Escuela normal

experimental de El
fuerte extensin
Mazatln
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
Proyectos de intervencin socioeducativa
TEMA DE INVESTIGACIN:
informe sobre todos los aspectos
ALUMNO (A):
Paulina Rub Joya Becerra
PROFESOR (A):
Vctor Manuel Sandoval Ceja
Marzo 2015 Mazatln, Sinaloa

ndice

Introduccin..3
Desarrollo.
Caractersticas de la escuela........4
Caractersticas de los nios..8
Caractersticas especficas de acuerdo al diagnstico .
El docente y practicante en su jornada
escolar.11
Anexos....14

Introduccin

Nuestra situacin actual respecto a la educacin es una problemtica que se

discute y no dejara de ser as de la noche a la maana, pero lo que si podemos
realizar es un anlisis de lo que es y lo que como futuros docentes podemos
implementar para que esta vaya mejorando, al mismo tiempo podamos ir
desechando lo que no nos parece conveniente, con la finalidad de que nuestros
nios con el transcurso del tiempo reciban una formacin digna y de calidad.
Es por esto mismo, que se da a la tarea de realizar prcticas en la que se da a
conocer todo acerca de la escuela que se observa, se toma en cuenta lo referente
a su entorno escolar, las inmediaciones que como toda escuela presentan,
caractersticas de los alumnos y como es que los contenidos que se imparten a
los estudiantes, funcionan o bien hay necesidad de modificarlos solo por
mencionar algunos aspectos que en el presente informe se darn a conocer ms
adelante.
Se resaltan los puntos que tiene que ver con los alumnos, la escuela y nuestra
participacin. Todo esto con el fin de adquirir las cosas positivas de cada uno de
los mismos e ir desechando las negativas, para as propiciar la comprensin e
interpretacin que como futuro docente tendremos en la accin educativa del siglo
XXI que no solo ser un duro trabajo sino un reto que debemos de estar
dispuestos a aceptar en nuestra formacin y prctica educativa.

Caractersticas grupales (Diagnostico)

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En lo que respecta al diagnostico que se realizo se rescatan varios aspectos , al

hablar de un total de 35 alumnos en el grupo de 5to grado B se dan a conocer de
manera esecifica datos que son de gran ayuda para el conocimiento de todo el
grupo, en e caso de los indicadores de asistencia se puede vislumbrar que un total
de 6 alumnos haban faltado a clases varios das como el caso de Cristopher
becerra, Gustavo cajero Jaime, maria Fernanda estrada Bonilla, edgar Orlando,
jesis y geysi, para despus seguirle con las faltas a algunos das, como ejemplo
tenemos janitzy esmerlada, lluvia, norman y Fernando, y el resto del grupo se
puede precisar que no han faltado a clases ningn dia, en el resto de los bimestres
se ha diminuido las faltas de acuerdo a lo de varios das, y respecto a algunos
das.
En lo que es otro indicador que se precisa la participacin, se destacan que gran
cantidad de alumnos no participan en clase, la cifra de este indicador son 10
alumnos, y algunos nombres de ellos son Cristopher, paul, perla, Raymundo,
blanca mientras que algunas ocasiones participan alumnos como luna, Luis,
norman, esmeralda en este apartado tambin son alrededor de 10 alumnos que
realizan esto y el resto son los que participan constantemente, se podra decir que
prcticamente como 15 alumnos son los que todo el tiempo se encuentras activos
cometando acerca de cualquier actividad.
En el grupo de 5to B los niveles de desempeo oscila entre el promedio de las
calificaciones de 7 y 8 con un total de 16 alumnos en este indicador, mencionando
principalmente a melisa, jesus, Dana, melina, paul, miroslava,cesar, Gustavo
lluvia, solo por mencionar algunos, siguindoles de un promedio mas bajo con
calificaciones de 5 y 6 en los que se encuentran Cristopher, vanessa, Raymundo,
norman, edgar con un total de 9 alumnos y con muy pocos alumnos tenermos el
promedio de 9 y 10 que en este punto se encuentran 12 alumnos, entre los que
destacan a Jorge, Melanie, Kenia, Claudia, vanessa, Karla y a Alexandra.
En cuanto a lo acadmico podemos mencionar tambin que los alumnos que
requieren un apoyo son principalmente en las asignaturas de espaol y
matemticas principalmente con un total de 12 alumnos seguida por ciencias
naturales con un total de 7 alumnos.

