/T

4 ANO
I/T

I/T
I/T

- Escala:
- Ampliao e variao de
escala;
- Escala numrica e escala
grfica.

I/T
I/T/C
I/T
I/T

1. Temporalidade histrica

EIXO

HISTRIA 4 ANO
1 BIMESTRE
CAPACIDADE

CONTEDO

1.1 Diferenciar os perodos de tempo relativos a dia, semana, ms, ano.


1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcao e datao do tempo e iniciar a sistematizao de conceitos, tais
como passado / presente / futuro, sucesso / simultaneidade, mudanas permanncias, diferenas / semelhanas.
1.3 - Compor um calendrio anual.
1.4 - Diferenciar o relgio analgico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egpcios
da antiguidade
1.5 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referncia os conceitos de anterioridade e simultaneidade.

4 ANO
I/T

. Noes de cronologia
.Noes bsicas de
marcao do tempo.

I/T
I/T
I/T

1.6 Associar as diferentes preferncias (musicais, expresses orais, vesturios, costumes, hbitos, etc.) entre
pessoas de geraes distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanas de comportamento em termos
histricos.
1.7 - Perceber as diferenas entre o tempo do indivduo, o tempo das instituies sociais (famlia, escola, igreja, fbrica,
comunidade) e o tempo histrico mais amplo (pocas e sculos)
1.8 - Compreender que os diferentes padres de moradia so exemplos de transformao histrica das sociedades.

I/T
I/T
I/T
I/T

HISTRIA 4 ANO
2 BIMESTRE

1. O Municpio e a Cidade onde moro

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

4 ANO

2.1 Localizar o municpio e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais.

- O Municpio e Cidade onde moro

I/T/C

2.2 . Perceber o Municpio como lugar de vivncia imediata e, simultaneamente, parte de uma
realidade mais ampla: o Estado (o Municpio faz parte do territrio do Estado).

- Localizao da cidade nos mapas de Minas Gerais,


do Brasil

I/T/C

2.3 - Ler e comparar mapas do Municpio, de Minas Gerais e do Brasil.


2.4 - Conhecer a histria do Municpio e histria da cidade.
2.5 - Compreender o conceito de Cidade
2.6- Identificar as principais atividades econmicas, sociais, administrativas e culturais do
Municpio.
2.7 - Compreender a organizao, o papel e a atuao dos Poderes Legislativo, Executivo e
Judicirio em defesa dos interesses do Municpio.
2.8 - Compreender que as atividades de prestao de servios relacionadas sade, educao,
transporte, segurana, saneamento bsico, entre outras so atividades essenciais na satisfao
das necessidades humanas.
2.9 - Identificar os principais problemas do Municpio e da Cidade onde mora, relacionados
educao, sade, habitao, lazer, cultura, segurana, outros e possibilidade para a
minimizao desses problemas.
2.10 - Reconhecer a importncia do pagamento de impostos como garantia das atividades
essenciais na satisfao das necessidades humanas.

I/T/C
- Histria do Municpio e da cidade
- Conceito de Cidade.
- Atividades econmicas, sociais, administrativas e
culturais do Municpio e da Cidade.
A organizao poltico-administrativa dos Poderes
Executivo, Legislativo e Judicirio Municipal.
- Servios: atividades essenciais na satisfao das
necessidades humanas sade, educao, lazer,
habitao, segurana, transporte, telecomunicaes,
tratamento de gua e esgoto, energia eltrica,
outras.

I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C

I/T/C

HISTRIA 4 ANO
3 BIMESTRE

3. O Estado de Minas Gerais

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

3.1 - Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a populao mineira
3.2 - Conhecer a histria de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexes com a
histria do Brasil.
3.3 - Identificar, a partir do mapa poltico do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os estados
vizinhos de Minas Gerais.

- A Histria de Minas Gerais


- Os mineiros e sua terra.

3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa o Brasil.
3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a localizao de Minas Gerais e sua Capital
3.6 Reconhecer a diviso poltica de Minas Gerais
3.7 - Compreender que Minas Gerais o nico estado da regio sudeste que no banhado
pelo Oceano Atlntico.

- Minas no Brasil
- Estado de Minas Gerais e os municpios mineiros.

3.8 Identificar a formao inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econmica e
poltico administrativa, no sculo do ouro.
3.9 - Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo riqueza
do ouro e dos diamantes.

