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INTERVENCIN PSICOPEDAGOGICA EN LA "CONCIENCIA FONOLOGICA":

Esta debe ir dirigida a adquirir las destrezas bsicas de decodificacin, entrenar al


alumnado para que sea capaz de segmentar los elementos de la cadena hablada (palabras, slabas,
fonemas,...), en sus elementos componentes.
Para la adquisicin de estas habilidades de segmentacin es necesario que los alumnos y las
alumnas identifiquen los diferentes sonidos de la lengua, perciban cules son sus movimientos
articulatorios, discriminen auditivamente y cinestsicamente todos los fonemas, tomen conciencia
de cmo se articulan y pongan en prctica destrezas de anlisis y sntesis en los diferentes
segmentos del lenguaje.

Entre las habilidades que se han sealado como expresamente dirigidas a lograr la conciencia
fonolgica estn:
1. Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.
2. Discriminar grfica y auditivamente palabras similares por sus grafas o fontica: bolopolo, pala- bala, etc,
3. Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.
4. Identificar la posicin que ocupan los fonemas en al palabra.
5. Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6. Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7. Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8. Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en determinados palabras.
9. Formar palabras a partir de slabas desordenadas.
10. Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

1. COMPONENTES DEL PROGRAMA "ADICIN Y FONOS":


Situacin:
El instructor propone al nio/a convertir una palabra (ALA) en otro palabra (GALA).
Actividades:
1. Escucha las palabras: instructor: ALA nio/a: GALA.
2. Rompe las palabras en golpes de voz: Instructor: A/LA nio/a: GA/LA,
3. Cuenta el nmero de golpes de voz: Instructor: dos
nio/a: dos.
4. Dibuja tantos puntos como golpes de voz: Instructor.: dos * *
nio/a: dos * *
5. Instructor y nio/a comparan las primeras y segundas slabas (apoyndose en la estructura
grfica): Instructor: ALA: .
nio/a: GA/LA .*.
6. El nio/a indica dnde no son iguales: Instructor: A / GA.
7. El nio/a articula con claridad cada slaba: /aaaaaaaaaaaaa//ggggaaaaa./.
8. El nio/a Indica qu sonido se aade en el primer * para que la palabra del Instructor sea
igual a la suya.
RESUMEN DE TIPOS DE TAREAS FONOLGICAS.
TAREA TIPO
EJEMPLO
1. Duracin acstica Qu palabra es ms larga?
2. Identificacin de Palabras.
Cuntas palabras hay en ...?
3. Reconocimiento de unidades.
Se oye una efe en caf?
4. Rimas.
Riman con y gol? .
5. Clasificacin de palabras.
Empieza foca igual que forro?
6. Combinar unidades.
Qu palabra es /s/ , /o/ , /1/?
7. Aislar unidades.
Cul es el primer sonido de la palabra barro?
8. Contar unidades
Cuntos sonidos oyes en sol?
9. Descomponer en unidades
Qu sonidos oyes en la palabra bao?
10. Aadir unidades.
Qu palabra ser si le aadimos /s/ a alto?
11. Sustituir unidades.
Qu palabra ser si cambiamos la /k/ de col por /g/?
12. Suprimir unidades. Qu palabra queda si quitamos /r/ a rosa?
13. Especificar unidad suprimida.
Qu sonido oyes en caro que no est en aro?
14. Invertir unidades. Qu palabra saldr si digo sol al revs?
15. Escritura inventada
Dictado de palabras.
2. COMPONENTES DEL PROGRAMA "ESCRIBIR UNA PALABRA
-El/la instructor/a propone al nio/a escribir una palabra (PLANTA)
Actividades:
1. Escucha la palabra oralmente: /planta/.
2 Rompe la palabra en golpes de voz: /plan/ /ta/.
3 Cuenta el nmero de golpes de voz: dos.
4 Dibuja tantas estrellas como golpes de voz: * *
5 Articula con claridad cada una de las slabas: /pllllaannn/ /taaa/.
6 Cuenta el nmero de sonidos: /plllaaann/ cuatro. /taaa/ dos.
7. Dibuja una estrella por cada sonido: **** **
8 Una vez articulados los sonidos escribe los grafemas correspondientes: planta.
9 Escribe la palabra concreta pronuncindola en voz alta: planta.