RSIDA
D
FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN
NACIO
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN
EN LA ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA
NAL
PEDRO
PROYECTO DE
RUIZ
TESIS
GALLO
Plan
estratgico didctico - recreacional cultural, para la valoracin de las lenguas
nativas de Lambayeque en alumnas del
cuarto ao de educacin secundaria de la
I. E. N 11521 Mara de Lourdes Pomalca
Lambayeque 2014.
AUTORA:
HERRERA MENDOZA, Belermina Isabel.
ASESOR:
QUIONEZ FARRO, Carlos.
I. ASPECTOS INFORMATIVOS
1. TTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.
Plan estratgico didctico - recreacional - cultural, para la valoracin de las
lenguas nativas de Lambayeque
en alumnas
Departamento
Lambayeque
Provincia
Chiclayo
Distrito
Pomalca
Prof. Carmen Marchena Rioja de Paz, y el Sr. Lic. Gregorio Lucas Malaber
Vizconde.
Desde el 17 de julio del 2003 al 03 de enero de 2010 ejerci el cargo de Director
encargado el Lic. Gregorio Lucas Malaber Vizconde, hasta la actualidad.
Segn R.D.R.S. N 0872-95 RENOM/ED de fecha 12 de abril de 1995 se nombra
como Sub Directora a la Mg. Luz Ysabel Capitn Sandoval de Villarreal.
La Comunidad Lourdina trabaja con responsabilidad y ahnco en bienestar de las
alumnas, profesores, personal administrativo, servicio y padres de familia de la
Institucin Educativa.
10
RESPONSABLES
DEMANDAS
SATISFECHAS
Nacional
Ministerio de
Educacin del
Per.
Regional
NOMBRES
CONTENIDO
CENTRAL
Nacionales
Diseo
Curricular
Nacional.
Marco Terico
y Diseos
Curriculares
por reas y
niveles.
Direcciones
Regionales.
Regionales
P. E. R. /
Lineamiento
s de Poltica
Educativa
Regional.
Propuesta de
prioridades y
Demandas
Regionales.
Local
UGEL
Locales
(Estudiantes de
las Instituciones
Educativas)
P. E. L.
Demandas
Locales.
Institucion
al
Institucin
Educativa
(Directivos y plana
docente).
Institucionales.
P. E. I.
Diversificacin
Curricular.
Estudiantes del
aula.
P. C. I.
Instrumentos de gestin
11
Programaci
n Anual.
(PA)
D. C. D. (por
reas y
grados).
Unidades
Didcticas.
Clima institucional:
La institucin educativa presenta un caracterstico clima institucional, con las
variables pertinentes que se requiere para llevar a cabo un buen clima laboral, a
continuacin se explica dichas variables:
DISEO DEL
LUGAR DEL
TRABAJO
CONDICIONES
FSICAS DEL
LUGAR
La Institucin
Educativa, presenta,
una adecuada y segura
infraestructura.
TOMA DE
DECISIONES
LIDERAZGO
RECONOCIMIE
NTO
COMPROMISO
CULTURA
ORGANIZACIO
NAL
12
B) En lo pedaggico
GRADO
N DE DOCENTES
REA
N DE
CAPACITACIONE
DOCENTE
S
INICIAL
01
Comunicaci
S
1 ERO
Nivel
2 DO
Inicial
3 ERO
05
Grado
seccin
05 nica
Primero 05 A - E
Segundo
A-E
03
Tercero
05 A - E
CTA
Ciencias
sociales
N de alumnos
Ingls 48
02
02 licenciados
03
38Apor Matemtica
38 x 5 = 190
Persona,
02
R
seccin
03 licenciados
02 licenciados
03
Cuarto
5 TO
6 TO
Capacitaciones:
Primaria
Quinto
A-E
20
Sexto
40 por
01
Trabajo 40 x 5 = 200
05
seccin Religin
05 A - E
02
35 por Ed. Fsica35 x 5 = 175
Licenciatura
01
Maestra seccin
10
A-E
38 por
38 x 5 = 190
seccin
Primero
A-C
38 por
38 x 3 = 114
seccin
Segundo
A-C
40 por
40 x 3 = 120
seccin
Secundaria
Tercero
A-C
40 por
40 x 3 = 120
seccin
Cuarto
A-C
38 por
38 x 3 = 114
13
seccin
Quinto
A-C
01 maestra
A Relaciones
seccin
4 TO
02 maestra
02 licenciados
E
PRIMARIA
04
40 por
seccin
40 x 3 = 120
01 maestra
01 licenciada
03 licenciados
14
EXPRESIN Y
COMPRESIN ORAL
Ciclo VII
claridad y fluidez en
en forma
situaciones
organizada,
comunicativas
original y
interpersonales,
elocuente en
utilizando en forma
situaciones
pertinente las
comunicativas
cualidades de la voz,
interpersonales y
el registro lingstico y
grupales,
los recursos no
demostrando
verbales.