3.10 - Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na regio de explorao do


ouro
3.11 - Reconhecer as crenas e valores do catolicismo como fonte de inspirao dos artistas de
Minas Gerais, na poca do ouro.
3.12 - Valorizar o patrimnio histrico-cultural, identificados a diversidade de bens materiais e
imateriais produzidos no mbito de diferentes culturas, refletindo sobre as vrias dimenses da
memria e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memria
social e das diversas experincias humanas no tempo.

- Localizao do Estado de Minas no Brasil

4 ANO
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C

-Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes;


- A ocupao do territrio mineiro;
- A organizao das estruturas produtivas de
comercializao, de transporte e comunicao.
- A Estrada Real;
- O trabalho e a escravido;
- A produo e o comrcio;
- Os povoados e as vilas;
- A religiosidade e cultura do Barroco
- O patrimnio artstico e cultural mineiro.

I/T/C

I/T/C
I/T/C
I/T/C

I/T/C
3.13 - Identificar o patrimnio histrico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas,
imagens, edificaes, mobilirios, outros).
3.14 - Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor Antnio
Francisco Lisboa, o Aleijadinho.
3.15 - Compreender os ideais da Conjurao Mineira.
3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidncia Mineira, por meio da
anlise histrica de fontes e documentos na historiografia atual.
3.17 - Compreender e conceituar imposto, casa de fundio e quinto do ouro.

- Antnio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seus


inmeros trabalhos espalhados pelas cidades
histricas
de Minas Gerais.
- Da Inconfidncia
independncia.
- Fatos e personagens da Inconfidncia Mineira e a
relao com a Independncia Brasileira.
- Os impostos
. Casa de Fundio
. Quinto do Ouro

I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C

3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como smbolo de Minas
Gerais.
3.19 - Compreender o significado atribudo ao lema da Bandeira de Minas Gerais, luta
permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquist-lo.

- A Bandeira Oficial do nosso estado.


- O lema da Bandeira de Minas
ser Tamen

I/T/C
Libertas Quae
I/T/C

HISTRIA 4 ANO
4 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

3.20 - Destacar na formao e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura


cafeeira, da minerao de ferro e das atividades industriais.

3 . O Estado de Minas Gerais

3.21 - Identificar as mudanas sociais e econmicas em Minas Gerais, depois do sculo


do ouro.

A realidade social econmica de Minas Gerais:


- Lavoura
- Indstria
- Comrcio
- Pecuria.
- Minerao: Produes de minas, agricultura,
indstria e minerao;

4 ANO
I/T/C

pecuria,

3.22 Reconhecer o papel e a atuao dos Trs Poderes, em defesa dos interesses do
estado mineiro.

3.23 Identificar os municpios que compem as regies mineiras

- A diversidade regional mineira.


- As regies mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centroOeste e o Tringulo Mineiro.
- A Sustentabilidade Econmica
O Patrimnio Natural, Histrico e Cultural
O Turismo
As Instncias hidrominerais
os Meios de Transportes e Comunicao.

3.24 - Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das


regies mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regies, considerando que
no so reas homogneas, mas que guardam grande diversidade.
3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas.

O papel e atuao dos Trs Poderes na esfera estadual.


Poder Legislativo, Poder Judicirio e Poder Executivo.

I/T/C

I/T/C
I/T/C

I/T/C
I/T/C

3.26 - Reconhecer, a partir da interpretao de informaes, os aspectos que


caracterizam cada regio mineira.

I/T/C

3.27 - Conhecer e valorizar a lngua, a cultura e as tradies de cada regio mineira.

I/T/C

3.28 Conhecer e valorizar a diversidade tnica, social e cultural existentes


regies do Estado.

I/T/C

nas

3.29 Reconhecer a importncia dos meios de transportes e comunicao para o


desenvolvimento social do Estado.
3.30 - Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial,
industrial e como principal centro de consumo e de distribuio da produo s cidades
mineiras.
3.31 - Identificar problemas sociais e possibilidades de superao dos mesmos, por
meio do desenvolvimento de polticas pblicas de educao, sade, segurana,
habitao, entre outros.

I/T/C
- Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais:
- Histria populao localizao
- Aspectos econmicos, polticos, sociais, culturais e naturais.
- As polticas pblicas.

I/T/C

I/T/C

CINCIAS 4 ANO
1 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE
1.1 Estabelecer relao entre troca de calor e mudanas de estados fsicos da gua para fundamentar
explicaes acerca do ciclo da gua.

CONTEDO

4 ANO

GUA:

Estados Fsicos

Mudanas de estado.

