COLEGIO SAN JOS

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PLAN DE CONVIVENCIA

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PLAN DE CONVIVENCIA
1.- DEFINICIN
2.- REFERENTES DEL PLAN DE CONVIVENCIA
2.1.- Referentes de identidad. Caractersticas de nuestra propuesta educativa
2.2.- Referentes legislativos.
2.3.- Referente del contexto socio-cultural.
2.4.- Referentes tericos.
3.-OBJETIVOS GENERALES Y CONTRIBUCIN
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

DEL PLAN DE CONVIVENCIA AL

3.1. Objetivos Generales

3.2. Contribucin del Plan al desarrollo de las Competencias Bsicas
4.- EL ESTILO DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO SAN JOS DE PUERTOLLANO
5.- CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
5.1. Diagnstico del estado de la convivencia en el Centro.
A) Caractersticas del Entorno y del Centro.
B) Caractersticas de la Comunidad Educativa
C) Situacin de la Convivencia en el Centro
D) Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas.
E) Relacin con las familias y otras instituciones del entorno.
F) Experiencias y trabajos previos en relacin a la convivencia en el Centro.
5.2. Objetivos especficos del Plan de Convivencia.
5.3.- Medidas preventivas y de mejora de la convivencia
A) Actuaciones y estrategias preventivas para la mejora de la convivencia.
- Actuaciones encaminadas a facilitar la participacin e integracin del alumnado.
- Actuaciones dirigidas a favorecer la relacin de las familias y el Centro.
- Actuaciones dirigidas a la sensibilizacin frente a los casos de acoso e
intimidacin entre iguales.
- Actuaciones dirigidas a la sensibilizacin de la comunidad educativa en la
igualdad entre hombres y mujeres.
- Medidas de carcter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los
espacios y tiempos considerados de riesgo.

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B) Otras medidas para la mejora de la convivencia en el Centro.

- Mediacin Escolar
- Carta de la Convivencia.
C) Formacin
5.4. Normas de Convivencia.
A) Criterios Generales.
-Derechos y Deberes del Profesorado
-Derechos y Deberes del alumnado
-Derechos y Deberes de las familias
B) Normas de Convivencia Generales del Centro.
C) Normas de Convivencia Generales del Aula.
D) Tipificacin de las Conductas. Procedimiento. Prescripcin.
(Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la convivencia Escolar en Castilla La Mancha)

- Conductas contrarias a las Normas de Convivencia. Medidas correctoras.

Competencia
- Conductas que perjudican gravemente la convivencia. Medidas correctoras.
Competencia.
E) Protocolos de actuacin
1) Con alumnos/as con alteraciones del comportamiento.
a) Conductas contrarias a las Normas de Convivencia.
b) Conductas que perjudican gravemente la convivencia
2) Con alumnos en situacin de posible acoso escolar o maltrato infantil.
5.5.- Organizacin.
6.- COMISIN DE CONVIVENCIA.
6.1.-Sentido de la Comisin
6.2.- Composicin.
6.3.- Funciones.
6.4.- Plan de Reuniones.
7. SEGUIMIENTO, EVALUACIN Y PROPUESTAS DE MEJORA DEL PLAN DE CONVIVENCIA

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8. BIBLIOGRAFA

PLAN DE CONVIVENCIA
1.DEFINICIN
El aprendizaje de la convivencia es inherente a cualquier proceso educativo. El aprender a
convivir en los diferentes mbitos de socializacin es una de las funciones asignadas a la
educacin. Desde este presupuesto, el Plan de Convivencia del Colegio San Jos de Puertollano
es el Documento que explicita el modelo de convivencia por el que opta el Centro, los objetivos
especficos a alcanzar, las normas que la regulan y las actuaciones a realizar en este mbito para
la consecucin de la propuesta educativa que hace el Centro. Es un Documento abierto, de
reflexin y pensamiento que recoge las lneas de actuacin para la mejora de la convivencia.
2. REFERENTES DEL PLAN DE CONVIVENCIA
2.1. Referentes de identidad. Caractersticas de nuestra Propuesta Educativa.
La identidad y misin de la Red de Centros Educativos de la Institucin Teresiana se expresa en
la oferta educativa que tiene como eje transversal educar en clave cristiana, abarcando una
multiplicidad de elementos, entre ellos: la antropologa de inspiracin cristiana que nutre nuestra
pedagoga y nuestro concepto de educacin integral, el clima educativo del Centro, la acogida e
integracin de todos los alumnos/as, la valoracin del rea de Religin y la educacin en valores,
la propuesta de tiempos y lugares para el encuentro con uno mismo y con los dems, la educacin
de la responsabilidad social y cvica y la animacin a participar en programas de voluntariado y
solidaridad.
Pretendemos la formacin de personas libres y responsables, con criterios que orienten sus vidas;
que sepan elegir el ser frente al tener, la solidaridad frente al individualismo, el respeto frente a la
intolerancia, la colaboracin frente a la competitividad, el sentido crtico frente a la pasividad, el
esfuerzo frente al pasotismo; personas que manifiesten respeto a la diversidad y estn preparadas
para el dilogo intercultural e interreligioso.
Son elementos de identidad los siguientes:
1)Pedagoga de la proximidad en los procesos educativos:
a. Atencin prioritaria a la persona, con sus posibilidades y lmites, convencidos de
que cada persona guarda en su interior cualidades que los educadores podemos
ayudar a que afloren si creamos las condiciones necesarias.
b. Necesidad de un conocimiento profundo de cada alumno/a desde la observacin y
el dilogo; educadores cercanos que acompaan el proceso de crecimiento
personal.
c. Atencin permanente a las oportunidades que se presentan en la vida cotidiana.
d. Coherencia entre la teora y la prctica, entre el pensamiento y la accin.
e. Cooperacin, ayuda mutua y participacin dinmica de los miembros de la
Comunidad Educativa.
2)Clima educativo semejante a la convivencia familiar, que basa sus relaciones en la
comunicacin, el dilogo y el respeto:

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a. Caracterizado por la alegra, la sencillez, donde las personas se sienten bien y

construyen vnculos con los dems y con las cosas.
b. Estimula el gusto por lo positivo, que celebra los pequeos logros y genera
confianza en s mismo.
c. Favorece y crea las condiciones necesarias para el proceso de enseanzaaprendizaje
d. Despierta el inters por la cualificacin, el trabajo bien hecho, la creatividad.
e. Asume el conflicto como elemento inherente a las relaciones humanas y al proceso
de crecimiento de cualquier grupo social.
3)Reconocimiento y aceptacin de la diversidad y compromiso con los ms necesitados,
que se manifiesta en la acogida e integracin de todos los alumnos/as y de un modo especial
de aquellos que tienen necesidades educativas y carencias especiales.
4)Accin educativa que busca el desarrollo integral y se entiende como:
a. Ayuda, impulso, gua.
b. Bsqueda e integracin de los conocimientos que requieren necesariamente
motivacin, actividad personal y estudio serio.
c. Educacin en valores humanos, sociales, cvicos y de sentido en clave cristiana
2.2. Referentes legislativos
Segn recoge el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el Plan
de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo del Centro el cual deber tener en cuenta las
caractersticas del entorno social y cultural del Centro, y deber respetar el principio de no
discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y
objetivos recogidos en dicha Ley. Asimismo en el artculo 124 de la L.O.E se dice que los centros
docentes, en el marco de su autonoma, elaborarn sus Normas de Organizacin y
Funcionamiento, que debern incluir las que garanticen el cumplimiento del Plan de Convivencia.
En la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha el fundamental referente legislativo es el
Decreto 3/2008, del 08-01-2008 de la Convivencia Escolar donde se afirma que corresponde al
Centro docente en el ejercicio de su autonoma, regular la convivencia a travs del Proyecto
Educativo. El Gobierno de Castilla-La Mancha, con la aprobacin del Decreto citado anteriormente
regula la Convivencia Escolar y crea el Observatorio de la Convivencia.
2.3. Referentes del contexto socio-cultural
La complejidad de nuestra sociedad y los constantes cambios a los que se ve sometida, han
puesto de relieve la urgencia de introducir en los centros educativos la prevencin y tratamiento de
conflictos, la cultura de paz y el desarrollo de una ciudadana democrtica que facilite la
convivencia y ensee desde la experiencia a construir una sociedad desde las claves de la
convivencia, el dilogo, la comprensin mutua y la tolerancia. Los centros escolares, como
enclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una fuente natural de conflictos o, lo
que es lo mismo, autnticas oportunidades para aprender a vivir juntos. La adecuada convivencia
en nuestro Centro, es una condicin indispensable para la progresiva maduracin de los distintos
miembros de la Comunidad Educativa y para la consecucin de los objetivos del Carcter Propio.
2.4.- Referentes tericos
Convivir es vivir de la manera ms positiva con otras personas, vivir juntos en paz. Convivencia y
paz van ntimamente unidas, por eso se habla de educar para la convivencia y la paz positiva.

