R.B.D.

8942-7

PROYECTO EDUCATIVO
COLEGIOS INSTITUTO DE
HERMANAS CARMELITAS DE
SANTA TERESA DE JESS
(Argentinas)

CAPITULO I

NIVELES ORGANIZATIVOS DE LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y TECNICO PEDAGOGICA

a)

Los planteles educativos de la Congregacin estarn compuestas de cinco niveles

organizativos en la Estructura Administrativa y Tcnico Pedaggica.
1.
2.
3.
4.
5.

b)

Representante legal
Nivel de Direccin
Nivel de Planificacin y Evaluacin Tcnico Pedaggico
Nivel de Ejecucin
Nivel de Coordinacin y Supervisin.

Estos niveles constituirn un sistema cuyos elementos integradores estarn

destinados a concretar el Proyecto Educativo que los colegios de la Congregacin
sustentan.

1. REPRESENTANTE LEGAL
-

Se le confa guardar y cuidar del ideario y del espritu Carmelitano que deben estar
caracterizados en el P.E.I.
La representante legal es designada por el Consejo General de la Congregacin y cesa
en sus funciones por disposicin del mismo.
Recibe la delegacin adems por el mismo Consejo, para representar legalmente a la
Congregacin en todo tramite administrativo y econmico de la escuela que representa.
Obra siempre en dependencia del Consejo General de la Congregacin y en comn
acuerdo con El Director y Superiora de la casa.
Es corresponsable con el Director del cumplimiento del carcter profesional y objetivos
propios del colegio velando por el funcionamiento integral de la Escuela, como as
tambin del cumplimiento de las disposiciones legales y de la recepcin, inversin,
rendicin de cuentas y de fondos, valores y especies, que ingresan o se incorporan al
establecimiento.
Controlar a travs de Direccin y Secretara, el mantenimiento de la documentacin
oficial y la observacin de las normas vigentes.
Supervisar el mantenimiento del edificio escolar, muebles, tiles y material didctico.
Informarse a travs de Direccin, de la marcha de la institucin en lo referente a
asistencia y puntualidad, al cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente, inspectores, personal administrativo y de servicio, segn el P.E.I.
Resguardar a travs del personal directivo y docente la presentacin y disciplina de los
alumnos.
Estar presente en la Escuela, en lo posible para compartir algunas horas de trabajo con
la comunidad escolar.
Supervisar el pago de las remuneraciones mensuales al personal de los colegios, el
control y firma de la liquidacin de sueldos, para su rendicin mensual a los organismos
pertinentes; velar para que se otorgue la justa remuneracin a todo el personal de
acuerdo a las leyes laborales vigentes.
Mantener una relacin cordial con el Director, personal, padres y apoderados y alumnos
de la escuela.
Respetar el mbito propio de la funcin y responsabilidad del Director.
Tiene la facultad de contratar al personal que surja de las necesidades pedaggicas y
administrativas en relacin a los Planes y Programas vigentes.

2. NIVEL DE DIRECCIN

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5
2.6
2.7

3
3.1
3.2
3.3

3.4
1.
2.

3.

4.