Caractersticas

R/T/C

1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presena da gua, para caracteriz-la como
solvente.
1.3 Identificar os processos de captao, distribuio e armazenamento de gua e os modos domsticos de A distribuio da gua doce no Planeta
tratamento da gua fervura e adio de cloro relacionando-os com as condies necessrias
A gua que bebemos
preservao da sade.

Processos de captao, distribuio


e armazenamento da gua.

Processo de tratamento da gua.


1.4 Compreender a importncia dos modos adequados de destinao das guas servidas para a promoo e
Processos
de
despoluio
e
manuteno da sade.
reutilizao da gua.
1. VIDA E AMBIENTE

1.5 Reconhecer a importncia da gua na natureza como bem finito (preservao).

Conservao da gua.
Poluio.

1.13 Identificar as situaes de poluio do ar, suas conseqncias e as medidas para a sua reduo.

1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benfico para a vida na terra.

Poluio do ar.
Conseqncias da Poluio
Medidas de Reduo.
O efeito estufa e a vida na Terra

1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contnuo de aquecimento global e suas conseqncias.
1.17 Compreender o ar em movimento e seus efeitos.
1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilizao.

I/T
R/T

Propriedades do Ar

I/T

I/T

1.9 Estabelecer relao entre o solo, a gua e os seres vivos nos fenmenos de permeabilidade, fertilidade e
O solo e os seres vivos
eroso
1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espao.
AR:

Caractersticas do Ar

I/T

R/T

1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas caractersticas s condies desses SOLO:
ambientes para se aproximar da noo de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.

Formao

Caractersticas do solo

Composio do solo Minerais

1.11 Reconhecer as suas propriedades.

R/T

I/T
e

R/T
I/T
I/T

O ar em movimento.

I/T/C

Ar, fonte de energia.

I/T

CINCIAS 4 ANO
2 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE
1.19 Estabelecer relaes de dependncia entre os seres vivos em diferentes ambientes.
1.20 Estabelecer relao de dependncia entre a luz e os vegetais (fotossntese), para compreend-los
como iniciadores das cadeias alimentares.

1.21 Reconhecer a diversidade de hbitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos perodos do
dia e da noite e disponibilidade de gua.

1. VIDA E AMBIENTE

1.22 Comparar as condies do solo, do ar, da gua e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes
ocupados pelo homem.
1.23 Caracterizar espaos do planeta possveis de serem ocupados pelo homem, considerando as
condies de qualidade de vida.
1.24 Interpretar informaes de diferentes fontes sobre transformaes nos ambientes provocadas pelo
homem e o risco da extino de espcies.
1.26 Caracterizar causas e consequncias da poluio da gua, do solo, do ar.

CONTEDO
SERES VIVOS:
- Os seres vivos e a cadeia alimentar.
-As plantas / -Caractersticas
-Partes da planta
-Fotossntese
-Espcies e Habitat
-Hbitos e comportamentos dos seres
vivos.
-Mundo Animal e Vegetal.
- Condies do solo, do ar e da gua e a
diversidade de seres vivos.
- A vida no Planeta.
- Espaos ocupados pelo homem.
- Qualidade de vida
- A atuao do homem na depredao
ambiental e extino das espcies.
-Consequncias da poluio do solo, do
ar, da gua na vida no Planeta

1.27 Reconhecer as principais formas de poluio e outras agresses ao meio ambiente da regio em que a
escola est localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de sade local.

- Verificando o entorno:
Poluio e Degradao Ambiental.
A sade nesses ambientes
1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservao ambiental.
- Reciclagem e conservao ambiental.
1.29 . Reconhecer o lixo como fator de degradao ambiental, suas consequncias e possibilidades de - Lixo
recuperao dos espaos degradados e de reutilizao dos materiais do lixo.
- Degradao ambiental.
- Recuperao de espaos degradados
1.30. Caracterizar materiais reciclveis e processos de reciclagem do lixo.
Tratamento e Reciclagem
.Coleta Seletiva
.A vida nos lixes
. Catadores de lixo
1.32. Relacionar queimadas morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, perda da fertilidade.
2.5 Identificar limites e potencialidades do prprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas no igual
aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo prprio.

As queimadas e suas consequncias.


