ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS: APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
Todos los padres desean que sus hijos tengan la mejor experiencia en la escuela; todos los
padres quieren que sus hijos aprendan a leer/escribir, pero an as no siempre es fcil saber si su hijo
est bien encaminado o si usted est haciendo lo correcto para ayudarlo. Antes de entrar en
detalles hay tres cosas que debe tener en mente:

1.Aprender a leer es como aprender a hacer cualquier otra cosa: toma tiempo, se necesita
prctica y la ayuda de otros. Al igual que al aprender a hablar, a bailar o a cocinar, los
nios desarrollan las habilidades de lectura y escritura en una secuencia de desarrollo. A
medida que van creciendo se vuelven ms conocedores y hacen ciertas cosas en
determinado momento.

2.Muchas experiencias y actividades ayudan a los nios en el aprendizaje de la lectura. Las

siguientes actividades favorecen la habilidad de los nios para leer:
o Hablando e interactuando con otras personasnios y adultos
o Reconociendo y relacionando letras y sonidos
o Visitando lugares y viendo cosas
o Instruyndolos sobre estrategias especficas de lectura
o Proporcionndoles diferentes materiales de lectura en sus primeros das y en el
transcurso de los aos escolares

3.Los nios aprenden a leer mejor cuando tienen en la casa libros, materiales de lectura y
muchas oportunidades para leer. No slo es importante que estn rodeados de libros
bibliotecas, libreras, clubes de libros sino tambin que tengan oportunidades para leer y
hablar sobre las cosas que estn leyendo.
Los nios pueden aprender los fundamentos bsicos de lectura y escritura casi de la misma
manera como aprenden a escuchar y a hablar en el hogar informalmente y de una manera no
estructurada. Pero muchas cosas deben de ser enseadas.
Los nios pequeos tienen una conciencia muy escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen
una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en
palabras, y estas ltimas en slabas y mucho menos que las slabas pueden estar formados por uno
o varios sonidos. Esta habilidad se llama CONCIENCIA FONOLGICA y se puede desarrollar con el
ejercicio.
Las actividades para adquirir conciencia fonolgica son muy abstractas, porque se basan
en estmulos que el nio no puede ver ni manipular, por lo que deben realizarse siempre a modo de
juego, y a ser posible apoyndonos en lminas, fotografas, dibujos, etc. El orden que habra que
seguir es comenzar con actividades de rima, continuar con la slaba, y acabar finalmente con el
fonema.

Equipo de Orientacin Educativa de Alhaurn el Grande

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Lo que los padres pueden hacer es:

1.

En primer lugar, realizar actividades verbales para desarrollar la conciencia fonolgica,

como, por ejemplo:

Elegir una letra del alfabeto, comenzando con una letra que aparezca en el nombre
del nio. Durante todo el da, buscar objetos que comiencen con esa letra.
Inventar rimas para el nombre del nio(a); Sara, bonita eres de cara
Hacer el sonido de una letra. Pedirle al nio que intente encontrar esa letra en un libro
o peridico. Leer en voz alta la palabra que tiene esa letra.
Describir las cosas que ve al aire libre, usando palabras que comiencen con el mismo
sonido: casa cuadrada, perro pequeo, bote bonito.
Inventar una rima propia sobre algo de casa: Al gatito chiquitito le pic un
mosquito!
Escoger una cancin o una rima que el nio se sepa. Cantarla en voz alta,
aplaudiendo al ritmo de las palabras.
Leer con l una historia que rime o cantar juntos una cancin. Dejar que el nio vaya
completando las palabras que riman.
Recitar una rima infantil o poema, lnea por lnea. Pedirle al nio que repita cada una
de las frases u oraciones despus de que se le vayan diciendo.
Inventar rimas de dos palabras acerca de objetos que haya en casa, como por
ejemplo silla pilla y taco flaco. Mejor si las rimas son cmicas.

2. Con algunos juegos tradicionales de lenguaje oral tambin se desarrolla la conciencia de

los sonidos:
... DE LA HABANA HA VENIDO UN BARCO CARGADO DE ...
El primer jugador dice, por ejemplo De la Habana ha venido un barco cargado de PATATAS y a
continuacin hay que ir diciendo palabras que comiencen por PA, PE, PI, PO y PU.
..VEO-VEO...
El primer jugador dice Veo-Veo, el otro responde Qu ves?. El primer jugador responde: Una
cosita. Se responde Qu cosita es?. El primero contesta, por ejemplo: Empieza por LA-. Hay
que averiguar de qu objeto se trata. (Cuando el nio ya domine las slabas se puede realizar
utilizando letras, por ejemplo: Empieza por L-.

3. Otros prerrequisitos son tambin importantes (atencin, memoria, vocabulario). Eso significa
que el nio debe estar abierto a experiencias variadas y sobre todo debe contar con la
mediacin de un adulto que vaya ayudndole a madurar esos aspectos. Algunas
actividades caseras que desarrollan estos prerrequisitos:
Decirles el nombre de las calles por la que pasan; luego jugar a que les lleve a una
calle.
Recordar nombre, apellidos y profesin de pap y mam.
Aprender su nmero de telfono y los de algn familiar o amigo
Localizar en las tiendas lo que van a comprar y cogerlo
Jugar con puzzles, barajas de familias, animales, etc.
Aprender los das de la semana y los meses del ao
Buscar diferencias entre dos dibujos casi iguales
Observar durante un tiempo una lmina, foto..., y preguntarles qu cosas haba,
cuntas personas, qu ropas llevaban, qu tiempo haca, etc.
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Ensearle canciones de corro, adivinanzas y refranes

Dedicar algn rato a contar chistes
Poner objetos sobre la mesa y decirle que cierre los ojos; esconder un objeto y cuando
abra los ojos tiene que descubrir cul falta.
Describirle un objeto de la casa. Tiene cuatro patas y nos sentamos en ella cuando
vamos a cenar, y que lo adivine.
Leer juntos una historia y hablar sobre ella. Hacerle preguntas para ver si se acuerda
de algunos de los acontecimientos del cuento.
Recordar qu comi el da anterior en la comida y en la cena.
Cambiar objetos de su lugar habitual en una habitacin de la casa y preguntarle si
nota algo diferente.
Aprovechar todo tipo de salidas de la ciudad para explicarle por qu pueblos pasa y
qu es lo que vemos.
Ver con l un programa de TV y preguntarle por los personajes, cmo se llamaban,
qu cosas hacan, etc.
Preguntarle sobre una habitacin con los ojos cerrados: color de las paredes, cuadros,
muebles, otros objetos, etc.