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sta es una educacin que promueve la construccin de una nueva cultura, una nueva forma de
relaciones sociales en la que ni la violencia, ni los patrones de dominio-sumisin tienen cabida.
La educacin para la convivencia es un proceso sistemtico a lo largo de toda la escolaridad. Un
modelo de convivencia democrtico est asentado en:
-El Estado de derecho y en el cumplimiento de todos los Derechos Humanos para el
conjunto de la ciudadana. Los Derechos Humanos optan por un tipo de relaciones sociales
basadas en la justicia, la igualdad y la dignidad de las personas.
-Fomentar la participacin de todos los sectores educativos, considerando sta como un
derecho y una necesidad del proceso educativo institucional escolar, y como mecanismo
de prevencin de conflictividad no positiva, y un requisito para poder resolver los conflictos.
-Evitar las medidas de exclusin. Es fundamental no disculpar aquellos comportamientos
que dificultan una convivencia positiva, pero s indagar en las causas y comprender el
porqu de los mismos para poder actuar educativamente.
-La convivencia es un fin en s misma, aprender a convivir es una de las finalidades de la
educacin, adems de una de las variables que ms influencia tiene en el xito en todos
los sentidos: personal, social y acadmico. Vivir no est exento de conflictos, es ms, los
conflictos son herramientas que nos permiten avanzar, que nos obligan a profundizar en
las relaciones y aprender estrategias adecuadas para relacionarnos de manera ms sana y
satisfactoria. Una convivencia positiva es la que hace del conflicto un a oportunidad y lo
transforma en aprendizaje.
La convivencia est configurada por:

Los diferentes mbitos de socializacin que en ella inciden: familia,

sistema educativo, grupo de iguales, los medios de comunicacin, espacios
e instrumentos de ocio, contexto poltico, econmico y cultural.

Contenidos de distinta naturaleza:

 Contenidos de naturaleza humana: derecho a la vida, pasin de vivir,
dignidad, felicidad, esperanza.
 Contenidos de relacin: respeto, ternura, aceptacin de la diversidad,
la no violencia, rechazo de cualquier forma de discriminacin,
solidaridad, igualdad.
 Contenidos de ciudadana: los Derechos Humanos y la justicia social.

3.-OBJETIVOS GENERALES Y CONTRIBUCIN

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

DEL PLAN DE CONVIVENCIA AL

3.1. Objetivos Generales

Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una adecuada

convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Respetar, fomentar y difundir las Normas de Convivencia con el fin de que se adopte un
comportamiento que se adecue al modelo educativo del Centro, y permita respetar y
desarrollar los derechos y deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

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Fomentar los valores, las actitudes, y las prcticas que permiten mejorar el grado de
aceptacin y cumplimiento de las normas, y avanzar en el conocimiento y comprensin de
otras formas de vida y modos de pensar, el respeto a los Derechos Humanos, y la
conciencia de que formamos parte de una sociedad multicultural y multitnica.

Promover una cultura para la ciudadana que supone un ejercicio de autonoma y

responsabilidad individual y colectiva, de participacin y solidaridad.

Construir una prctica de dilogo, participativa y democrtica.

Buscar alternativas no violentas ante toda clase de violencia y amenazas de la

convivencia.

Facilitar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento y resolucin de los conflictos

que puedan plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de
aprendizaje.

3.2. Contribucin del Plan al desarrollo de las Competencias Bsicas

El reconocimiento y la sensibilizacin de toda la Comunidad Educativa sobre la importancia de
mantener una adecuada convivencia escolar y practicar una cultura de paz y no violencia, sin
duda va a propiciar el clima escolar adecuado en el que se van a desarrollar las competencias
bsicas recogidas en la LOE. El Plan de Convivencia contribuye al desarrollo de dichas
competencias aunque de forma ms especfica trabaja stas que destacamos:
Competencia lingstica
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que nos
ayuda a la reflexin, representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad; a la construccin, organizacin y comunicacin de los conocimientos;
a la autorregulacin de las acciones, procedimientos y comportamientos y a la
resolucin de conflictos.
Competencia social y ciudadana
- Comprender la realidad social en la que vivimos, cooperar, conversar y ejercer
la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a
contribuir a su mejora.
- Aprender y utilizar estrategias para el afrontamiento y resolucin de conflictos
de forma dialogante y pacfica.
Competencia para aprender a aprender
- Reflexionar sobre la necesidad de adquirir conocimientos y habilidades que
permitan afrontar la resolucin de conflictos pacficamente.
- Aprender a autoevaluar las situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la
convivencia.
- Valorar las habilidades aprendidas como ayuda para adquirir conocimientos
futuros.
Competencia en autonoma e iniciativa personal
- Desarrollar la autonoma del alumnado a travs de estrategias metodolgicas
que le permitan al alumno/a trabajar por s slo segn sus capacidades, ritmo
personal y posibilidades cognitivas y afectivas.
- Aplicar valores y actitudes como la responsabilidad, la constancia, la
autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de
elegir y establecer proyectos, afrontar problemas, as como aprender de los
errores y demorar la necesidad de la satisfaccin inmediata.

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Uso y valoracin de las TICs (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin)

4.- EL ESTILO DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO SAN JOS DE PUERTOLLANO

El Centro Educativo de San Jos de Puertollano opta por un Modelo Integrado de mejora de la
convivencia. Dicho modelo permite un tratamiento personalizado de los conflictos, transmite un
mensaje de autoridad educativa, potencia la prevencin generalizada de los conflictos y la
implicacin de todos en la mejora de la convivencia, enfatiza la importancia de las normas y la
relacin interpersonal. La resolucin del conflicto se traslada a la relacin entre los protagonistas
del mismo bajo el auspicio del Centro.
El Centro Educativo San Jos de Puertollano opta por un modelo participativo y democrtico de la
convivencia basado en el reconocimiento de la dignidad de toda persona, potencia las relaciones
de cercana y respeto, brinda oportunidades, apoyo y estmulo constantes porque entiende que el
aprendizaje de la convivencia no es un proceso rpido y lineal. Fomenta la participacin de todos
los sectores educativos puesto que considera la misma como un derecho y una necesidad del
proceso educativo, al ser sta un mecanismo de prevencin de determinada conflictividad no
positiva y un requisito para poder resolver los conflictos. El modelo de convivencia que
asumimos se caracteriza por exigir un planteamiento global ya que implica:

Una formacin para el profesorado y alumnado basada en los principios educativos del
dilogo y una participacin activa de los alumnos/as como eje motor de cambio y de
responsabilidad en la gestin de la convivencia.

Una implicacin directa del profesorado que supone un cambio de actitud y valores en
sus procesos de tratamiento del conflicto, de revisin de procesos curriculares, y una
participacin activa en el Centro.

