Introduccin
sintaxis
morfologa
Pragmtica
Fonologa
Ademas Shallice afirm tambin que la neuropsicologa cognitiva ha ido demasiado lejos en
cuanto a tres ideas
1
Hace que se preste atencin a los procesos que se producen dentro de las
cajas de los modelos mas clsicos
Fonologa
Consonantes
funcionales
tienden a ser cortas, y se utilizan con muchas frecuencia, sobre las cuales
recae el trabajo gramatical, se les suele llamar elementos de clase cerrada
Un componente sintctico que se ocupaba del orden de las palabras, a su vez este
componente se divida en dos subcomponentes un conjunto de reglas bsicas y las
transformaciones
La teora revisada permite interponer unidades intermedias entre los sustantivos y los
sintagmas nominales, y entre los verbos y las locuciones verbales
Autmata limitado
linealmente
Maquina de Turing
Rpido desvanecimiento
Intercambiabilidad
Retroalimentacin completa
Especializacin
Semntica
Arbitrariedad
Discrecionalidad
Desplazamiento
11
Tradicin
12
Apertura
13
Dualidad de modelo
14
15
Reflexivilidad
16
Capacidad de aprenderse
La recursin, frases que incluyen ejemplos de s mimas, esto nos permite construir
un infinito nmero de frases con un finito nmero de reglas
Nios
La explicacin
emergentista
Esta explicacin ana los dos extremos, afirmando que los dos
hemisferios de cerebro se caracterizan al nacer por sesgos
innatos en los tipos de procesamiento de informacin que no
son especficos de procesamiento de lenguaje, de forma que
hemisferio izquierdo est mejor adecuado para ser dominante,
aunque los dos hemisferios desempean un papel importante
en la adquisicin del lenguaje.
El desarrollo
fonolgico
El desarrollo
sintctico
No se puede concluir que el primer lenguaje de los nios ciegos sea menos
funcional
Se puede concluir que los nios ciegos usan ms el lenguaje y tienen una
memoria verbal mayor que los nios videntes
Tal y como se puede ver en este modelo la atencin y los saltos sacdicos
estn separados y tienen distintas fuentes de control por un lado la
familiaridad y por otro lado la identificacin. El procesamiento lingstico
puede afectar a los movimientos oculares, en el modelo, los procesos de
nivel superior intervienen en un impulso general hacia adelante slo
cuando el anlisis ha sido incorrecto.
6.1.2 Tiempo de reaccin y otras mediciones
En la tarea de nombrar: se presenta a los participantes una palabra de
forma visual que tienen que nombrar, midiendo el tiempo se tarda el
participante en empezar a pronunciar la palabra (latencia de
nombramiento), aprox. 500ms.
En la tarea de decisin lxica: el participante tiene que decidir si una
combinacin de letras son o no una palabra, por ejemplo deben tocar una
tecla en respuesta a la palabra enfermera y otra ante la palabra enternera,
un problema de esta tarea es que los experimentadores tienen que ser
muy sensibles al problema de intercambio entre velocidad y precisin
(cuanto ms rpido conteste el participante, ms errores comete). Por
lo que los investigadores suelen tener que analizar tanto los TR como
los errores. Adems al animar a los participantes a que sean precisos
tienden a ser mucho ms lentos en su respuestas, los tiempos de
respuesta varan, pero suelen estar entre los 500 ms y un segundo. En los
experimentos que miden el tiempo de reaccin no resulta
particularmente til medir el tiempo absoluto necesario para
responder, lo que nos importa son las diferencias entre condiciones.
En la tarea de identificacin taquistoscpica: se muestran palabras a los
participantes durante un perodo de tiempo muy breve. El experimentador
registra los umbrales a los que los participantes ya no pueden
identificar elementos con seguridad, si la presentacin es
suficientemente breve o si se interfiere con los procesos de percepcin
normales, podemos encontrar, percepcin subliminal. En este caso, la
conducta de los participantes se ve afectada, aunque no son
conscientes de que se ha presentado algo.
En la tarea de clasificacin semntica: requiere que el participante tome
una decisin en la que se utilizan process semnticos. La palabra manzana
hace referencia a una fruta o una verdura?
Caracterstica
efecto
Por energa
Con patrn
Imprimacin atencional
Imprimacin
semntica
no
asociativa
El contexto de la frase acta por inhibicin del acceso posterior de las palabras
incongruentes en el contexto anterior, y esto es ms probable que se puede
detectar con tareas del tipo de la decisin lxica que son ms sensibles
a los mecanismos del acceso posterior. Sin embargo, un problema de esta
conclusin es que la relacin lxica no siempre basta por s sola para
producir la facilitacin y funcin del contexto de la frase. El contexto
de las frases podra ser de ayuda nicamente en circunstancias
difciles, como cuando se ha degradado el estmulo. El anlisis de
movimientos oculares sugiri que el acceso lxico y el procesamiento
conceptual independiente del contexto no podra separarse en las primeras
etapas del procesamiento de las palabras. Por tanto, es posible que el
contexto tenga algunos efectos tempranos, pero el acceso lxico y el
procesamiento conceptual surgen posteriormente como dos procesos
independientes.
Van Petten, analiz los potenciales relacionados con los acontecimientos ERP,
de frases semnticas anmalas, una ventaja de la tcnica ERP es que
permite examinar el curso temporal del reconocimiento de las
palabras antes de que se de una respuesta explcita. Los efectos de
contexto lxico y de la frase eran diferenciales en todos los datos de ERP, y los
efectos el contexto de la frase era ms prolongados.
Est claro que los resultados son variables, y parecen depender de la
tarea. Es posible que procesamiento en un discurso sea distinto del
procesamiento de las listas de palabras, como las que se suelen
utilizar los experimentos imprimacin semntica.
Carroll et al manipularon el contexto global y local en una tarea en la
que los participantes oyen un discurso en unos auriculares, y despus
tenan que nombrar la palabra objetivo. Las condiciones eran que la
palabra objetivo estuviera relacionada globalmente con el contexto pero no
localmente relacionada con las palabras anteriores, y no relacionadas
globalmente pero relacionadas localmente. Los autores concluyeron que
slo el contexto global facilita el nombramiento de la palabra objetivo,
en este caso poema. El experimento demuestra que, en el discurso
real, es posible que los efectos del contexto global sea ms
importantes.
6.5.3 Resumen de los estudios de imprimacin basados en significado
Podemos distinguir entre una imprimacin semntica asociativa, una
imprimacin no semntica asociativa. Todos los tipos de imprimacin
tienen tanto componentes automticos como atencionales.
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Palabras homnimas
homfonas no
homgrafas
Homfonas
homgrafas
Polismicas
Modelos de
Acceso
reordenado
Tema 7 - Lectura
Tema 7 - Lectura
7.1 Introduccin
La unidad bsica de lenguaje escrito es la letra, el grafema se utiliza para
designar la letra o combinacin de letras que representa un fonema. Hay
mucha ms variabilidad en estructura de los lenguajes escritos que en
los lenguajes hablados. En lenguajes transparentes como el espaol y el
italiano existe una correspondencia de grafemas a fonemas de uno a
uno, de forma que cada grafema est realizado nicamente por un fonema y
cada fonema est realizado nicamente por un grafema. En los idiomas como
ingls, esta relacin puede ser de uno a muchos en ambos sentidos. En las
escrituras como el hebreo y el rabe, no se representan todo los sonidos,
puesto que las vocales ni siquiera se escriben. Una consecuencia de esta
variacin en las escrituras es que debe haber diferencias en el
procesamiento de las personas que leen los distintos idiomas. Por
tanto, algunas de las conclusiones pueden ser ciertas para muchos
idiomas y para otros muchos sistemas escritura, pero no
necesariamente para todos ellos. A diferencia del habla, la lectura y
escribir son un desarrollo relativamente reciente, por tanto, tal vez no sea
sorprendente que la lectura sea una tarea cognitiva bastante compleja.
Tipos de palabras
Regulares
Irregulares
Pseudopalabras/
inexistentes
Tema 7 - Lectura
El modelo clsico de ruta dual sigue dos rutas para convertir las palabras
en sonidos:
1) existe un acceso directo al lxico, que se necesita para las palabras
irregulares, debe implicar un vnculo directo entre la letra impresa y el
sonido. Es decir nos lleva directamente a la entrada de una palabra en el
lexicn, y en ese momento somos capaces de recuperar el sonido de la
palabra.
2) ruta de convergencia de grafema a fonema, tambin denominada ruta
indirecta o no lxica, que se utiliza para leer las palabras inexistentes.
Esta ruta realiza lo que se denomina una recodificacin fonolgica. No
implica, en absoluto un acceso al lxico. Otra justificacin importante de la
ruta de la conversin de grafema a fonema, es que es til para que los
nios aprendan a verbalizar las palabras emitiendo sonidos de cada
letra de una en una.
Puesto que ninguna de las rutas puede, por s sola, explicar
correctamente el desempeo de la lectura, parece que debemos
utilizar ambas, los tericos contemporneos de la ruta dual consideran
que la lectura es como una carrera entre ambas rutas, as para los
lectores expertos la ruta directa es mucho ms rpida, la ruta indirecta
slo se har patente en circunstancias excepcionales, como cuando
vemos una palabra con la que no estamos familiarizados.
7.2.1 Relacin del de la ruta dual con otros modelos
El modelo de bsqueda autnoma en serie Forster, El modelo
Logogenes, Modelos de activacin interactiva de reconocimiento de las
palabras, y los modelos hbridos de reconocimiento visual de las
palabras pueden ser considerados como las teoras de funcionamiento
la ruta de lectura de acceso directo al lxico. La ruta dual es la versin
ms sencilla de una serie de posibles modelos con mltiples rutas, o de
codificacin paralela.
En efecto, que sean necesarias o no las dos rutas para lectura
constituye una cuestin central en el tema relativo lectura. Los
modelos que proponen que podemos aparnoslas con una sola ruta
(como los modelos conexionistas) deben producir una explicacin
satisfactoria de cmo pronunciamos las palabras inexistentes. Algunos
investigadores creen que incluso los adultos, con buen nivel de lectura
acceden fundamentalmente al significado pasando de la palabra
escrita a la fonologa y, despus, al significado, una idea denominada
mediacin fonolgica.
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74
Tema 7 - Lectura
Sin embargo la mayora de los investigadores consideran que en los
adultos expertos, existe una ruta directa de la palabra impresa a la
semntica.
Tema 7 - Lectura
Tema 7 - Lectura
Tema 7 - Lectura
Tema 7 - Lectura
Tema 7 - Lectura
Hay efectos lxicos de la lectura de palabras inexistentes, tendran que leerse mediante
una ruta no lxica (insensible a la informacin lxica)
Tema 7 - Lectura
Zevin y Balota encontraron que las palabras primas inexistentes
producen una mayor dependencia del procesamiento lxico. Colhearht
et al sugirieron que el acceso lxico se realiza tan deprisa para las
palabras de alta frecuencia que hay poco margen para que se utilice
reprocesamiento sublxico pero con las palabras de baja frecuencia, o
en condiciones difciles, las personas pueden prestar atencin a una
ruta u otra.