Seguido de las caractersticas que forman parte de sus rasgos acadmicos

podemos distinguir el indicador respecto a la extraedad, pues en el saln de 5to
grado se encuentra un caso, de una alumna llamada perla, ella se encuentra en
este grado con una edad avanzada respecto a los dems de 12 aos., se puede
indicar que es el nico caso que se encuentra en este grupo.
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Tenemos otro factor mas que forma parte del rezago, en este indicador
precisamos a 3 alumnos: Raymundo, Orlando y Norman, estos aspectos se dieron
a conocer gracias a la opinin de docente y a la propia. Estos alumnos muestrasn
desinteres constantemente en el estudio y su apata se muestra muy fuerte en el
aula.
Otro caso mas que se atiende es el de blanca, la cual recientemente se acaba de
indicar que tiene una atencin especial por parte de la USAER, le brindan atencin
escasamente pero se puede precisar que esta catalogada como una nia que
requiere ese tipo de atencin, ella rinde pero desafortunadamente no como
debera hacerlo, sin embargo , las actividades las realiza a un ritmo mas lento pero
aun as da a conocer productos de su trabajo.
El grupo al hablar de dos nias que estn catalogadas como un esquema de que
presentan dficit de atencin tenemos el caso de lluvia y esmeralda, pues estas
cuentan con una acitud muy adelantada y extrovertida para la edad en la que se
encuentran tomando posturas de personas mayores y en ocasiones causando
problemas tanto con el docente como con sus dems compaeros a raz de este
tipo de acciones.
Con este ultimo prrafo nos pasamos a las caractersticas generales en cuanta a
las personalidades de cada uno de los alumnos desde una panormica amplia, se
puede observar que muchos de los alumnos en especial las nias tienen baja
autoestima en el presente yse consideran con la misma acititud en un futuro,
describindose la mayora en la actualidad como una persona timida, fea y dbil y
haciendo alusin en un futuro a las mismas caractersticas, sin embargo existen
alumnos que no tienen el mismo pensamiento pues otras son decididas, y se
empean en que en un futuro su vida sea exitosa y feliz escribiendo acerca de
finalizar estudios y ser buenos en todo lo que sea que hagan, mientras que el
resto de los alumnos cuentan con una ideologa en la que solo expresan que les
interesa tener cosas materiales como estar con su celular, Tablet, televisin o
computadora, y esperan que ninguno de esos apartaos les falte tanto en el
presente como en el futuro.
Los intereses que presentan la mayora de ellos es el realizar actividades como el
dibujar, cantar jugar, la tecnologa, hacer ejercicio etc.. las nias hacan mucho
nfasis en cosas de manualidades tambin y en escuchar msica romntica as
como bailar todo tipo de danzas, mientras que los nios estaban mas enfocados
en acciones de jugar y la tecnologa.
Mientras que en los disgustos que se encuentran en el grupo de 5to observamos
el hacer la tarea, venir a la escuela, hacer el aseo, que en algunas ocasiones los
culpen por cosas que no hacen, limpiar los desechos de sus animales y que los
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hagan ir a mandados, esos se reflejaron claramente de manera general y sol una

alumna fue la que escribi que lo que a ella le disgustaba mucho era tan solo la
idea de no tener nada que hacer.

En este ejercicio tambin se precisaba las asignaturas de su prefenencia y entre

ellas mencionaron principalmente a espaol, seguido por geografa, historia,
ciencias y dejando para el final la que menos les gustaba como lo que era
matemticas, la mayora de las mujeres se inclinaban por las ciencias sociales y
los nios preferan lo practico y los nmeros como en el caso de matemticas.
La conigna donde se llevaron a cabo todo estos datos consisto en la realizacin de
una hoja blanca en la que tuviera 4 diviiones y en cada apartado se anotara su
nombre, lo que mas les gustaba hacer, lo que menos les agradaba, la asignatura
favorita y en cual de ellas no eran tan buenos, en el siguiente cuadrante una
pregunta en la que mencionaba como es que eran en su edad actual acompaado
de un dibujo y texto que indicara todo lo que ellos son, pasando a los dos ltimos
cuadrantes de la parte inferior se anotaba como es que ellos se veian en 5 aos y
como es que les gustara que fuera el mundo, estos mismos tambin se
acompaaban de dibujos y textos.
Con respecto al ultimo cuadrante en la forma en como les gustara que fuera el
mundo, se tenan datos como el que fuera un mundo sin violencia, que hubiera
paz, que hubiera respeto, y que el mundo fuera a la manera de cada uno.
Con este tipo de consigna te das cuenta de muchas cosas, desde el momento en
que te entregan cada hoja, la manera de escribir, organizar, plasmar, dibujar y
escribir cada cosa, el empeo que unos le ponen y la creatividad que utilizan en
cada situacin, las nias se esmeran en todo tipo de trabajo mientras que los
nios son mas por cumplir con la actividad, escriben lo bsico y no son mas
extensos en sus respuestas.