- Cuidados com o corpo:
- Higiene;
- Alimentao;
- Exerccio fsico;
- Sade

4 ANO
I/T
R/T/C

R/T

R/T
I/T
R/T
R/T
R/T/C

R/T
R/T

I/T

R/T
R/T

CINCIAS 4 ANO
3 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE
2.7 Reconhecer a alimentao, a higiene pessoal e ambiental, os vnculos afetivos, a insero
social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interaes com o meio de que
dependem o equilbrio fsico e mental e, consequentemente, a sade do se humano.

2 SER HUMANO E SADE

2.8 Compreender que a sade produzida nas relaes com o meio fsico, econmico e
sociocultural, identificando fatores de risco sade pessoal e coletiva presentes no meio em que
se vive.
2.11 Conhecer e utilizar formas de interveno sobre fatores desfavorveis sade presentes na
realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relao prpria sade e sade
coletiva.
2.12 Estabelecer relaes entre a sade do corpo e a existncia de defesas naturais (sistema
imunolgico) e estimuladas (vacinas).

2.13 Identificar as campanhas de vacinao pblica como medidas preventivas em favor da sade
da populao.

CONTEDO
CORPO HUMANO: SADE FSICA, MENTAL E
AS INTERAES COM O MEIO.
Importncia da alimentao saudvel, dos cuidados
pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos
vnculos afetivos, das relaes familiares e sociais
para o equilbrio fsico e mental.
Fatores de risco sade presentes no meio em
que se vive e formas de combat-los e/ou evit-los.
Melhoria das condies de vida e sua relao com
a melhoria na sade.

Cuidando da sade

Causas de algumas doenas

Doenas infecciosas

Verminoses

Sistemas imunolgicos e as vacinas


As vacinas:

importncia

perodo de aplicao

2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofdico, antiescorpinico).
2.15 Reconhecer o termmetro,o aferidor de presso como instrumentos utilizados para cuidar da
sade.

R/T

I/T

I/T

R/T

R/T/C

I/T/C

Instrumentos para os cuidados com a sade.


I/T/C

2.17 Reconhecer o processo de alimentao como forma de obteno de nutrientes (materiais e


energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.

2.18 Estabelecer relaes entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisio de doenas:
contgio por vermes e microorganismos.
2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manuteno
do corpo saudvel, valorizando a mxima utilizao dos recursos disponveis na
reorientao dos hbitos de alimentao.

Soros curadores

4 ANO

Pirmide Alimentar:
alimentao saudvel.

como

ter

uma

A falta de higiene pessoal e ambiental e o


desenvolvimento de doenas.

Desenvolvimento de bons hbitos alimentares


para a manuteno da sade em todas as
fases da vida.

I/T

R/T

R/T

CINCIAS 4 ANO
4 BIMESTRE

3. TERRA E UNIVERSO

EIXO

CAPACIDADE
3.3 Identificar galxias, estrelas, planetas, satlites naturais e artificiais.
3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satlites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente,
da galxia Via Lctea.
3.5 Compreender que vivemos na superfcie da Terra que um planeta do Sistema Solar.
3.6 Identificar os dois movimentos simultneos realizados pela Terra: Rotao e Translao, e suas
decorrncias:
a Lua
Calendrio
- Estaes
do Ano - Dias e Noites
3.7 Identificar
como satlite
da Terra.

4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE

4.4

Fases da Lua Movimentos - Eclipses


Relacionar algumas atividades humanas (iluminao pblica, telecomunicao, uso
eletrodomstico, indstrias, informtica) com a utilizao de diferentes formas de energia.

de

4.6 Elaborar relatrios dos experimentos ou atividades realizadas.

4 ANO

CONTEDO
UNIVERSO:

Corpos Celestes

Sistema Solar

O Sistema Solar
Planeta Terra
Movimentos de
Translao

I/T
I/T/C
I/T/C
Rotao

Lua: Satlite da Terra

I/T

EQUIPAMENTOS
E
FONTES
ENERGIA
Utilizao das fontes de energia:

do vento

da gua

do sol

dos gases

do petrleo

DE

I/T

SISTEMATIZAO DOS
CONHECIMENTOS CIENTFICOS:
Elaborao de relatrios.

I/T

4.7 Elaborar perguntas, formular hipteses durante o processo de realizao das atividades.

Elaborao
trabalho.

4.10 Organizar e registrar informaes por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos,
maquetes.

4.11 Interpretar informaes por intermdio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e


sequncia.

Produo de registros em outros


gneros:
tabelas,
maquetes,
grficos, quadros.
Utilizao do laboratrio para
experimentos e descobertas.