Tema 7 - Lectura
Si los pacientes estuviesen leyendo utilizando una ruta no lxica, no
esperaramos que las variables lxicas afectasen en la probabilidad de xito de
la lectura, los pacientes tambin cometen confusiones homfonas, as es
posible que la dislexia superficial no sea una categora unitaria
diferencindose entre dislexia superficial tipo I y tipo II. Los casos
ms puros conocidos como pacientes de tipo I muestra una gran
precisin a nombrar palabras regulares y pseudopalabras. Otros
pacientes conocidos como tipo II tambin muestran trastornos la
lectura de palabras regulares e irregulares, es posible que la lectura de
los pacientes tipo II est afectada por variables lxicas, los pacientes tipo II
deben tener otro trastorno adicional de la ruta no lxica, pero el
modelo de ruta dual puede no obstante seguir explicando este patrn.
7.5.2 Dislexia fonolgica
Las personas que padecen una dislexia fonolgica tienen un retraso
selectivo en la capacidad de leer palabras inexistentes pronunciables,
denominadas pseudopalabras. Tienen ms problemas para leer las
palabras irregulares que las regulares, estos sntomas sugieren que estos
pacientes slo pueden leer utilizando la ruta lxica y que por tanto la
dislexia fonolgica es un trastorno de la ruta de procesamiento no
lxico. Al igual que sucede con el paciente de dislexia superficial,
todava no se ha encontrado el paciente perfecto. En el caso de los
pacientes que pueden pronunciar algunas palabras inexistentes, la lectura de
estas palabras mejora si se trata de pseudohomfonas, las palabras de baja
frecuencia y bajar imaginabilidad tambin se leen mal, aunque ni la
frecuencia ni la imaginabilidad parecen tener un papel excesivamente
importante por s mismas, estos pacientes, a veces cometen lo que se
conoce como errores de derivacin.
Errores que se producen en la dislexia fonolgica
De derivacin
Visuales
Por los que se le una palabra como si fuera otra con una apariencia visual
parecida, por ejemplo leen perform como perfume
Deterioro del
procesamiento
ortogrfico
Pacientes que lden peor las palabras inexistentes complejas que las
palabras inexistentes sencillas, su deterioro est en el anlisis sintctico
grafmico
Deterioro del
procesamiento
fonolgico
Tema 7 - Lectura
Hay distintos tipos de dislexia fonolgica se ha sugerido que la dislexia
fonolgica puede deberse a un deterioro o bien del procesamiento
ortogrfico o bien del fonolgico.
A partir de estos datos ha surgido un modelo de procesamiento sublxico en tres
fases
1
Tema 7 - Lectura
Coltheart ofreci una lista con 12 sntomas que suelen mostrar estos
pacientes, empero, estos sntomas tienden a producirse en muchos pacientes,
no parece que sea imprescindible que se produzcan, unos pocos pacientes
cometen errores semnticos pero muy pocos cometen errores visuales.
Estos pacientes sugieren que es improbable que hayan nico dficit
subyacente.
Coltheart ofreci una lista con 12 sntomas en sujetos con dislexia profunda
Cometen errores semnticos
Cometen errores visuales
Sustituyen las palabras funcionales incorrectas por la palabra objetivo
Cometen errores de derivacin
No pueden pronunciar palabras inexistentes
Muestran efecto de la imaginabilidad
Tiene ms fcil para leer los sustantivos que los objetivos
Leen ms fcilmente los objetivos que los verbos
Tiene ms problemas paralelos palabras funcionales que las palabras de contenido
Tienen problemas para escribir
Tienen problemas en la memoria auditiva corto plazo
Su capacidad de lectura depende del contexto de una palabra
Profunda
de
producci
n
Sin embargo la prctica puede resultar difcil asignar pacientes a estos tres subtipos
Tema 7 - Lectura
Esta hiptesis que est respaldada por la observacin de que cuanto
ms lesionado esta el hemisferio izquierdo, ms aguda es la dislexia
profunda, adems, el desempeo de la lectura de los pacientes de
dislexia profunda se parece al de los pacientes con un cerebro dividido
cuando se presentan palabras al campo visual izquierdo, es decir controlado
por hemisferio derecho. Bajo estas condiciones, tambin cometen paralexias
semnticas y tienen una ventaja para las palabras concretas. Sin embargo a
pesar de estos puntos a su favor, la hiptesis nunca ha logrado una
aceptacin generalizada, en parte, esto se debe a que se considera que
se trata de una hiptesis negativa en tanto en cuanto, si fuera
correcta, la dislexia profunda no nos dira nada sobre la lectura
normal, por otro lado los dislxicos leen mejor que los pacientes con
cerebro dividido, por ultimo, la ventaja del hemisferio derecho para las
palabras concretas no se suelen encontrar.
Resumen de la investigacin sobre dislexia profunda: la cuestin central
es si los sntomas que se producen conjuntamente, es porque tienen la misma
causa subyacente o no, hasta ahora parece que as es. En trminos del
modelo de la ruta dual, tendra que haber una lesin tanto en el
sistema semntico como de la ruta no lxica. El modelo de la ruta dual
explica rpidamente la dislexia superficial fonolgica por tanto, resulta
razonable hacer inferencias sobre la lectura normal a partir de estos pacientes.
Sin embargo existen ciertas dudas sobre si podemos hacerlo en el caso de la
dislexia profunda, dado que es considerada una hiptesis negativa. La
dislexia profunda sugiere que normalmente, podemos leer de alguna
manera a travs del significado, es decir utilizamos la representacin
semntica de una palabra para observar su fonologa.
7.5.4 Lectura no semntica
WLP tena una capacidad muy deteriorada para recuperar el significado de las
palabras escritas, por ejemplo, es incapaz de hacer correspondencia entre los
nombres escritos los animales y las fotografas. Poda leer estas palabras en
voz alta casi perfectamente cometiendo nicamente errores menores, tambin
poda leer la palabra irregulares y palabras inexistentes, en definitiva, WLP
poda leer palabras sin comprender su significado, este caso sugiere
que debemos tener una ruta de acceso directo de la ortografa a la
fonologa que no pasa por la semntica.
Tema 7 - Lectura
7.5.5 Resumen de la interpretacin de las Dislexias adquiridas
Un modelo de ruta dual explica la dislexia superficial como un
trastorno de la ruta de acceso lxico (directa) y explica dislexia
fonologa como un trastorno de la ruta de codificacin fonolgica no
lxica. La existencia de la lectura no semntica sugiere que el sencillo
modelo de ruta dual requiere un refinamiento, en concreto, la ruta
directa debe ser dividida en dos. Debe haber una ruta de acceso
directo no semntica, que recupere la fonologa dada la ortografa pero
no pasa por la semntica y una ruta acceso directo semntica que pasa
por la semntica y nos permite elegir los sonidos adecuados para las
palabras homgrafas no homfonas. En la lectura no semntica, la ruta
directa semntica ha sido suprimida pero la ruta directa no semntica esta
intacta. En Espaol se da la dislexia fonolgica y la profunda, pero no la
superficial.
cualquier modelo tambin debera ser capaz de explicar el patrn de disociaciones que
se encuentra en la dislexia, aunque la dislexia superficial y la dislexia fonolgica
indican que son necesarios dos mecanismos de la lectura, otros desordenes
sugieren que no bastan estos por s solos
Tema 7 - Lectura
Los efectos lxicos de las palabras inexistentes y los efectos de la regularidad
de las palabras reales se explican por una comunicacin de doble sentido entre
la ruta lxica y la no lxica. Los dos subsistemas de la ruta no lxica
tambin dan al modelo una mayor potencia. En este sentido son posibles
dos tipos de interacciones, 1)interferencia durante la recuperacion y, 2) el
conflicto en la resolucin de mltiples formas fonolgica ests la recuperacin.
Postulados del modelo de tres rutas de Morton y Patterson
La dislexia superficial es la prdida de la capacidad de lograr un contacto directo
entre el lexicn ortogrfico
la dislexia fonolgica es la perdida de la ruta indirecta,
la lectura no semntica es una perdida de las rutas semanticolxicas
la dislexia profunda sigue siendo bastante misteriosa.
Los modelos con mltiples rutas son cada vez ms complejos a medida que
vamos averiguando ms sobre el proceso de lectura, en el modelo de
mltiples niveles de Norris, se combinan distintos niveles de
informacin de ortogrfica y sonidos, incluyendo fonema, rima, y
correspondencias a nivel de la palabra en una red de activacin
interactiva para determinar la pronunciacin final de una palabra.
La versin ms reciente del modelo dual es el modelo de ruta dual en
cascada DRC. Este modelo es un modelo computacional basado en la
arquitectura del modelo de ruta actual, aunque realmente se basa en el
modelo de tres rutas. El modelo utiliza el procesamiento en cascada en tanto
en cuanto se produce una activacin a nivel de la letra, la activacin pasa nivel
de la palabra. El modelo computacional puede simular el desempeo
tanto de las tareas decisin lxica como en las de nombramiento,
mostrando los efectos adecuados de frecuencia, regularidad,
pseudohomfonos, vecindario y priming. La regularidad es ahora una
motivacin central del modelo, se tarda ms en pronunciar las palabras
irregulares que la reculares porque la ruta lxica y no lxica producen
pronunciaciones contrapuestas. El modelo explica la dislexia superficial
haciendo que otras entradas en el lxico ortogrfico este menos
disponibles, y por ltimo explica la dislexia fonolgica lesionando la
ruta de conversin de grafemas a fonema.
En el modelo de suma Hiilis y Caramaza la nica ruta directa es la lectura
mediante la semntica. La idea es que s el sistema semntico no est
totalmente obstaculizado, se combina, o se suma, la activacin de la
ruta sublxica con la activacin provenientes de la ruta semntica
directa lesionada para garantizar la pronunciacin correcta.
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87
Tema 7 - Lectura
7.6.2 el modelo de analogas
El modelo de analogas que surgi cuando se hizo patente la
importancia de los efectos lxicos en la lectura de palabras
inexistentes y de las diferencias entre palabras. Es una forma de modelo
de ruta nica que proporciona un mecanismo explcito para cmo
pronunciamos las palabras inexistentes. Postula que pronunciamos las
palabras inexistentes y las palabras nuevas mediante analoga con
otras palabras, as cuando se presenta una palabra se activan sus
vecinos y todos ellos influyen sobre su pronunciacin, de igual forma
una palabra inexistente se pronuncia por analoga. Para poder nombrar por
analoga, hay que encontrar palabras candidatas que contengan los
cimientos ortogrficos pertinentes, tener la representacin fonolgica
de los segmentos y ensamblar la fonologa completa.
Las primeras versiones de los modelos de analoga tiene una serie de problemas.
Primero: no dejan claro como se segmenta el elemento de entrada de forma adecuada.