Una vinculacin e interrelacin de las familias y el Centro. En la actualidad la

familia sola no puede dar respuesta a todos los desafos de la educacin y el Centro
educativo tampoco. Ambas instancias se complementan, se necesitan, se apoyan y se
ayudan. La colaboracin de los padres y madres est basada en la comunicacin,
dilogo y respeto, que se pone en prctica a travs de la participacin en mbitos
formales: Consejo Escolar, AMPA, entrevistas con tutores, orientadora y profesores,
como no formales: celebraciones, fiestas, actos culturales, actividades deportivas,
programas conjuntos de voluntariado social, etc.

El Centro demanda de la familia su implicacin activa en la educacin en valores, la educacin

afectiva y emocional, educacin sexual y educacin religiosa como oferta de sentido para la vida.
5. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
5.1. Diagnstico del estado de la convivencia en el Centro.
A)Caractersticas del Entorno y del Centro
Puertollano tiene una poblacin de ms de 50.000 habitantes; es cabeza de partido judicial y
centro cultural, comercial y sanitario de otras localidades de su comarca. Cuenta con los
siguientes servicios sociales y educativos:
Ayuntamiento.
Centro de Salud.
Hospital comarcal.
Casa de Cultura y Biblioteca Municipal.

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Auditorio Municipal.
Universidad Popular.
Casa de la Juventud
Patronato Municipal de Deportes.
Asociaciones culturales como: Fundacin Fuente
discapacitados-; y la Fundacin Virtus.
Escuela de Idiomas.
Conservatorio de Msica y Danza.
Museos Municipal, de la Minera y de la Cruz Roja.
Varias ONGs.

Agria

-atencin

Adems, puede afirmarse que Puertollano es un Centro Industrial importante en Castilla La

Mancha. As encontramos en la ciudad:

Complejo industrial Repsol YPF, donde se refina el petrleo y se obtienen

derivados a partir de esta materia prima.
ENCASUR: explotacin del carbn a cielo abierto. La cuenca carbonfera
comenz a explotarse en el ao 1873.
FERTIBERIA, fbrica de Fertilizantes Nitrogenados.
Central termoelctrica ELCOGAS. Gasificacin de ciclo combinado.
Central termoelctrica de VIESGO.
SILICIO SOLAR: produccin de obleas de silceo para la elaboracin de placas
solares.

En cuanto a Centros Educativos, Puertollano ofrece una amplia oferta que abarca desde los
primeros aos infantiles, a travs de las guarderas, hasta poder completar todo el abanico de los
estudios no universitarios. A esto hay que aadir el que Ciudad Real, capital de la provincia, que
dista 40 Km., dispone de Campus Universitario. Por otra parte, en Puertollano, funciona un Centro
asociado a la Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Recientemente se ha inaugurado
un Centro dependiente de la Universidad de Castilla La Mancha en el que se podrn impartir
cursos de postgrado. Todo ello, hace asequible la realizacin de estudios universitarios a aquellas
personas que por su situacin econmica les sea dificultoso costearse un alojamiento en otra
localidad.
El Colegio San Jos est situado en la calle La Plaza, n 50, frente a los Jardines Pedro Poveda;
en la barriada llamada Las trescientas perteneciente a la comunidad de vecinos La Libertad. El
Centro se fund en 1967 para dar respuesta a las necesidades de escolarizacin y promocin
social de la Zona. Desde el primer momento la direccin administrativa y pedaggica se
encomend a la Institucin Teresiana. La entidad titular corresponde a la Parroquia de San Jos.
En el Centro se imparten las siguientes Etapas Educativas: Educacin Infantil; Educacin
Primaria; Educacin Secundaria; Ciclo Formativo de Grado Medio, Gestin Administrativa y el
Programa de Cualificacin Inicial: Auxiliar de Oficina. Todas ellas estn concertadas actualmente.
Recursos materiales y humanos:
El Colegio San Jos cuenta con un edificio de tres plantas en el que se concentran las
actividades acadmicas con la siguiente disposicin:
- En la planta baja se ubican: Educacin Infantil de 3 y 4 aos; Educacin Primaria 3 a 6 nivel;
Saln-Gimnasio, Programa de Cualificacin Profesional Inicial y WC de alumnos y alumnas.

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-En la planta primera se encuentran: Secretara; Sala de Visitas; Despacho de Direccin; aulas
de 1 a 4 de ESO; Sala de Profesores; Capilla; aulas de Educacin Infantil de 5 aos y de 1 y 2
de Educacin Primaria; Biblioteca; Cocina y Comedor Escolar; Anfiteatro y WC para Alumnos/as y
Profesores/ras.
-En la planta segunda: Aula de Dibujo-Plstica; Laboratorio; Aula de Msica; Aula de Ciclo
Formativo de Grado Medio y Sala de Ordenadores; WC de alumnos; WC de alumnas y una
Terraza.
-Anexo al edificio se encuentra el Patio de Recreo y una Pista Deportiva.
El Centro cuenta actualmente con 17 Profesoras y 6 Profesores. Adems, 6 miembros del PAS,
Personal de Administracin y Servicios.
B) Caractersticas de la Comunidad Educativa
El nivel socio-econmico de las familias es medio. El alumnado proviene, mayoritariamente, de la
barriada de Las trescientas, donde est ubicado el Colegio, aunque tambin asisten alumnos de
los distintos mbitos urbanos, siendo sintomtica la presencia de alumnos/as de otra de las
barriadas de la periferia, Las seiscientas.
C) Situacin de la Convivencia en el Centro
El enfoque dado a la convivencia en el Centro ha partido siempre de una visin constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones emprendidas han sido encaminadas al desarrollo de un clima
de entendimiento, en el que se pueda prevenir y resolver cualquier tipo de conflicto mediante la
participacin y comunicacin de todas las partes implicadas.
En general, el clima de convivencia en el Centro es bueno, con un grado de cumplimiento de las
normas moderadamente aceptable, que permite un buen desarrollo del ritmo de las actividades
lectivas. No obstante, dada la falta de madurez del alumnado con el que trabajamos, existen
algunos casos individuales en los que se han producido conflictos concretos de naturaleza muy
diversa, que pasamos a detallar:
-

Detectamos en un nmero de alumnos/as -no muy elevado- de la ESO, unas actitudes de falta
de respeto continuadas a las normas y hacia los compaeros.

Sealamos igualmente que algunos alumnos no respetan las normas sociales ms

elementales, con lo que no asumen nada que pueda poner lmites a sus deseos. Esta
contradiccin es la que genera los conflictos en el Centro, donde s se les exige que cumplan y
respeten los deberes y derechos de todos los que forman la Comunidad Educativa.

Del mismo modo, nos preocupa mucho el modo de relacin que se establece entre los propios
alumnos. En este sentido constatamos una cierta violencia y agresividad, tanto verbal como
fsica, que se produce, a veces, de un modo muy sutil.

En esta misma lnea se detecta la manipulacin que ejercen algunos alumnos sobre otros, as
como amenazas fuera del Centro, y el aumento de la presin grupal.