Comprende el mensaje
seguridad y
de los dems,
sus argumentos.
Comprende el
asumiendo posiciones
consistencia en
crticas, y valorando
mensaje de los
dems, refutando
su comunidad en el
o apoyando
crticamente las
intercultural.
ideas, y valorando
la diversidad
lingstica y
16
cultural.
Primer grado
Capacidades
Conocimientos
Discurso oral
Diversidad lingstica en el pas.
Niveles del habla: localismos y
organizando la informacin y
regionalismos.
Segundo grado
Capacidades
Conocimientos
del texto
El diccionario y el contexto
lingstico.
Cultura y significado.
comunidad
Tercer grado
Capacidades
Conocimientos
Discurso oral
Variaciones sociolingsticas.
17
Cuarto grado
Capacidades
Conocimientos
Discurso oral
La lengua: uso local y uso
estndar.
Identidad lingstica y cultural.
Quinto grado
Capacidades
Conocimientos
Discurso oral
Los prejuicios lingsticos.
2.5.2. ESPECFICOS
18
La
Proyecto
Educativo
Regional
(PER),
responde
al
proceso
de
y no logran
adquirir la necesidad
22
23
25
(Collao).
Quechua de la selva: Quechua del Napo, quechua de Pastaza, quechua de
San Martn (Lamas), quechua santarrosino y quechua del Tigre.
Aimara.- Tambin conocida como aru surea o aimara surea. Tiene una
gran trascendencia no slo en el pas sino en Sudamrica, pues, adems
de usarse en el Per se usa en Bolivia y Chile. En nuestro pas se usa en
Puno, Moquegua, Tacna y, debido a la fuerte migracin de puneos,
tambin en Arequipa. Esta lengua no slo tiene como enemigo, en su lucha
2. Lenguas Amaznicas: Son tantas y tan dismiles que han sido agrupadas en
diecisis familias lingsticas:
huambisa.
Familia Pano.- Lengua amahuaca, lengua capanahua, lengua cashibo
cacataibo, lengua cashinagua, lengua matss mayoruna, lengua
sharanahua marinahua, lengua shipibo conibo, lengua yaminagua y
lengua nagua.
Familia Peba yahua.- Lengua yahua.
Familia Shimaco.- Lengua urarina.
FamiliaTacana.- Lengua ese eja.
Familia Ticuna.- Lengua ticuna.
Familia Tucano.- Lengua orejn y lengua secoya.
Familia Tup guaran.- Lengua cocama cocamilla y lengua omagua.
Familia Zparo.- Lengua arabela, lengua iquito y lengua taushiro.
espacio y tiempo
31
Es un
sentimiento d
e
32
Son las
expresiones de
un pueblo
Es el vnculo
histrico con el
pasado, presente y
futuro
33
tiempo fueron extinguindose sin haber sido registradas y de las cuales quiz
nunca tendremos informacin.
Fuentes de Estudio: Estudiosos e Investigadores
La lengua muchik cuenta con diversas fuentes que han proporcionado datos para
su estudio, pero solamente se conoce a partir de las obras de Luis Jernimo de
Or y Antonio de la Calancha, siendo estos algunos de los textos ms antiguos
en los que constan la existencia de la lengua muchik. En 1644, don Fernando de
la Carrera Daza, publica su Arte de la lengua Yunga (Primera gramtica muchik),
en la que manifiesta soy entendido por haberla aprendido en la niez en el
pueblo de Lambayeque, a donde me cre En 1892, Ernest Wilhlm Middendorf,
en Das Muchik oder die Chimu-Sprache expresa: La gente joven comienza a
avergonzarse de ella misma, se sirve siempre del espaol ante los extraos,
hablan su dialecto indgena slo entre s y mezclado ms y ms con palabras
espaolas. ste es el comienzo del fin. Don Juan Meja Baca en su obra Cmo
recuerdo a Don Enrique Brning, relata: Revisando los paquetes de msica que
guardaba desde mis aos juveniles en que estudi el violn, encontr una libreta
de trabajo con ms de 150 palabras mochicas y sus equivalencias al castellano.
