Anda di halaman 1dari 27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

I.

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Bantul

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: XI/1

Materi Pokok

: Kesetimbangan Kimia

Alokasi Waktu

: 4 pertemuan, 12 JP 40 menit

KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II.

KOMPETENSI DASAR
1.1. Menyadari adanya
kesetimbangan

keteraturan dari sifat

hidrokarbon,

termokimia,

laju

reaksi,

limia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia
yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan
untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
1

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap seharihari.
2.2. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.8. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri.
3.9. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
4.8. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.9. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN


Kognitif
a. Menjelaskan keetimbangan dinamis.
b. Menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
c. Menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan kesetimbangan yang diketahui.
d. Menentukan tetapan kesetimbanganpada sistem heterogen.
e. Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc) berdasarkan data sekunder.
f. Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data sekunder.
g. Menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan kesetimbangan
tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
h. Menentukan nilai derajat disosiasi () suatu reaksi kesetimbangan.
i. Menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui
percobaan.
j. Menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan reaksi
yang melibatkan gas.
k. Menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
l. Menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan pada industri..
2

Afektif
a.

Menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan serta memecahkan masalah dalam
melakukan percobaan dan diskusi kelompok.

b.

Menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait materi
kesetimbangan kimia.

c.

Menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat mengenai


peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.

Psikomotor
a.

Merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk membuktikan faktorfaktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

b.

Menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang memengaruhi


pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.

IV.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Kognitif
a. Siswa dapat menjelaskan keetimbangan dinamis.
b. Siswa dapat menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
c. Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan kesetimbangan yang diketahui.
d. Siswa dapat menentukan tetapan kesetimbangan pada sistem heterogen.
e. Siswa dapat menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc) berdasarkan data sekunder.
f. Siswa dapat menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data
sekunder.
g. Siswa dapat menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan
kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
h. Siswa dapat menentukan nilai derajat disosiasi () suatu reaksi kesetimbangan.
i. Siswa dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan
melalui percobaan.
j. Siswa dapat menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah
kesetimbangan reaksi yang melibatkan gas.
k. Siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui
percobaan.
l. Siswa dapat menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan pada
industri.
3

Afektif
a.

Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan serta memecahkan
masalah dalam melakukan percobaan dan diskusi kelompok.

b.

Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait
materi kesetimbangan kimia.

c.

Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat
mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.

Psikomotor
a.

Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk
membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

b.

Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang
memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang
sesuai.

V.

ATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Reaksi kimia
o Termokimia

2. Materi Inti
o Kesetimbangan dinamis.
o Pergeseran arah kesetimbangan.
o Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
o Kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari.

VI.

STRATEGI PEMBELAJARAN
Model

: Inkuiriterbimbing

Pendekatan

: Saintifik

Metode

: Praktikum, diskusi kelompok, penugasan

Sumber Pembelajaraan

: Buku kimia dan artikel-artikel terkait

Media Pembelajaraan

: Power point mengenai kesetimbangan kimia

Alat dan Bahan Pembelajaran

: Alat tulis, alat dan bahan percobaan.

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN


4

A. Pertemuan Pertama
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan
Awal

Alokasi

Langkah Pembelajaran

Waktu

Pendahuluan
o Siswa menjawab salam dan berdoa.

10 menit

o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.


o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai reaksi kimia dan
persamaan reaksi.
o Siswa diberikan informasi mengenai materi pembelajaran dan
cakupan materi ajar kesetimbangan kimia.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam kehidupan sehari-hari,
kita sangat akrab dengan kesetimbangan kimia.
Kegiatan Inti

Mengamati
o Siswa diperlihatkan gambar rokok.