Entre el alumnado de la E.S.O., cada vez es menos aislado, y por lo tanto ms preocupante, la
falta de atencin y rendimiento, y otro tipo de conflictos generados por los hbitos poco
favorables para la salud. Entre estos hbitos se encuentra el consumo de tabaco. Es

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preocupante entre los alumnos/as mayores- el desarrollo de una vida desordenada en cuanto
a pautas de ocio, sueo y descanso en general.
D) Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas.
Ante situaciones de conductas contrarias a la convivencia, el protocolo de actuacin seguido por
el Centro ante las mismas es el siguiente:
- Amonestacin verbal o escrita del Profesor/ra o Tutor/ra
- Entrevista con el alumno/a
- Comunicacin a la familia
- Compromiso con el alumno
- Valoracin de actuaciones por el equipo docente y rganos
directivos.
- Realizacin de tareas dentro y fuera del horario escolar.
- Procedimiento sancionador:
Suspensiones del derecho de asistencia.
Reparacin del dao causado.
Suspensin del derecho de asistencia al Centro.
Cambio de Centro.
Todo ello, de acuerdo con el Decreto 3/2008, del 08-01-2008, de la Convivencia escolar en
Castilla La Mancha.
E) Relacin con las familias y otras instituciones del entorno
Se valora de un modo muy positivo la continuada comunicacin con los padres para darles cuenta
de las actitudes de sus hijos/as que, en alguna ocasin, han supuesto la prdida de derecho de
asistencia al Centro. La actitud de las familias, en general, es la de defender, apoyar y justificar a
los hijos/as. Las familias se relacionan con el Centro fundamentalmente a travs de los
tutores/ras, quienes convocan a los padres, bien colectivamente, al menos una vez al trimestre y a
principios de curso, bien individualmente, a lo largo del mismo.
Existe la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos Pedro Poveda, cuya Junta Directiva
mantiene un estrecho contacto con la Direccin del Centro y ambos organismos cooperan para
todo lo que mutuamente se solicitan. Anualmente se edita la Revista Momentos, donde aparecen
aquellos aspectos que se consideran de inters y que guardan relacin con la educacin de los
alumnos, y a menudo, incluye apartados que tienen que ver con la convivencia en el Centro.
Tambin hay habilitado un tabln de anuncios destinado exclusivamente a las familias de los
alumnos. De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno, los
padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito o por telfono. La respuesta de las familias
a este respecto es, en general, receptiva y de colaboracin.
Al comienzo de cada curso escolar priorizamos algunos Objetivos, ponemos especial nfasis en
ellos y establecemos para conseguirlos una serie de acciones; qu rganos del Centro son los
encargados de ejecutarlos y cundo. Asimismo, marcamos el seguimiento y los indicadores de
calidad que valoran el grado de consecucin de los mismos. A las familias se les solicita
implicacin para que animen a sus hijos a seguir conductas positivas de observancia de las
normas establecidas.
Un papel muy importante en este cometido lo protagoniza el Plan de Accin Tutorial incluido en
nuestro Proyecto Educativo de Centro. En l se enfatizan actividades con los alumnos que tienen
como objetivo entrenarles en habilidades sociales, para fomentar la convivencia, la integracin y la
participacin de los alumnos en la vida del Centro, para analizar y comentar con los alumnos los

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derechos y deberes. La Jefatura de Estudios, el Equipo de Orientacin y los Tutores suman su

esfuerzo para llevar a cabo este cometido y conseguir los objetivos propuestos. Trimestralmente,
en el Equipo Directivo se evala la convivencia en el Centro a travs de los informes emitidos por
los tutores y las Juntas de Evaluacin de cada grupo de alumnos. Adems, Jefatura de Estudios
elabora un Informe a partir de los partes de incidencias y las amonestaciones emitidas. Asimismo,
el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar reciben informacin del estado de la convivencia
en el Centro.
F) Experiencias y trabajos previos en relacin a la convivencia en el Centro
-Debates en clase sobre la conveniencia de que existan unas Normas que aseguren el
correcto funcionamiento del Centro.
-Elaboracin y seguimiento de normas especficas para el grupo-clase que impliquen en su
observancia a los alumnos y a los profesores de los mismos.
-Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicacin de las correcciones que
de su incumplimiento se deriven.
-Campaas de limpieza del patio y otras dependencias con participacin de alumnos y
profesores.
-nfasis especial en atajar cualquier manifestacin xenfoba o racista que pueda darse.
-Actividades dirigidas a los alumnos dentro del Plan de Accin Tutorial, referidas a
habilidades sociales, fomento de la convivencia, integracin y participacin de los alumnos
en la vida del Centro. Destacamos las siguientes habilidades sociales:

La empata: como capacidad de ponerse en lugar del otro,

intentando entender sus problemas, sentimientos, miedos,
opiniones, rechazos, etc.

La asertividad: como destreza que permite expresar sentimientos

y pensamientos en primera persona sin herir a los dems, siendo
respetuosos y evitando juicios y criticas que rompan la
comunicacin.

La autoestima: una persona con un buen grado de autoestima es

aquella que sabe valorar sus mritos y potencialidades dentro de la
realidad, asumiendo sus deficiencias como algo a mejorar y
considerndose en las relaciones al mismo nivel que el resto de
las personas.

La resolucin de problemas: pretende evitar respuestas errneas

ante la aparicin de los conflictos, y ensear a los alumnos a
encontrar la respuesta adecuada. El proceso a seguir se concreta
en los siguientes pasos: definicin del problema, bsqueda de
alternativas con creatividad y sin enjuiciamientos, anlisis de las
ventajas e inconvenientes
y decisin de la alternativa ms
adecuada.

El desarrollo de habilidades de inteligencia emocional favorece

la toma de conciencia de los sentimientos, as como la adquisicin
de distintas estrategias que permiten a los alumnos manejarlos y

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expresarlos
adecuadamente, aumentando la autoestima y
previniendo la aparicin de posibles conflictos.

5.2. Objetivos especficos del Plan de Convivencia

1) Promover, establecer y desarrollar las actuaciones relativas al fomento de la convivencia.
2) Fomentar y favorecer la convivencia en el Centro como parte indispensable en la formacin
del alumno, que le permita conseguir el pleno desarrollo de su personalidad, de acuerdo con el
modelo educativo del propio Centro.
3) Hacer respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas, morales e ideolgicas,
el respeto a la integridad fsica, a la dignidad e intimidad personal de todos los miembros de la
comunidad educativa.
4) Promover y fomentar la no discriminacin de ningn miembro de la Comunidad Educativa
por razn de nacimiento, raza, sexo o cualquier circunstancia personal o social.
5) Hacer respetar, valorar, utilizar correctamente y compartir los bienes inmuebles y las
instalaciones del Centro.
6) Establecer el cumplimiento del orden y disciplina, as como el procedimiento para prestar la
atencin educativa e imponer las correcciones oportunas, a aquellos alumnos/as cuyo
comportamiento no se ajuste adecuadamente a las normas de convivencia del Centro, de
acuerdo con las disposiciones vigentes.
7) Garantizar y organizar el cumplimiento de las normas, la atencin y el cuidado de los
alumnos/as durante las actividades lectivas y no lectivas, con el fin de favorecer, en el grupo
de alumnos, el desarrollo integral, ensear a ser persona, ensear a convivir y pensar.
8) Mediar en situaciones de conflicto, fomentado el dilogo como va para resolver las
diferencias que afectan a la convivencia, al derecho al estudio de todos los alumnos/as y a la
vida del propio Centro.
9) Hacer respetar, fomentar y difundir las Normas de Convivencia con el fin de que se adopte
un comportamiento que se adecue al modelo educativo del Centro y permita respetar y
desarrollar todos los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad escolar.
5.3.- Medidas preventivas y de mejora de la convivencia
Nuestro empeo educativo va ms all de una mera aplicacin de las Normas de Convivencia,
para lo cual, teniendo en cuenta nuestros rasgos de identidad, todo el esfuerzo debe encaminarse
a la aplicacin de medidas preventivas y de mejora de la convivencia, as como favorecer un clima
educativo integrador de toda la Comunidad Educativa.
A) Actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia en el Centro
-Actuaciones encaminadas a facilitar la participacin e integracin del alumnado.
a) Jornadas de acogida y evaluacin inicial.
b) Actividades encaminadas a la elaboracin de las normas de clase.
c) Eleccin del Delegado/a de clase.