Experiencia Educativa en Sipn
En la Regin Lambayeque, durante el ltimo lustro la formacin bsica y superior
de los estudiantes ha dado un giro importante en la valoracin y respeto por
nuestra cultura con la finalidad de desarrollar y cimentar la identidad personal,
local, regional y nacional. Esta valoracin y respeto no slo es tarea propiciada por
las instituciones educativas, agrupaciones culturales, sino por toda institucin que
est involucrada en este objetivo.
El Proyecto Arqueolgico Huaca Rajada - Sipn no es ajeno a este tema; desde
sus inicios en 1987 y a lo largo de todos estos aos ha tenido en cuenta dentro de
su Plan de trabajo el tema educativo intercultural regional como pilar de suma
importancia para el desarrollo de la identidad cultural de la comunidad de Sipn,
Huaca Rajada y de la regin.
35
ORACIN GRAMTICAL
INVARIABLE O
SIN FLEXIN
VARIABLES O DE
FLEXIN
36
grandes centros urbanos de la costa central como Pachacamac, entre los siglos
VII y IX.
El carcter mixto de esta variante dialectal se evidencia tambin en la variedad de
intercambios lingsticos de su lxico que tienen predominancia de trminos
procedentes del QI, localismos no quechuas o pre quechuas (probablemente
Culle) e hispanismos que hablan de una compleja historia de intercambios
culturales en la zona.
3.2.4.1. Fonologa y ortografa del quechua de Lambayeque
El quechua de Lambayeque, est formado por un sistema de 20 fonemas
patrimoniales: 17 consonantes /ch, h, k, l, ll, m, n, , p, q, q', r, s, sh, t, w, y/; 3
vocales /i, a, u /. 7 Fonemas del castellano: 5 consonantes / *b, *d, g, f, *j/ y 2
vocales / e, o /; los fonemas del castellano se utilizan como prstamos, ya que no
se ha encontrado ninguna palabra patrimonial con dichos fonemas, pero s
palabras como prstamos del castellano que se vienen utilizando desde muchos
aos atrs, donde algunas de ellas han pasado a ser parte de nuestro lxico diario
en nuestra lengua nativa.
oclusiva uvular sorda que tendra un sonido parecido como [kx] y lo podemos
encontrar en
fonemas. La grafa /h/ fue y es una propuesta Para reemplazar la grafema //, por
que causa confusin con los prstamos del castellano que se escribe tal cual son
en castellano. Los fonemas, grafas y nombre de los fonemas lo encontraran en el
cuadro de fonemas.
VOCABULARIO QUECHUA:
PADRE
Taytay
MADRE
Maymay
TIERRA
Pacha
AGUA
Yacu
38
FUEGO
Nina
SOL
Rupay
LUNA
Killa
CASA
Wasi
HOMBRE
Runa
MUJER
Warmi
NIO
Wamra
Su relacin con la didctica ocurre porque sta busca vincular la teora que
permite a los centros educativos abordar el currculo y la prctica pedaggica con
la que se ejecutan los procesos de enseanza y aprendizaje, permitiendo al
docente seleccionar, organizar y desarrollar capacidades, conocimientos y
actitudes, como una respuesta pedaggica a las caractersticas sociales,
culturales y econmicas del contexto y de sus alumnos; pero de una manera
flexible y dinmica puesto que la educacin es un proceso de construccin
progresiva. Es decir, el currculo nos permitir responder al qu ensear?,
mientras que la didctica se preguntar por el cmo ensear? (Snchez, 2005)
Por ello, cada institucin educativa tiene un enfoque sobre la enseanza y el
aprendizaje que responde a una teora y modelo curricular; en base a ambos se
puede configurar la propuesta educativa del centro y seleccionar el modelo
didctico adecuado.