El Director es el representante de la comunidad educativa, para animar, velar,

orientar y supervisar la concrecin del P.E.I., asumiendo el compromiso de
resguardar a la escuela como Comunidad Educativa a travs de los caminos de la
Participacin y Espritu de pertenencia.
El Director procurar en todo el mbito de su gestin alcanzar la mayor expresin en
la formacin de actitudes favorables al mejoramiento de la persona, compartiendo el
sistema de valores evanglicos manifestados en el ideario y sobre el que se debe
construir la vida y el entramado social comunitario, encaminado hacia el vivir en
felicidad y en armona con uno mismo y con los dems.
El cargo del Director supone, los requisitos acadmicos del conocimiento de las
concepciones cientfico educativas modernas vigentes, y de las condiciones
administrativas necesarias para una especial dedicacin del Apostolado de la
Educacin en el espritu de la Congregacin. Adems, requiere poder mantener
ptimas relaciones tanto con la autoridad pastoral de la Dicesis, como con las
autoridades del Ministerio de Educacin y de la Jurisdiccin Escolar.
Es la mxima jerarqua de la unidad educativa, responsable ltima de las
realizaciones acadmicas y administrativas. Es el representante oficial de los actos
pblicos y privados
El Director pertenece por derecho propio a la Unidad Tcnico Pedaggica.
El nivel de Direccin debe tener definidas las funciones de la Inspectora de disciplina,
sus niveles de desempeo y coordinacin.
La misin fundamental del nivel de Direccin sin embargo es:
Definir, organizar, implementar y evaluar el complejo conjunto de elementos
curriculares, mediante los cuales la institucin escolar espera producir el encuentro del
alumno con el campo organizado del saber, de acuerdo con los objetivos determinados
en este Proyecto Educativo.
NIVEL DE PLANIFICACIN Y EVALUACIN TCNICO PEDAGGICO
Corresponder a la Unidad Tcnico - Pedaggica las acciones propias de este nivel.
La Unidad Tcnico Pedaggica es el organismo encargado de programar, organizar y
evaluar el desarrollo de las actividades curriculares en la Institucin Escolar.
Estar integrada por especialistas idneos, con estudios sistemticos de las
funciones relativas a la Planificacin, Desarrollo, Evaluacin y Orientacin
Educacional.
Funciones de la Unidad Tcnico Pedaggica.
Dirigir la planificacin, programacin y evaluacin del proceso de Enseanza
Aprendizaje en los diferentes sectores, subsectores y niveles de la Institucin Escolar.
Promover la aplicacin de estrategias metodolgicas y diversos recursos que
aseguren una alta efectividad del aprendizaje en los educandos (innovaciones
curriculares, TIC, sectores y subsectores, reforzamientos, convergencia interdisciplinaria
de las asignaturas, realizacin de Consejos Tcnicos, departamento de asignaturas).
Programar y proveer en conjunto con el nivel de Coordinacin y Supervisin del Proyecto
Educativo, los recursos necesarios para desarrollar acciones de perfeccionamiento y/o
capacitacin del personal docente.
Evaluar antes, durante y despus del proceso Enseanza Aprendizaje las acciones
curriculares, con el fin de verificar el nivel de logros alcanzados y tomar las decisiones
pertinentes.

5.

6.
7.

8.

Orientar al profesorado de las normas legales y reglamentarias vigentes especialmente

aquellas referidas a Planes y Programas de Estudio, Sistemas de Evaluacin y
Promocin Escolar, velando por su correcta aplicacin.
Asesorar al profesorado en el diseo e implementacin de procedimientos evaluativos
generales y adaptaciones curriculares en el caso de N.E.E.
Asesorar al profesorado en la creacin, organizacin y funcionamiento del archivo
curricular. Elaboracin sistemtica de banco de datos, tems, problemas de aprendizaje y
planificaciones que contengan recursos TIC.
La totalidad del proceso de Enseanza Aprendizaje ser animado por la Unidad
Tcnico Pedaggica. Coparticipar como unidad de apoyo el rea Acadmica sealada
ms adelante en este Proyecto. Ambas se reunirn peridicamente para ir evaluando la
marcha de dicho proceso.

3.5
1.
2.
3.

4.
5.
6.

Funciones Unidad de Orientacin Educacional

Planificar y coordinar las actividades de orientacin educacional, familiar, vocacional y
profesional de los alumnos del plantel educativo en el nivel correspondiente.
Vincular las funciones de Orientacin a las tareas de Pastoral Escolar y Familiar.
Asesorar a los profesores jefes y de curso en sus funciones de gua del alumno, a travs
de la Jefatura y Consejo de Curso, otorgndoles material de apoyo especfico para su
labor de acuerdo a los programas oficiales o propios del P.E.I.
Atender problemas de orientacin educacional, vocacional y profesional, a nivel
individual y grupal, en sus aspectos sicolgico, pedaggico, socio-econmico y cultural.
Coordinar el proceso de seguimiento de los alumnos, y elaborar el panorama de
posibilidades sobre prosecucin de estudios y/o actividades ocupacionales.
Promover un constante perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en
materias de Orientacin.