Segundo: hace previsiones incorrectas sobre cmo deberan pronunciarse algunas palabras
inexistentes, particularmente problemticas son las palabras inexistentes basadas en
bandas. La teora del analoga tambin parece hacer predicciones incorrectas sobre cunto
tardamos en cometer errores de regularizacin.
Tercero: no est claro cmo explican las disociaciones que se encuentran en la dislexia
adquirida, no obstante el modelo de las analogas fue un precursor de los modelos
conexionistas de la lectura.
Tema 7 - Lectura
Utiliza un algoritmo conocido como propagacin hacia atrs, este
algoritmo implica una lenta reduccin de la distancia entre el producto
deseado el producto real.
Seidenberg y McClelland, demostraron que el modelo se ajustaba a los datos
de los seres humanos en una amplia gama de palabras de entrada al modelo,
el modelo SM utiliza un mecanismo nico para ver palabras inexistentes y
excepcionales. Slo hay un conjunto de unidades ocultas, y slo utilizan un
proceso para nombrar las palabras regulares, las excepcionales, y las palabras
nuevas. Segn este modelo, la memoria lxica no consiste en entradas
para cada palabra individual, los vecinos ortogrficos no influyen sobre
la pronunciacin de una palabra directamente en el momento en el que
se est procesando. Por el contrario los efectos de la regularidad
quedan reflejados en las ponderaciones de las conexiones en la
simulacin que van variando a medida que se va aprendiendo. Asimismo el
procesamiento lxico implica la activacin de la informacin, y no es un
suceso de todo o nada.
Evaluacin del modelo SM Original: Coltheart et al, criticaron importantes
aspectos del modelo SM, en concreto formularon seis preguntas sobre la
lectura que debe responder cualquier explicacin de la misma:
Como leen en voz alta las excepciones los lectores expertos?
Cmo leen los lectores expertos las palabras insistentes en voz alta?
Como hacen juicios de decisiones lxicas visuales los participantes?
Cmo surge la dislexia superficial, la fonolgica, la evolutiva?
Los autores afirmaron continuacin que el modelo S.M. Solo responda
a la primera de las preguntas.
Por otra parte Besner et al proporcion una crtica del modelo SM
Primero: afirm que en cierto sentido, el modelo sigue teniendo un lxico
un, en el que en vez de una palabra correspondiera a una unidad,
corresponde un patrn de activacin. Segundo: sealaron que el
modelo lee las palabras inexistentes bastante mal, peor que un lector
experto, para defenderse los autores del SN <afirmaron que el modelo slo
estaba entrenado con 2987 palabras, frente a las 30.000 palabras que conoce
la gente y que eso podra ser responsable de la diferencia, por tanto, el
modelo simula la ruta lxica directa bastante mejor de lo que simulada
ruta indirecta de grafema a fonema. Por ello cualquier deterioro (de las
ruta directa) dar una mejor explicacin de la dislexia superficial.
Tema 7 - Lectura
El modelo conexionista revisado PMSP: el modelo conexionista revisado
funciona mucho mejor para pronunciar palabras inexistentes y tomar
decisiones lxicas que el original, el modelo llamado PSMP utiliza
representaciones ms realistas de los elementos de entrada y salida.
El modelo SM original tena un mal desempeo con las palabras
inexistentes. En el modelo PMSP revisado las letras y los fonemas activan las
mismas unidades independientemente del contexto. Un modelo matemtico
demostr que una respuesta a la entrada de una serie de letras es una funcin
que depende positivamente la frecuencia de exposicin, positivamente la suma
de las frecuencias, y negativamente la suma de las frecuencias de las palabras
enemigas.
Acceso semntico: evidentemente, el objetivo es comprender el
significado las palabras. El modelo PMSP simula el lado del tringulo
correspondiente a la ortografa-fonologa. Segn el modelo podemos
acceder a la semntica a travs de los caminos uno directo ortografasemntica y uno indirecto ortografa-fonologa-semntica, lo que tambin
se ha denominado mediacin fonolgica. En el modelo completo, todas
las partes del sistema funcionan de manera simultnea y contribuyen a
la activacin del significado. La conclusin clave es que la semntica
influye claramente en la lectura normal y en la lectura deteriorada.
El modelo de Harm y Seidenberg es una ejecucin completa del modelo
triangular, el modelo esta entrenado para producir el patrn correcto
de la activacin en conjunto de caractersticas semnticas dada una
entrada ortogrfica. Sin embargo, incluso si la va ortografa-fonticassemntica es ms lenta, siempre contribuira a la salida final.
El modelo triangular explica la dislexia fonolgica con un trastorno de
las representaciones fonolgicas: esta es la hiptesis de trastorno
fonolgico. Se ha modelizado la dislexia profunda lesionando a los
tractos semnticos: el modelo lesionado muestra cmo pueden surgir
sntomas aparentemente dispares de la dislexia profunda a partir de un tipo de
lesin. Las palabras ms imaginables quedan relativamente a salvo
porque tienen representaciones semnticas ms ricas.
Tema 7 - Lectura
Tema 7 - Lectura
7.7.2 Modelizacin de la dislexia fonolgica
El modelo triangular es la mejor explicacin conexionista de la dislexia
fonolgica, ve a la lectura como un proceso que se produce entre las
tres rutas conceptualizadas en el modelo SM original, ortogrfica a
fonolgica, ortogrfica a semntica y semntica a fonolgica. ste
modelo se basa la hiptesis de trastornos fonolgico, que establece Gladys,
afirma que el dficit fonolgico se produce debido a dificultades en la
representaciones a nivel fonolgico, ms que la conversin grafema fonema.
Las personas con dislexia fonolgica siguen pudiendo leer palabras
porque se puede acceder a sus representaciones fonolgicas a travs
del nivel semntico.
7.7.3 Modelizacin de la dislexia profunda
Hinton Shallice lesionaron otro modelo conexionista para simular la dislexia
profunda, se entren a su modelo mediante propagacin hacia atrs para que
relacionara la pronunciacin de las palabras con una representacin del
significado de las mismas. La representacin semntica subyacente de
una palabra se especifica como un patrn de activacin en todas las
unidades caractersticas semnticas. Esto da lugar a un espacio
semntico ms rico y donde hay fuertes atractores, se puede considerar que
una tractor es como un punto en el espacio semntico al que se ven
atrados los estados vecinos de la red.
Los resultados de los estudios demostraron que cuanto ms cerca
estaba la lesin del sistema semntico ms efecto tena. As las lesiones
modifican el espacio semntico de forma que las palabras con un parecido
visual se vern atradas a distintos atractores semnticos.
Esta explicacin de Hilton y Shallice es importante para los neuropsiclogos
cognitivos por diversas razones
Prefiere un mecanismo explcito por el que las caractersticas de la dislexia profunda pueden
derivarse de un modelo de lectura normal
Demuestra que la lesin no tiene una importancia fundamental, esto se debe que
las caractersticas en cascada de estas redes, los efectos de las lesiones en un
punto de la red pueden pasar rpidamente a otros lugares circundantes
Demuestra porque los sntomas que anteriormente se consideraba conceptualmente
independientes tienen que producirse necesariamente de manera conjunta, los errores
semnticos visuales pueden provenir de la misma lesin
reaviva as la importancia de los sndromes como concepto neuropsicolgico, si los sntomas
se producen conjuntamente debido a una lesin de determinado sistema, tiene sentido
buscar sus ocurrencias conjuntas.
Tema 7 - Lectura
Modelos de analoga
Modelizacin conexionista
Explicacin inadecuada de la
lectura y requiere, al menos una
ruta lxica adicional a travs de
la semntica imaginable. Cuanto
ms complejo es el modo modelo
mayor es la preocupacin por la
idea de que estn introduciendo
rutas de manera arbitraria para
explicar determinados hechos
Su funcionamiento detallado es
vago y no parece poder explicar
todos los datos
Tema 7 - Lectura
Tema 7 - Lectura
Seales acsticas y segmentos fonticos: las propiedades acsticas de
los fonemas no son fijas, varan en funcin del contexto e incluso en
funcin del ritmo con el que se hable. Este tipo de variabilidad hace que la
identificacin de fonemas sean una tarea muy compleja, puesto que no
pueden ser identificados mediante comparacin de patrones.
Si nos fijamos en la seal acstica fsica, y los sonidos que transmite la seal,
resulta evidente que la relacin es compleja, Miller y Jusczyck sealaron que
esta complejidad surge debido a dos caractersticas fundamentales, y
dichas caractersticas se conocen como el problema de la segmentacin y el
problema de la invarianza.
El problema de la invarianza: la invarianza acstica se produce
debido a que los detalles de la realizacin de un fonema varan e
funcin del contexto, esto significa que los fonemas adoptan parte de
las propiedades de sus vecinos, proceso conocido como asimilacin. Es
decir se producen efectos con la coarticulacin, en tanto en cuanto, cuando
producimos un sonido, el aparato fonador se acaba de mover para producir
otro sonido, y esta preparada para cambiar de nuevo, en el siguiente sonido,
de tal forma que se produce una especie de unin entre el sonido actual,
el anterior y el siguiente. La coarticulacin tiene ventajas, tanto para el
habla como la para escucha, aunque esto presenta la aparente desventaja
de que los fonemas varan ligeramente en funcin de los vecinos, tambin
tiene la ventaja de que podemos recopilar informacin no solo del sonido
actual sino del posterior y del anterior, lo que proporciona cierta
informacin del contexto sonoro.
El problema de la segmentacin: no resulta fcil separar los
sonidos del habla, puesto que se producen juntos, y dicho problema no
se aplica solo a los sonidos dentro de las palabras sino que tambin a las
palabras dentro de las frases. Una restriccin o va para segmentar, es
que preferimos segmentar el habla de forma que cada segmento
corresponda a una palabra (restriccin por palabra posibles), as cualquier
segmentacin que de lugar a palabras imposibles, como consonantes
aisladas, queda descartada. Otra estrategia que desarrollamos para
segmentar depende de nuestra exposicin a determinado idioma,
estrategia de segmentacin mtrica, en este tipo de segmentacin los
participantes reconocen las slabas fuertes de las dbiles. El experimento de
Cutler et al, las personas bilinges en ingles y francs segmentaban en
funcin de su idioma primario o dominante: as las personas con ingles
dominante segmentaban basndose en la acentuacin, mientras que
los del francs mostraron una segmentacin silbica, pero solo con el
material el francs.
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Tema 7 - Lectura
En definitiva, es como si la segmentacin quedara prefijada a una edad
temprana, y no se siguiese desarrollando, por tanto todas las personas
bilinges son monolinges desde el punto de vista de la segmentacin.