En cuanto a las caractersticas del aspecto socieconomico se conto con una

encuesta que con ayuda de los padres o de un tutor, en dicha encuesta se hacan
preguntas sobre la vivienda de cada alumno, el material del que estaba hecha,
cuales servicios eran con los que contaba, y los aparatos con los que dispona en
dicho hogar ya sea refrigerador, televisin y todo tipo de aparatos electrnicos,
igualmente se tomaban en cuenta datos que hacan referencia a lo geogrfico en
el que indicaban donde vivian y si en el establecimiento se encontraba algn
incidente de vandalismo, drogadiccin, prostitucin, drogadiccin u alguna otra
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problemtica, se hacia referencia tambin sobre los establecimientos cercanos a

la vivienda en el caso de expendios, bibliotecas, bares, parques etc el tiempo
que transcurrian en llegar de su casa a la escuela y parte del cuestionario hacia
alusin acerca de la opinin que se tenia respecto a la institucin y al maestro, en
el caso de si estaba contento con la labro directva del centro educativa, si haba
notado como padre algn cambio en la enseanza hacia su hijo, y si considera
que la actitud de su hijo en cuanto a la educacin ha mejorado, se tomaba en
cuenta la opinin acerca de si volveria a elegir la institucin para el estudio de su
hijo, y la razn principal por la que escogio ese centro educativo, otro punto mas
hacia referencia a las caractersticas del alumno desde la perspectiva de su padre
o tutor y la manera en como conjuntamente organizan su estudio indicando las
horas que se dedica al estudio, si se tenia una estrecha relacin con el maestro y
si se preocupa por estar informado acerca de los avances de su hijo, indicando al
mismo tiempo algunas caractersticas suyas como el grado de estudio mximo al
que llego, la relacin que tenia con el alumno, los aos de edad, y los datos
primordiales acerca de la relacin con los dems integrantes de la familia del
menor.
Los datos generales que se obtuvieron de todos esos datos recopilados por todos
los alumnos fue que la estrecha relacin provenia en gran mayora de la madre y
la misma se encontraba en un grado de estudio incompleto ya sea universitarios o
de un nivel menor, eran contados las madres e familia que tenan sus estudios
completados y ellas se dedicaban a algn trabajo que encabezaba a alguna
secretaria, maestras, enfermeras o bien el resto como amas de casa, se
observaba tambin que alrededor de la mitad de los alumnos contaban con
familias disfuncionales, en las que estaban a cargo de la madre de familia, se
encontraban en proceso de divorcio o bien simplemente eran madres solteras,
mientras que otros ejemplos se daban que en la vivienda vivian adems de ellos,
tios, abuelos etc.. y hacia de esa viviendo un total de 5 personas en la misma casa
o en ocasiones ms.
La mayora de los hgares contaban con todos los servicios esenciales para un
buen estilo de vida, el hogar en todos los casos era casa propia y se contaba con
aparatos electrodomsticos que podan utilizarse para satisfacer muchas
necesidades y unos cuantos mas que eran por comodidad como en el caso de
televisin, computadora etc..
En cuanto a lo geogrfico se preciso que la mayora de los alumnos viva a los
alrededores de la institucin y en esos, no se encontraba ninguna seal
deproblematicas fuertes, como los ejemlos de drogadiccin, propstitucion o
alcoholismo, ningn solo padre puso alguna d eesa situacin en visto. Se destaco
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que a los alrededores se encuentran establecimientos como canchas, expendios o

bien parques desportivos.
En el saln de clases unos 8 alumnos viven un ppoco mas lejos que el resto,
teniendo un tiempo de duracin en llegar mas largo, y escogiendo dicha institucin
a raz de que se encontraba cerca de su lugar de trabajo, de igual forma no se
encontraba ninguna problemtica en su contexto y no haba ningn factor de
alguna conducta negativa a los alrededores.
Muchos de los padres de familia hizo referencia a la buena ctitud que presentaban
de acuerdo a los directivos y al mestro acertando que nuevamente los pondran a
todos sus hijos en la misma institucin y recalcando que los cambios que han
notao en su enseanza haban sido bueno pero otros mas contestando que
desconocan ese tipo de datos.
La mayora de los padres selecciono la institucin por la buena recomendacin
que les daban, por cercana del hogar o del lugar de trabajo. Mientras que
hablando acerca del estudio que se vea en la relacin hijo- padre se dispona muy
pocas horas a lo mismo, mximo 2 horas y en algunos alumnos nisiquiera se
llegaba a la hora., anotaban acerca de la cantidad de libros con los que contaban
en su hogar hablando de una cultura lectora proveniente de cada familia y se
anoto en general un total de 11 a 25 libros por familia, esperando al mismo tiempo
que por parte de los padres el nivel que esperaban que sus hijos alcanzaran fuer
el de superior universitaria, este dato fue de manera exacta generalmente en el
grupo de 5to grado.