4.12 Utilizar informaes obtidas para justificar as idias construdas, desenvolvendo flexibilidade para
reconsider-las mediante fatos e provas.
4.13 Comunicar escrita e oralmente suposies, dados e concluses.
4.14 Realizar a divulgao dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utiliz-los na elaborao das prprias idias.

Comunicao
comunidade
experincias
realizadas.

I/T/C

de

planos

de

aos
pais
e
escolar
das
e
descobertas

I/T
I/T/C
I/T
I/T
I/T
I/T

MATEMTICA: 4 ANO
1 BIMESTRE

3.
NMEROS E
OPERAES
LGEBRA E
FUNES

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

3.1- Relacionar a histria da matemtica na construo do conceito de - Histria da Matemtica ( hindus, arbicos, romanos, outras).
nmero e sua importncia no contexto social.

3.3- Reconhecer nmeros naturais e racionais em diversas situaes - Reconhecimento de nmeros naturais e racionais no cotidiano.
(jornais, filmes, comrcio etc.

3.4- Escrever, comparar e ordenar nmeros naturais de qualquer grandeza.

- Escrita, leitura, comparao e ordenao de notaes numricas pela


compreenso das caractersticas do sistema de numerao decimal.

3.5- Localizar na reta numrica a posio de nmeros naturais.

- Representao e localizao de nmeros naturais na reta numrica.

I/T

1.
ESPAO E
FORMA

2.
GRANDEZAS
E MEDIDAS

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referncia unidades de - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:
medidas no-convencionais ou convencionais.
relgios e cronmetros, calendrio.
2.3- Estabelecer relaes entre as unidades de medidas de tempo, isto , - Situaes envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana,
hora/minuto, minuto/segundo, dia/ms, dia/semana, outros e compreender ms, ano;
as transformaes do tempo cronolgico em situaes do cotidiano.
- utilizao de instrumentos de medida de tempo: relgios, agendas e
calendrio.
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relgio analgico e digital.

T/C

I/T
T

2.5- Estabelecer relaes entre o horrio de incio e de trmino e/ou o


intervalo da durao de um evento ou acontecimento.

I/T

1.6- Identificar tringulos e quadrilteros (quadrado, retngulo, trapzio, - Figuras Planas.


paralelogramo, losango) observando as posies relativas entre seus lados - Quadrilteros: quadrado, retngulo, losango, paralelogramo.
(paralelos, concorrentes, perpendiculares)
- Tringulos.

T/C

1.11-Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras planas - Identificao de semelhanas e diferenas entre os polgonos.
(tringulo, quadriltero e pentgono) de acordo com o nmero de lados.
- Composio de figuras geomtricas planas a partir da justaposio de
outras e a utilizao do Tangran
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informaes;

4.
TRATAMENTO DA
INFORMAO

4 ANO

- Pesquisa de campo (observaes, questionrios, levantamentos,


medies).
- Pesquisa e interpretao de dados.
- Seleo e organizao dos dados em tabelas simples.

4.2- Ler e interpretar informaes e dados apresentados de maneira - Leitura e interpretao de informaes presentes nos meios de
organizada por meio de listas, tabelas, mapas e grficos, e em situaes- comunicao e no mundo, registrados por meio de tabelas e grficos;
problema;

MATEMTICA: 4 ANO
2 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

3.
NMEROS E OPERAES
LGEBRA E FUNES

2.
GRANDEZAS
E MEDIDAS

1.
ESPAO E FORMA

1.7- Identificar e conceituar elementos de


geomtricas, como faces, vrtices, arestas e lados.

CONTEDO
figuras -Slidos Geomtricos:

1.8- Identificar figuras tridimensionais (trs dimenses) e


bidimensionais (duas dimenses), reconhecendo suas
partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos).
1.9- Identificar semelhanas e diferenas entre poliedros
(cubo, prisma, pirmide e outros) e no poliedros (esfera,
cone, cilindro e outros).
1.10- Identificar propriedades comuns e diferenas entre
poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco
retangular) com suas planificaes.
2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo
como referncia unidades de medidas no-convencionais
ou convencionais.
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de
medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.

4 ANO
T

Classificao;

Elementos de um poliedro;

Propriedades comuns e diferenas;

Planificao (composio e decomposio) de figuras tridimensionais (cubos


e paraleleppedos): construo de slidos e embalagens.
T

- Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balana,


recipientes graduados ( para comparar quantidade de lquido).

T/C

- Medidas de massa e capacidade.