20 menit

o Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai bahaya asap


rokok, dimana gas CO yang dihasilkan pada pembakaran rokok
dapat

bereaksi dengan hemoglobin

(Hb)

dalam darah

penghisapnya, melepaskan O2 dari HbO2, berkesetimbangan


dengan HbCO dan menjadi racun bagi tubuh.
Menanya
o Siswa

melakukan

tanya

jawab

dengan

guru

terkait

sesuai

dengan

kesetimbangan kimia.
Mengumpulkan Data
o Siswa

dikondisikan

untuk

berkelompok

pembagian kelompok yang telah ditentukan pada pertemuan


sebelumnya.
o Setiap kelompok siswa melakukan telaah mengenai reaksi
kesetimbangan dari sumber yang dimiliki dan merangkum hasil
kajiannya.
o Setiap kelompok siswa menyusun peta konsep berdasarkan
hasil kajian diskusi kelompoknya.
5

70 menit

Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai kesetimbangan
dinamis.
o Siswa

mendiskusikan

kesetimbangan

temuannya

berdasarkan

mengenai

konsentrasi

dan

tetapan
tetapan

kesetimbangan berdasarkan tekanan.


o Siswa membedakan tetapan kesetimbangan reaksi pada sistem
homogen dengan sistem heterogen.
o Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor pergseran arah
kesetimbangan.
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil

40 menit

diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.


o Siswa

bersama

guru

mengulas

kembali

pengenalan

kesetimbangan kimia.
Kegiatan
Akhir

Penutup
o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau

20 menit

mengcopyhasil diskusi yang telah dikerjakan bersama-sama


untuk dijadikan pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi yang telah
dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar
Peer Assessment dan lembar Self Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai Perhitungan
Nilai Tetapan Kesetimbagan.
o Siswa berdoa.
o Siswa menjawab salam penutup.

B. Pertemuan Kedua
Kegiatan

Langkah Pembelajaran
6

Alokasi

Pembelajaran
Kegiatan
Awal

Waktu
Pendahuluan
o Siswa menjawab salam dan berdoa.

10 menit

o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.


o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa

meninjau

kembali

materi

sebelumnya

mengenai

pengenalan kesetimbangan kimia.


Motivasi
o Siswa diberikan informasi materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
Kegiatan Inti

Mengamati
o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai penentuan nilai

60 menit

tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) suatu reaksi kimia.


o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai hubungan Kc dan
Kp suatu reaksi.
o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai penentuan derajat
disosiasi ().
Menanya
o Siswa

melakukantanya

jawab

dengan

guru

mengenai

penentuan tetapan kesetimbangan reaksi.


Mengumpulkan Data
o Siswa

dikondisikan

untuk

berkelompok

sesuai

dengan

pembagian kelompok yang telah ditentukan pada pertemuan


sebelumnya.
o Setiap kelompok siswa menerima Soal Kuis (Lampiran 1) yang
dibagikan oleh guru.
o Siswa mengerjakan kuis sesuai waktu yang ditetapkan oleh
guru. Kelompok yang mengumpulkan hasil diskusinya sebelum
waktu yang ditetapkan mendapatkan nilai plus dari total nilai
yang dimiliki, sedangkan kelompok yang terlambat dari waktu
yang ditentukan akan mendapatkan minus dari total nilai yang
dimiliki.
Mengasosiasi
7

30 menit

o Siswa mendiskusikan soal-soal terkait penentuan Kc dan Kp


reaksi.
o Siswa menentukan derajat disosiasi () berdasarkan data yang
diketahui.
Mengkomunikasikan
o Siswa bersama guru membahas soal kuis yang telah selesai

40 menit

dikerjakan oleh siswa.


o Siswa dipersilakan untuk menyampaikan jawaban kuis yang
dibahas.
Kegiatan
Akhir

Penutup
o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau

20 menit

mengcopyhasil diskusi yang telah dikoreksi bersama untuk


dijadikan pegangan.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusidan poin yang
dimiliki dari setiap kelompok kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk mempersiapkan praktikum pada
pertemuan

berikutnyamengenai

Faktor-faktor

yang

Memengaruhi Pergeseran Arah Kesetimbangan.


o Siswa berdoa.
o Siswa menjawab salam penutup.

C. Pertemuan Ketiga
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan
Awal

Alokasi

Langkah Pembelajaran

Waktu

Pendahuluan
o Siswa menjawab salam dan berdoa.

10 menit

o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.