El modelo curricular constituye el marco conceptual y simblico por el cual la
escuela y los docentes se aproximan a la prctica educativa explicando y
representando los elementos que intervienen en el currculo y en el proceso de
enseanza y aprendizaje; este modelo por el que se opta, ayuda al docente a
proponer procedimientos de intervencin tanto en la planificacin como en la
ejecucin del currculo y fundamentar y justificar su actuacin en el aula (Revilla,
2012). Las estrategias didcticas, constituyen un elemento del currculo, por ende
su planificacin tambin estar supeditada a este modelo curricular, pero desde el
o los modelos didcticos que le correspondan.
Siguiendo a Larriba (2001) el modelo didctico representa el conjunto de principios
de carcter educativo, originados del saber acadmico y de la prctica educativa,
el cual sirve para definir los objetivos y orientar los procesos de enseanza y
aprendizaje que se producen en el aula. En este sentido, permite construir
propuestas de enseanza y aprendizaje, relevantes, funcionales y significativas,
orientando al docente en el diseo de sus estrategias didcticas y en la adecuada
seleccin y organizacin de sus elementos.
40
de
mtodos,
procedimiento,
principio,
etc.,
cuyo
principal
42
Es as que para escoger una estrategia didctica, el docente debe considerar los
siguientes aspectos:
a. Los objetivos, competencias o capacidades: referidos a la metas de aprendizaje
que se desean alcanzar, las cuales orientan lo que el alumno deber realizar en
los distintos momentos de la secuencia didctica a fin de desarrollar habilidades,
actitudes y conocimientos. El modo cmo se logren estas metas de aprendizaje
seleccionadas por el docente para el proceso de enseanza y aprendizaje,
responder al enfoque educativo, curricular y/o didctico que trae arraigado
consigo mismo el profesor, el cual se vislumbra a travs de la seleccin y
organizacin de las estrategias didcticas que proponga.
b. La seleccin de contenidos: entendidos como contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que el docente selecciona y jerarquiza para ser
trabajados de manera progresiva e integradora en el desarrollo de la secuencia de
actividades didcticas, previamente planificada por el docente.
43
todos.
Para descubrir lo mejor de la organizacin: El objetivo es hacer participar a
las personas en la valoracin de las cosas que hacemos mejor,
Introduccin
Misin y Visin
Anlisis de la situacin actual
Diagnstico
Formular estrategias
Priorizar
Plan de accin
45
Plan operativo
Una vez elaborado el plan estratgico, es aconsejable que circule con el fin de que
sea revisado por los distintos participantes antes de su redaccin definitiva
Comunicar
Es necesario comunicarse a todos los niveles de la organizacin y explicarse en
detalle.
"Si no sabemos a dnde vamos, es probable que no lleguemos a ninguna
parte"
3.2.7. PROPUESTA
Plan estratgico didctico - recreacional - cultural, para la valoracin de las
lenguas nativas de Lambayeque
en alumnas
Valoracin de lenguas
nativas de Lambayeque
PARA QU
EJECUTARLO?
Estudiante tenga
contacto con la
realidad cultural.
Se inserte en su
entorno cultural.
POR QU EJECUTARLO?
Porque los
estudiantes no se
vinculan con su
En los procesos de
enseanza y
aprendizaje se ha
dejado de lado esta
temtica, a pesar
que en el DCN lo
CMO
EJECUTARLO?
Aplicaremos algunos
de los procesos
pedaggicos:
Problematizacin
.
Propsito y
organizacin.
Recuperacin de
saberes previos.
Motivacin.
Gestin y
acompaamiento
Realizaremos un
Tours por los
distintos distritos de
Lambayeque donde
se sabe hubo mayor
representacin de
las lenguas nativas:
Elaborar un
cronograma de
actividades
posteriores al tours
como por ejemplo:
Eten
Mochum
Penach
47
Elaboracin
permanente de
peridicos
murales para
fomentar la
valoracin de
lenguas
nativas.
Insertar en las
sesiones de
aprendizaje en
acuerdo con el
docente el
abordaje de los
temas de
multilingismo
lambayecano.