- Situao-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade.
- Situaes-problema significativas que requeiram converso (transformao): kg/g;
g/mg; t/kg, l/ml.

3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relao - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.
com o Sistema de Numerao Decimal: ordens, classes e
valor posicional, construindo terminologias a partir da
compreenso do significado dos mesmos.
3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais - Adio e Multiplicao com nmeros naturais:
para resolver situao-problema envolvendo adio,
1. Composio e decomposio de nmeros por parcelas, fatores, ordens e
multiplicao.
classes;
2. Compreenso das operaes e seus significados;
3. Propriedades das operaes;
4. Clculos aproximados;
5. Resoluo de situaes-problema envolvendo as operaes (Adio e
Multiplicao);
6. Expresses numricas com os nmeros naturais;
7. Mltiplos de nmero natural

4.
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informaes;
- Pesquisa de campo (observaes, questionrios, levantamentos, medies).
TRATAMENTO
- Pesquisa e interpretao de dados.
DA
- Seleo e organizao dos dados em tabelas simples.
INFORMAO
4.3-Elaborar, em situaes-problema e por meio de - Interpretar e sistematizar os dados.
apresentao de dados, tabelas e grficos;
- Elaborar tabelas e grficos.

T/C/R

MATEMTICA: 4 ANO
3 BIMESTRE

1.
ESPAO E
FORMA

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

4 ANO

1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a


movimentao de uma pessoa ou objeto no espao e construir
itinerrios.
1.2- Representar a posio de uma pessoa ou objeto utilizando
malhas quadriculadas.

- Descrio, interpretao e representao, no plano, da posio de uma pessoa


ou objeto.

- Utilizao de malha quadriculada para representar, no plano, a posio de uma


pessoa.

1.3- Identificar pontos de referncia para situar e deslocar - Descrio, interpretao e representao do movimento.
pessoas/objetos no espao.

2.
GRANDEZAS E MEDIDAS

2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referncia - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:
unidades de medidas no-convencionais ou convencionais.
rgua, trena, fita mtrica, metro,termmetro, velocimtro, etc.
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de - Medidas de comprimento.
medida padronizadas como Km/m/cm/mm,
- Situao-problema envolvendo as medidas de superfcie e comprimento.
- Situaes-problema significativas que requeiram converso (transformao):
km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m/dm; dm/cm;
2.6- Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, - Medida de comprimento e superfcie: clculo de permetro e da rea de figuras
usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes desenhadas em malhas quadriculadas;
do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma - Comparao de permetros e reas de duas figuras.
sala, embalar uma caixa).
2.7- Resolver situao-problema envolvendo o clculo do
permetro e da rea de figuras planas, desenhadas em malhas
quadriculadas.
3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais para - Subtrao e Diviso com nmeros naturais:
resolver situao-problema envolvendo, subtrao e diviso.
8. Composio e decomposio de nmeros por parcelas, fatores, ordens
e classes;
9. Compreenso das duas operaes e seus significados;
10. Propriedades das operaes;
11. Clculos aproximados;
12. Resoluo de situaes-problema envolvendo as duas operaes
(Subtrao e Diviso);
13. Expresses numricas com os nmeros naturais;
14. Divisores de nmero natural;

T
T/C

I/T

T/C/R

3.
NMEROS E OPERAES LGEBRA E
FUNES
4.
TRATAMENTO
DA
INFORMAO

3.7-Representar nmeros racionais nas formas fracionrias e - Fraes:


decimal.

Conceito de frao;

Fraes prprias e imprprias;

Fraes equivalentes;

Fraes mistas;

Simplificao de fraes;

Comparao de fraes;
- Nmeros decimais:

Inteiros, dcimos, centsimos e milsimos;

No sistema de numerao decimal;


3.10- Comparar e ordenar nmeros racionais na forma decimal.

4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa;

- Nmeros decimais:

Inteiros, dcimos, centsimos e milsimos;

No sistema de numerao decimal;


- Sistema de numerao decimal:

A representao dos nmeros naturais;

Ordens e classes;

Arredondamentos;

A classe dos mil, milhes e milhares.


- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e grficos.
- Construir grficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

4.5- Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma - Noes de combinao associada multiplicao e tabela.
coleo e de contabiliz-las usando estratgias pessoais (forma de
fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prvios)

I/T

I/T

T/C

MATEMTICA: 4 ANO
3 BIMESTRE

4.
TRATAMENTO
DA
INFORMAO

3.
NMEROS E OPERAES LGEBRA E
FUNES

2.
GRANDEZAS
E MEDIDAS

1.
ESPA
OE
FORMA

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

4 ANO

1.4- Representar o espao por meio de maquetes, croquis e outras - Construo e interpretao de maquetes, croquis e outras representaes
representaes grficas.
grficas.