Percepcin categrica: Clasificamos los sonidos del habla como un
fonema u otro, no existe un trmino medio, este fenmeno se conoce
como percepcin categrica, un ejemplo de ello es el tiempo de comienzo
de la voz, VOT, en las consonantes sonoras como la /p/ las cuerdas vocales
empiezan antes a vibrar que en las consonantes sordas como la /b/, en las que
se producen un retraso de 60ms, de hecho clasificamos los sonidos en
sordos o sonoros, y esto pueden variar en funcin del momento de a
clasificacin y del sujeto, incluso los sujetos pueden estar sesgadas
hacia un extremo u otro. Se puede causar el cansancio de los
detectores de caractersticas de la percepcin categrica, exponiendo
al sujeto de forma reiterada a un sonido, por ejemplo /p/, cambiando
as la percepcin hacia la /b/, dicha tcnica se denomina adaptacin
selectiva. Las delimitaciones entre las categoras no estn fijas, sino
que son sensibles a factores contextuales como el ritmo del habla, este
fenmeno no es necesariamente aprendido, dado que los bebs tambin
son sensibles al ritmo, y son capaces de identificar la duracin relativa de
los componentes del habla en funcin del ritmo.
Al principio los investigadores creyeron que los sujetos eran incapaces
de distinguir entre miembros ligeramente distintos de una misma
categora, sin embargo a la luz de los datos esto no parece que sea as,
de hecho los participantes son sensibles a estas sutilezas sonoras, por
tanto recientemente se ha dudado de la percepcin categrica. Es posible
que muchos fenmenos de la percepcin del habla se describan mejor
desde un punto de vista de la percepcin continua que discreta no
categrica. No obstante la idea sigue presente entre los psicolingistas.
El carcter de cdigo pre-lxico: Savin y Bever (1970) pidieron a los
participantes que en cuanto oyesen una determinada unidad que era, o bien un
nico fonema, o una slaba, los participantes respondan mas lentamente
a los fonemas objetivo que a las slabas objetivo, y concluyeron que la
identificacin, es posterior a la percepcin de las slabas, propusieron
que los fonemas no son perceptivamente reales al modo que lo son las
slabas. Solo podemos reconocer las palabras, en base a una unidad
mas fundamental, como la slaba. Por su parte Foss y Swinney pusieron
en duda esta conclusin, afirmando que la tarea de monitorizacin de
fonemas y slabas utilizada por Savin et al no recurra directamente al
proceso de percepcin.
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Tema 7 - Lectura
Estos autores propusieron una teora de cdigo dual, donde el habla
utiliza tanto un cdigo pre-lxico (fontico) y un cdigo post-lxico
(fonmico), el pre-lxico se completa directamente a travs de la
percepcin acstica, mientras que le post-lxico se deriva de las
informaciones que emanan de las unidades superiores como las
palabras. En la tarea de monitorizacin de fonemas, Foss y Blank
demostraron que los tiempos de monitorizacin de fonema, ante
palabras reales e irreales era prcticamente el mismo, as los
participantes deberan estar respondiendo con el cdigo pre-lxico, pues
no hay post-lxico para las palabras inexistentes, tambin determinaron
que la frecuencia de las palabras objetivo no afecta al tiempo en la
monitorizacin del fonema. Por otra parte, la manipulacin del contexto
semntico de una palabra hace que las personas respondan a partir del
condigo post-lxico.
Foss y Blank afirmaron que las personas responden con el cdigo prelxico cuando se facilita la tarea de monitorizacin del fonema, pero con
el cdigo post-lxico cuando la tarea es difcil (palabra objetivo menos
probable en funcin del contexto) sin embargo, posteriormente no
encontraron respaldo experimental al modelo propuesto, concluyeron
que, por lo general, las personas contestan en una tarea de
monitorizacin del fonema a partir del cdigo pre-lxico, y solo en
circunstancias excepcionales utilizan el post-lxico, dichos resultados
sugieren que los fonemas forman parte del pre-lxico.
En resumen, existe una controversia sobre si necesitamos o no
identificar fonemas antes de reconocer una palabra, la mayora de los
datos sugieren que no tenemos que culminar la identificacin del
fonema antes de que se pueda empezar a reconocer la palabra.
9.1.2 Papel del contexto en la identificacin de los sonidos
El efecto del contexto en el reconocimiento del habla tiene una
importancia central, si se puede demostrar que la palabra en la que se
produce un sonido, puede influir sobre el reconocimiento de dicho
sonido, entonces se habr demostrado que existe una influencia de
arriba abajo en la percepcin del sonido, y que la percepcin del habla
es, en parte, un proceso interactivo. La primera evidencia relevante
parte de la percepcin categrica de los sonidos que varan a lo largo
de un continuo, por ejemplo aunque /p/ y /b/ difieren en los VOT entre 0 y
60ms, los sonidos entre medias sern asignados a una u otra categora,
y el contexto de las palabras afecta al lugar donde se encuentra la
delimitacin.
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Tema 7 - Lectura
Es decir los participantes estn dispuestos a poner un sonido en una categora
en la que no la pondran normalmente, si el contexto influye en el sonido
ambiguo, este fenmeno se conoce como cambio en la identificacin
lxica, as el contexto est influenciando sobre la categorizacin de los
sonidos. Las conclusiones utilizando esta tcnica desarrolladas por Connine y
Clifton, refuerzan aun mas el argumento de que el conocimiento lxico est
disponible para la percepcin categrica de estmulos ambiguos. Los estudios
posteriores, utilizando una tcnica llamada deteccin de la seal,
tambin sugieren que el cambio de la identificacin lxica en una parte
de la percepcin categrica es exclusivamente perceptivo, la TDS
proporciona un medio para describir la identificacin de los estmulos
imperfectamente discriminables. Connine determin que el contexto de
la frase, se comporta de distinta forma del contexto lxico, en concreto,
tiene un efecto anlogo al del efecto postperceptivo.
Una conclusin psicolingstica clsica, es la conocida como
restauracin de fonema, prueba de la participacin del contexto en la
identificacin del sonido, as Warren y Warren, presentaron frases a
los participantes donde se haba cortado un fragmento de 0,12s de la
frase, no obstante los participantes no pudieron detectar la falta del
sonido, es decir, aprecia que restauraban el fonema, y afirmaban que el
fonema suprimido se restaura, incluso aun siendo conscientes de que
realmente faltaba. El efecto se siguen encornado incluso cuando se
suprime una gran parte de la palabra, Warren et al afirmaron que los
participantes estn utilizando importacin semntica en su procesamiento del
habla, asimismo si en vez de omitir, se produce, un sonido, un pitido, o
una tos, e efecto perdura, sin embargo la sustitucin de un fonema
suprimido por un breve silencio, se detecta fcilmente y no da lugar a
efecto de restauracin. Aunque a primera vista parece que la percepcin del
habla esta limitada por una unidad de nivel superior, no esta claro como se
produce esta reestructuracin, Fodor se pregunto si la
reestructuracin se produce en el nivel de procesado fonolgico, o en
uno superior, as es posible que los participantes, simplemente
adivinen cual es el fonema.
Hay evidencias de que en ciertas circunstancias, la restauracin de los
fonemas es un autentico efecto perceptivo, Samuel analiz los efectos de
aadir ruido en vez de limitarse a sustituir el segmento por un ruido, as si la
restauracin se produce a nivel perceptivo. Los participantes pensaran que
oyen un fonema y un ruido, por otra parte, si el efecto es posterior a la
percepcin, debera haber una buena discriminacin entre las dos condiciones.
Samuel concluy que el contexto lxico da lugar a una autentica
restauracin del fonema, y que el efecto era pre-lxico.
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Por otra parte afirm que el contexto de la frase no afecta al
reconocimiento de fonema y solo afecta al procesamiento post-lxico.
Samuel analizo al sugerencia de que las personas se limitan a adivinar
en fonema, en vez de restaurarlo, y a primera vista, su estudio sugiere que,
los fonemas restaurados pueden actuar como autnticos fonemas y
causar por tanto adaptacin. Por su parte Morais y Kolinsky propusieron
dos representaciones distintas de los fonemas, sistema inconsciente
(acta en el reconocimiento y la produccin del habla) y el sistema
consciente (desarrollado en el contexto del desarrollo de la
alfabetizacin tanto la escritura como la lectura).
El conjunto de los datos, sugieren que el contexto arriba-abajo tiene,
en el mejor de los casos, un papel limitado en a identificacin de
sonidos, en concreto, hay poca evidencia de que el contexto de la frase
afecte al procesamiento del habla.
9.1.3 El curso temporal del reconocimiento del habla
Los trminos reconocimiento del habla y acceso al lxico se utilizan para hacer
referencia a distintos procesos, as podemos identificar tres fases de la
identificacin: contacto inicial, seleccin lxica, y reconocimiento de la palabra.
Fase de contacto inicial: el reconocimiento de una palabra empieza en esta
fase, cuando se da cierta representacin mental de la entrada sensorial,
y esta hace un primer contacto con el lxico. Cuando las entradas
lxicas comienzan a encontrar correspondencias, de alguna manera
cambian a activadas, y dicha activacin es cosa de todo o nada o bien de
activacin relativa a propiedades de las unidades (palabras) como su
frecuencia.
Fase de seleccin: en esta fase la activacin se acumula hasta que se
selecciona una entrada lxica, siendo el reconocimiento de la palabra,
el final de la fase de seleccin. En el caso mas sencillo el punto de
reconocimiento corresponde con el punto de singularidad, donde la
secuencia de las palabras son ya idiosincracias de si mismas, y no
concurrentes con ninguna otra, con frecuencia el reconocimiento se
retrasa mas all del punto de singularidad e incluso podramos
reconocer esta palabra antes del punto de singularidad, en contextos
muy sesgados. El punto avanzado, donde esto ocurre se le llama punto
de aislamiento, as al llegar a punto de aislamiento, el sujeto ha
aislado ya un candidato, pero sigue monitorizando la entrada
sensorial, hasta alcanzar un punto de confianza, denominado punto de
reconocimiento.
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Reconocimiento de la palabra: el acceso al lxico hace referencia al
punto donde es accesible toda la informacin de la palabra, tras su
reconocimiento, el proceso de integracin que se produce a
continuacin marca el inicio del proceso de comprensin, donde se
integran las propiedades semnticas y sintcticas de la palabra.
La frecuencia tiene un efecto mucho ms temprano en el
reconocimiento de la palabra hablada, un anlisis detallado demostr que
la frecuencia de las palabras es importante desde las primeras etapas
de procesamiento, y que estos efectos persisten durante mucho
tiempo.
9.1.4 Efectos del contexto en el reconocimiento de las palabras
El contexto es toda informacin que no se encuentra en la seal
sensorial inmediata, la naturaleza del contexto que se est analizando
depende tambin del nivel de anlisis, por ejemplo podemos tener un
contexto a nivel de palabra que opera en el fonema, y un contexto a
nivel de frases que opera en la palabra, las cuestiones implicadas son
complejas, incluso si hay algunos efectos del contexto, todava habra que
determinar que contexto tiene efecto. En este sentido hay dos posturas
opuestas en cuanto al papel del contexto en el reconocimiento, por un lado la
postura autnoma, y por otro lado la interaccionista.
La postura autnoma: afirma que el contexto no puede tener efectos
previos al reconocimiento, solo puede contribuir a la evaluacion e
integracin del resultado del procesamiento lxico, no a su generacin,
sin embargo esto modelos se permiten un flujo lateral de la informacin.