NIVEL DE EJECUCIN

Debe poner en marcha el Programa Curricular diseado por el plantel educativo, con el fin
de promover el desarrollo armnico e integral de los educandos a travs de la totalidad de
los procesos de Enseanza Aprendizaje en que stos participen.
A este nivel corresponde el desempeo de los docentes en los diferentes sectores,
subsectores y talleres.
4.1

Funciones del Docente

El profesor es el gestor principal de la planificacin, desarrollo y evaluacin a nivel de curso,

de los principios, objetivos y aplicaciones tcnicas, instrumentos que constituyen la
orientacin general y especfica establecida en nuestro Proyecto Educativo. Sus principales
funciones son:
a)
b)
c)

Promover y estimular la participacin religiosa de cada uno de los alumnos de su

curso.
Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseanza aprendizaje, que
ayude al desarrollo eficaz, armnico e integral del alumno.
Contribuir a desarrollar en el alumno valores, actitudes y hbitos en concordancia
con los objetivos y espritu de este Proyecto.

d)

e)
f)
g)
h)

i)

j)

Realizar una efectiva orientacin educacional, vocacional y profesional adecuada al

desarrollo psicoevolutivo de los educandos, en funcin de sus aptitudes intereses y
necesidades. El personal docente procurar personalizar su trabajo, evitando el
mantenerse en su actividad, solamente a un nivel masivo.
Responsabilizarse de aspectos disciplinarios de los alumnos, haciendo cumplir las
normas de higiene, seguridad personal, bienestar, etc.
Disear alternativas instrucciones y actividades de aprendizaje en un nmero
suficiente, como para asegurar efectivos cambios conductuales en los estudiantes.
Mantener comunicacin permanente con los padres y apoderados, para vincularlos
al desarrollo del proceso educativo.
Desarrollar actividades y unidades de formacin donde el alumno vaya
descubrindose como persona, tanto en la visin de s mismo como en su relacin
con Dios, los hombres, la sociedad y el cosmos. Para ello, debe tomar en cuenta la
realidad viva, creando situaciones que ayuden a los alumnos a tomar conciencia de
su propio enriquecimiento personal y descubriendo su vocacin cristiana como
nica alternativa de realizacin plena.
Formular problemas y situaciones educativas que hagan madurar y desarrollar a los
alumnos sentimientos superiores, tanto en la perspectiva personal como social para
lograr en ellos la internalizacin de los valores evanglicos.
El docente tiene el deber de perfeccionar y actualizar sus conocimientos, tcnicas,
metodologa, estrategia de acuerdo a los requerimientos tecnolgicos que la cultura
moderna exige.

CAPITULO III
AREAS PROGRAMATICAS
CONGREGACIN

FUNCIONALES

DE

LOS

COLEGIOS

DE

LA

a) Los Centros educativos de la Congregacin postulan como se ha dicho, un Currculo

centrado en la persona, fundado en una concepcin humanista-cristiana del hombre. Con
el propsito de otorgar a ste una real funcionalidad, se ha tomado como base una de las
opciones fundamentales de la Iglesia, como es promover una cultura de vida, que tenga
por finalidad central, propender a la construccin de la Civilizacin del Amor.
b) Deseando hacer efectiva una verdadera comunin y participacin en este currculo
centrada en la persona ha sido dividida en seis reas interrelacionadas y son las
siguientes:
Evangelizacin educativa
Orientacin vocacional
Co-programtica y de extensin a la comunidad
Desarrollo personal y relaciones humanas
Acadmica
Integracin escuela-hogar
Funcionamiento de las reas:
a) Las seis reas mencionadas tendrn estructuras y caractersticas diferentes de acuerdo
a sus objetivos, naturaleza de sus funciones e integrantes.
b) Sern dirigidas por uno o dos coordinadores designados por la Direccin de cada
escuela, durante el primer Consejo General de profesores al iniciarse el ao escolar.
c) Cada rea disear un plan de trabajo semestral calendarizado, cuyas acciones estarn
insertas en el planeamiento global de actividades elaboradas por la Direccin de cada
escuela.