Caractersticas de los nios

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En el saln de quinto b gran cantidad de elementos se hacan notar, la cantidad

de nios principalmente eran 36 en ellos destacan en su mayora mujeres dejando
como minora a los nios, el rango de edad que presentaban era entre 9 y 10 aos
dejando entre visto que segn Piaget la etapa por la que ellos atravesaban era la
de las operaciones concretas, esta misma abarca de lo que son los 7 a los 12
aos y est marcada por la capacidad creciente de centrarse en ms de un
aspecto de un estmulo.
El saln estaba organizada por filas de 6 filas de 6 nios cada una a excepcin de
la ltima que en algunas ocasiones variaba la cantidad de ellos dejando un
desequilibrio en las dems algunos das, la mayora de los nios llegaban
temprano pero los que madrugaban por as decirlo eran aproximadamente 5, entre
ellos Fernando que a las 7:20 ya se encontraba esperando en la camioneta de sus
papas para bajar y dirigirse al saln de clases, Fernanda llegaba de la mano de su
mam, Geisy era otro de ellos acompaada por sus otros dos hermanos que se
encontraban estudiando en la misma escuela.
Muchos al llegar se ponan a jugar, platicar o escuchar msica, en especial a las
nias les gustaba mucho esto ltimo, de los 36 nios del saln, 10 de ellos
contaban con celular o algn dispositivo en el que se escucha msica, en cuanto a
las dos semanas me percate que la mayora de los nios contaba con un estilo de
vida dentro de lo que cabe bueno, su vestimenta era buena, el aspecto limpio en
cada uno de ellos a excepcin de unos dos que tres que en algunas ocasiones
llegaban con lagaas en los ojos, o con la almohada aun pegada, pero otros
permanecan durante todo el da intactos, con sus zapatos boleados, su uniforme
limpio y sus peinados muy bien formados.
Las nias en especial contaban con distintos estilos, la mayora, llevaban peinados
con adornos extravagantes en su cabello, moos diademas que las hacan lucir
excepcionales, los nios les encantaba llevar distintos tipos de tenis, pues cada
da jugaban policas y ladrones, futbol, atrapadas y decan que eran la herramienta
perfecta para sus victorias.
Cuando comenzaba la jornada, y la maestra entraba, muchos platicaban, y se
empezaban a acercar a la maestra dicindoles que haran el da de hoy o dudas
con la tarea que haban dejado, al empezar a asistir a ese grupo fue muy notorio
que algunos nios no realizaban lo que se les peda y su rendimiento no era el que
los dems tenan, pues al trabajar con las distintas asignaturas, gran cantidad de
ellos no realizaban los ejercicios dedicndose en vez de eso a jugar o platicar con
los dems, eran distrados en todo momento, la maestra durante el da tena que
estar sobre ellos para que pudieran completar el trabajo.