Apersepsi
o Siswa

meninjau

kembali

materi

sebelumnya

penentuan tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).


Motivasi
8

mengenai

o Siswa diberikan motivasi mengenai pembuktian faktor-faktor


yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
o Siswa

dikondisikan

untukberkelompok

sesuai

dengan

pembagian pada pertemuan sebelumnya.


Kegiatan Inti

Mengamati
o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang

10 menit

memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.


o Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan oleh guru dalam
melakukan percobaan.
Menanya
o Siswa melakukantanya jawab dengan guru mengenai faktorfaktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok.
o Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, untuk
menerima LKS praktikum (Lampiran 2)yang berbeda-beda,
dengan pembagian judul praktikum sebagai berikut:
- Kelompok besar 1: pengaruh konsentrasi zat terhadap
pergeseran arah kesetimbangan(Lampiran 2A)
- Kelompok besar 2: pengaruh suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan(Lampiran 2B)
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh
guru.
o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja pada
LKS.
o Siswa menuliskan hasil observasi pada LKS berdasarkan hasil
praktikum.
Mengasosiasi
o Siswa menganalisis peristiwa yang terjadi pada pemberian
kondisi yang berbeda-beda terhadap suatu reaksi kimia yang
berlangsung selama praktikum.
o Siswa mendiskusikan soal-soal yang terdapat pada LKS
praktikum sesuai dengan hasil observasi yang teah dilakukan.
Mengkomunikasikan
9

70 menit

o Perwakilan siswa dalam kelompok besar menyampaikan hasil

30 menit

diskusi kelompoknya secara lisandi depan kelas.


o Siswa

dalam kelompok

lainnya

menulis

resume atau

rangkuman hasil percobaan yang dipresentasikan kelompok


lain.
o Siswa bersama guru mengoreksi kesalahan yang terjadi selama
praktikum.
o Siswa menyimak penjelasan guru mengenai faktor-faktor lain

20 menit

yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan, yakni


tekanan/volume.
Kegiatan
Akhir

Penutup
o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau
mengcopyhasil

diskusi

yang

telah

dikerjakan

bersama

kelompoknya sebagai pegangan.


o Siswa mengumpulkan LKS hasil diskusidari setiap kelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Setiap siswa secara individu ditugaskan untuk menuliskan
laporan hasil percobaan yang telah dilakukan bersama
kelompok kecilnya sesuai format yang terlampir (Lampiran 3).
o Siswa diberi tugas untuk membawa berbagai sumber terkait
Aplikasi Kesetimbangan dalam Kehidupan Sehari-hari dan
Industri.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa berdoa.
o Siswa menjawab salam penutup.

10

20 menit

D. Pertemuan Keempat
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan
Awal

Alokasi

Langkah Pembelajaran

Waktu

Pendahuluan
o Siswa menjawab salam dan berdoa.

15 menit

o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.


Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi sebelumnya mengenai faktorfaktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi mengenai aplikasi kesetimbangan
dalam kehidupan sehari-hari dan dalam industri.
o Siswa

dikondisikan

untukberkelompok

sesuai

dengan

pembagian pada pertemuan sebelumnya.


Kegiatan Inti

Mengamati
o Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan oleh guru dalam

5 menit

diskusi kelompok yang akan dilaksanakan.


Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai aplikasi
kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan dalam
industri.
Mengumpulkan Data
o Setiap kelompok siswa diminta untuk mencari materi aplikasi
kesetimbanganuntuk

didiskusikan

yang

berbeda

20 menit

dengan

kelompok lainnya, setiap aplikasi yang dipilih kelompok siswa


dituliskan di papan tulis oleh guru.
o Kelompok yang tidak dapat menemukan bidangnya boleh
menerima saran dari kelompok lainnya. Kelompok yang
memberi saran akan menerima skor plus dari skor total yang
dimilikinya.
Mengasosiasi
o Setiap kelompok siswa mendiskusikan dan menganalisis peran
kestimbangan kimia dalam aplikasi yang dipilihnya.
Mengkomunikasikan
11