d) El o los coordinadores de rea velarn por obtener el mejor rendimiento posible, en la

misin que han recibido.
e) Las reas realizarn una reunin mensual en la ltima semana de cada mes, en un
horario convenido libremente con la Direccin de cada establecimiento.
f) A travs de un libro de actas debern establecerse los tpicos tratados en cada reunin,
y el nmero de concurrentes a ellas. Trimestralmente la direccin del colegio, recibir un
informe de las actividades y logros alcanzados.
g) Las reas para un mejor funcionamiento, tendrn a su disposicin documentos de apoyo,
talleres, cursos de perfeccionamiento, reflexin pedaggica, y otras instancias que
determine la Direccin o la Supervisin Provincial de Educacin.
1. AREA EVANGELIZACION EDUCATIVA
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6
1.7
1.8

1.9

En esta rea se gesta toda la dinmica de la vida escolar, constituyendo por lo

tanto, el eje fundamental de nuestro proyecto educativo, ya que permite hacer
efectivo el principio, de que como institucin educativa debemos EVANGELIZAR
EDUCANDO
Participan en las acciones de esta rea la totalidad de los miembros de la
comunidad educativa, en especial los docentes, quienes no deben olvidar la
aplicacin del principio sealado, a travs de todo el proceso educativo, de
manera que los alumnos vayan construyendo progresivamente su propia escala
de valores, tomando como modelo a Cristo y su vida.
He aqu que proponemos algunos valores entre otros tantos que puedan irse
descubriendo y haciendo vida en la conducta de todas las personas: sencillez,
tolerancia, responsabilidad, amor, veracidad, espritu de servicio, fe,
libertad, justicia, perseverancia, disciplina interior, fidelidad, humildad,
autenticidad, solidaridad.
Es necesario que los anteriores valores no constituyan meros enunciados
abstractos, sino que se internalicen y se vivan responsablemente por parte de
educadores y educandos, tanto dentro de las aulas como fuera de ellas,
mediante testimonios fieles, encarnados en gestos concretos de la vida.
En la perspectiva estructural y funcional, el rea de evangelizacin educativa
estar integrada por la pastoral escolar, familiar y de profesores, adems de la
catequesis en la preparacin de los sacramentos.
Las pastorales recibirn el apoyo de asesores que sern designados por la
Direccin, con acuerdo del Consejo General de Profesores.
Cada curso designar representantes de Padres ante la Pastoral Familiar que
sern los responsables de desarrollarla en las reuniones correspondientes.
Las pastorales de profesores, estar animada por la Hermana asignada para este
fin, quien de acuerdo al Consejo General de Profesores promovern actividades
y celebraciones en tiempos y lugares oportuno.
La pastoral de profesores vincular sus objetivos y acciones a la Pastoral de
Familia y Escolar. Los asesores se reunirn peridicamente a fin de integrar y
evaluar la marcha del proceso.

Son tareas especficas del rea de Evangelizacin Educativa:

1.

Velar y promover que los criterios y el quehacer educativo de las Escuelas de la

Congregacin, estn en correspondencia con los principios e idearios del Padre
Fundador Fray Jos Antonio de San Alberto, que son La misericordia y la caridad
fraterna en concordancia con las orientaciones de la Iglesia Catlica, y los
explicitados en este Proyecto.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Coordinar las orientaciones de la Dicesis respectiva con las actividades de los

organismos del Colegio.
Fomentar y organizar jornadas, retiros espirituales, trabajo misionero, convivencias,
encuentros de formacin y otros.
Apoyar la preparacin sacramental de los alumnos.
Asesorar la Directiva del Centro de Alumnos.
Organizar la Liturgia.
Organizar y desarrollar Comunidades de Formacin Cristiana a nivel de padres y
alumnos en los respectivos cursos. Preparar animadores y monitores que las dirijan.
Entregar ideas y aportes en la planificacin, desarrollo y evaluacin del proceso
evangelizador de las clases de religin.

9.