La postura interaccionista: estos modelos permiten que los distintos
tipos de informacin interacten entre si, en concreto, se puede
producir una retroalimentacin de los niveles posteriores del PI a los
niveles anteriores, por ejemplo la informacin sobre el significado de
la frase o del contexto pragmtico podra afectar a la percepcin.
Sin embargo habra que considerar modelos autnomos e interactivos
como dos de los extremos de un continuo de modelos, mas que como
los dos polos de una dicotoma. Puede que en los modelos interactivos
haya algunas limitaciones en la interaccin posible, por ejemplo el
contexto puede proponer candidatos a los que podra corresponder el estimulo
(la palabra) de la que haya el procesamiento sensorial, o bien puede que el
contexto se limite a descartar candidatos y no a proponerlos.
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Una fuerte evidencia en favor de la interaccin es si el contexto tiene un efecto
antes o durante las fases de acceso y seleccin, en un modelo autnomo, el
contexto solo puede afectar cuando la palabra a emergido.
Frauenfelder et al, distinguieron entre dos tipos de contexto, no estructural y
estructural.
Contexto no estructural: puede ser considerado como informacin
proveniente de mismo nivel de PI en el que se esta procesando
actualmente, un ejemplo es la facilitacin del contexto intralxico (medicoenfermera), que se pueden explicar en trminos de relaciones dentro
del mismo nivel del PI, y por tanto no tiene que incumplir el principio
de autonoma.
Contexto estructural: afecta a la combinacin de palabras en unidades
de nivel superior, e implica un mayor nivel de informacin, es un
procesamiento de arriba-abajo, hay una serie de posibles tipos de contexto
estructural, contexto lxico, contexto de la frase y sintctico, los tipos de
contexto estructurado mas interesantes son los basados en el
significado, donde se distinguen dos tipos, semntico e interpretativo.
El contexto estructural semntico: se basa en los significados de la
palabras, y hay una gran evidencia de que este contexto afecta al
procesamiento de las palabras.
El contexto estructural interpretativo: implica mas informacin de
nivel superior, como la informacin pragmtica, la informacin del
discurso, y el conocimiento del mundo.
Hay cierta evidencia de que el contexto no lingstico puede afectar al
reconocimiento de las palabras, Spivey-Knowlton et al determinaron que el
contexto visual puede facilitar el reconocimiento de la palabra hablada, por
ejemplo en las palabras candy y candle suenan parecidas hasta mas o menos
la mitad de las mismas, as siguiendo la instruccin toma la vela, los
participantes volvan mas rpidamente los ojos hacia el objeto mencionado,
cuando solo haba una vela en la escena que cuando haba una vela y un
caramelo, es decir cuando no haba ningn objeto que generase confusin, los
participantes identificaban el objeto antes de or el final de la palabra, este
efecto sugiere que le contexto estructural interpretativo puede afectar al
reconocimiento de las palabras.
Tema 7 - Lectura
Los primeros modelos del reconocimiento analizaron la posibilidad de
hacer correspondencias entre patrones, sin embargo es sabido que en
el habla hay demasiada variacin, las personas hablan diferente en cuanto
a su dialecto, su tono bsico, a la velocidad bsica y otras muchas variables,
por tanto el numero de patrones seria ingentemente inverosmil. As por lo
general en psicolingstica estos modelos no se consideran posibles.
Anlisis de sntesis:
Uno de los primeros modelos de la percepcin del habla era el anlisis de
sntesis, la base de este modelo, es que reconocemos el habla mediante
referencia a las acciones necesarias para producir un sonido, la idea
que aqu subyace, era que cuando omos hablar producimos o
sintetizamos una serie de sonidos del habla hasta que encontramos
una correspondencia con lo que omos, el sintetizador crea la mejor
conjetura inicial restringida por las pistas acsticas de entrada, y
despus intenta minimizar las diferencias.
Este planteamiento tiene varias ventajas
Utiliza nuestra capacidad para producir el habla y para abordar el reconocimiento
Asume fcilmente las diferencias entre hablantes
Es fcil demostrar como podran tener efecto las restricciones de todos los niveles, el
sintetizador solo genera candidatos posibles (nunca generara sonidos ilegtimos en un
idioma)
Una variante del modelo, es la teora del motor, la cual propone que el
sintetizador del habla, modeliza un aparato articulatorio y los
movimientos motores de la persona que habla, y computa cuales son
los movimientos que serian necesarios para crear el sonido percibido.
Los modelos de anlisis por sntesis adolecen de dos problemas
sustanciales, por un lado no hay una forma evidente de traducir la
hiptesis articulatoria, al mismo formato que el habla, y por otro lado,
esta el hecho de que somos extremadamente buenos reconociendo
palabras que son improbables en el contexto, lo que sugiere que el
reconocimiento de palabras es un proceso, generalmente, regido por
los datos. En resumen Clark y Clark afirmaron que esta teora esta
infraespecificada y tiene poco poder predictivo, no obstante, en los
ltimos aos las teoras motores de la percepcin han experimentado
cierta resurgencia.
Tema 7 - Lectura
Aunque el anlisis por sntesis no puede ser toda la explicacin de la
percepcin del habla, si que se parece que los procesos motores
desempean algn papel.
9.2.1 El modelo de cohortes
Propuesto por Marslen-Wilson et al, cuya idea central es que cuando omos
hablar, generamos una posible cohorte de candidatos, a continuacin
se va eliminado elementos hasta que solo queda uno, es necesario
distinguir entre la primera versin del modelo, que permita una mayor
interaccin y una versin posterior en la que el procesamiento era mas
autnomo y el sistema de reconocimiento estaba capacitado para
recuperarse si los datos estaban degradados.
En el modelo hay tres fases, fase de acceso, fase de seleccin y fase de
integracin.
Fase de acceso: se utiliza la representacin perceptiva para activar
los elementos lxicos, y generar un conjunto de datos posibles, la
cohorte, el principio de la palabras es muy importante para generar
dicha cohorte.
Fase de Seleccin: en esta fase slo se elige a un elemento del
conjunto.
Fase de Integracin: en las que se utilizan las propiedades
semnticas y sintcticas de la palabra elegida.
Al igual que el modelo de Logogn de Morton, el modelo original de
cohorte se basa en un acceso directo, paralelo e interactivo, pero
mientras que los logogenes acumulaban pasivamente la evidencia, las
palabras de la cohorte buscan activamente ser eliminadas, en concreto,
a medida que vamos oyendo fragmentos adicionales de la palabra se van
eliminado candidatos. Es en torno a este punto de singularidad, en
donde se produce la actividad de procesamiento mas intensa. Es
importante sealar que el punto de reconocimiento, no tiene por que
coincidir con el punto de singularidad.
En la primera versin del modelo, en el punto de reconocimiento, el
contexto podra ser los suficientemente fuerte como para eliminar todas las
palabras, por tanto se reconocera la palabra antes de alcanzar el punto
de singularidad, como ya se ha dicho, esta primera versin era muy
interactiva, y el coste de todo ello es que, a veces, un sesgo contextual
puede llevar a engao.
Tema 7 - Lectura
En el modelo revisado, el contexto slo afecta a la fase de integracin,
el modelo tiene una prioridad abajo arriba, lo que significa que el
contexto no puede restringir cuales son los elementos que conforman
la cohorte inicial, esta prioridad abajo arriba es una prioridad de la primera y
las posteriores versiones, pero en la versin posterior no se puede utilizar
el contexto para eliminar candidatos.
Otra modificacin importante, es que la eliminacin de candidatos deja
de ser una cuestin de todo o nada, por tanto si se pierde la
informacin o esta esta degradada no se impide que se pueda incluir el
elemento en la cohorte, esto es coherente con el hecho de que podemos
superar distorsiones, aun producindose en el inicio de la palabra (con lo que
se generan las cohortes), por tanto en el modelo revisado el grado de
solapamiento es elevado, aunque el principio de las palabras siga
siendo muy importante para generar la cohorte. En este modelo revisado,
la falta de evidencia de algunas palabras candidatas hace que el nivel de
activacin vaya decayendo, sin embargo esta se puede reavivar si se
vuelven a dar las condiciones de parecido con el objetivo, por tanto el
contexto dispone pero no propone.
El contexto de la frase no puede invalidar la hiptesis de la percepcin,
y solo tiene un efecto tardo cuando un candidato esta empezando a
emerger como probable ganador, la frecuencia de la palabra afecta a
nivel de activacin inicial en las primeras etapas del acceso al lxico.
Pruebas experimentales del modelo de cortes:
Experimento de Marslen-Wilson cuenta con tres variables de inters
Magnitud de la
discrepancia
Restriccin lxica
Contexto
Tema 7 - Lectura
Conclusin 2
Conclusin 3
Conclusin 4
Tanto anlisis sintctico como semntico empieza muy poco despus de haber
empezado a escuchar la frase, no se aplaza hasta haberla escuchado entera
Imprimacin multimodal
El contexto no influye en la generacin de palabras candidatas, pero si puede
eliminarlas
Este tipo de imprimacin permite medir los efectos del contexto en distintos
momentos del reconocimiento de una palabra, Zwitserlood demostr que el contexto
puede ayudar a elegir las palabras candidatas semnticamente adecuadas antes de alcanzar
el punto de reconocimiento de la palabra
Influencia de las vecinas lxicas: los datos sugieren que el tamao de las
cohortes ( cantidad de candidatas) si es relevante y afecta al curso
temporal del reconocimiento de palabras.
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Tema 7 - Lectura
Luce et al concluyeron que la estructura de un vecindario de una
palabra afecta a la velocidad y precisin en el reconocimiento auditivo
de la palabra en una serie de tareas, entre las que se incluyen
identificacin de palabras y una tarea de decisin lxica auditiva. El numero
de las caractersticas de las competidoras, como su frecuencia, es importante,
por ejemplo somos menos capaces de reconocer palabras de gran
frecuencia que a su vez poseen un vecindario con palabras de gran
frecuencia tambin, que palabras con un menor vecindario o vecinas
de menor frecuencia. Luce et al afirman que el numero de
competidoras, densidad de vecindario, influye sobre la decisin, as se
tardar mas tiempo en identificar a las palabras con muchas vecinas y
se producirn mas errores debido a la competencia.
El vecindario fonolgico no es el nico que afecta, tambin el ortogrfico
afecta a reconocimiento auditivo, aunque en este caso de forma
facilitadora. Es decir se identifican mas deprisa las palabras habladas
con muchas vecinas de parecido visual que las que tienen pocas
vecinas.
Evaluacion del modelo de cohortes: el modelo ha cambiado
sustancialmente a lo largo de los aos, y a la luz de los datos mas
recientes pone menor nfasis en el papel del contexto. En la primera
versin, el contexto no poda afectar al acceso pero si a las fases de
seleccin e integracin, en la versin posterior, el contexto no poda
afectar a la seleccin pero si a la integracin, asimismo en la versin
revisada los elementos no estn apagados ni encendidos, sino que
tiene un nivel de activacin proporcional a la bondad del ajuste entre el
elemento y la entrada acstica, esto permitira una decada paulatina de
las candidatas mas que la eliminacin inmediata (modelo original), por
tanto se puede ver como el modelo revisado no distinguen entre
activacin provisional o definitiva.
