ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LA FAMILIA

ORIENTACIONES PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

(LECTOESCRITURA)
ORIENTACIONES GENERALES
Establecer con el alumno/a un horario de trabajo diario en casa y controlarle su realizacin,
an a pesar de que pueda afirmar que no tiene ese da tareas a realizar.
Facilitarle un cuadernillo de refuerzo de las capacidades en las que ms precise de refuerzo
y controlar peridicamente su uso efectivo (el tutor/a del alumno/a suele recomendar).
Procure que su hijo/a tenga en casa un sitio tranquilo para hacer los trabajos.
Evite que se distraiga mientras trabaja. Ver la tele, escuchar msica, etc., mientras estudia
no es aconsejable.
Anmelo a que se organice, tenga a mano lo que necesita en su trabajo y un horario de
estudio en casa adecuado a su edad.
Si la actitud de su hijo/a hacia las tareas escolares no es muy positiva, procure que stas las
realice antes de otras actividades ms gratas para l. Antes de ver la tele, irse a jugar,... el
trabajo debe estar bien hecho.
A veces las quejas del alumno/a pretenden crear un clima que les permita eludir sus
responsabilidades. Tener cuidado, no los justifiquemos fortaleciendo as su comodidad. El
maestro me tiene mana. Solo ve lo que yo hago mal...
No hacerles el trabajo. Explicar dudas, aclarar, corregir.
No evitarle gratuitamente las dificultades, animarlos, darles pistas que le permitan
afrontarlas. Esto les ayudar a controlar la ansiedad.
Crear hbitos de trabajo, de lectura. Animar la curiosidad por saber.
Nuestra ayuda podr dirigirse, en primer lugar, a motivarlos para el estudio. Lo
conseguiremos si mostramos inters por sus estudios y damos mucha importancia a sus
tareas escolares.
Por otro lado, en la medida en que apreciemos positivamente los trabajos que hacen bien y
los pequeos xitos de cada da, los estimularemos para seguir esforzndose. Tambin nos
permitir, en ocasiones, proponerles estmulos para que se esfuercen especialmente en
algn objetivo concreto.
Obligarle a responsabilizarse de alguna tarea de colaboracin con la familia (pequeas
tareas de hogar, cuidado de su habitacin y de sus cosas...)
Facilitarle un profesor particular que le ayude a mejorar su competencia curricular.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

Reforzar la lectura oral (a nivel que tenga adquirido): realizar la primera lectura en silencio y
la posterior en voz alta y/o si el adulto realiza una primera lectura y despus la realiza el. Hay
que reforzarle comprensin lectora, a travs de la comprensin del vocabulario,... Controlar
las tareas de casa y las lecturas de libros recomendados (lectura compartida). Se les
indicara cmo pueden ayudarle.
Reforzar la Grafa y expresin escrita, a travs de: la calidad de la grafa / modo en que se
realiza (hay que reforzarle que sujete el papel, que se siente correctamente) / escritura,... En
este campo, puede realizar muchas de las tareas en ordenador.
Reforzar los aprendizajes matemticos / resolucin de problemas, a travs de: comprensin
del problema / as como adecuada seleccin del procedimiento de resolucin. Es

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necesario reforzarle anlisis del problema y organizacin del mismo. Debe de realizar dos o
tres lecturas (en los que le presenten dificultad). En Aprendizajes matemticos / resolucin
de problemas, puede realizar el razonamiento con apoyo visual (papel- ordenador) /
auditivo (verbal-ordenador); as como posibilidad de razonamiento de forma oral (para que
se lo confirme el adulto) y posteriormente lo hace en papel.
Hay que darle pautas de estrategia de resolucin de tareas, por pasos (siempre igual),
cerradas, para que las automatice. As mismo, es necesario que disponga solo de los tiles
necesarios para realizar una tarea determinada. Permitirle que se levante de la mesa, solo lo
necesario para realizar algunas tareas.
Necesita supervisin prxima del adulto para realizar la tarea. Es necesario el refuerzo verbal
durante la ejecucin de la tarea, aunque sea para confirmarle que lo est realizando
correctamente / o para indicarle que tiene que seguir realizando la tarea.
Es recomendable que en su aprendizaje, se utilicen diferentes canales de aprendizaje
(verbal / visual / gestual / uso de la voz). Puede adquirir mejor los aprendizajes mediante el
uso de ordenador.
Es importante mantener el control permanente de las situaciones de aprendizaje, de forma
que adquiera hbitos de trabajo continuados. Mantenerlo ocupado, en actividades que
pueda realizar solo o con poca ayuda. Primero se le explica cmo se hace, y luego se le
muestra como se hace.
Deben plantearse tareas limitadas en el tiempo, que tengan un fin claro e inmediato y
guiadas por el adulto, hasta que mejore hbitos de trabajo autnomo.
Apoyar en casa la labor del centro educativo y mantener una buena coordinacin con el
profesorado. Implicarse en la atencin educativa, para que objetivos y actividades
seleccionados sean los mismos a trabajar, pautas de intervencin comunes,...
Desde el Centro escolar: Mantenerles informados sobre la evolucin de su hijo. Se pueden
ofrecer orientaciones sobre: lenguaje, lectura y escritura, matemticas, conducta,... para
que puedan ayudar a su hijo en la realizacin de las tareas / Contrastar con la familia
comportamientos o inquietudes que surjan por ambas partes / Reuniones con: tutora,
profesores especialistas, orientadora, familia,... (segn necesidad).
Ante todo debemos tener claro que ante este tipo de intervencin debemos ser pacientes y
persistentes.