Vincular las reas de Pastoral a los contenidos formativos del Programa Escolar,
para entregar una visin cristiana de la creacin, encaminada a establecer una
sntesis entre fe-cultura, fe-ciencia, fe-tecnologa.
10. Mantener una informacin del movimiento educativo Catlico a nivel Nacional y
Diocesano.
2. REA DE ORIENTACION Y DESARROLLO VOCACIONAL.
2.1 Su finalidad es identificar las necesidades, intereses vocacin y aptitudes de los
educandos, de acuerdo a su nivel psicoevolutivo en los diversos niveles de enseanza, que
permitan obtener, un estudiante egresado de nuestros establecimientos educacionales,
consciente de sus capacidades y limitaciones, de tal manera que puedan planificar su futuro
con el mayor grado de seguridad, eficiencia y xito posible.
2.2 Constituye tambin una labor importante de sta rea, la formacin y desarrollo de
hbitos, y tcnicas de estudio desde los primeros aos de escolaridad en los educandos,
siguiendo una lnea progresiva hasta los cursos terminales de la Enseanza Media.
2.3 Con el objeto de dar unidad y continuidad al proceso de Orientacin y Desarrollo
Vocacional en las ramas de Enseanza Bsica y Media, se constituir un Consejo Asesor de
Orientacin presidido por un especialista en Orientacin Educacional con experiencia y
trayectoria acadmica.
2.4 Formarn parte de ese Consejo, dos profesores de Enseanza Bsica, uno por cada
ciclo, dos profesores de Enseanza Media provenientes de las reas Cientfica y Humanista
respectivamente. Se agrega adems a este Consejo, una profesional perteneciente a la
Enseanza Parvularia.
2.5 Se procurar establecer un proceso gradual de enlace entre la Enseanza Parvularia y
Bsica, entre la finalizacin del Primer Ciclo Bsico, y la iniciacin del Segundo Ciclo, y entre
los Octavos Bsicos y Primeros Aos de la Enseanza Media.
Son tareas especficas del Area Orientacin y Desarrollo Vocacional:
1. Apoyar a los alumnos a fin de que stos puedan enfrentar el saber como un
desafo personal permanente y enriquecedor.
2. Detectar y alentar las vocaciones religiosas.
3. Estimular de manera continua en los estudiantes la actividad de equipo, donde
cada integrante debe cumplir su misin con responsabilidad.

4. Promover en los alumnos la creacin de grupos de intereses comunes.

5. Prestar una labor de apoyo a los profesores jefes y de curso, en el diagnostico
oportuno de aquello alumnos que presentan alteraciones afectivas o trastornos en
el aprendizaje. Estas actividades deben iniciarse en la Enseanza Parvularia.
6. Construir y aplicar instrumentos tcnicos que permitan a los alumnos detectar sus
aptitudes, habilidades, valores e intereses, favoreciendo de este modo el
descubrimiento de su propia vocacin, e identidad personal.
7. Apoyar la difusin y desarrollo de programas especiales (escuela para padres,
adulto mayor, drogadiccin, tabaquismo y alcoholismo). Estos dos ltimos cuando
surja especialmente de necesidades calificadas, o bien, como una labor preventiva
por los Directores de los establecimientos educacionales respectivos.
8. Invitar a profesionales en rea de las Ciencias, de la Tcnica y del Arte, a fin de a
travs de charlas relaten sus experiencias relativas al descubrimiento de su
vocacin profesional y a su actual desempeo laboral.
9. Mantener informado a los alumnos de Enseanza Media, de lo perfiles psicofsicos
y experiencias que definan las diferentes carreras u oficios que presenta el
mercado laboral.
3. REA COPROGRAMATICA Y DE EXTENSIN A LA COMUNIDAD.
3.1 Est estrechamente vinculada con el rea de Desarrollo Vocacional y con las tareas
propias de la Educacin extra-escolar.
3.2 Su finalidad es que los estudiantes materialicen en forma efectiva sus aptitudes,
necesidades, intereses y vocacin, que les permita combinar en forma adecuada el trabajo
escolar y el buen empleo del tiempo libre, armonizando en esta forma las exigencias
acadmicas con una buena salud emocional y fsica.
Son tareas especficas del rea Coprogramtica y de Extensin a la Comunidad:
1.

2.

3.

4.