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d)
e)
f)
g)

Junta de delegados/as.
Representantes en el Consejo Escolar.
Participacin en el EDIT.
Salidas educativas

- Actuaciones dirigidas a favorecer la relacin de las familias y el Centro.

a) Reuniones trimestrales.
b) Representantes en el Consejo Escolar.
c) AMPA Pedro Poveda
d)Programas de Tutora individualizada y Escuela de Padres.
-Actuaciones dirigidas a la sensibilizacin frente a los casos de acoso e
intimidacin entre iguales.
a) Dinmicas de grupo.
b) Charlas de profesionales.
c) Debates.
d) Entrevistas con el alumnado.
-Actuaciones dirigidas a la sensibilizacin de la Comunidad Educativa en la
igualdad entre hombres y mujeres.
a) Dinmicas de grupo.
b) Charlas de profesionales.
c) Debates.
d) Campaas de InteRed u otras entidades encaminadas al desarrollo de la mujer.
e) Celebracin de das conmemorativos: contra la violencia de gnero, da de la
mujer trabajadora, Derechos Humanos,
f) Actividades extraescolares: talleres de cocina para el alumnado de EP.
-Medidas de carcter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los
espacios y tiempos considerados de riesgo.
a) Vigilancia de los Recreos
b) Prestar atencin a los Cambios de Clase
B) Otras medidas para la mejora de la convivencia en el Centro.
- Mediacin Escolar.
- Carta de la Convivencia. (Ver ANEXO a este Documento)
Mediacin Escolar. Valor de la resolucin conciliada.
De conformidad con los principios inspiradores del Carcter propio y Proyecto Educativo de
Centro, se procurar la resolucin conciliada de las alteraciones leves o graves de convivencia, a
fin de que las partes implicadas alcancen, con la intervencin de un tercero, un acuerdo
satisfactorio. No podr utilizarse el procedimiento de mediacin escolar en estos casos:
a) Cuando el conflicto tenga su origen en las conductas que, siendo gravemente perjudiciales para
la convivencia en el Centro, constituyan:
- Acoso o violencia contra personas, y actuaciones perjudiciales para la salud y la
integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa.

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- Vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una implicacin de

carcter sexual, religioso, racial o de inspiracin xenfoba, o se realicen contra los
miembros ms vulnerables de la comunidad escolar, por sus caractersticas personales,
econmicas, sociales o educativas. Las vejaciones y humillaciones gravemente
atentatorias contra el Carcter Propio del Centro.
- Exhibicin de smbolos racistas, que inciten a la violencia, o atentatorios contra la
dignidad de las personas o los Derechos Humanos; la apologa de comportamientos
xenfobos y del terrorismo, as como la manifestacin de ideologas que preconicen el uso
de la violencia.
b) Cuando en el mismo curso escolar se haya utilizado el proceso de mediacin en la gestin de
dos conflictos con el mismo alumno y no se haya alcanzado la solucin conciliada o los resultados
de los procesos hayan sido negativos.
Para llevar a cabo la resolucin conciliada ser necesario que el alumno (o sus padres o
representantes legales, si el alumno es menor de edad) acepten voluntariamente esta frmula de
resolucin y se comprometan a cumplir las medidas acordadas. Las partes implicadas podrn
desistir del proceso de mediacin en cualquier momento del proceso. Requiere la intervencin de
un mediador, cuya actuacin imparcial, permita alcanzar una solucin conciliada. Dicho mediador
no podr tener relacin directa con los hechos, ni con las personas que han generado el conflicto.
Las personas mediadoras sern designadas por la Directora del Centro, de entre los miembros de
la Comunidad Educativa que tengan la formacin ms adecuada para conducir el proceso de
mediacin. El proceso de mediacin exige una absoluta confidencialidad, la inmediacin del
responsable conciliador y la intervencin personal de las partes en conflicto. El proceso de
mediacin interrumpe cualquier otro proceso disciplinario seguido frente al alumno por la misma
causa o conducta.
Reunin conciliadora: Para llegar a una solucin conciliada, buscando la funcin educativa y
reparadora de todo proceso corrector, ser imprescindible la celebracin de una reunin
previamente convocada, con asistencia de la Jefe de Estudios, el Profesor/Tutor del alumno, el
propio alumno (o sus padres o representantes legales, si el alumno es menor de edad). En todo
caso, si el alumno es menor de edad, la Jefe de Estudios y el Profesor-Tutor le escucharn con
carcter previo, para conocer su relato de los hechos.
Acuerdo escrito: Se dejar constancia del acuerdo en un documento escrito que deber incluir,
al menos, los siguientes extremos: hechos o conductas imputadas al alumno, correccin que se
impone, aceptacin expresa por parte del alumno (o sus padres o representantes legales), fecha
de inicio de los efectos de la correccin y, en su caso, a la reparacin a que diera lugar, as como
la firma de los asistentes.
C)Formacin
Uno de los recursos fundamentales para garantizar el xito del Plan de Convivencia es la
formacin adecuada de las personas que componen la Comunidad Educativa. La formacin en
materia de convivencia escolar tendr carcter transversal y se realizar en cada nivel educativo a
travs del Plan de Accin Tutorial.
En referencia a la formacin de los profesores el Equipo encargado de la mejora de la convivencia
y la cultura de la Paz facilitar materiales que le ayuden a profundizar sobre el tema y cmo
aplicarlo en su prctica cotidiana. De igual modo se habilitarn espacios donde el profesorado
pueda intercambiar experiencias, expresar dificultades, manifestar emociones sobre los problemas
que vive en el ejercicio de su profesin.

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5.4. Normas de convivencia

A) Criterios Generales.
Nuestra Comunidad Educativa basa sus relaciones en la cercana, apoyo mutuo, acogida y
respeto que han definido siempre el estilo educativo de los Centros de la Institucin Teresiana.
Por ello, en caso de tener que corregir algunos comportamientos que se desven de este espritu
de familia, siempre se har persiguiendo un fin educativo y brindando todo el apoyo que la
persona necesite en ese momento.
-Derechos y Deberes del Profesorado
Los profesores/as tienen derecho a:
a) Desempear libremente su funcin educativa de acuerdo con las caractersticas del
puesto que ocupen.
b) Su formacin permanente.
c) Participar en la elaboracin de las Programaciones de Etapa.
d) Desarrollar su metodologa de acuerdo con la Programacin de Etapa y de forma
coordinada por el Seminario correspondiente.
e) Ejercer libremente su accin evaluadora de acuerdo con los criterios establecidos en las
Programaciones de Etapa y la legislacin vigente.
f) Utilizar los medios materiales y las instalaciones del Centro para los fines educativos,
con arreglo a las normas reguladoras de su uso.
g) Participar en la toma de decisiones pedaggicas que corresponden al Claustro, a los
rganos de coordinacin docentes y a los equipos educativos que impartan clase en el
mismo curso.
h) Participar en la elaboracin de la Carta de Convivencia y en las Normas de Convivencia,
Organizacin y Funcionamiento del Centro.
Los profesores/ras tienen los siguientes deberes:
a) Ejercer sus funciones con arreglo a la legislacin vigente y a las condiciones estipuladas
en su contrato y/o nombramiento.
b) Promover y participar en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto
educativo e incluidas en la Programacin General Anual, dentro o fuera del recinto
educativo.
c) Cooperar en el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro, y seguir
en el desempeo de sus funciones las directrices establecidas en las Programaciones de
Etapa.
d) Participar en la elaboracin de la programacin especfica del rea o materia que imparte,
en el seno del Equipo educativo del curso y del Seminario correspondiente.
e) Elaborar la programacin de aula.
f) Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado.
g) Orientar a los alumnos en las tcnicas de trabajo y de estudio especfico de su rea o
materia, dirigir las prcticas o seminarios relativos a la misma, as como analizar y
comentar con ellos las pruebas realizadas.
h) Colaborar en mantener el orden y la disciplina dentro del ejercicio de sus funciones.
i) Cumplir puntualmente el calendario y horario escolar.
j) Procurar su perfeccionamiento profesional.
k) Guardar sigilo profesional.

