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Escuela Profesional

de Educacin

Especialidad

: Educacin Primaria

Ciclo

Docente

Alumna

IV-ciclo

Rodas Malca Agustn

Samillan Rojas Leslie Joanne

Lambayeque; 2015

EL TRATAMIENTO DE AL GEOMETRIA EN LOS GRADOS INFERIORES

Conocimientos matemticos :
La geometra estudia las figuras que son conjuntos de puntos,
y las relaciones que pueden establecerse entre ellas.
Para comprender el ordenamiento del edificio geomtrico,
diremos que :
Hay figuras que tienen largo, alto, y espesor, llamadas cuerpos
geomtricos, tienen como propiedad especifica el volumen y
estn incluidos en el espacio de tres dimensiones.
La transformacin ms sencilla es la de desplazar un objeto y
cambiar su posicin .Esta transformacin no modifica el
tamao ni la forma de la figura.

Consideraciones didctico-matemticas :
Podemos considerar que el estudio de la geometra puede
comenzar por los cuerpos y sus fronteras que son partes de
planos; despus, puede conseguir con las lneas, que son
fronteras de esa parte de plano y por ultimo los puntos que
constituyen las partes de lneas. Por ejemplo si partimos del
piso ms alto (cuerpos) y bajamos, el concepto de frontera es
la escalera que comunica y da acceso al piso siguiente inferior
(partes de planos) luego a lneas, y de lneas a puntos.

Como

docentes
tambin
podemos considerar la frontera de una parte de lnea. Elegimos
un parte de lnea poligonal.

Puntos que son


Fronteras
Las fronteras de una lnea abierta o de una parte de una lnea
cerrada son puntos.
3.1 DOMINIO DE LA RELACIONES ESPACIALES
Conocimientos matemticos :

El nio para adquirir las nociones de espacio como parte de su


propio cuerpo, luego establece relaciones espaciales entre su
cuerpo y los objetos que lo rodean.
Las distintas dependencias de la escuela dan oportunidad para
distribuir a los nios de manera que puedan trabajarse los
siguientes criterios: cerca, lejos ,arriba, debajo de, de
un lado, de otro lado, a la derecha, a la izquierda,
enfrente, detrs, etctera.
la mesa est frente a mi
la bandera peruana est arriba
El nio modifica la posicin de los objetos que lo rodean. a
pedido del maestro aleja un objeto que est cerca de l ,lo
coloco junto a ..y describe las nuevas relaciones espacial.
Consideraciones didctico-matemticas:
El docente llamara la atencin del nio a travs de relaciones
entre los objetos, independientemente de su posicin.
las flores estn arriba del escritorio
entre la pilas de cuadernos y el florero, est la lapicera de
la seorita

Para facilitar el trabajo de la lateralidad, el practicante se colocara


de espaldas del alumno, de modo que al levantar su mano
derecha el nio tambin lo haga de tal manera que compondr
y describir escenas en el espacio.
Dramatizaciones en el espacio amplio
En el cuaderno
En la mesa con material figurativo y no figurativo
3.2 NOCIONES TOPOLOGICAS
Conocimientos matemticos:
Decimos que los lmites de una lnea son los puntos en otras
palabras que la frontera de la lnea son puntos extremos.
Los cruces se llaman intersecciones, existe una relacin entre
el nmero de veces que una frontera se cruza consigo misma y
el nmero total de regiones que determina.
La cantidad de regiones ms la cantidad de intersecciones es
igual a la cantidad de segmentos ms dos

Cantidad de regiones +cantidad de intersecciones =


cantidad de seg+2
5 +

6+2
Consideraciones didctico-matemticas:
Una forma prctica de visualizar como surge una cara de un
cuerpo , empapar en tinta una de la caras y pasarla al papel
usando el cuerpo como sello.
Regin

. ..

exterior

..

Regin interior

Debemos incentivar en la construccin de las nociones


geomtricas ya que depende de los estmulos que el medio
brinde al nio .Por esta causa ,nos acercaremos experiencias
para que el las personifique
Por ejemplo, pedimos que construya representaciones de
movimientos mediante lneas, una vez que los ha llevado a
cabo, recorridos en el espacio amplio, todo ello depende de su
intuicin.
3.3CLASIFICACIN DE CUERPOS
Conocimientos matemticos :
Los cuerpos reales pertenecen al espacio real, al espacio fsico;
los cuerpos geomtricos, como entes matemticos, estn solo
en el intelecto.

Es necesario trabajar con cada


uno y establecer el
apareamiento segn es parecido a.
Se obtiene la clasificacin separando los que tienen todas sus
caras planas, alguna cara plana o ninguna cara plana.

Consideraciones didctico-matemticas:
El docente tiene por objeto que el nio conozca los nombres
de estos cuerpos geomtricos, los que tengan en su caja de
cuerpos, tome contacto con ellos y pueda jugar.
Por ejemplo: tenemos cajas de remedios, cajas de lpices,
cajas de zapatos y establecemos correspondencias
Entre las caractersticas de estos cuerpos y prisma recto.


El

tratamiento se hace solo en el plano concreto en lo cual los


nios no dibujan los cuerpos geomtricos, porque no est en
condiciones de hacerlo porque lo idntica por medio de
cuerpos reales con el cuadrado, el circulo, el tringulo, etc.

BLIOGRAFA

Pardo de Sande, I (1995) Didctica de la matemtica para la escuela


primaria. Cuarta edicin .Buenos Aires: El Ateneo.

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