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre - Retas e segmentos de reta.


retas.
- Relaes de paralelismo e perpendicularismo.

2.6- Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, - Medida de comprimento e superfcie: clculo de permetro e da rea de figuras
usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes do desenhadas em malhas quadriculadas;
cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, - Comparao de permetros e reas de duas figuras.
embalar uma caixa).

I/T

2.7- Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro


e da rea de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas
em malhas quadriculadas.

3.9- Estabelecer trocas entre cdulas e moedas em situaes - Sistema Monetrio Brasileiro:
envolvendo valores monetrios por meio de preos, trocos,

Reconhecimento de cdulas e moedas;


oramentos.

Compra,venda, oramento, lucro e prejuzo;

Situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio.


3.11- Localizar na reta numrica a posio de nmeros racionais.
- Sistema de numerao decimal:

A representao dos nmeros naturais;

Ordens e classes;

Arredondamentos;

A classe dos mil, milhes e milhares.

I/T

3.12- Analisar e resolver situaes-problema com o uso de nmeros - Frao:


racionais.

-Adio, Subtrao, Multiplicao e Diviso com fraes;

-Situaes-problema envolvendo frao.


-Numeros decimais:

-Operaes (adio, subtrao, multiplicao e diviso);

-Situaes-problema envolvendo nmeros decimais

I/T

3.13- Reconhecer quando se d o uso da porcentagem no cotidiano. - Situaes-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade.
- Utilizao da calculadora para produzir e comparar escritas numricas.

I/T

4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa;

4.5- Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma


coleo e de contabiliz-las usando estratgias pessoais (forma
de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prvios)

- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e grficos.


- Construir grficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
- Noes de combinao associada multiplicao e tabela.

T/C

ARTES: 4 ANO
1 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

4 ANO

- Reconhecer em seres e objetos, em paisagens


naturais e artificiais caractersticas expressivas das
artes visuais.

ARTES VISUAIS

- Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,


materiais e tcnicas artsticas a fim de se expressar e se
comunicar em artes visuais.

- Criar e recriar produes de artes visuais, a partir de


estmulos diversos tais como: a ao, a emoo, a
observao de modelos naturais e artificiais e a
apreciao de obras de arte.

Caractersticas expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas;


gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produes informatizadas,
outros.
Elementos bsicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
Percepo das variaes de cores, texturas, formas e luminosidade.
Estudo das cores (cores primrias, secundrias, tercirias, cores frias e cores
quentes), suas diversas representaes presentes na natureza.
Seleo, manipulao e utilizao de:
- Suportes: referncias bibliogrficas, visuais e audiovisuais.
- Materiais: papis, tecidos, metais, plsticos, pincis, lpis, giz de cera, tintas, sucatas e
outros.
- Tcnicas artsticas: Desenho (lpis de cera, sobre lixa e impresso de folhas).
Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros).
Colagens (com papel, fitas, sementes, p de serragem, vidros, areia
e outros).
Esculturas (madeira, barro e outros).
Dobraduras.
Recortes.
Formas plsticas e visuais em espaos diversos (bidimensional, isto , duas
dimenses largura e altura e tridimensional, isto , trs dimenses largura,
altura e volume).

- Apreciar suas produes visuais e as dos colegas por


meio de observao, narrao, descrio e
interpretao de imagens e objetos.

- Desenvolver habilidades de elaborar registros


pessoais para a sistematizao das experincias
vivenciadas.

Colagem de figuras slidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos


diversos (animais, formas humanas e outros).
Contato sensvel com obras produzidas para identificar, atravs da observao,
leitura e anlise:
- Caractersticas;
- Tcnicas e procedimentos artsticos presentes nelas;
- Ttulos;
- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;
- Autor ou produtor.
Registro das experincias vivenciadas atravs dos seguintes instrumentos e
recursos:
Trabalhos artsticos (desenhos, objetos, ilustraes).
- Fotografia.
- Relatos (orais e escritos).
- Vdeo.
- lbum
- Portflio
- Outros.

ARTES
2 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

- Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais


sonoros) associando-os fonte.

MSICA

- Reconhecer diferentes gneros musicais.