60 menit

o Setiap

kelompok

siswa

menyampaikan

hasil

diskusi

40 menit

kelompoknya secara lisandi depan kelas.


o Siswa dalam kelompok lainnya diminta memperhatikan dan
menuliskan resume atau rangkuman hasil diskusi yang
dipresentasikan kelompok lain.
o Kelompok siswa yang melakukan presentasi di depan kelas
membuka sesi tanya jawab dengan kelompok lain. Apabila
tidak dapat menjawabnya, siswa dipersilakan mencari lagi dari
sumber lain.
Kegiatan
Akhir

Penutup
o Siswa mengumpulkan hasil diskusidari setiap kelompok

20 menit

kepada guru.
o Setiap siswa secara individu mengumpulkan resume yang telah
ditulisnya selama proses presentasi berlangsung kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa berdoa.
o Siswa menjawab salam penutup.

VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN


1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif

: Tes tertulis, kuis

b. Penilaian afektif

: Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung

c. Penilaian psikomotorik : Keterampilan

siswa

selama

melakukan

percobaan dalam

laboratorium dan dalam diskusi kelompok.

2. Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian Kognitif


Tujuan Pembelajaran

a. Siswa

dapat

menjelaskan

kesetimbangan dinamis.
b. Siswa dapat menyatakan tetapan
kesetimbangan suatu reaksi.

Soal

Skor

1. Jelaskan apa yang Anda ketahui mengenai

10

kesetimbangan dinamis?
2. Tuliskan Kc untuk reaksi kesetimbangan
berikut:
12

30

Tujuan Pembelajaran

Soal
a) PCl5(g)

PCl3(g) + Cl2 (g)

b) 2NH3(g)

N2(g) + 3H2(g)

c) 2SO2(g) + O2(g)
c. Siswa
persamaan
tetapan

dapat

menuliskan

reaksi

berdasarkan

kesetimbangan

yang

diketahui.

pada

sistem

heterogen.

a) Kc =

[2 ]2
[2 ]2 [2 ]
[2 ][ 2 ]
[]2
[2 ][2 ]
2 []

4. Tentukan

Kc

dari

reaksi-reaksi

50

kesetimbangan berikut:
a) CaCO3(s)

CaO(s) + CO2(g)

b) 2C(s) + O2(g)

2CO(g)

c) SnO2(s) + 2H2(g)

Sn(s) + 2H2O(g)
Ba2+(aq) + SO42(aq)

d) BaSO4(s)

Pb2+(aq) + 2I(aq)

e) PbI2(s)
e. Siswa dapat menghitung nilai

30

bagi persamaan Kc berikut:

c) Kc =

kesetimbangan

2SO3(g)

3. Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan

b) Kc =

d. Siswa dapat menentukan tetapan

Skor

5. Diketahui reaksi kesetimbangan:

ketetapan kesetimbangan reaksi

(1) P2 + Q2

(Kc) berdasarkan data sekunder.

(2) PS + 2Q2

10

2PQ, dengan Kc1 = 32, dan

PQ + S, dengan Kc2 = 4

Tentukan Kc3 untuk reaksi:


P2 + 2S

2PS.

6. Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksi:


N2(g) + 3H2(g)

2NH3(g) adalah 16.

20

Tentukan:
a) Kc2 untuk reaksi:
2NH3(g)

N2(g) + 3H2(g)

b) Kc3 untuk reaksi:


1

N2(g) + 2H2(g)
2
f. Siswa dapat menghitung nilai
ketetapan kesetimbangan tekanan

7. Reaksi kesetimbangan:
N2O4(g)
13

2NO2(g)

2NH3(g)
10

Tujuan Pembelajaran

Soal

(Kp) berdasarkan data sekunder.

Skor

memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8.


Jika tekanan parsial N2O4 = 2 atm, tentukan
tekanan parsial NO2.

g. Siswa

dapat

menghubungkan

tetapan

kesetimbangan

8. Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa


reaksi kesetimbangan berikut:

konsentrasi (Kc) dengan tetapan

a) 2HI(g)

kesetimbangan

b) PCl5(g)

tekanan

(Kp)

berdasarkan persamaan gas ideal.