Lo que se pretende ejecutar como plan estratgico, para lograr que las estudiantes
del 4to ao de educacin secundaria de la Institucin educativa 11521 Mara de
Lourdes de Pomalca. Es realizar un Tours por las diferentes zonas con mayor
representatividad etnolingstica en el departamento, para as enrumbar a las
estudiantes en una etapa de concientizacin y fomento de cultura ya que de
acuerdo a las estadsticas de muestreo se observa que en la institucin antes
mencionada tanto estudiantes como docentes, estn muy desvinculados con la
cultura lambayecana.
La finalidad de este plan estratgico didctico recreacional cultural, es formar
a las estudiantes en un ambiente concientizador y conocedor de su entorno en el
aspecto cultura y cul es la importancia de conocer y valorar su legado cultural.
3.3. BASE CONCEPTUAL.
desarrollar
todas
sus
caractersticas,
condiciones
potencialidades.
Sociedad: Por sociedad se entiende, en principio, el contexto global de
vida, accin y comportamiento de los seres humanos en un momento
histrico y un espacio determinado. El comportamiento en dicha sociedad
se constituye a partir del intercambio y concurso de actividades en la
48
divisin social del trabajo. Ahora bien, en la medida que la teora crtica se
define como teora de la sociedad, apunta el anlisis y explicacin de las
estructuras y los sistemas de organizacin social. Una teora de la sociedad
es crtica en cuanto pone en cuestin y perspectiva el desarrollo posible de
Realidad lingstica:
49
La historia nos ensea que las lenguas nacionales no son lenguas de clase,
sino lenguas comunes a todo el pueblo, comunes a los miembros de la
Cultura
El trmino cultura, que proviene del latn cultus, hace referencia al cultivo del
espritu humano y de las facultades intelectuales del hombre. Su definicin ha ido
mutando a lo largo de la historia: desde la poca del Iluminismo, la cultura ha sido
asociada a la civilizacin y al progreso.
Identidad cultural
Se entiende por identidad a todos aquellos elementos que permiten identificarnos,
caracterizamos, mostrar que tenemos en comn y que nos diferencia de otros
50
3.5. VARIABLES
Variable independiente
51
DIMENSIN
INDICADOR
LENGUAS
EXISTENTES
52
Reconocer a las
lenguas nativas
extintas como
conocimiento,
porque se sabe de
su existencia por
documentacin
fehaciente.
INDICE
Logra
VALORACIN
DE LAS
LENGUAS
NATIVAS DE
LAMBAYEQUE
Establecer
conexin con la
lengua muchik y
quechua
lambayecano.
Identificar el
rezago de las
lenguas nativas en
el hablar cotidiano.
En proceso
INFLUENCIA DE
LAS LENGUAS
Conocer el
aspecto
topogrfico que ha
influenciado estas
lenguas en
algunas de las
comunidades
nativas.
Sentirse parte de
la historia y
fomentar con ello
una cultura
organizada.
IDENTIDAD
CULTURAL
VARIABLE
INDEPENDIENTE
DIMENSIN
53
INDICADOR
No logra
NDICE
lograr en las
estudiantes la
participacin
voluntaria en los
temas de
fomento de
cultura.
conocer las
diferentes
concepciones
de la diversidad
cultural.
INICIATIVA
PLAN
ESTRATGICO
DIDCTICO
RECREACIONAL CULTURAL
CONCOCIMIENTO
ANCESTRAL
ADQUISICIN DE
IDENTIDADES
54
Enriquecer sus
saberes con lo
histrico de
nuestra cultura.
adquirir
posiciones
positivas con
respecto a la
preservacin
cognoscitiva del
lenguaje nativo.
Logro
En proceso
No lo logro
01
G.E
03
02
(GC)
Grupo Control
(GE)
Grupo experimental
Variable
01 02
Pre test
03 04
04
Pos test
Poblacin = 114.
Muestra = 38 alumnos
55
TURNO
GRADO
SECCIN
NMERO DE
ALUMNOS
MAANA
4TO
38
TOTAL
38
FICHAJE
Fichas bibliogrficas.
Fichas hemerogrficas.
Fichas de resumen.
Observacin.
INSTRUMENTOS DE CAMPO:
Encuesta.
Pre test.
Post test.
Cuadernos de registro.
4.3.3. MTODOS
56
Frmulas de media.
Frmula mediana.
Frmulas Moda.