4.Debemos

confiar en los profesionales de la educacin y seguir sus orientaciones y

propuestas de colaboracin, de modo que tanto la familia como la escuela vayamos en la
misma direccin.

5.No todos los nios llevan el mismo ritmo, sino que hay liebres y tortugas, y lo importante es
que cada uno alcance sus objetivos de acuerdo a la madurez que vaya adquiriendo; no
debemos perder la paciencia ni atosigar al nio.

6.Hay que propiciar en el nio el desarrollo de una relacin positiva con lo escrito, asociando
la lectura con situaciones placenteras: manipulacin de libros, audicin de lecturas por un
adulto antes de dormir, leer a dos voces (el adulto lee el cuento, pero de pronto se calla, o
el adulto lee un trozo y el nio otro, etc.).

7.Demostrar al nio la utilidad de la lectura: viendo en el peridico a qu hora empieza un

programa de TV, consultando los catlogos de juguetes, viendo la fecha de su cumpleaos
en un calendario, leyendo una receta de cocina, escribindole notas para que haga
recados, leyendo las notas que le entregan en el colegio, etc.

8. En la vida cotidiana, se puede realizar distintas actividades para fomentar la lectura:

Tened la televisin apagada y encendedla para ver un programa concreto

Desde que son pequeos, mirad con l libros de dibujos y contadles historias.
Que os vean disfrutar de un libro, revista o peridico.
Despus de que miren o lean un libro hablad sobre l.
Visitad a menudo con ellos la Biblioteca o una Librera.
Leed con ellos por lo menos quince minutos al da, todos los das.
Mustrales diversas formas de literatura a travs de los escritos
Dales la oportunidad de escribir en el ordenador.
Antes de que la familia emprenda un viaje, haz que tus hijos colaboren con los
preparativos escribiendo una lista de cosas que hay que llevar.
Hazles preguntas sobre el "porqu de las cosas, no slo sobre los cuentos que leen,
sino tambin sobre los incidentes cotidianos de la casa, de la escuela, del barrio o de
lo que sale en las noticias de la televisin
Utiliza el peridico como un libro de texto de lectura.
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SUGERENCIAS CONCRETAS PARA AYUDAR A DIARIO EN LA LECTURA

Antes de la lectura se le puede ayudar

Recapacitando sobre lo que va a leer y para qu est leyendo: entretenerse, localizar un dato
Ayudndole a recordar lo que sabe sobre el tema tratado o sobre asuntos relacionados.
Fijando su atencin sobre las marcas del texto que proporcionan informacin sobre su estructura: ndice; ttulos y
subttulos; captulos y apartados; subrayados, negritas

Durante la lectura se le puede ayudar:

Llamando su atencin sobre las imgenes que acompaan el texto, sealando la relacin entre ambos.
Estimulndole a que hable y cuente lo que est leyendo.
Preguntndole si est encontrando problemas y ayudndole a concretar qu es lo que no entiende y dnde puede
residir el problema: en el vocabulario, en la estructura, en el tema
Dndole soluciones cuando no comprende algo: la relectura, la lectura del contexto, la consulta del diccionario o de
otro libro para ampliar conocimientos...

Despus de la lectura se le puede ayudar:

Conversando sobre la lectura, averiguando qu pasajes han sido ms complicados y por qu.
Indicndole que puede anotar sus dudas y debe saber plantearlas en clase (especialmente en la realizacin de
trabajos escolares).
Recordando el vocabulario nuevo y comprobando que ha aprendido su significado.
Orientndole cuando trata de hacer un resumen e invitndole a sacar conclusiones, a ordenar una historia.

Puede ser muy efectivo realizar diariamente un trozo de lectura de manera simultnea con al nio, de modo que se
le ofrezca un modelo correcto para aprender e imitar. Tambin es de mucha utilidad grabar las lecturas de al nio, con
objeto de que l mismo pueda escuchar el progreso alcanzado.

BIBLIOGRAFA Y RECURSOS RECOMENDADOS

Pginas web con materiales
http://orientapeques.blogspot.com/
http://9letras.wordpress.com/ (descargar fichas para comprensin, dictados, discriminacin
auditiva, discriminacin visual, escritura, lectoescritura, memoria, ortografa y vocabulario)
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html
(programa/juegos para trabajar lecto-escritura infantil y 1 ciclo).
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/lectoescritura.htm (lectoescritura)
http://www.webantoniaortega.com/#material (fichas atencin, memoria, nmero y lectura
1er ciclo)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/index.ht
ml(EL ROBOT ALE)
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/abcdario/swf/motor.swf
(trabajar
las
letras:
abecedario a nivel de infantil o 1 primaria con dificultades)
http://marife2.wordpress.com/2012/02/28/lenguaje-primer-ciclo/ (blog con juegos para 1er
ciclo).

Si desea ms informacin sobre materiales especficos formato papel, consultad al tutor/aorientador/a los materiales recomendados de refuerzo ordinario del aula.

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