Difundir tanto fuera como dentro de nuestros centros educativos, el estilo y

concepcin educativa de las Escuelas de la Congregacin a travs de actitudes y
testimonios concretos de vida.
Promover la creacin de academias tcnicas y cientfico-literarias, clubes, grupos
de lobatos, scouts, coros, conjuntos musicales, cine-arte, video foros, y todas
aquellas expresiones creativas y recreativas que permitan formar personalidades
maduras reflexivas y equilibradas iluminadas por la luz del Evangelio del Seor.
Prestar su ayuda espiritual y/o material a hogares de ancianos, hospitales, nios
minusvlidos o en situacin irregular, cada vez que sea necesario, o cuando
existan campaas a nivel de Iglesia o de bien pblico.
Participar en concursos artsticos, cientficos, literarios y deportivos que permitan
difundir las capacidades de los alumnos que forman parte de los colegios de la
Congregacin.

El rea Coprogramtica y de Extensin a la Comunidad estar integrada por docentes de

Artes Plsticas, Educacin Musical, Educacin Tcnico Manual y Educacin Fsica y dos
profesores del rea Cientfico-Humanista. Estos docentes sern responsables de la
organizacin, planeamiento y buen desarrollo de las actividades del rea, apoyando las
tareas de la Unidad de Orientacin Educacional y a los niveles de Direccin y Supervisin.
Es atribucin privativa de quienes dirigen los establecimientos de la Congregacin, nombrar
un nmero mayor o menor de integrantes en esta rea, si las necesidades de los planteles
as lo requieren.

4. AREA DESARROLLO PERSONAL Y RELACIONES HUMANAS

A. Relacin con otros estamentos, importancia de su misin.
Aparece vigorosamente relacionada con todos los estamentos, reas, estructuras y
niveles organizativos existentes en las Escuelas de la Congregacin. Constituye por lo tanto,
uno de los pilares fundamentales del currculo centrado en la persona, que impulsa este
Proyecto educativo. Esta rea, debe posibilitar el desarrollo de las siguientes misiones:
1. Generar una actitud personal que se manifieste y se concrete
fraterno y solidario.

en un testimonio

2. Cultivar la sinceridad, la franqueza, para desarrollar la comunin con el hermano,

haciendo de este modo autntica vida de comunidad.
3. Asumir el rol el rol del educador, desde la perspectiva del hombre nuevo, capaz de
comprender, fortaleciendo la comunin, el respeto, la tolerancia, y la participacin.
Para ello es necesario:
a)
b)
c)
d)

Conversar
Conocerse entre colegas, alumnos, padres y apoderados.
Aunar necesidades comunes.
Tener siempre una preocupacin por el otro, proyectndose a los dems para
iluminar mejor un nuevo camino.
e) Organizar actividades solidarias como bolsa de textos escolares,
Ropero escolar, fondo solidario. Cooperativa de ahorro, etc.
f) Orar permanentemente y cultivar el crecimiento interior mediante la educacin al
silencio y a la meditacin.
g) Incentivar formas de convivencia entre los estamentos a travs de celebraciones que
tiendan a reconocer los esfuerzos y logros de las personas.
h) Desarrollar el sentido de pertenencia, identidad y reconocimiento. Junto con sentirse
perteneciente, a la mstica educativa, de esta gran familia carmelita Teresina,
formada por cada miembro ya sea administrativo, docente, paradocente, auxiliares,
padres y apoderados, alumnos y exalumnos.

B. Estructura del rea:

Aunque su estructura es amplia y flexible, estar integrada inicialmente por un
representante de la Direccin o del Nivel de Supervisin, dos representantes de los
profesores, el presidente del Centro de Padres, el presidente del Centro de alumnos, un
paradocente, un representante del personal auxiliar y un miembro de los exalumnos cuando
proceda.

5. AREA ACADEMICA.

5.1 a) Misiones especificas que el rea debe cumplir.

