LOS TEXTOS ESCOLARES: UN CAPITULO APARTE

1.1. La interaccin
comunicativa.

Articula los siguientes elementos bsicos: sujetos que se comunican; transmisin y recepcin de
informacin; contenida en un mensaje; que se construye con cdigos (lingsticos o no).

1.2. La competencia
comunicativa.

Es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una

determinada comunidad de habla; respetar un conjunto de reglas de la gramtica y los otros niveles
de la descripcin lingstica (lxico, fontica, semntica) como las reglas de uso de la lengua.

1. LA INTERACCIN.
1.3. El modelo de la
comunicacin y la didctica
de la lengua y la literatura. Es
necesario ampliar el marco de
referencia y partir de un modelo
de comunicacin y del concepto
de competencia comunicativa,
para despus desarrollar un
modelo especfico de actividad
lingstica.
2.1. Lenguaje,
comportamiento verbal y
actividad lingstica.

A. Adquisicin de la competencia comunicativa. El lenguaje se adquiere natural y

espontneamente. En primer lugar, se presta atencin referente al habla de la madre a los nios. En
segundo lugar, hay que considerar el influjo que los adultos y los iguales ejercen sobre los procesos
de adquisicin lingstica. En tercer lugar, hay que sealar el papel aparentemente secundario que
juega la escuela en el desarrollo del lenguaje de los nios.
B. La conversacin. Consiste en un intercambio de pensamientos, sentimientos, actividades y
motivaciones a travs de palabras, gestos, miradas y movimientos corporales.
C. Modelos de la educacin, la instruccin o la didctica basadas en la comunicacin. Son
muchos los autores que utilizan un modelo de comunicacin como marco para estudiar las
relaciones entre el proceso de enseanza y el de aprendizaje o para describir el acto didctico.
La actividad lingstica es un concepto global y abarcador de todas las dimensiones; integra la
competencia lingstica, el comportamiento verbal y el sistema lingstico como componentes, junto
con otros, de un fenmeno, proceso y funcin compleja y pluridimensional.
a) La actividad de los sujetos es un compuesto psicolgico que integra los datos del sistema
lingstico y del contexto para producir o comprender el texto.

2. LA ACTIVIDAD
LINGSTICA.
2.2. El modelo de la actividad
lingstica. El modelo
propuesto se estructura a partir
de 4 componentes:

b) El sistema lingstico - la lengua - funciona como cdigo comn de los hablantes y est
estructurado a partir de una serie de elementos y de reglas.
c) El contexto es un componente o dimensin esencial de la actividad lingstica en cuanto que sta
no se concibe que pueda darse si no es en funcin de una situacin concreta.
d) El texto - a veces se llama "discurso" - es el estmulo o el producto tangible de la actividad
lingstica.

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2.3. El procesamiento del

lenguaje. El procesamiento
del lenguaje es solamente una
dimensin en la actividad de
los sujetos consistente en la
recepcin e interpretacin de
los estmulos verbales o
escritos o en la elaboracin y
produccin de respuestas
verbales o escritas.

2. LA ACTIVIDAD
LINGSTICA.

2.4. El texto y discurso.

2.5. La actividad lingstica y

la didctica de la lengua y la
literatura.

A. En la comprensin del habla hay 2 procesos de traduccin: la percepcin del habla (supone la
transformacin de una seal acstica en una unidad lingstica a travs de complejos procesos de
discriminacin y categorizacin) y la comprensin del lenguaje (que no se reduce solo a la
comprensin del lenguaje sino a que admite grados y contornos borrosos).
B. En la produccin del habla hay 2 procesos bsicos que suponen una doble traduccin: la
traduccin del nivel cognitivo al lingstico (se asocia el lenguaje con la formacin de enunciados
con significado a partir de palabras y utilizando reglas morfolgicas y sintcticas) y la traduccin del
nivel lingstico al nivel del habla o escritura.
El texto puede definirse como el conjunto estructurado de unidades lingsticas a travs del que se
desarrolla un tema con intencin comunicativa. Se suele decir que el texto literario no es interactivo,
pero en realidad lo es, puesto que el autor lo escribe para que lo lean sus lectores.

La actividad lingstica puede ser considerada en relacin con la didctica de la lengua y la

literatura como un instrumento o un objetivo de la misma. Ha de tomarse en cuenta la actividad
lingstica en cuanto tal para adquirir la habilidad o maestras necesarias para hacer un buen uso
del lenguaje.

a) Identidad o paralelismo entre pensamiento y lenguaje.

3. PENSAMIENTO
VERBAL.

3.1. Relaciones entre

pensamiento y lenguaje. Lo
que se ha de aceptar
incuestionablemente es la
correlacin entre ambos y su
mutua interdependencia,
pudiendo denominar al
conjunto de estos procesos
lenguaje interior y/o
pensamiento verbal.

b) La independencia entre pensamiento y lenguaje.

c) La dependencia del lenguaje respecto del pensamiento.

d) La dependencia del pensamiento respecto del lenguaje.

e) La interdependencia entre pensamiento y lenguaje.

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3. 2. El pensamiento verbal.

Podemos hablar de la distincin entre lenguaje exterior (comunicativo, articulado) y el lenguaje

interior (egocntrico, subvocal). "El pensamiento nace a travs de las palabras" segn Vigotsky.
Paivio y Begg afirman que "el pensamiento puede darse en forma de conducta verbal, pero tambin
puede darse en trminos de actividad cognitiva no verbal". Weisberg distingue el pensamiento
consiente (utiliza smbolos), el pensamiento icnico (utiliza imgenes), el pensamiento proposicional
(utiliza conceptos abstractos) y el pensamiento verbal (utiliza palabras). Tambin Sperry afirma "la
existencia de dos modos de pensmiento, verbal y no verbal, representados un tanto separadamente
en los hemisferios izquiero y derecho respectivamente".

3. PENSAMIENTO
VERBAL.
3.3. El pensamiento verbal y
la didctica de la lengua y la
literatura.

La estrecha interdependencia entre lenguaje y

pensamiento y la importancia del proceso que
hemos llamado pensamiento verbal aconseja
incluirlo dentro de los objetivos de la didctica de
la lengua y la literatura. Dos grandes estrategias
se han venido utilizando en la eseanza:

Ensear palabras y reglas gramaticales para

posibilitar la produccin de textos o discursos o
para comprenderlos.

Interpretar la realidad, pensar sobre ella y

posteriormente expresar esos pensamientos
en palabras.