30

H2(g) + I2(g)
PCl3(g) + Cl2(g)

c) 2SO2(g) + O2(g)

2SO3(g)

h. Siswa dapat menentukan nilai

9. Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi

derajat disosiasi () suatu reaksi

kesetimbangan. Jika pada keadaan setimbang,

kesetimbangan.

jumlah mol NH3 dan N2 adalah sama,

10

tentukan derajar disosiasi NH3 tersebut.


i. Siswa

dapat

menjelaskan 10. Diketahui persamaan reaksi kesetimbangan

pengaruh konsentrasi zat terhadap

berikut:

pergeseran arah kesetimbangan

2CO(g) + O2(g)

melalui percobaan.

Tentukan arah kesetimbangan reaksinya jika:

20

2CO2(g) H = 566 kJ

a) ke dalam larutan ditambahkan oksigen


b) ke dalam larutan ditambahkan gas CO2
j. Siswa

menjelaskan 11. Dari soal nomor 10, tentukan arah kesetimbangan

dapat

pengaruh tekanan atau volume

reaksinya jika:

terhadap

arah

a) volume diperkecil

yang

b) tekanan diturunkan

pergeseran

kesetimbangan

reaksi

20

melibatkan gas.
k. Siswa

dapat

pengaruh

menjelaskan 12. Dari soal nomor 10, tentukan arah kesetimbangan

suhu

terhadap

10

reaksinya jikasuhu dinaikkan.

pergeseran arah kesetimbangan


melalui percobaan.
l. Siswa dapat menjelaskan peran 13. Jelaskan menurut pendapat Anda sendiri,
kesetimbangan

kimia

dalam

20

mengapa asap rokok dapat berbahaya bagi

kehidupan sehari-hari dan pada

tubuh?

Jelaskan

menurut

konsep

industri.

kesetimbangan yang telah Anda pelajari.


14. Jelaskan menurut pendapat Anda sendiri
berdasarkan konsep kesetimbangan yang
14

20

Tujuan Pembelajaran

Soal

Skor

telah dipelajari mengenai pembuatan amonia


sebagai bahan dasar pupuk urea.

Instrumen Penilaian Afektif


Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman
Penilaian,Self Assessment, dan Peer Assessment.

Instrumen Penilaian Psikomotor


Penilaian

psikomotor

menggunakan

lembar

observasi

praktikum dan diskusi

kelompokyang terlampir pada Pedoman Penilaian

3. Pedoman Penilaian
Penilaian Pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
No

Nama Siswa

Nomor Soal
6 7 8 9

Skor
10 11 12 13 14

1
2
3
4
5
dst

Nilai =

100

Penilaian Afektif
Tujuan Afektif:
a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi
kelompok.

No.

Nama Siswa

Teliti
0

1.
2.
3.
...
15

Aspek yang Dinilai


Bertanggung
Jawab
2
0
1
2
0

Skor
Total

Jujur
1

Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan
dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi
kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan
keutuhan alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok,
namun lamban dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.
2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan
keutuhan alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.

Tujuan Afektif:
b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan
terkait materi kesetimbangan kimia.
No.

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai


Aktif Bertanya
Aktif Menjawab
0
1
2
0
1
2

Skor
Total

1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan.
1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis
dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.
2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab.

Tujuan Afektif:
c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat
mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.
No.

Nama Siswa

Bertanya
0
1
2

1.
2.
3.
...
Rubrik:
16

Aspek yang Dinilai


Berpendapat
Menjawab
0
1
2
0
1
2

Skor
Total

0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.


1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.

Penilaian Psikomotor
Tujuan Psikomotor:
a. Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan
untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Aspek yang dinilai

SB
Skor: 4

Nilai
Baik
Kurang
Skor: 3 Skor: 2

SK
Skor: 1

1. Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan


tepat.
2. Siswa membersihkan dan mengeringkan
alat sebelum praktikum.
3. Siswa menyusun alat dengan benar.
4. Siswa menggunakan bahan dengan tepat.
5. Siswa mencatat perubahan yang terjadi pada
hasil reaksi setelah diberikan perlakuan.
6. Siswa
membersihkan
alat
setelah
praktikum.
7. Siswa melakukan percobaan tepat waktu.
Jumlah
Jumlah Total:
Tujuan Psikomotor:
b. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor
yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa
yang sesuai.