1. Promover una permanente optimizacin del proceso de Enseanza-Aprendizaje en el
aula, mediante un continuo intercambio de experiencias del personal docente en las
diferentes disciplinas que se imparten.
2. Impulsar iniciativa y proyectos que permitan a los alumnos asimilar y asumir en su
comportamiento cotidiano, los principios y valores que este Proyecto Educativo
desarrolla.
3. Difundir a la Comunidad, a travs de documentos, reuniones de anlisis u otros
medios los valores y principios sealados.
4. Promover en los educandos de todos los niveles educativos, el desarrollo del
pensamiento reflexivo, dando especial importancia junto a la formacin de valores a
la comprensin, al anlisis por sobre la repeticin memorstica propia de la educacin
tradicional. Esta situacin, debe verse reflejada en todos los eventos de aprendizaje,
como asimismo, en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin.
5. Incorporar desde los primeros niveles de escolaridad, hasta los ltimos cursos de
Enseanza Media, el aprendizaje y formacin de hbitos y tcnicas de estudio. En
esta tarea, los profesores jefes y de curso deben lograr la participacin activa de los
padres y apoderados en reuniones especialmente planificadas para tales efectos.
b)

c)

Estructura y Funcionamiento del rea Acadmica.

Ser dirigida y animada por los jefes de la unidad tcnico pedaggica, cumpliendo el
de asesores.
En la enseanza bsica, adems del asesor que la presidir, estar formada por un
profesional de educacin parvularia, dos profesores del primer ciclo, y dos del
segundo ciclo.
El proceso de Enseanza-Aprendizaje en el mbito del rea Acadmica

El proceso de enseanza aprendizaje busca no slo la instruccin sinon sobre todo,

la educacin integral. Para eso ha de conducir paulatinamente a los alumnos, a una visin
del mundo y del hombre, esencialmente Cristiana, desarrollando siempre el principio de
Evangelizar Educando.
Para que esto sea posible, se debe procurar que el proceso de enseanza
aprendizaje tenga:
Excelencia acadmica, lo que se ir obteniendo a travs del trabajo
En equipo y en el perfeccionamiento de los educadores.
La planificacin y evaluacin por objetivos y una metodologa activa.
Un sistema de seguimiento que acompae a los alumnos de acuerdo a su nivel y ritmo de
aprendizaje.
Una continua animacin pastoral, asegurando que los planes y programas asuman el
proyecto educativo institucional.
Integracin entre fe-cultura y vida.
6.-AREA INTEGRACION ESCUELA-HOGAR
6.1

Tiene por finalidad lograr una vigorosa unin entre nuestros Centros
Educativos y la familia, de tal bodoque sta asuma fielmente la escala de
valores que los colegios de la congregacin sustentan, a la vez que apoye
eficazmente la accin docente, mediante una optima organizacin de los
centros de padres y apoderados. La estructura de stos, estarn sujetos al

10

6.2

6.3

6.4

6.5

decreto que regula su funcionamiento, como a los propios estatutos internos

destinados a producir una mayor eficiencia en su labor.
La direccin nombrar un asesor cuya labor ser que los planes de trabajo
que se proyecten sean concordantes con el proyecto educativo institucional, y
con las polticas de planificacin y desarrollo que la congregacin proponga.
Como organizacin el centro de padres juega un rol muy importante que
deber traducirse en el apoyo continuo hacia el trabajo de los planteles
educativos, tanto en la formacin de los valores y la cultura sistemtica, como
en el logro de recursos para tareas educativas especficas que vayan en
beneficio de los educandos.
El centro de padres, es un lugar donde las familias pueden exponer sus
puntos de vista en relacin a la educacin de sus hijos, los que sern
analizados y estudiados peridicamente por las instancias administrativas
correspondientes.
Promueve especialmente la convivencia familiar y la integracin en planes de
trabajo concreto, que persigan como objetivo el mejoramiento cualitativo de
nuestra comunidad educativa, reflejada en una mejor formacin personal de
los estudiantes.

B.-LA FAMILIA
1.
2.

3.

4.

5.

6.
7.

8.