Un problema de este modelo (que persiste en todas las versiones) es
su dependencia del conocimiento de cuando empiezan las palabras, sin
tener un mecanismo explcito para identificar el inicio de las mismas.
9.2.3 TRACE
TRACE es un modelo muy interactivo de reconocimiento de palabras
habladas, derivado del modelo conexionista de Mcclelland y Rumelhart, la
caracterstica mas importante es que pone de relieve el papel del
procesamiento arriba abajo (el contexto) en el reconocimiento de las
palabras habladas.
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Segun el TRACE, el contexto lxico puede ayudar directamente al
proceso perceptivo-acstico y la informacin por encima del nivel de la
palabra puede influir directamente sobre el procesamiento de la
misma. TRACE es un modelo conexionista, y por tanto, esta compuesto de
mltiples unidades simples de procesamiento conectadas entre si, que se
ordenan en tres niveles, lo cual supone un procesamiento temprano y
muy sofisticado de la seal acstica, el nivel de las unidades de entrada
corresponde con las caractersticas fonolgicas, que estn conectadas a las
unidades de fonemas, que a su vez estn conectadas a las unidades de salidas
que se corresponden con las palabras. Las unidades de entrada estn
provistas de energa, y esta energa se propaga por la red, con el
resultado de que a final, solo queda activa una unidad de salida, la
palabra objetivo. Las unidades en distintos niveles son mutuamente
excluyentes y con conexiones excitadoras, ademas son bidireccionales, es
decir la informacin fluye entre niveles de un a otro, y viceversa. Sin embargo
dentro de los propios niveles hay conexiones (e) inhibidoras, de tal forma
que una vez que se ha activado una unidad, esta tiende a inhibir a sus
competidoras del mismo nivel, se pone de relieve la competencia dentro
del mismo nivel. El modelo muestra como el conocimiento lxico puede
ayudar a la percepcin, en l se produce una percepcin categrica, a
consecuencia del proceso de inhibicin dentro del propio nivel, entre las
unidades de fonemas.
El modelo TRACE explica los efectos de aposicin en el reconocimiento de las
palabras (los sonidos al inicio de las palabras desempean un papel
muy relevante) porque la entrada se va desvelando a lo largo del tiempo, de
forma que los sonidos del principio de la palabra contribuyen mucho
mas a las estimaciones que los sonidos del final de las palabras.
Evaluacion del TRACE: el modelo trata muy bien los efectos del
contexto, puede operar con cierta variabilidad acstica, y explica
fenmenos como el de la restauracin del fonema, y la coarticulacin,
en general da una excelente explicacin de los efectos del contexto
lxico, y opera extremadamente bien con el ruido, presente en el
lenguaje natural. Al igual que todos los modelos informticos, TRACE
presenta la ventaja de ser explcito, sin embargo presenta varios
problemas, hay muchos parmetros que se pueden manipular en el modelos,
es demasiado potente, en tanto en cuanto se puede acomodar a
cualquier resultado, ademas la forma en la que el modelo trata el
tiempo, simulndolo como porciones discretas es poco verosmil. En este
sentido la obra de Massaro es importante en cuanto que demuestra que es
posible recree predicciones falseables sobre los modelos conexionistas como el
TRACE.
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Pero el principal problema del TRACE es que se basa en la idea de que
el contexto afecta arriba-abajo al proceso de reconocimiento, el grado
en el que influye es controvertido, en concreto, existe tambin evidencia
experimental en contra de los tipos de procesamiento arriba abajo
tpicos del TRACE, los efectos del contexto solo se observan realmente
con estmulos degradados desde el punto de vista de la percepcin. Por
tanto, a primera vista los datos de McClelland respaldan el modelo interactivo
mas que el modelo autnomo, parece que el lexicn esta influenciado sobre
todo por un efecto pre-lxico(compensacin), sin embargo hay explicaciones
de los datos compatibles con el modelo autnomo, as primero, al final resulta
que no es necesario emplear el conocimiento lxico, algunas secuencias de
fonemas son simplemente mas probables. Pitt y McQueen encontraron efectos
de la compensacin de la coarticulacin en la clasificacin de consonantes
oclusivas cuando iban precedidas de sonidos fricativos ambiguos al final de
palabras inexistentes, puesto que el elemento anterior era una palabra
inexistente no caba la posibilidad del conocimiento lxico. El hecho de que se
siguiese identificando una compensacin sugiere que se estaba utilizando
conocimiento secuencial sobre cuales son los fonemas que se producen juntos.
TRACE tampoco ofrece un buen rendimiento para detectar los errores
de pronunciacin, la mala pronunciacin, tiene un efecto adverso claro
sobre el rendimiento.
Se pueden contrastar los modelos de toma nica con los modelos de tomas
mltiples, como el modelo TRACE, donde son dos las fuentes de informacin,
el anlisis pre-lxico almacenado y mantenido de la palabra, y la entrada lxica
de una palabra, compiten por el resultado, se deberan maximizar los efectos
del lexicn sobre el procesamiento de un fonema cuando las personas prestan
atencin a la toma lxica, y debera quedar minimizados cuando prestan
especial atencin a la toma pre-lxica, este patrn es exactamente el que se
ha hallado, y los modelos de toma nica como el TRACE tienen problemas para
explicar este efecto.
En una revisin sobre los efectos del contexto en el reconocimiento de habla,
Norris y McQueen afirmaron que la retroalimentacin arriba abajo no
pueden mejorar la precisin del reconocimiento, solo puede acelerar el
procesamiento, es por tanto un intercambio con la precisin. Finalmente
existe evidencia emprica contra otro supuestos del modelo, as no se
encontr ninguna evidencia de inhibicin de arriba abajo en los fonemas en
una tarea que implicaba la monitorizacin de los fonemas inesperados al final
de una palabra en comparacin con palabras inexistentes de control, TRACE
predice que una vez que se ha accedido a la palabra, los fonemas que
no estn en la misma deberan ser objeto de inhibicin de arribaabajo.
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Tema 7 - Lectura
En resumen TRACE tiene xito a la hora de explicar una serie de
fenmenos del reconocimiento del habla, y resulta particularmente
bueno para explicar los efectos del contexto, su debilidad estriba en
que, el grado en el que sus predicciones estn respaldadas por los
datos es cuestionable.
9.2.4 Otros modelos conexionistas
Las redes recientes utilizan conexiones recurrentes de la capa oculta a un
contexto para almacenar informacin del estado anterior de la red, esta
modificacin permite, a las redes, codificar informacin sobre el tiempo.
Ofrecen una explicacin mucho mas verosmil del carcter basado en el tiempo
del procesamiento del habla que un modelo TRACE, que utiliza unidades
basadas en tiempos fijos, y por tanto tiene mas problemas para asimilar las
variaciones del ritmo del habla.
Comparacin de modelos:
El modelo de Gaskell y Marslen-Wilson es muy parecido al modelo SHORTLIST
de Norris, ambos modelos difieren del modelo TRACE al utilizar menos la
inhibicin arriba abajo y utilizar mas la informacin de abajo arriba. Todos los
modelos del reconocimiento de la palabra consideran que el
reconocimiento del habla incorpora un elemento entre la palabra
objetivo y sus vecinos, por desgracia, la mayor parte de las
investigaciones ha demostrado, o bien la facilitacin, o bien ningn
efecto de priming de los elementos fonolgicamente relacionados, en vez de
la inhibicin esperada. Finalmente, utilizamos otro tipo de informacin
cuando comprendemos el habla, este efecto sugiere que la percepcin del
habla es el resultado de las mejores conjeturas de todo el sistema de
percepcin, utilizando mltiples fuentes de informacin entre las que
el habla suele ser la mas importante.
Tema 7 - Lectura
La evidencia neuropsicolgica sugiere que las vocales y las
consonantes se procesan en sistemas distintos, por ejemplo el paciente
AS produca errores fundamentalmente con las consonantes, incluso cuando se
tenia en cuenta factores que podan llevar a engao como el grado de
sonoridad. Los pacientes con sordera de la palabra pura pueden hablar,
leer, y escribir con bastante normalidad, pero no pueden comprender
el habla, a pesar de or perfectamente, tampoco pueden repetir el
habla y una comprensin auditiva extremadamente pobre, asimismo
tiene dificultades en tareas como la diferenciacin de las consonantes oclusivas
entre si. Una variante muy poco frecuente, se conoce como la sordera
del significado de las palabras, los pacientes muestran os sntomas de
la sordera de la palabra pura, pero pueden repetir el habla.