V. MARCO ADMINISTRATIVO
5.1. PRESUPUESTO
BIENES
LPICES
TOTAL
COSTOS/UNIDADES
1.50
0.10
0.05
0.05
0.80
2.50
SERVICIOS
COSTOS / UNIDADES
TOTAL
IMPRESIN
50.00
50.00
ANILLADOS
10.00
10.00
MOVILIDAD PARA
5.00
190.00
REFRIGERIOS
2.00
76.00
OTROS
1.50
9.00
TOTAL
68.50
335.00
BLIGRAFOS
IMPRESIONES
FOTOCOPIAS
HOJAS BOND
TOTAL
3.00
30.00
15.00
5.00
1.60
54.60
TOURS
5.2. CRONOGRAMA
57
TIEMPO
SET
ETAPA
1. Elaboracin de
OCT
NOV
DIC
ENERO
2014
2014
2014
2015
proyecto
2. Presentacin de
proyecto
3. Revisin
bibliogrfica
4. Elaboracin de
instrumentos
5. Aplicacin de
instrumentos
6.Tabulacin de
informe
7. Elaboracin de
informe
8. Presentacin del
informe
9. Sustentacin
Bibliografa
1.
59
Linkografa:
1. rea, M. (2009). Manual electrnico. Introduccin a la tecnologa educativa.
Universidad de Laguna. Licencia Creative Commons. Espaa. Recuperado
de:
60
https://docs.google.com/viewer?
a=v&q=cache:ZtUgNTZHV7oJ:manarea.webs.ull.es/ebookt.
2. Belkis, A. (2011). La cultura escolar. Una mirada desde la formacin de la
identidad cultural de los escolares. Cuadernos de Educacin y Desarrollo,
Vol 3, N 29. Recuperado de:
http://www.eumed.net/rev/ced/29/blac.htm
3. Carrero, V. (2007). El sentido del ser. Revista Electrnica de Motivacin y
Emocin (REME). Volumen X Nmero 26 27. Recuperado de:
http://reme.uji.es/articulos/numero26/article3/article3.pdf
4. Congreso de la Repblica. (1993). Constitucin Poltica del Per.
Recuperado el 22 de junio del 2012. Recuperado de:
http://www.tc.gob.pe/constitucion.pdf
5. Congreso de la Repblica (2008). Ley General del Patrimonio Cultural de la
Nacin. Recuperado de:
http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/94/PLAN_94_LEY%20N%C2%BA
%2028296_2008.pdf
62
Hemerografa:
1. Diario La Industria (semanario 28704/2013). Cultura, Cohesin e Inclusin
social para todos. Pg. 4-5. Chiclayo Per.
63
ANEXOS
Anexo N 01
Ficha de seguimiento de actividade en una comunidad educativa:
ACTIVIDAD:
FECHA:
EDUCADOR / ANIMADOR:
64
PARTICIPANTES:
Nmero:
Edades:
Sexo:
Procedencia:
ESPACIO:
Tamao
Distribucin de los participantes:
Formacin de grupos o subgrupos segn sexo ,
procedencia, etc.
ANEXO N 02
PRE TEST
Cunto conocemos sobre las lenguas nativas de nuestro
departamento?
65
NO (
B) la puquina y el huitoto
NO (
ANEXO N 03
POST TEXT
Qu aprendimos sobre nuestras lenguas?
1. Cules son las lenguas originarias de Lambayeque?
66
ANEXO N 04
Encuesta a los alumnos en el diagnstico del contexto y del binomio
docente aprendiz (ALUMNO)
67
b) Grupal
c) Ambos
b) Personales
c) Sociales
d) Otros
b) No
b) Improvisa
c) Ambas
b) Resumen
c) Esquemas
d) Memorstico
b) Pruebas escritas
c) Ambas
b) Pasivo
c) Ambas
b) Estudios tcnicos
c) Trabajar
ANEXO 05
Encuesta a los docentes en el diagnstico del contexto y del binomio
docente aprendiz (DOCENTE)
68
a) Tradicional
b) Experiencial
c) Conductista
d) Cognitiva
b) Cognitiva
c) Ecolgica
d) Social
b) Cualitativa
c) Cuantitativa
b) Pasivo
c) Ambos
b) Humanista
c) Racional
Transformador
c) Problema
d) Personal
b) Para el trabajo
b) Crtico analista
69