ORIENTACIONES ESPECFICAS
1 ORIENTACIONES PARA TRABAJAR LAS DIFICULTADES DE LECTURA
Hay que propiciar al nio/a el desarrollo de una relacin positiva con lo escrito, asociando la
lectura con situaciones placenteras: manipulacin de libros, audicin de lecturas por un adulto
antes de dormir, leer a dos voces (el adulto lee el cuento, pero de pronto se calla, o el adulto
lee un trozo y Marina otro, etc.).
Demostrar al nio/a la utilidad de la lectura: viendo en el peridico a qu hora empieza un
programa de TV, consultando los catlogos de juguetes, viendo la fecha de su cumpleaos en
un calendario, leyendo una receta de cocina, escribindole notas para que haga recados,
leyendo las notas que le entregan en el colegio, etc.
Todo nio y nia comienza a acercarse a la lectura, sobre todo, cuando ve leer a los ms
prximos. Si nos ve leer habitualmente a los mayores, si le estimulamos para que presten
atencin a los escritos, aumentar su inters por la lectura.

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Debemos proporcionarle libros. Inicialmente es preciso que en esos libros predominen las
ilustraciones y los elementos grficos. Tambin pueden usarse:
- Libros de poesas, adivinanzas, canciones y juegos de palabras.
- Libros documentales o de informacin que les ayudan a descubrir el mundo que les rodea:
plantas y animales, colores y formas...
- Libros para hacer actividades: dibujar, colorear o recortar.
Darle nuestro apoyo emocional y social: reconocerle que, debido a sus problemas de
aprendizaje, ha tenido que esforzarse mucho ms en su trabajo para alcanzar su nivel actual de
lectura y escritura. Dejarle claro que, aunque tenga esas dificultades, se la quiere igual y se
confa en ella.
Debemos dejarle muy claro que puede tener xito y animarla, ya que de lo contrario no pondr
de su parte el esfuerzo necesario para superar las dificultades.
Si los padres tambin tuvieron problemas con la lectura sera bueno que compartieran con su
hijos/as los problemas que sufrieron. Esto le hace sentirse ms normal.
Es importante ir desarrollando en el nio un adecuado hbito de estudio. Para ello, debemos
cerciorarnos de que se ponga a estudiar a la misma hora, y no durante mucho tiempo seguido.
Es preciso hacer un pequeo descanso cada 45 minutos.
El sitio de estudio debe ser siempre el mismo y debe estar preparado para este fin: debe ser
silencio. Si se estima necesario, puede ser conveniente que en el momento en que al nio se
ponga a trabajar se retiren de su mesa todos aquellos objetos que puedan distraerla. No debe
estudiar con la televisin encendida.
Finalmente es preciso recordar que las dificultades en lecto-escritura del nio/a deben trabajarse
todos los das, pero sin excesos. La prctica adecuada es aquella que se realiza todos los das pero
que no ocupa un excesivo espacio de tiempo.
SUGERENCIAS PARA AYUDARL EN LA LECTURA:
-

Antes de la lectura se le puede ayudar

Recapacitando sobre lo que va a leer y para qu est leyendo: entretenerse, localizar un
dato
Ayudndole a recordar lo que sabe sobre el tema tratado o sobre asuntos relacionados.
Fijando su atencin sobre las marcas del texto que proporcionan informacin sobre su
estructura: ndice; ttulos y subttulos; captulos y apartados; subrayados, negritas
Durante la lectura se le puede ayudar:
Llamando su atencin sobre las imgenes que acompaan el texto, sealando la relacin entre
ambos.
Estimulndole a que hable y cuente lo que est leyendo.
Preguntndole si est encontrando problemas y ayudndole a concretar qu es lo que no
entiende y dnde puede residir el problema: en el vocabulario, en la estructura, en el tema
Dndole soluciones cuando no comprende algo: la relectura, la lectura del contexto, la
consulta del diccionario o de otro libro para ampliar conocimientos...
Despus de la lectura se le puede ayudar:
Conversando sobre la lectura, averiguando qu pasajes han sido ms complicados y por qu.