Resumen Tema 7
Podemos reconocer mas deprisa y de forma mas eficiente un discurso con significado de lo
que podemos reconocer sonidos que no pertenecen al mismo
Los sonidos van juntos (el problema de la segmentacin) y varan en funcin del contexto en
el que se producen (el problema de la invarianza)
La forma en la que segmentamos el habla depende del idioma en que hablemos
Utilizamos una serie de estrategias para segmentar el habla: la segmentacin en funcin de
la acentuacin es particularmente en ingles
Las consonantes se clasifican por categoras, pero no esta claro cuando surge este efecto en
la percepcin, porque los oyentes son sensibles a las diferencias entre los sonidos dentro de
una categora
El lexicn es nuestro diccionario mental
El cdigo pre-lxico es la representacin de sonidos que se utiliza para acceder al lexicn
Existen controversia entre si los fonemas se representan directamente en el cdigo prelxico, o por el contrario se construyen despus de que accedamos al lexicn
Los estudios sobre los efectos de la coarticulacin de las palabras y las palabras inexistentes
sugieren que se utiliza una representacin fontica de nivel inferior para acceder
directamente al lexicn
El cambio de intensificacin lxica de los fonemas ambiguos varia en funcin del contexto
lxico
Ha habido un gran debate sobre si el cambio de intensificacin lxica y los efectos de la
restauracin del fonema, son autnticamente efectos perceptivos o por el contrario, reflejan
un procesamiento posterior
Se puede dividir el reconocimiento de las palabras en frases de contacto inicial, seleccin
lxica, y reconocimiento de la palabra
El punto de singularidad de una palabra hablada se produce cuando el flujo de sonidos se
puede distinguir finalmente sin ambigedades de todas las dems palabras
Tema 7 - Lectura
Reconocemos la palabra en su punto de reconocimiento, el punto de reconocimiento no tiene
por qu se el punto de singularidad
procesamiento
autnomo en
paralelo
modelo
interactivo
El procesador slo puede trabajar con dos nodos de frases en un momento dado
Estructura fija: una vez que se ha cerrado la locucin, resulta muy costoso
reabrirla y reorganizar los constituyentes, este principio ilustra la dificultad con
las frases que llevan a engao
Fase II
(300-500ms)
Fase III
Se integran los distintos tipos de informacin, afirmando que los procesos
(500-1000Ms) sintcticos y semnticos solo actan en esta fase
Resumen Tema 10
Los primeros lingistas recogieron dos ideas del trabajo original de Chomsky: la teora de la
derivacin de la complejidad, y la autonoma de la sintaxis
Los primeros experimentos respaldaban la idea de que cuantas mas transformaciones tenia
una frase, mas se tardaba en procesarla, sin embargo, los experimentos que usaron tareas
mas psicolgicamente realistas no consiguieron reproducir estas conclusiones
Aunque la teora lingista influy sobre las primeras explicaciones del anlisis sintctico, los
lingistas y los psicolingistas se alejaron de enseguida
La clusula es una unidad importante del procesamiento sintctico
En los modelos autnomos, solo se utiliza la informacin sintctica para construir y elegir
distintas estructuras sintcticas alternativas, en los modelos interactivos se utiliza la
informacin no sintctica en el proceso de seleccin
Los psicolingistas han estudiado en particular la forma en la que comprendemos frases
ambiguas, como por ejemplo, las construcciones que llevan a engao
Uno de los tipos de frases que llevan a engao mas estudiados es la clusula relativa
reducida, como el la bien conocida frase de el caballo que corri delate del granero cay
Lo primeros modelos del anlisis sintctico se centraban en las estrategias del anlisis
sintctico que utilizaban pistas sintcticas
Kimball propuso los 7 principios de anlisis sintctico de estructuras superficiales
La maquina de embutidos de Frazier y Fodor inclua un empaquetador preliminar de
locuciones y un supervisor de la estructura de la frase
Vinculo de propiedad
Hibridacin
Tanto para los almacenes degenerados como para los trastornos del acceso, deberan
ser mas fcil obtener la categora superior que nombrar el elemento, Warrington
propone que la destruccin de la MS se produce jerrquicamente, de forma que los
niveles inferirse se pierden antes que los superiores, dado que estos poseen
informacin mas general, por lo tanto, la informacin sobre los elementos de las
categoras superiores tiende a preservarse mejor que la de los casos particulares
Se deben perder antes los elementos de baja frecuencia, estos deben ser mas
susceptibles de una perdida, mientras que los problemas de acceso deberan afectar
de la misma forma a todos los niveles
Contenidos especficos
Formato especifico a la
modalidad
Contexto especifico a la
modalidad
Resulta difcil diferenciar entre estas hiptesis, pero parecen hacer tres
predicciones, 1), predicen que el acceso desde determinada modalidad siempre
activa primero el almacn semntico adecuado, 2), que la activacin de las
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Que los distintos tipos de informacin semntica se localizan en distintos lugares del
cerebro, si esta explicacin es correcta, entonces los trastornos especficos de categora
son importantes porque revelan la estructura de las categoras tal y como estn
representadas por el cerebro, por tanto diferenciacin entre cosas no vivas y seres vivos
seria un principio organizativo fundamental de la MS.
Que las categoras que estn deterioradas comportan ciertas propiedades incidentales
que las hacen ser susceptibles de ser deterioradas o perdidas, Riddoch et al propusieron
que las categoras que tienden a perderse tambin tienden a incluir muchos elementos
parecidos que pueden crear confusiones.
Que las diferencias entre categoras estn mediadas por alguna otra variable, de forma
que los elementos que se pierden comparten alguna propiedad mas abstracta.
Podra haber heterogeneidad entre los pacientes, as cada tipo de deterioro podra dar
lugar a un dficit del nombramiento
Podra haber mltiples lugares de deterioro dentro de cada paciente, de forma que la
demencia genera una perturbacin de los sistemas perceptivo, semntico y lxico
Un nico locus de deterioro podra provocar todos los deterioros observados, segn esta
hiptesis, la lesin del sistema semntico da lugar, de alguna manera, a dficit
perceptivo y lxico, esta idea es respaldada por la modelizacin conexionista
Tema 12 - Comprensin
Tema 12 - Comprensin
12.1 introduccin
Uno de los temas centrales del estudio de la comprensin es si se trata
de un proceso constructivo o de un proceso mnimo. En la comprensin
construimos un modelo de lo que pensamos que se est comunicando.
Resulta til diferenciar entre pensamiento semntico y referencial, en
el caso de pensamiento semntico trabajamos con la averiguacin del
significado de las palabras y frases, sin embargo en el caso del pensamiento
referencial por el contrario tenemos que relacionar esa informacin
con un modelo que, o bien hace que se modifique la informacin, o
bien integra dicha informacin el modelo previo.
La mayor parte de las investigaciones se han realizado sobre la
comprensin de textos, una caracterstica importante tanto del texto
como el discurso es que son coherentes.
Tipos de coherencia
Coherencia
referencial
Coherencia
temporal
Coherencia de
localizacin
Coherencia
causal
Tema 12 - Comprensin
El experimento de Sachs: se presenta a los participantes una historia
con palabras objetivo insertadas en ella, posteriormente se les pide
que las distingan de otras similares. Esta prueba fue realizada tras
diferentes intervalos temporales y los resultados sugieren que: la
capacidad para detectar los cambios en el orden de las palabras, as
como la sintaxis disminuye velozmente, somos capaces de recordar la
esencia, pero olvidamos rpidamente los detalles sobre su presentacin.
Nuestra memoria empieza depurando los detalles de las ltimas frases
que hemos escuchado, as es como se demostr en el experimento de
Jarvella.
Potter y Lombardi descubrieron que la imprimacin sintctica por el
material objetivo facilita lo que se mantiene la memoria inmediata.
Esto quiere decir que tendemos a utilizar las mismas estructuras y
palabras que se nos presentaron originalmente, sin embargo es
posible modificar la codificacin. Esto es consistente con la idea de que el
recuerdo inmediato se genera con la representacin de los significados en vez
de utilizar la memoria literal. No obstante en los detalles de la primera
presentacin no siempre se pierden.
Varios estudios han demostrado que las conversaciones utilizadas en la
experimentacin muestran notables diferencias con las conversaciones que se
presentan al natural, por ejemplo, utilizar sustantivos o pronombres
influye en la atencin que se otorga al referente. En muchas ocasiones
somos capaces de recordar las palabras exactas si son importantes o si
nos afectan emocionalmente.
12.2.1 Importancia
Recordamos mejor lo que consideramos que son los aspectos ms importantes
de una informacin, tambin las frases con contenido interactivo
(implicacin personal). Segn los estudios de movimientos oculares,
pasamos ms tiempo leyendo lo que consideramos importante, pero
ello no implica que sea la causa de un mejor recuerdo. Muth y Glynn,
manipularon los tiempos de lectura haciendo que los participantes dedicas en
el mismo tiempo el material importante que los detalles relevantes, los
resultados sugirieron que se recordaba mejor los aspectos importantes, lo que
sugiere a su vez, que existe un efecto real del significado a la hora de
codificacin de la informacin.
Tema 12 - Comprensin
Cuanto ms importante es una proposicin, ms probable es que se recuerde.
As las teoras sobre procesamiento de texto deberan predecir porque
algunas ideas son ms importantes que otras.
12.2.2 Cuales unos efectos de conocimiento interior?
Bransford y Johnson pusieron de manifiesto que el contexto (dibujos)
hace comprender recordar mejor la informacin, el no saber de qu va
un texto, dificultar la comprensin influye en el recuerdo posterior, las
perspectivas pueden sesgar el contenido de la informacin que almacenamos,
en este sentido lo que influye en la recuperacin de la perspectiva de
cuando se codific informacin y no las posiciones posteriores,
asimismo el conocimiento previo facilita la comprensin y adquisicin de nueva
informacin y permite crear asociaciones entre material nuevo y el antiguo,
potenciando nuestra memoria, adems facilita su recuperacin.
12.2.3 Inferencias
Cuando hacemos una inferencia, hacemos una derivacin adicional de unos
hechos que ya sabemos, cosa que nos puede llevar a error.
Tipos de inferencia
Inferencia
lgica
Inferencia
puente
Inferencia
elaborada
Segn lo visto hasta ahora, se ha sugerido que debe ser muy difcil diferenciar
entre las inferencias que hacemos y lo que hemos hoy ido/ledo/observado
realmente. Barclay y Franks demostraron que tras una breve demora no
se poda distinguir la frase objetivo de la inferencia vlida que tambin
se les present en la fase de prueba. Sin embargo, cuando se cambia el
significado de la frase, si eran capaces de darse cuenta del cambio, en
estos casos sera una inferencia no vlida, esto entronca con la primaca
del significado.
Tema 12 - Comprensin
Cuando se hacen inferencias: es ms probable que las personas que
comparten contexto hagan inferencias relacionadas con los elementos
importantes, ms que con los detalles. Los personajes principales, sus
objetivos y las acciones relacionadas con argumento central suele considerarse
como elementos de mayor relevancia.
La visin constructivista: segn los constructivistas el procesamiento de
texto est impulsado por la necesidad de saber, la persona se forma
objetivos cuando est leyendo o escuchando, y sobre ellos construye el
modelo que ms tarde recordar.
El enfoque minimalista: segn este enfoque, se sostiene que utilizamos
inferencias puente automticamente y usamos al mismo tiempo
inferencias elaboradas, las suficientes como para mantener la
cohesin del discurso. La mayora de estas se generan a la hora de recordar.
Por tanto el procesamiento de texto est impulsado por los datos.
Segn varios estudios, las inferencias de puente se hacen de manera
automtica pero no las elaboradas. Parece probable que las
inferencias puente solo se utilicen para la comprensin, para mantener
la cohesin, sin embargo las elaboradas se generan durante el
recuerdo y no de forma automtica.
Garrod y Terras diferenciaron otros tipos de informacin
Factores lxicos
semnticos
Factor informacin
contextual general de
antecedentes
Resolucin
Tema 12 - Comprensin
Repercusiones prcticas de la investigacin sobre inferencias:
Hay dos grandes reas en las que las inferencias elaboradas o especialmente
importantes, los testimonios de los testigos oculares y los mtodos de
publicidad. Segn los trabajos de Loftus, las declaraciones de los
testigos oculares son poco fiables, pues la forma en la que se hacen las
preguntas interfiere en la generacin de un nuevo recuerdo.
Es mas, aunque se advierta de ello los participantes, esta latencia parece que
no influye los resultados. Tambin se ha constatado que las personas nos
cuesta diferenciar entre implicacin y afirmacin en los anuncios
publicitarios, no obstante si se nos indica, antes de la presentacin, la
tarea parece estar facilitada.
Correferencia
Antecedente
El referente de la anfora
Anfora
Tema 12 - Comprensin
Dependen de los posibles referentes que encontramos en el modelo
Estrategias de del texto. Normalmente suele ser ms fcil de localizar los
discurso
antecedentes que estn ms cerca de sus referentes, muchas veces
emergente
eliminamos las posibles alternativas utilizando los conocimientos
previos (inferencia elaborada).
Tema 12 - Comprensin
Lo reciente es lo importante cuando se est desarrollando la
estructura, si se nos pregunta inmediatamente despus, la proximidad
facilita la tarea, pero si por el contrario transcurre un intervalo
temporal, la primera mencin es lo ms importante y tiene un efecto
ms duradero.