- Conhecer diferentes ritmos em msicas do repertrio


familiar, comunitrio, regional e nacional.

- Elaborar formas de registro para documentar as


experincias sonoras vivenciadas.
- Elaborar formas de registros pessoais para a
sistematizao das danas vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais.

Identificao e diferenciao dos sons (corporais e ambientais). Parmetros do


som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
Percepo de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos
(construdos com diferentes materiais ou reciclados).
Percepo da origem e da direo dos sons.
Audio de msicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos
musicais e composies clssicas.
Conhecimento de vrias canes:
- Ninar ou acalanto;
- Roda e cirandas;
- Populares;
- Folclricas;
- Religiosas;
- Cvicas;
- Modernas e outras.
Conhecimento de vrios ritmos musicais:
- Forr
- Samba
- Hip Hop
- Maracatu
- Frevo e outros

Elaborao de pequenos relatrios, portflios ilustrados com desenhos e outros.

Diferentes caractersticas das danas pertencentes a outros grupos socioculturais:


Afro-descendentes, indgenas, imigrantes (alemo, italiano, portugus, japons e
outros).
Descries, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros.

4 ANO

ARTES
3 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

- Criar diferentes gestos a partir das


danas vivenciadas compreendendo
as possibilidades de transformao da
expresso corporal.

Agilidade, equilbrio e coordenao.


Caractersticas da dana: nmero de participantes, ritmo, significado da dana, papeis, funes e
movimentos durante a prtica.

Noes bsicas de estrutura e funcionamento do corpo.


Explorao do prprio corpo: postura, lateralidade, locomoo e respirao.
Noes de direo e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados.
Observao das caractersticas corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, msculo e ossos).

Conhecimento e experimentao das possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar,


contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dana.
Reconhecimento e realizaes de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posies, de
acordo com as possibilidades individuais.

DANA

Identificar
as
principais
caractersticas das danas apreciadas
e vivenciadas em diferentes grupos
socioculturais.
- Perceber e compreender a estrutura
e o funcionamento do corpo humano,
como
forma
de
expresso
e
comunicao.
Compreender
as
diferentes
possibilidades de movimento do corpo
na dana.

4 ANO

Formas dramticas movimentos corporais e expresses faciais (para representar ideias e


sentimentos).
Jogos dramticos ou no com base em histrias do repertrio infantil.
Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento) explorando todos os
planos de ao do movimento (alto, mdio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretaes
diante de diversos timbres (intensidade) de sons.
Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensaes (medo,
coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em aes pessoais ou em aes de outras pessoas e no
contexto escolhido.
Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rpido e
lento, direto e sinuoso, alto e baixo.

EIXO

CAPACIDADE

TEATRO

ARTES
4 BIMESTRE
- Experimentar o teatro com o corpo,
identificando as habilidades necessrias
ao desenvolvimento das expresses:
facial, gestual e sua conjugao com
vocalizaes e sons.
- Compreender e apreciar as diversas
possibilidades teatrais produzidas pelas
diferentes culturas.
- Elaborar formas de registro pessoais
para a sistematizao das experincias
observadas e vivenciadas.

CONTEDO

4 ANO

Participao em jogos teatrais (estimulam a relao com o outro, a criatividade, a expressividade


do corpo, a desenvoltura e a concentrao).
Jogos teatrais: - Mmica. - Dito popular. - Profisses. - Troca de mscaras, outros.
Inter-relao de personagem: amor, dio e outros.

Assistir as manifestaes artsticas teatrais em diversas modalidades e gneros.


Modalidades: mscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc.
Gneros: comdia, drama, trama, tragdia e musical.

Descries, pequenos relatrios, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros.

SUGESTES DE GNEROS TEXTUAIS PARA O 4 ANO


1. Resumo
2. Crnica
3. Cheque
4. Artigo de opinio
5. Propagandas
6. Sumrio/ndice
7. Entrevista
8. Avisos
9. Pardia
10. Filmes
11. Roteiros.
12. Telefonema.
13. Romance.
14. Horscopo.
15. Propaganda publicitria no suporte Outdoor, revistas ou outros.
16. Carta comercial.
17. Carta pessoal.
18. Cardpio;
19. Resenha.
20. Bate papo virtual e outros gneros mediados por computador.
21. Dirios.
22. Editais.
23. Comunicados.
24. Atas
OBS: os gneros trabalhados nos anos anteriores podem ser revistos.