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-Derechos y Deberes del alumnado

Los alumnos/as tienen derecho a:
a) Recibir una formacin que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.
b) Ser respetados en su libertad de conciencia, as como en sus convicciones religiosas y
morales, de acuerdo con la Constitucin Espaola
c) Ser valorados en su rendimiento escolar conforme a criterios pblicos y objetivos.
d) Recibir orientacin escolar y profesional.
e) Recibir la informacin que les permita optar a posibles ayudas compensatorias de
carencias de tipo familiar, econmico y sociocultural, as como de proteccin social en los
casos de accidente o infortunio familiar.
f) Ser respetados en su integridad fsica, dignidad personal e intimidad en el tratamiento de
los datos personales
g) Participar en la elaboracin de la Carta de Convivencia y de las Normas de Convivencia,
Organizacin y Funcionamiento del Centro.
h) Ejercer su derecho de asociacin, participacin y reunin en el Centro, en los trminos
legalmente previstos
i) Continuar su relacin con el Centro una vez hayan concluido sus estudios en el mismo.
Los alumnos/as tienen los siguientes deberes:
a) Estudiar y participar en las actividades formativas y, especialmente, en las orientadas al
desarrollo de los currculos.
b) Seguir las directrices del profesorado respecto a su educacin y aprendizaje y respetar
su autoridad.
c) Asistir a clase con puntualidad y cumplir el horario y calendario escolar del Centro.
d) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un
adecuado clima de estudio en el Centro, respetando el derecho de sus compaeros a
la educacin.
e) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales de los
miembros de la Comunidad Educativa.
f) Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
g) Respetar las normas de convivencia, organizacin, funcionamiento y disciplina del
Centro.
h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones y materiales didcticos del Centro.
-Derechos y Deberes de las familias
Los padres, madres o tutores legales tienen derecho a:
a) Que en el Centro se imparta el tipo de educacin definido en el Carcter Propio y en el
Proyecto Educativo del Centro.
b) Que sus hijos y pupilos reciban una educacin con las mximas garantas de calidad, en
consonancia con los fines establecidos en la Constitucin, en el correspondiente Estatuto
de Autonoma y en las leyes educativas.
c) Participar en los asuntos relacionados con el desarrollo del proceso educativo de sus hijos
en el Centro.
d) A estar informados sobre el proceso de aprendizaje e integracin socioeducativa de sus

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hijos.
e) A ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin acadmica y profesional de
sus hijos.
f) Ser recibidos por los profesores del Centro en los horarios establecidos.
g) Participar en la elaboracin de la Carta de Convivencia y en las Normas de Convivencia,
Organizacin y Funcionamiento del Centro.
Los padres, madres o tutores legales tienen los siguientes deberes:
a) Procurar la adecuada colaboracin entre la familia y el Centro, a fin de alcanzar una mayor
efectividad en la tarea educativa. A tal efecto:
-

b)
c)
d)
e)

Asistirn a las entrevistas y reuniones a las que sean convocados por miembros del
equipo directivo o tutor para tratar asuntos relacionados con la educacin de sus
hijos.
Adoptarn las medidas necesarias para que sus hijos cursen los niveles
obligatorios de la educacin y asistan regularmente a clase.

Estimularn a sus hijos para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden y propiciarn las circunstancias que fuera del Centro, puedan hacer
ms efectiva la accin educativa del mismo.

Colaborarn en el cumplimiento de las medidas correctoras impuestas a sus hijos y

en el desarrollo del plan de trabajo a que stas pudieran dar lugar fuera del Centro.

Informarn a los educadores de aquellos aspectos de la personalidad y

circunstancias de sus hijos, que sean relevantes para su formacin e integracin en
el entorno escolar.

Participarn de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de

los compromisos educativos que el Centro establezca con la familia, para mejorar
el rendimiento de sus hijos.

Cumplir las obligaciones que se derivan de la relacin contractual con el Centro.

Respetar el ejercicio de las competencias tcnico-profesionales del personal del Centro.
Justificar, por escrito, las faltas de asistencia o puntualidad de sus hijos.
Respetar las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del Centro en
aquellos aspectos que les conciernan.
B) Normas Generales de Convivencia del Centro.
-

El respeto a la integridad fsica y moral y a los bienes de las personas que forman la
Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan
con el Centro con ocasin de la realizacin de las actividades y servicios del mismo.

La tolerancia ante la diversidad y la no discriminacin

La correccin en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje

correcto y educado.

El inters por desarrollar el propio trabajo y funcin con responsabilidad.

El respeto por el trabajo y funcin de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

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La cooperacin en las actividades educativas o convivenciales.

La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.
El cuidado en el aseo e imagen personal y la observancia de las normas del Centro
sobre esta materia.

La actitud positiva ante los avisos y correcciones.

La adecuada utilizacin del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Centro,

conforme a su destino y normas de funcionamiento, as como el respeto a la reserva de
acceso a determinadas zonas del Centro.

El respeto a las Normas de Convivencia Organizacin, y Funcionamiento del Centro.

En general, el cumplimiento de los deberes que se sealan en la legislacin vigente.

C) Normas Generales de Convivencia del Aula.

Horarios y faltas de asistencia:
1. Todos los alumnos/as cumplirn el horario que tienen asignado. La falta de asistencia o
retraso deber ser justificada por los padres o tutores legales.
2. Los alumnos/as no podrn abandonar el Centro en horas de clase sin autorizacin expresa de
padres o profesores.
3. El alumno/a que haya faltado a clase entregar el justificante a su Tutor/ra.
Utilizacin de espacios:
4. Las ENTRADAS y SALIDAS han de hacerse de forma ordenada; sin gritos ni carreras que
puedan ser causa de molestias a los dems.
5. Los recreos se realizarn en el patio y en las zonas seleccionadas para este fin.
6. Dentro del recinto del Colegio no se jugar con objetos que pueden ocasionar daos o roturas.
El paso por los espacios comunes (pasillos, hall...) en horario lectivo, se realizar de la manera
ms silenciosa posible, de forma que no interfiera en la realizacin de las actividades del resto
de las aulas.
7. El uso de los lavabos se har en los momentos adecuados: al principio y al final del recreo. No
se saldr al lavabo, salvo expresa necesidad, ni entre clase y clase ni durante la misma.
8. Los alumnos/as no se asomarn por las ventanas.
9. No se fumar en el recinto escolar.
Materiales e instalaciones:
10. Todos los miembros de la Comunidad Educativa respetarn responsablemente el edificio,
instalaciones y mobiliario, manteniendo la limpieza y el orden del Centro.
11. Se respetarn, cuidarn y mejorarn (si es posible) los distintos materiales, procurando no
despilfarrar nunca.
12. Los alumnos/as que, individual o colectivamente, causen daos de forma intencionada o por
negligencia a las instalaciones del Centro o su material, quedarn obligados a reparar el dao
causado o a hacerse cargo del coste econmico de su reparacin.
13. Los alumnos y alumnas asistirn al Centro correctamente vestidos y aseados y con el material
necesario para realizar las actividades correspondientes.
Relaciones personales:

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14. Las relaciones personales se basarn en el respeto mutuo de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
15. El dilogo ser siempre el punto de partida para resolver los conflictos que surjan.
16. Se respetar la integridad fsica y moral de los dems, abstenindose de peleas, insultos,
burlas.
17. Se mantendr un ambiente de trabajo y atencin que favorezca la realizacin de las tareas y el
respeto a los profesores/ras y compaeros/ras.
18. Se respetar el turno de palabra y se mantendr un tono de voz moderado, evitando gritos,
ruidos y cualquier otro acto que impida la buena marcha de la clase.
19. Cuando el profesor/ra cambie de clase o, por cualquier otro motivo se ausente del aula, el
alumno/a permanecer, sin desorden, en ella.
20. No se traern ni se utilizarn mviles ni otros aparatos electrnicos (MP3, MP4, Cmaras,
Consolas etc.) al Colegio. El Centro no se hace responsable de su prdida.
21. Si un alumno/a imposibilita la buena marcha de la clase, el Profesor/ra tomar nota de ello y
le pondr una Amonestacin.
D) Tipificacin de las Conductas. Procedimiento. Prescripcin
Conductas contrarias a las normas de convivencia: Medidas correctoras. Competencia.
(Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha)

CONDUCTAS
-Faltas injustificadas de asistencia o
puntualidad.

MEDIDAS CORRECTORAS

COMPETENCIA

a) Restriccin del uso de

determinados espacios y recursos.