El contrato entre lo dado y lo nuevo: hay una mayor facilidad en la
asimilacin cuando la frase hace referencia y contiene idea semejantes
a la antecedente, esto no ocurre cuando hay que inferir la relacin.
La teora de centrado, desarrollada por los modelos de inteligencia
artificial, mantiene que cada expresin de un discurso coherente tiene
nico centro que mira hacia atrs, que se relaciona con la expresin
anterior, y uno o ms centros que miran hacia adelante y que ofrecen
vnculos potenciales con la siguiente expresin.
Tema 12 - Comprensin
Evaluacin de los modelos de red proposicional:
No hay acuerdo sobre los tipos de papeles y conexiones exactas que hay que
utilizar, por otro lado estos modelos muestran como se podra
representar el conocimiento, pero tienen poco que decir sobre cmo o
cundo hacemos inferencias, o como se mantienen algunos elementos
en el primer plano. Por ltimo no son adecuados por s solos como un
modelo de comprensin, pero si constituyen la base de los modelos ms
complejos.
12.4.2 Gramticas de historias
As como las frases, las historias poseen una regla sobre la estructura de los
sintagmas, por ejemplo, cuando poseen un contexto es posible un episodio.
Segn esta gramtica las personas suelen dar importancia a los
elementos de una historia segn su posicin jerrquica y se pasa ms
tiempo leyendo las frases que estn en la parte alta de la estructura.
Cuando se cambia el orden de la gramtica de las historias, poniendo el
principio al final por ejemplo, la comprensin es mucho ms difcil.
Evaluacin de las gramticas de historias:
Un problema es lograr un acuerdo sobre cules deberan ser sus elementos,
reglas y elementos terminales. stas teoras tampoco aportan nada sobre
la comprensin por lo que actualmente no son influyentes.
12.4.3 Teoras basadas en esquemas
Esquema: paquete de conocimientos organizados que nos permite extraer
sentido del nuevo conocimiento, lo que implica que todo es ms que la suma
de las partes. Proporciona un medio para organizar el conocimiento, y
explica porque recordamos la esencia del texto, pero no aclara como
hacemos inferencias o porque a veces recordamos la informacin de
forma literal.
Guiones: el guin es un tipo de esquema especial que representa
nuestro conocimiento de acciones rutinarias y secuencias familiares
repetitivas. Permiten hacer planes e inferencias elaboradas. Los
elementos centrales de guin se comprenden ms fcilmente que los
que estn en la periferia, aunque los centrales no se haya mencionado
explcitamente. Las distracciones que interrumpen el propsito del guin
deben ser ms prominentes que los sucesos rutinarios, y por lo tanto
se recuerda mejor. Los acontecimientos que son irrelevantes para el
propsito presentan una probabilidad de recuerdo muy baja.
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Tema 12 - Comprensin
Schunk afirma que la memoria es una estructura dinmica impulsada
por sus fallos, los guiones estaran formados por varios paquetes de
organizacin en la memoria denominados escenas, y que estn
relacionados con un determinado objetivo. Estas escenas constituyen
el interior de la memoria, a nivel superior encontramos los puntos de
organizacin temtica que se ocupan de la informacin abstracta
independiente del contexto.
Hay evidencia experimental de esta organizacin en paquetes, se ha
constatado la imprimacin independientemente de que hubiese sido
presentada la informacin para la historia objetivo buen otra distinta, sin
embargo esto no ocurra cuando, en las historias, el paquete de organizacin
se corresponda con diferentes esquemas.
Evaluacin de los enfoques basados en esquemas guiones:
Se les acusa de no ser ms que nuevas descripciones de los datos, Ross
y Bower sugirieron que los esquemas tienen una capacidad organizadora
que va ms all de sus elementos constituyentes, pero que an est
por demostrar. No est claro cmo se activan determinados guiones. Los
esquemas no puede proporcionar todava una explicacin completa del
procesamiento de texto. Tienen poco que decir sobre cmo se hacen
las inferencias, como se resuelve las anforas o cules son los
elementos que se ponen en primer plano.
12.4.4 Modelos mentales
Las personas crean modelos de lo que ven, leen u oyen, si la
informacin est representado en un modelo anlogo al que se
representa se dice que se corresponde con un modelo mental. Mientras
que los esquemas contienen informacin abstraa sobre muchos casos
particulares, los modelos mentales constituyen un prototipo especfico
para representar toda la informacin a partir de los datos en general. Estos
modelos crean imgenes mentales, que incluyen informacin sobre la posicin,
la accesibilidad a la memoria depende ms de donde estn ubicados
espacialmente, que de las proposiciones hipotticas que se podra
utilizar para representar esas posiciones. No obstante estos modelos son
multidimsionales y aportan cinco tipos de datos: espacial, causa y temporal
sobre los objetivos de las personas, e informacin sobre las caractersticas de
las personas y objetos, cada informacin se codificar de forma independiente.
Este enfoque de los modelos mentales es una visin constructivista
extrema.
Tema 12 - Comprensin
Actualizacin del modelo: el procesamiento de textos es dinmico, a
medida que se incorpora nueva informacin, se debe ir actualizando el
conocimiento. Segn el modelo del aqu y ahora de Zwaan y Madden la
informacin es relevante. Segn el modelo de resonancia de los
mismos autores los datos nuevos resuenan con toda la informacin
que hay en la memoria, y no se puede evitar la activacin pasiva del
material antiguo aunque no sea relevante, solamente se necesario que
est relacionado de alguna forma. El tiempo es un determinante muy
importante en la construccin del modelo mental: el tiempo relativo puede
afectar a la accesibilidad de las entidades, cuanto ms largos sean los
intervalos entre la hora y el pasado referido, ms tiempo necesitan las
personas para acceder a l, sin embargo este efecto slo se observa
entre eventos consecutivos. Prestamos mayor atencin a las expresiones
que nos informan de un tiempo relativo, las locuciones como ms tarde o
dos das despus se conoce como marcadores de segmentacin, y su
funcin es informar de una discontinuidad temporal y/o potencial cambio
de tema. Cuando leemos la primera fase tras un cambio de tema,
tardamos ms, esto es conocido como el efecto delimitacin, sin
embargo este efecto se puede evitar si usamos marcadores de
segmentacin.
12.4.5 Modelo de construccin-interaccin de Kintsch
ste modelo combina aspectos de los enfoques de redes, de los basados
en esquemas y modelos mentales. Construimos una representacin de
una historia con dos entradas, la propia historia y los objetivos de
lector, estos objetivos estn representados por un esquema llamado
objetivo. La representacin se hace a base de diagramas de coherencia y se
construye jerrquicamente, y tienen tanto una microestructura como una
macroestructura.
Conceptos bsicos
Microestructura
Macroestructura
Tema 12 - Comprensin
Fases en el procesamiento de texto
Fase de
construccin
Fase de
integracin
tiene una serie problemas, resulta difcil ponerse de acuerdo con cules son
las categoras terminales y no terminales y cules deberan ser las reglas
de la gramtica
redes
proporcionales
y los modelos
de esquemas
modelo de
Kintsch
Tema 12 - Comprensin
En este sentido hay que diferenciar entre inhibicin y eliminacin, la
eliminacin es la atenuacin de la activacin, mientras que la
inhibicin es el bloqueo de la activacin. La eliminacin requiere que el
material est activado para que se pueda suprimir. Hay evidencias de
que la gente joven es ms eficaz a la hora de relacionar ideas en el
texto, as como muestran una mayor facilidad para eliminar el material
irrelevante.
El proceso de
conceptualizacin
Los procesos de
formulacin
Los procesos de
ejecucin o
codificacin
fonolgica
13.4 Lexicalizacin
La lexicalizacin que se proceso de produccin del habla porque convertimos
los pensamientos que su que hacer las palabras en sonidos, desde la
representacin semntica de la palabra del contenido a su sonido.
Fases en la lexicalizacin: la lexicalizacin tiene dos etapas, seleccin lxica
basada en el significado, en la seleccin de la palabra y codificacin fonolgica.
Levelt en su teora de los lemmas afirma que cada palabra est representada
por un lema, el lema est especificado sintctica y semnticamente pero no
morfolgicamente. En la primera fase de especificacin en forma abstracta es
la seleccin del lema. En la segunda fase de especificacin de forma fonolgica
concreta de la palabra se conoce como seleccin de la forma fonolgica o les
lexema, que es la forma fonolgica de una palabra en un formato en el que
est representada la fonologa.
El acceso la sintaxis lxica se produce antes de que se produzca el acceso a la
forma fonolgica.
Evidencia de los errores del habla:
Fray y Cutler crean un modelo de cmo producimos palabras y como hacemos
sustituciones, diferencia dos tipos terrores del habla de sustitucin de toda la
palabra, sustituciones semnticas y sus secciones basadas en la forma o
malapropismos (un tipo de revelarla en el que se sustituye la palabra objetivo
por una palabra con sonido familiar), estos dos tipos de errores sugiere que los
procesos de produccin y comprensin usan el mismo lxico pero en sentidos
opuestos. Los elementos del lexicn se ordenan fonolgicamente, de modo que
las palabras que tienen un sonido similar estn ms prximos.
Durante la produccin se accede al lxico atravesando una red semntica o
rbol de decisin, los errores semnticos se producen cuando se est
recorriendo el rbol de decisin, los errores fonolgico se produce cuando se
elige la forma fonolgica final. La idea es que las sustituciones fonolgica si
semntica se produce como resultado de los errores en las distintas partes del
proceso de recuperacin de la palabra.
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Sesgo lxico
Tendencia de que los errores de la vela a nivel de los sonidos, como los
retrucanos, den lugar a una palabra ms que una palabra inexistente, con
ms frecuencia de la que se producira por pura suerte.
Efectos de la
similitud
Situaciones
mezcladas
Afasia de
Wernicke
Afasia global
Afasia
cruzada
Afasia de
conduccin
Afasia
transcortical
Afasia de Broca
Afasia de Wernicke
Harley
afirm que los errores normales del habla se deban al ruido de una red de
Stemberg activacin interactiva, es posible que los errores afsicos se deba a un
excesivo ruido aleatorio
Miller y
Ellis
Fuerza ilocutiva
Fuerza prelocutiva
Directivo
Comprometedores
Expresivo
Declarativo
Acto de habla
indirecto
Requieren cierto trabajo por parte del oyente, el hecho de que las
expresiones sean indirectas desempea una funcin, es un
mecanismo importante para trasmitir cortesa en una
conversacin
Mxima de la calidad
Mxima de la relevancia
Mxima de la forma
El anlisis de la
conversacin
Morton
Dell
Los pacientes tienen dificultades para recuperar los nombres de los objetos,
pero muestran una comprensin perfecta de las palabras
Sordera pura
de las palabras
Sordera del
significado de
la palabra
Estos casos, demuestra que la repeticin de la palabra no tiene que depender del
acceso al lxico