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Indicndole que puede anotar sus dudas y debe saber plantearlas en clase (especialmente en
la realizacin de trabajos escolares).
Recordando el vocabulario nuevo y comprobando que ha aprendido su significado.
Orientndole cuando trata de hacer un resumen e invitndole a sacar conclusiones, a ordenar
una historia.

Puede ser muy efectivo realizar diariamente un trozo de lectura de manera simultnea con al
nio, de modo que se le ofrezca un modelo correcto para aprender e imitar. Tambin es de mucha
utilidad grabar las lecturas de al nio, con objeto de que l mismo pueda escuchar el progreso
alcanzado.

2 DESARROLLAR Y MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA

Mejorar la velocidad lectora requiere entrenamiento, se podra simplificar afirmando que
"a leer se aprende leyendo"
Un programa editado por la Junta de Extremadura nos facilita "ese" entrenamiento preciso y
sistemtico. Contiene, adems, gua de usuario y manual. Francamente til y muy recomendable.

http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/velocidad_lectora/index.html
Puede que tengamos alumnos/as o hijos/as a los que les suponga una gran dificultad
empezar por 80 p/m. Para ellos, y hasta que puedan utilizar estas orientaciones:
Comenzamos con palabras monoslabas colocadas en columnas -tres en cada folio- y
realizamos la lectura de la primera columna tapando con un papel las otras dos. Una vez
terminada la primera, pasamos a la columna central -tapando la izquierda y la derecha- y,
por ltimo, leemos la que nos falta ocultando las anteriores.
Pasamos a la lectura horizontal. Primero leemos las tres columnas -el salto visual es menor-.
Despus ocultamos la central y leemos las de los extremos.
Repetimos el ejercicio de las monoslabas varias sesiones.
Preparamos otro material con las mismas caractersticas para bislabas, trislabas, palabras
frecuentes, inusuales... y las trabajaremos de la misma forma.

3 ORIENTACIONES PARA MEJORAR LA ESCRITURA

Cuando un nio/a ya ha aprendido a escribir y ha practicado durante bastante tiempo y
todava no escribe bien tendremos que intentar ayudarle a mejorar la caligrafa. En los primeros
aos de primaria debe aprender a escribir perfectamente con una letra legible, correcta y
regular. A veces no bastar con el trabajo de clase y habr que hacer algn tipo de ejercicios de
refuerzo, animarle y motivarlo para que mejore su caligrafa.
En casa y de modo general se puede ayudar al nio tomando las siguientes medidas:
1. El nio debe estar relajado antes de empezar a escribir.
2. Se debe sentar bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla y con los pies apoyados
en el suelo.

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3. No acercar demasiado la cabeza a la hoja, los ojos deben estar a unos 20-25 cm. y evitar
mala postura en la espalda.
4. Acercar la silla a la mesa y colocarla con el respaldo paralelo a la mesa.
5. No mover el papel continuamente.
6. Con la mano contraria a la que se escribe sujetar el papel firmemente pero sin tensin.
7. Si es diestro, inclinar ligeramente el papel a la izquierda y si es zurdo hacerlo hacia la
derecha.
8. Coger el lpiz con el ndice y el pulgar dejando que se apoye en el anular y a una distancia
de unos 12 mm. de la punta.
9. No apretar demasiado, los dedos no deben tensarse.
10. Motivarle, es importante hacerle ver que los ejercicios que realiza son importantes y que con
su esfuerzo y atencin mejorar mucho.
Para mejorar la percepcin se pueden realizar juegos de encontrar diferencias o buscar
determinadas letras escondidas entre otras similares.
Para mejorar la coordinacin ojo-mano se pueden hacer ejercicios de perforado con
punzn, recortar con tijera, jugar con plastilina, ensartar bolitas en un hilo o rasgar papeles.
Para mejorar el dominio del trazo se pueden realizar trazos sobre papeles con formas rectas,
bucles, ondas, grecas en papel pautado o repasar dibujos punteados.
Para perfeccionar la escritura propiamente dicha hay que realizar el trazo de cada una de
las letras cuidando que se haga en la direccin correcta y que guarde las proporciones.
As mismo hay que corregir omisiones, uniones incorrectas, movimientos inadecuados o
errores similares.

BIBLIOGRAFA Y RECURSOS RECOMENDADOS

Pginas web con materiales
http://orientapeques.blospot.com/
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html
(programa/juegos para trabajar lecto-escritura)
Comprensin
lectora,
velocidad
y
habilidad
visual
http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm (actividades
muy interesantes realizarlas online.
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/lectoescritura.htm (lectoescritura)
http://www.webantoniaortega.com/#material (fichas atencin, memoria, nmero y lectura)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/index.ht
ml(EL ROBOT ALE)
http://marife2.wordpress.com/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/menup.
html (ALE; aprendizaje de la lectoescritura).
http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/velocidad_lectora/index.html
http://www.reglasdeortografia.com/

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