No.

Aspek yang Dinilai


Penggunaan
Kecakapan
Bahasa
dalam Berbicara
0
1
2
0
1
2

Nama Siswa

Skor
Total

1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok.

17

1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2 : jika

menggunakan

bahasa

yang

sopan

atau

informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.

18

mahir

dalam

menyampaikan

LEMBAR PENILAIAN DIRI


(SELF ASSESSMENT)
Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang () pada kolom
disamping pernyataan secara jujur!

Nama

:....................................................

Kelompok

:....................................................

No.
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.

Pernyataan
Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih
dahulu materi yang akan dipelajari?
Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi?
Jika Ya, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi
kelompok?
Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?
Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi
kelompok?
Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi
berlangsung?
Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi
berlangsung?
Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan
pertanyaan/mengkritik?
Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan
Kimia yang telah dilaksanakan? Jika Tidak ungkapkan bagian yang
masih membingungkan Anda.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan?
Jika Tidak ungkapkan alasan Anda.
.........................................................................................................
.........................................................................................................

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

19

Ya

Tidak

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN


(PEER ASSESSMENT)

Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang
() pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!

Nama Penilai : ....................................................

1.
2.
3.
4.
5.
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

20

Memotivasi
Teman Lain

Mengajukan
Pertanyaan pada
Guru

Mengajukan
Pertanyaan pada
Teman

Memberikan
Pendapat
Memberikan
Saran

Menerima Kritik

Nama Teman Anda

Memberikan
Kritik

No.

: ....................................................

Membawa Bahan
Diskusi

Kelompok

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
KUIS PENENTUAN TETAPAN KESETIMBANGAN DAN DERAJAT DISOSIASI

1. Tentukan Kc dari reaksi-reaksi kesetimbangan berikut:


a) CaCO3(s)

CaO(s) + CO2(g)

b) 2C(s) + O2(g)

2CO(g)

c) SnO2(s) + 2H2(g)

Sn(s) + 2H2O(g)
Ba2+(aq) + SO42(aq)

d) BaSO4(s)

Pb2+(aq) + 2I(aq)

e) PbI2(s)

2. Diketahui reaksi kesetimbangan:


(1) P2 + Q2

2PQ, dengan Kc1 = 32, dan

(2) PS + 2Q2

PQ + S, dengan Kc2 = 4

Tentukan Kc3 untuk reaksi:


P2 + 2S

2PS.

3. Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksiN2(g) + 3H2(g)

2NH3(g) adalah 16.

Tentukan:
Kc2 untuk reaksi 2NH3(g)
4.

N2(g) + 3H2(g)

Reaksi kesetimbangan:
N2O4(g)

2NO2(g)

memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8. Jika tekanan parsial N 2O4 = 2 atm, tentukan tekanan
parsial NO2.
5.

Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa reaksi kesetimbangan berikut:


2SO2(g) + O2(g)

6.

2SO3(g)

Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi kesetimbangan. Jika pada keadaan setimbang, jumlah
mol NH3 dan N2 adalah sama, tentukan derajar disosiasi NH3 tersebut.

1
www.arifyogapratama.blogspot.com

LAMPIRAN 2A
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
PENGARUH KONSENTRASI TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN

Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi terhadap sistem kesetimbangan
SCN(aq) + Fe3+(aq)

Fe(SCN)2+(aq).

A. Dasar Teori
Jika pada sistem kesetimbangan dilakukan penambahan ataupengurangan salah satu pereaksi atau
hasil reaksi, sistem akan mengadakan reaksi untuk mengurangi gangguan tersebut.

