DESARROLLAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. Cul es el criterio que singulariza la seriacin?

El criterio que singulariza la seriacin, es la operacin mental. Ya que en
la seriacin se define como operacin mental que se desarrolla en la
infancia y que precede al entendimiento de los nios. Como proceso
mental, la seriacin consiste en comparar elementos, relacionarlos y
ordenarlos de acuerdo a sus diferencias. Este ordenamiento constituye
una serie.
Es habitual que se les pida a los nios que realicen ejercicios de
seriacin para que, en el futuro, puedan adquirir nociones matemticas.
Una actividad frecuente consiste en entregarle al nio figuras de
diferentes tamaos para que las ordene.

2. Qu permite la comparacin de magnitudes desiguales?

La comparacin de magnitudes desiguales permite construir la serie en
orden creciente o decreciente. Segn corresponda las magnitudes que
se presenten en dichas comparaciones.
3. Cules son los tipos de ordenamiento?
Los tipos de ordenamiento son los siguientes:
Ordenamientos naturales: son guiados por la intuicin del nio,
que lo lleva a ordenar del ms largo al menos largo, del ms
grande al menos grande o viceversa.
Ordenamientos arbitrarios o convencionales: son los no
naturales, dependen de una convencin.
4. Por qu razones un ordenamiento convencional o arbitrario
depende de una convencin?
Un ordenamiento convencional depende de una convencin por varias
razones como:
Tiene que mediar una consigna expresa para que pueda lograrse
el ordenamiento.
Ejemplo: a la varilla mediana, le sigue la varilla menos larga y por
ltimo la ms larga.

 La comparacin para diferenciar una determinada cualidad en

situaciones donde puedan ejercitarse la comparacin de:
Dos alumnos, por su estatura.
Dos cintas, por su largo.
Dos varillas, por su ancho.
Dos lpices, por su grosor.
Dos piedras, por su peso.
Dos objetos, por su distancia a un punto de referencia.
5. Cul es la gradualidad de situaciones para trabajar ordenamientos
convencionales?
La gradualidad de situaciones para trabajar ordenamientos son las
actividades que tienen como propsito que el nio forme una serie con
los elementos de un conjunto encierran la aplicacin de una relacin de
orden entre los elementos de ese conjunto. Una vez que el nio
comprenda el modo de construir series (comparando los elementos de a
dos hasta encontrar el primero, luego comparando nuevamente de a dos
para obtener el segundo, y as con todos) se lo guiara para que
represente grficamente la relacin. En los ordenamientos
convencionales se tiene en cuenta la relacin que existe de acuerdo al
tamao, color o grosor.

6. Formular situaciones contextualizadas que impliquen trabajar con

cuantificador?
Las situaciones contextualizadas que implican trabajar con cuantificador
son:
Un cuantificador expresa la cantidad de elementos que tiene un conjunto
en forma total, global, sin necesidad de precisarla.
Uno, ninguno, algunos, muchos, todos.son cuantificadores; son
palabras que dan idea de nmero, pero sin precisar cul es.
Situaciones:
Estrella es la perrita de Mara Eugenia.
Estrella tuvo perritos. Los perritos estn en la canasta con su
mama.
Situacin a: todos los perritos estn en la canasta.
Situacin b: una perrita bajo y ahora est sobre el piso. Todos los
Dems estn en la canasta.
Situacin c: otros perritos salen de la canasta y caminan cerca de
la mama. Algunos perritos estn fuera de la canasta.
Situacin d: un perrito sali de la canasta; era el ltimo que
quedaba.

Situacin e: todos estn fuera de la canasta.

Situacin f: Cul est en la canasta con la mama? Ninguno.
7. Ejemplificar ordenamiento creciente y decreciente segn
cantidades de elementos?
Tenemos:
Presentamos varios conjuntos, pedimos que los ordenen en forma
decreciente segn la cantidad de elementos que tienen:

Ante la dificultad de un nio para determinar qu conjunto tiene

ms elementos, entre dos presentados, se recurrir a vincular los
elementos mediante correspondencia.
Con los mismos conjuntos, los nios organizaran series segn un
ordenamiento convencional.
Ejemplo: en primer lugar, el que tiene pocos; despus, el que
tiene ninguno; le sigue el que tiene muchos; a continuacin, el que
falta, el que tiene uno.

8. Ejemplificar series con conjuntos segn ordenamiento

convencional?
Tenemos los siguientes:
Pediremos
que los nios establezcan relaciones entre un
elemento y los dems elementos de un conjunto. Por ejemplo :
Tomamos de un conjunto ordenado de varillas:
a) La varilla ms larga,
b) La varilla menos larga o la varilla ms corta,
c) Todas las varillas que son ms largas que esta ltima,
d) La varilla del medio, de una serie impar,
e) Todas las que son ms largas que ella,
f) La primera de la serie,
g) La ultima de la serie,
h) La primera despus de la del nio.

9. Nombrar y ejemplificar los criterios de una seriacin?

Tenemos los siguientes:
Comparacin cuando las nias y los nios identifican las
propiedades o caractersticas de los elementos.
Seleccin cuando las nias y los nios establecen las relaciones
de equivalencia. primero por la propiedad o atributo y la segunda
por los elementos que no presentan la propiedad o atributo. por
ejemplo observamos un deposito
con bloques lgicos con
tringulos, rectngulos, cuadros y hexgonos, de las cuales se
han seleccionado por la forma solo los cuadros.
9. Cules son las diferencias entre secuencia
ejemplos?

y serie

frmula

Los trminos serie y secuencia se usan indistintamente en la prctica comn

e informal. Sin embargo, son conceptos muy diferentes entre s; sobre todo en
lo que respecta a los puntos de vista cientficos y matemticos.
La secuencia:
Ante todo, cuando se habla de una secuencia, simplemente se refiere a una
lista de nmeros o trminos. En este caso, el orden de los nmeros en la lista
es de particular importancia. Debe ser lgico. Por ejemplo, 6, 7, 8, 9, 10 es una
secuencia de nmeros del 6 al 10 en orden ascendente. La secuencia de 10, 9,
8, 7 ,6 es otro tipo de secuencia; pero dispuesta en orden descendente. Hay
otras secuencias ms complicadas, pero que igualmente presentan algn tipo
de patrn, como 7, 6, 9, 8, 10.
Serie:
Por el contrario, una serie consiste simplemente en aadir o sumar un grupo de
nmeros (por ejemplo, 6 + 7 + 8 + 9 + 10). Por lo tanto, una serie tiene una
secuencia con menciones (variables o constantes) que se agregan. En una
serie, el orden de aparicin de cada trmino tambin es importante, pero no
siempre; al igual que en una secuencia. Esto es porque algunas series pueden
tener trminos sin un orden o patrn particular, pero aun as se suman juntos.
stos conforman una serie absolutamente convergente. Sin embargo, tambin
hay algunas series que dan lugar a un cambio en la suma colocando los
trminos en un orden diferente.

Ejemplo entre secuencia y serie:

En la secuencia la suma no es importante, en oposicin a la serie; en la cual s

lo es.
En la secuencia es importante que exista siempre un orden o patrn, en
cambio, en la serie esto no es absolutamente necesario.
Una secuencia es una lista de nmeros o trminos, mientras que una serie es
una suma de nmeros.

BIBLIOGRAFA.
Pardo de de sande, I.N. (1995). Didctica de la matemtica para la escuela
primaria. (4 edic.). Buenos Aires: Editorial El Ateneo.