Tal como lo ha sealado el magisterio eclesistico, la familia es la primera

educadora de sus hijos.
La familia est puesta al servicio de la edificacin del reino de Dios en la historia,
mediante la participacin en la vida y misin de la Iglesia. Participa a su manera en
la misma Salvacin que es propia de la Iglesia. All se da el llamado a transmitir el
amor de Cristo, hacindola as comunidad salvadora.
Los padres deben formar a los hijos con confianza y valenta en los valores
esenciales de la vida humana. Los hijos por su parte han de crecer en la justa
libertad ante los bienes materiales y adoptando un estilo de vida sencillo y austero
convencidos de que el hombre vale ms por lo que es que por lo que tiene.
Ante una cultura que analiza muchos valores, particularmente gran parte de la
sexualidad humana, la educacin para el amor como don de s mismos, constituye
una premisa indispensable para los padres, llamados a ofrecer a los hijos una
educacin sexual clara y dedicada.
La misin educativa exige que los padres cristianos propongan a los hijos todos los
contenidos que son necesarios para la maduracin gradual de la personalidad,
desde el punto de vista cristiano y eclesial procurando mostrar a los hijos el
significado profundo que conducen la fe y la caridad de Jesucristo.
Los padres al matricular a sus hijos en nuestros colegios, se comprometen a
participar activamente en todas las actividades que la escuela les requiera.
Los padres y apoderados deben saber que constituye un imperativo de conciencia
participar en la formacin de un hombre segn la concepcin plena de este proyecto
educativo, sin excluir ninguno de sus aspectos, especialmente el de formacin
religiosa.
Considerando el punto anterior y por ser ste una escuela catlica, esta es la
religin que se imparte. Los alumnos deben aceptar y participar activamente en las
clases de religin. Si algn alumno profesa otra religin y no acepta lo anterior debe
cambiarse de escuela. Esto debe estar en conocimiento de sus padres y apoderados
en el momento de la matrcula.

11

7.-LOS CENTROS DE ALUMNOS Y EXALUMNOS

PARTICIPACIN APOYADOS POR LAS AREAS.

COMO

ORGANISMOS

DE

A. Los centros de alumnos

1. Tienen por objetivo organizar a los alumnos con un sentido democrtico de participacin,
que promuevan todas aquellas actividades que favorezcan el desarrollo de stos como
persona, de acuerdo al Proyecto Educativo.
2. Los Centros de Alumnos se regirn por reglamentos aprobados por la direccin y los
organismos superiores y los organismos superiores de la congregacin.
3. La participacin corresponde principalmente a los alumnos mayores. El centro de
alumnos representa el sentir del resto de los Alumnos, con los cuales se realiza la
promocin de valores y se fomenta el sentido social y de pertenencia de nuestra
Comunidad educativa.
4. Corresponde al rea de Evangelizacin Educativa la asesora de la Directiva del Centro
De Alumnos, quien procurar que los planes de trabajo mantengan estrecha relacin
con el espritu del Proyecto Educativo.
B. Los centros de Ex-alumnos.
Los centros de ex_alumnos son la expresin de la consumacin del trabajo educativo
de las escuelas de la congregacin.
1. Permiten mantener tradiciones perdurables en el tiempo
2. Evitar el alejamiento de nuestra Comunidad Educativa de sus egresados, instndolos en
diversas formas de participacin en el espritu Carmelita-Teresiana
3. Prestar un servicio cultural y de Orientacin Profesional a los actuales educandos de
nuestros colegios a travs de sus testimonios de vida como egresados.
4. Los centros de Ex-alumnos agruparn el mayor nmero de egresados posibles, teniendo
una directiva y reglamento de funcionamiento propios, inherentes a sus objetivos

DE LA REFORMA DEL PROYECTO EDUCATIVO

Es atribucin de los organismos superiores del establecimiento determinar posibles
reformas del Proyecto Educativo. Para ello, debern existir una de las siguientes
circunstancias:
1. Indicaciones entregadas por la autoridad eclesistica Chilena (Orientaciones pastorales,
mensajes, instrucciones, cartas etc.), que se observen en torno al quehacer educativo y
pastoral que debe regir a las Escuelas Catlicas.
2. Reformas del Sistema Nacional de Educacin, que afecten el tipo de enseanza
impartidas por nuestras escuelas.
3. Cuando la evaluacin realizada por los niveles de Consejo General de la Congregacin,
Direccin, docentes y supervisin de los colegios que as lo requieran.

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