B. Alat dan Bahan


Alat:

Bahan:

Gelas kimia

1 buah

Larutan NaH3PO4 0,01 M

Tabung reaksi

4 buah

Larutan Fe(NO3)3 0,01 M

Pipet tetes

3 buah

Larutan KSCN 0,01 M

Gelas ukur

1 buah

C. Langkah Kerja
1. 25 mL KSCN 0,01 M dan 2 tetes Fe(NO3)3 0,01 M dituangkan ke dalam gelas kimia.
2. Campuran larutan tersebut dituangkan ke dalam 4 buah tabung reaksi.
3. Tabung 1 disimpan sebagai pembanding.
4. Ke dalam tabung 2 ditambahkan 1 tetes KSCN 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan warna
yang terjadi.
5. Ke dalam tabung 3 ditambahkan 1 tetes Fe(NO3)3 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan
warna yang terjadi.
6. Ke dalam tabung 4 ditambahkan 1 tetes NaH3PO4 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan
warna yang terjadi.

D. Tabel Hasil Pengamatan


Hasil Pengamatan Awal
Jenis Larutan

Warna Larutan

KSCN
Fe(NO3)3
2
www.arifyogapratama.blogspot.com

NaH3PO4

Hasil Pengamatan Setelah Perlakuan


Hasil Pengamatan

Tabung
ke-

Warna Larutan setelah

Warna Larutan Awal

Penambahan Pereaksi

1
2
3
4

E. Soal
1.

Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan dari percobaan yang telah dilakukan.

2.

Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan spesi kimia yang mengalami perubahan.

3.

Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan KSCN (tabung
2).

4.

Jelaskan

arah

perubahan

kesetimbangan

yang

terjadi

pada

penambahan

larutan

kesetimbangan

yang

terjadi

pada

penambahan

larutan

Fe(NO3)3(tabung 3).
5.

Jelaskan

arah

perubahan

NaH3PO4(tabung 4).

F. Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3
www.arifyogapratama.blogspot.com

LAMPIRAN 2B
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
PENGARUH SUHU TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN

Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan suhu terhadap sistem kesetimbangan
CuSO4.5H2O(s)

CuSO4(s) + 5H2O(g).

A. Dasar Teori
Reaksi terhadapgangguan suhu sangat bergantung pada sifat-sifat termokimia dari spesiyang
terdapat dalam sistem kesetimbangan.Seperti telah dibahas pada Bab Termokimia, ada reaksi
eksoterm danreaksi endoterm. Reaksi eksoterm dapat berubah menjadi reaksi endotermjika
reaksinya dibalikkan, sedangkan nilai H reaksi tetap hanya tandanyasaja yang berubah.

B. Alat dan Bahan


Alat

Bahan

Cawan penguap

1 buah

CuSO4.5H2O(s)

Set alat pembakar

1 set

Air

Kapas

secukupnya

Neraca

1 set

10 gram

C. Langkah Kerja
1.

Panaskan 10 gram CuSO4.5H2O dalam cawan penguap.

2.

Amati perubahan warna yang terjadi.

3.

Biarkan padatan mendingin. Setelah dingin, tetesi dengan air. Amati perubahan yang terjadi.

4.

Tuliskan hasil pengamatan dalam bentuk tabel.

D. Hasil Pengamatan
Perlakuan

Warna Zat

Sebelum pemanasan
Setelah pemanasan
Setelah penambahan air

E. Soal

4
www.arifyogapratama.blogspot.com

1. Bagaimanakah warna tembaga(II) sulfat sebelum dipanaskan, setelahdipanaskan, dan setelah


ditambah air?
2. Termasuk ke dalam reaksi jenis apa pemanasan CuSO4. 5H2O?
3. Tuliskan persamaan reaksi yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan ditambahkan
denganair.
4. Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan dipanaskan.
5. Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan ditambahkan
denganair.

F. Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5
www.arifyogapratama.blogspot.com

LAMPIRAN 3
Format Penulisan Laporan Percobaan
Format Cover Laporan
1. Judul percobaan
2. Tujuan percobaan
3. Kelompok
4. Anggota Kelompok
5. Nama Sekolah

Format Isi Laporan


Sesuai dengan yang tertera pada LKS dengan menambahkan Dasar Teori beserta sumbernya.

6
www.arifyogapratama.blogspot.com