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PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS

PARADIGMA
HUMANISTA

COGNITIVO

SOCIOCULTURAL

ELEMENTO

PRINCIPIOS

CONSTRUCTIVIS
PSICOGENTICO
TA

SOCIAL

La cultura
La mente es un sistema
determina al
de procesamiento de
individuo a
Las
informacin que realiza
travs de
El individuo
construcciones
La realidad es
operaciones cognitivas y
procesos de
construye el
El aprendizaje se
se desarrollan y
La mente y la
creada por el
e aprendizaje consiste aculturacin y la conocimiento de
da en contextos
existe una
realidad son
lenguaje
en la adquisicin de
reconstruye con forma interna,
escolares con
dinmica interna
totalmente
constituyndose
representaciones
otros, el
aunque influyen
uso de
que el alumno construidas y no
en una
mentales.
aprendiz es
las interacciones
materiales de
elabora en
acepta
construccin de
Las personas son
capaz de
entre el objeto y
instruccin.
relacin a los
realismos
convencin
capaces de aprender
reconstruir
el conocimiento
contenidos
intersubjetiva.
estrategias cognitivas,
saberes
previo
escolares.
motivacionales y de
culturales
autorregulacin.
distribuidos
socialmente.

AUTORES
Ausbel
Novak

PROPUESTAS

RADICAL

Bruner
Bransford
Pearson
Anderson
Rumelhart

Vigotsky

los nuevos
Interpretacin literal de
conocimientos se
la metfora el ser
Ocurre una
incorporan en
humano es un tipo de
autntica
forma sustantiva
sistema que procesa
construccin
en la estructura
informacin.
conjunta con los
cognitiva del
otros que se
alumno. Esto se Se entiende la metfora
manifiesta
logra cuando el computacional como un
mediatizada
estudiante
recurso instrumental.
culturalmente.
relaciona los
nuevos
El discurso
conocimientos
educativo
con los
genera nuevas
anteriormente
formas de
adquiridos
pensamiento y
de acceso de las
comunidades
culturales y

Descartes

el ser humano
es un
constructor
activo
construir no es
simplemente
hacer.

Jean Piaget
Aebli y Furth
Kohlberg
Kuhn
Duckworth
Ferreiro
Brun
Vergnaud
Los factores
sociales no son
mecanismos
formadores o
estructurantes
de
conocimiento.

Giambattista Vic
o

Blumenfeld,
cesar coll,

Glaserfeld

El conocimiento
es adaptativo y
se organiza el
mundo
experiencial

La educacion se
da teniendo
procesos de
influencia como
la realidad
interpsicologica,
la discursiva y la
cultural.

acadmico.disciplinares.
APORTES

Se privilegia al
Conceptualizaci
alumno en el
Conocer
n de la ZDP y
proceso de
consiste en
pone nfasis en
aprendizaje, as
reflejar la
el aprendizaje
como lo
La construccin
realidad
como una
individual y lo
del
existiendo una
actividad
endgeno.
conocimiento es
correspondencia
esencialmente
individual.
entre lo
social o cultural
Desarrollo del
conocido y lo
criterio moral en
cognoscente.
la niez y
adolescencia.

Existe realidad
intersubjetiva
compartida por
el sujeto

Guia de
procesos de
reconstruccin y
co-construccin.

Mediador del
conocimiento

Promotor del
desarrollo y
autonoma del
educando

Guiar y orientar
el proceso de
construccin

Constructor de
significados

Elaborador y constructor
de su propio
conocimiento mediante
el uso activo de
representaciones
cognitivas que posee.

Co-constructor
de la cultura

Sujeto
cognoscente
que construye
representacione
so
interpretaciones
sobre la realidad

Explorador y
descubridor en
solitario antes
del trabajo con
sus pares o con
otros

El sujeto
Es el elemento
aprende en
mas importante interrelacin con
ne el acto de
otros dentro de
conocer
un contexto
especfico

Apropiacin
significativa de
contenidos

Construcciones
personales de aprender
o metaconocimiento

Saberes
culturaleseducativos
reconstruidos.

procesos
personales de
construccin
del
conocimiento.

Centrada en los
procesos mas
que en los
productos

Validacin de
construcciones

Teora de la
asimilacin o
aprendizaje
significativo

PAPEL DEL MAESTRO

Estudio de estrategias
cognitivas y la
metacognicin.
Favorecer la memoria

Mediador y promotor de
toma de conciencia de
aprendizaje

PAPEL DEL ALUMNO

EVALUACIN

Instructor
externo

Construccin
intersubjetiva