Tutor/ra, por delegacin de la

Directora.

b)Sustitucin
del
recreo
actividades alternativas.

Profesor/ra, odo el alumno/a,

por delegacin de la Directora.

-Desconsideracin con los dems.

-Interrupcin del normal desarrollo de
las clases.
-Alteracin del normal desarrollo de la
actividad.

por

c) Desarrollo de actividades escolares

en espacio distinto al aula habitual,
bajo control del profesorado.

-Actos de indisciplina.
-Deterioro intencionado de las
dependencias y del material

d) Realizacin de tareas escolares en

el Centro, en horario no lectivo, con
conocimiento y aceptacin de los
padres.

Profesor/ra, odo el alumno/a,

por delegacin de la Directora.
El Profesor/ra informar a la
Jefe de Estudios y al Tutor/ra.
El Equipo Directivo informar al
Consejo Escolar
Tutor/ra, por delegacin de la
Directora.

Procedimiento:
Se dar audiencia al alumno/a, a las familias y deber ser conocido por el Profesor/ra responsable
de la Tutora. La correccin que se imponga no ser objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de la
facultad de los interesados de acudir ante la Direccin del Centro para formular la reclamacin que
estimen oportuna.
Prescripcin:

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Las infracciones prescriben al mes desde su comisin (con exclusin de los periodos
vacacionales).
Las correcciones prescribirn transcurrido un mes desde su imposicin (con exclusin de los
periodos vacacionales).
Conductas que perjudican gravemente la convivencia: Medidas correctoras.
Competencia. (Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha)

CONDUCTAS
-Actos de indisciplina que alteren
gravemente el desarrollo normal de la
actividad.

MEDIDAS CORRECTORAS

COMPETENCIA

a)Realizacin de tareas educativas en

horario no lectivo, por un mnimo de una
semana y mximo de un mes.

-Injurias u ofensas graves.

-Acoso o violencia contra las personas
y actuaciones perjudiciales para la
salud e integridad.

b)Suspensin del derecho a participar en

determinadas actividades
extraescolares

-Vejaciones o humillaciones.
-Suplantacin de identidad, falsificacin
o sustraccin
de documentos y
material.
-Deterioro grave e intencionado de
dependencias y material.
-Exhibicin de smbolos racistas, que
inciten a la violencia o exalten
ideologas violentas, xenfobas o
terroristas.
-Reiteracin de conductas contrarias a
la convivencia.
-Incumplimiento de medidas correctoras
impuestas.

c)Cambio de clase o de grupo

d)Realizacin de tareas educativas fuera

del Centro, con suspensin temporal de la
asistencia al Centro, por un mximo de
quince das.

La Directora, que
informar a la Comisin
de Convivencia.
Si la medida adoptada
consistiera en el cambio
de Centro, resolver la
Delegacin de Educacin
previo
informe
de
Inspeccin. Su resolucin
ser recurrible en alzada.

e)Cambio de Centro

f)Reparacin del dao causado

Procedimiento:
Es preceptivo el trmite de audiencia al alumno/a, familiares y Tutor/ra. La RESOLUCIN
adoptada por la Directora podr ser revisada por el Consejo Escolar, a instancia de los padres (o
del alumno/a si es mayor de edad), solicitada dentro de los dos das siguientes a su adopcin; el
Consejo Escolar resolver en el plazo de dos das, confirmando o revisando la medida.
Prescripcin:
-Las infracciones prescriben a los tres meses desde su comisin (con exclusin de los periodos
vacacionales).

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-Las correcciones prescribirn transcurridos tres meses desde su imposicin (con exclusin de
los periodos vacacionales)
E) Protocolos de actuacin
-1)Con alumnos/as con alteraciones del comportamiento.
a)Conductas contrarias a las normas de convivencia.
Se seguir este procedimiento de actuacin:

Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga conocimiento de

comportamientos que vulneran las Normas de Convivencia lo comunicar al
Tutor/a.

El Tutor/a recabar toda la informacin necesaria y actuar si es de su

competencia o derivar el caso al rgano correspondiente.

Segn la tipificacin de la conducta contraria a las normas de convivencia, el

rgano correspondiente aplicar la correccin.

En todos estos casos se dar audiencia al alumno/a.

Los apercibimientos por escrito y la suspensin del derecho de asistencia a

determinadas clases o al Centro, sern comunicadas a las familias o
representantes legales.

Las amonestaciones verbales o escritas que los profesores realicen han de ser
notificadas a los Tutores y al Jefe de Estudios.

b)Conductas que perjudican gravemente la convivencia.

Se seguir este procedimiento de actuacin:
- Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga conocimiento de
comportamientos que vulneran las Normas de Convivencia lo comunicar al Jefe
de Estudios y ste informar al Tutor/a.
- El Jefe de Estudios dar audiencia a las personas implicadas.
- El Jefe de Estudios con la informacin recabada y en dilogo con el Tutor/ra,
redactar un informe donde se recogern los hechos y la propuesta de correccin.
-El Jefe de Estudios informa a los padres de los hechos que se investigan.
-El informe elaborado se eleva a la Directora que impondr la correccin
correspondiente.
-Comunicacin a las familias o representantes legales de la correccin impuesta.
-2)Con alumnos/as en situacin de posible acoso escolar o maltrato infantil.
(Resolucin de 20-01-2006, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se acuerda dar publicidad al protocolo

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de actuacin ante situaciones de maltrato)

La existencia de episodios de maltrato entre iguales supone la ruptura de la convivencia y del

respeto. El fenmeno del maltrato entre iguales requiere de una actuacin inmediata y decidida
tanto con los menores como con sus familias, por parte de la Direccin del Centro Educativo como
de la Comunidad Escolar en su conjunto. Una actuacin que no ha de afectar slo a las vctimas
sino tambin a los agresores y compaeros que asisten como observadores al hecho. Para que
podamos hablar de maltrato entre iguales tienen que darse las siguientes caractersticas:
-La intencin de hacer dao fsico o psicolgico.
-La reiteracin de las conductas.
-El desequilibrio de poder que impide a la vctima salir por s misma de la situacin.
El maltrato entre iguales puede adoptar distintas formas de entre las cuales las ms
caractersticas son: la exclusin y marginacin social; la agresin verbal; la agresin fsica directa;
la intimidacin, amenaza o chantaje; y el acoso o abuso sexual. Cualquier miembro de la
Comunidad Educativa que tenga conocimiento de una situacin de maltrato entre iguales tiene
obligacin de ponerla en conocimiento del Equipo Directivo. Conocida la demanda, la Directora del
Centro constituir de inmediato un grupo de trabajo que tendr un funcionamiento autnomo
respecto a la Comisin de Convivencia; estar integrado por un miembro del Equipo Directivo, la
Orientadora y un Profesor/ra del Claustro. Y con el apoyo y asesoramiento del grupo de trabajo
anteriormente citado, la Direccin del Centro adoptar las siguientes medidas:
-Dirigidas a la persona objeto de maltrato:

Actuaciones de apoyo y proteccin expresa o indirecta.

Programa de atencin y apoyo social.
Derivacin y seguimiento si fueran necesarios- en Servicios Sociales.

-Dirigidas a los agresores/ras:

Aplicacin de las normas legales de carcter disciplinario vigentes.

Estrategias especficas de modificacin de conductas y ayuda personal.
Derivacin y seguimiento si fueran necesarios- en Servicios Sociales.

-Dirigidas a los compaeros/ras:

Sensibilizacin.
Programas de habilidades de comunicacin y empata.
Programas de apoyo entre compaeros/ras.

-Dirigidas a las familias:

Orientaciones sobre cmo ayudar a su hijo/a agredido o agresor.

Informacin sobre posibles apoyos externos.

(Ver Resolucin de 20-01-2006, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que acuerda

dar publicidad al protocolo de actuacin ante situaciones de maltrato. DOCM de 31-01-2006.)

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5.5. Organizacin
OBJETIVO/MEDIDAS
ACTIVIDADES
Realizar el Diagnstico del contexto y
valoracin de la Memoria

Elaborar Plan de Convivencia

Informar a la Comunidad Educativa
acerca de la elaboracin y desarrollo
del Plan de Convivencia

Implicar a todos los sectores de la

Comunidad Educativa

Coordinar las actuaciones a desarrollar

en cada nivel y ciclo
Elaborar normas generales de aula y
difundirlas a las familias

RESPONSABLE
Equipo Directivo, Comisin de
Convivencia
Orientador/a
Jefe/a de Estudios
Orientador/a, Jefe/a de Estudios y
otras personas designadas por el
Equipo Directivo
Equipo Directivo,
Orientador/a
Jefe/a de Estudios
Tutores
Equipo Directivo
Comisin de Convivencia
Orientador/a.Jefe de Estudios
Profesorado. AMPA
Equipo Directivo
Coordinadores de etapa
Claustro

TEMPORALIZACIN

Septiembre

Octubre/Noviembre

Primer trimestre

A lo largo del curso

A lo largo del curso

Claustro/Etapas educativas
Primer trimestre

Trabajar con los alumnos las normas

generales de aula y concretarlas para
cada grupo

Tutores y alumnos/as

Primer trimestre

Incorporar a las programaciones y al

Plan de Accin Tutorial los aspectos
fundamentales del Plan de Convivencia

Profesorado
Tutores
Orientador/a

Primer trimestre

Incluir en la Programacin Anual de

Centro, aspectos referidos al Plan de
Convivencia

Equipo Directivo

Estudio y valoracin de las incidencias

en el Centro

Jefe/a de Estudios
Equipo Directivo. Claustro
Comisin de Convivencia
Consejo Escolar

Controlar el absentismo escolar

Tutores. Jefe/a de Estudios

Administracin Educativa

Valorar la eficacia y repercusin de la

aplicacin del Plan de Convivencia

Equipo Directivo
Claustro
Comisin de convivencia
Consejo Escolar

Octubre

Al finalizar cada trimestre

Mensual

Al finalizar cada trimestre

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Elaborar la
Convivencia

Memoria

del

Plan

de

Equipo Directivo. Orientador/a

Jefe de Estudios. Otras personas
designadas por el Equipo Directivo

Junio

6.- COMISIN DE CONVIVENCIA

6.1.-Sentido de esta Comisin
La Comisin de Convivencia del Centro depende del Consejo Escolar y es la encargada de
dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de
Convivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa se propongan y puedan
llevarse a cabo. De forma preceptiva, el Consejo Escolar, en sus reuniones peridicas, recibir
toda la informacin que la Comisin de Convivencia genere.
6.2.- Composicin
Los miembros de la Comisin son elegidos por cada uno de los Sectores de entre sus
representantes en el Consejo Escolar. La Comisin de Convivencia del Centro San Jos est
constituida por el Titular del Centro, la Directora-Orientadora, la Jefe de Estudios, un Profesor/ra
un padre de alumno/a, y un alumno/a. Ejercer la coordinacin de la Comisin la Directora del
Centro y ejercer de Secretario/a el miembro que cada ao se acuerde.
Los componentes actuales de la Comisin de Convivencia son:
-Titular: Jos Carlos REDONDO RUIZ
-Directora y Orientadora: M Teresa DOMNGUEZ DOMNGUEZ
-Jefa de Estudios: Mara Santos GONZLEZ CASTILLA
-Profesora: Soledad MUOZ GARCA
-Padre: Julin PRADO SERRANO
-Un representante del alumnado: Victoria Valderas Llergo
6.3.- Funciones
La Comisin de Convivencia tendr las siguientes funciones:
 Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la
convivencia, el respeto mutuo, as como promover la cultura de la paz y la resolucin
pacfica de los conflictos
 Realizar un diagnstico de la situacin de la convivencia en el Centro
 Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las Normas de Convivencia del
centro.
 Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado estableciendo planes de
accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos/as.
 Mediar en los conflictos planteados
 Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en
los trminos que hayan sido impuestas
 Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia del centro.
 Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las
actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas y del
estado de la convivencia en el Centro.

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 Cualquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las
Normas de Convivencia en el Centro.
 Seguimiento de los compromisos de convivencia
6.4.- Plan de reuniones
La Comisin de Convivencia se reunir al menos una vez por trimestre. Adems, se reunir
cuando la ocasin lo requiera para ser informada, consultada o se precise para tomar una
decisin. La convocatoria de estas reuniones deber tener en cuenta la disponibilidad horaria de
todos sus miembros para facilitar su asistencia.
7. SEGUIMIENTO, EVALUACIN, PROPUESTAS DE MEJORA DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
Al comienzo de cada curso escolar, el Centro revisar el Plan de Convivencia con objeto de
analizar la evolucin del estado de la convivencia en el mismo e incorporar las propuestas de
mejora recogidas en la Memoria del curso anterior.
La revisin anual del Plan de Convivencia es aprobada por el Consejo Escolar, por mayora
absoluta de sus miembros.
El Equipo Directivo elabora propuestas de mejora del Plan de Convivencia y determina las
medidas oportunas para que dichas propuestas sean conocidas por todos los sectores de la
Comunicad Educativa, realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, alumnos/as,
Comisin de Convivencia).
Le corresponde al Consejo Escolar la aprobacin de la Memoria a propuesta del Equipo Directivo
y ser incluida en la Memoria Final de curso.
8.BIBLIOGRAFA.
- AAVV, Modelo Integrado de mejora de la convivencia. Ed. Gra. Barcelona, 2006.
-AAVV. Cmo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la Educacin Secundaria. Ed. Gra.
Barcelona,1998.
-Beane, A.L. Bullying. Aulas libres de acoso. Ed. Gra. Barcelona,2006.
- Documento de Identidad y Misin de los Centros Educativos de la Institucin Teresiana. 2007
-Educar en un Centro Cristiano. Documento Marco de Pastoral y Proyeccin Social de la
Institucin Teresiana. 2008
-Fernndez Milln, J.M. y Ortiz Gmez, M. Los conflictos. Cmo desarrollar habilidades como
mediador. Ed. Pirmide., 2006
- Jares, J.R. Pedagoga de la Convivencia. Ed. Gra. Barcelona, 2006.
-Ortega, R y Del Rey, R. La violencia escolar. Estrategias de prevencin. Ed. Gra. Barcelona,
2003
-Porro, B. La resolucin de conflictos en el aula. Ed. Paids. Buenos Aires, 1999.

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C/ La Plaza, 50 13500 Puertollano (Ciudad Real) Tlfn y Fax: 926425121 sanjosepuerto@telefonica.net

-Przesmycki, H. La Pedagoga del contrato. El contrato didctico en la educacin. Ed.Gra.

Barcelona, 1994.
-Salamn, N. Los conflictos cotidianos con los nios. Ed. Medici. Barcelona, 1998.
-Sarrado Soldevila, J. y Ferrer Ventura, M. La mediacin, un reto para el futuro. Ed. Descle de
Brouwer. Bilbao, 2003
-Segura, M. Ensear a convivir no es tan fcil. Ed. Descle de Brouwer. Bilbao, 2005
-Segura, M. Relacionarnos bien. Programa de competencia social para nios de 4 a 12 aos. Ed.
Narcea. Madrid, 2006
NORMATIVA:
- Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
-Ley Orgnica 8/1985, de 3 de Julio, reguladora del derecho a la Educacin.
- Decreto 3/2008, de 08/01/2008, de la Convivencia escolar en Castilla-La Mancha.
-Estatuto de Autonoma de Castilla La Mancha.
-Acuerdo por la Convivencia en los centros escolares de Castilla La Mancha, 31-08-2006.
-Resolucin de 20-01-2006 de la Consejera de Educacin por la que se acuerda dar publicidad al
protocolo de actuacin ante situaciones de maltrato entre iguales (DOCM de 30-01-2006).
-Constitucin Espaola.
-Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

Puertollano, 30 de Septiembre de 2008

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