Las nias particularmente eran las ms ordenadas y dedicadas, en cada uno de

los trabajos las participaciones de todas ellas se hacan notar, algunas ms que
otras, pero se desenvolvan de una buena manera, ellas se inclinaban por las
asignaturas de espaol, matemticas y geografa al igual que los nios lo hacan
por esta ltima y el caso de historia, me percate que si inters venia de alguien
que tenan como modelo y al dar las clases los contagiaba de su humor y pasin
por estas dos, pues la maestra se inclinaba por la historia y la geografa, dejando
en claro que estas, trata de hacerlas lo ms amena posible y no encausarlas a
solo teora y resumen, va mas all involucrando y cuestionndolos en cada una de
las cosas que se ven, en todas las dems asignaturas trabajaban bien pero en la
que se tena mayor deficiencia era en ciencias naturales, pues muchos se
resistan a los temas que se estaban viendo como el de la sexualidad y la
abstinencia y se cerraban ante todo tipo de ideas, la vergenza no los dejaba
tener una mayor nocin y los conocimientos no fluan de una manera adecuada.
Durante el transcurso de las dos semanas se realizaron distintas formas de trabajo
y en ellos se percat de distintas actitudes de los alumnos, dos nias que se
encuentran en el grupo que hacen creer que tienen mayor edad, pues las ideas
que tienen no son de unas nias de 10 aos, tienen sus ideas muy arraigadas y
esto a lo que observe tiene relacin con los padres de familia, estas nias se
creen de la edad de secundaria, en ocasiones actan como tales, al celular le dan
un uso excesivo y la maestra y yo en lo personal en todo momento tratbamos d
estar al pendiente de ellas pues no participaban con cualquiera al momento de
hacer actividades.
Las actividades que se llevaban a cabo eran representaciones de acciones que los
inquietaba mucho pues me percataba de que no tenan organizacin dentro de los
equipos que ellos formaban por afinidad, el desorden y la pltica se haca notar,
por otra parte exposiciones que realzaban la actitud de cada nio, tmidos,
afligidos, perseverantes, optimistas, tipos locutores y unos cuantos que te dejaban
con la boca abierta lo encontrabas en este espacio, las nias tenan siempre la
iniciativa en este tipo de actividades, mientras que los nios aprovechaban cada
oportunidad para hacer desorden pero al mismo tiempo realizar el trabajo.
Cuando se hacan equipos fue difcil debo confesar, pues siempre una nia era la
que tena problemas al incluirse en alguno, las nias eran muy especiales al elegir
con quien juntarse y los nios no queran separarse de sus amigos, aunque se
lograba incluir a la alumna las opiniones se hacan presentes, y el rechazo se dio
en algunas ocasiones, se hablaba con el equipo y en cada uno de los trabajos se
lleg a algn acuerdo, fuera de esto el ambiente que se viva dentro del saln era
grato, no haba faltas de respeto hacia nadie y todos se llevaban con todos, poco o
mucho pero intercambiaban dilogos, me parece interesante mencionar a dos
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nios que todo el tiempo permanecan juntos, el caso de Vanesa y Cristopher,

tenan las ideas tan parecidas que no batallaban en absoluto para congeniar,
tenan ideologas muy distintas a los dems en algunas ocasiones aislados pero
realizando trabajos y en los tiempos libres dedicndose a pintar o a realizar alguna
manualidad hacan de ellos unos nios con demasiada creatividad, pues tenan
rasgos que en verdad los caracterizaban y no pasaban desapercibidos, el caso de
Fernando que cada vez que vea que lo cachaban no haciendo algo te vea con
cara dulce y antes de decir una palabra sala de su boca l ya lo voy a hacer o lo
estoy haciendo maestra de verdad lo estoy haciendo .
Individualmente se trabajaba de la mejor manera, pero algunos nios terminaban
demasiado rpido dejando trabajo tras trabajo que involucrara un poco ms de
reto que el resto del grupo, a la hora del recreo, no hubo ocasin que no jugaran
entre todos a los juegos mencionados en la parte de arriba, o bien se sentaban a
comer su almuerzo aprovechando para platicar situaciones familiares o comentar
acerca de algn video o caso de moda, esto se daba ms entre las nias, que
todo el tiempo, trataban de temas de inters global.

Caractersticas de la escuela

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Dos semanas, del 6 al 17 de octubre del presente ao, fuimos a nuestras primeras
practicas correspondientes al quinto semestre, esta vez por medio de una rifa,
acudimos a la escuela primaria con la intencin de realzar nuestra formacin a
travs de la detencin de reas de oportunidades para as poder contrarrestar eso
mismo, y adquirir una mejor participacin en nuestra prctica.
La escuela asignada fue la primaria 13 de septiembre, pertenece a la zona 032 y
su delegacin sindical es la 0133, su respectiva clave es 25EPRO654C.
Se ubica en el fraccionamiento los portales entre las calles
El contexto social de la escuela es de un nivel econmico medio, esta se
encuentra ubicada en una zona donde la seguridad dentro de lo que cabe es
buena, frente a ella esta una papelera con un ciber que cuenta con todo lo
necesario para los nios, en la avenida llamada venados con la que a escasos
metros tiene contacto la escuela se encuentran distintos locales, entre ellos,
farmacia, fruteras, guarderas y servicios que son de gran utilidad para toda la
sociedad que vive en esa colonia, todos estos negocios, cabe destacar que son
pequeos, al mismo tiempo se puede tener contacto con el fraccionamiento
jabales que reside tambin a escasos metros de la institucin y al igual que esos
encontramos cercana con la avenida santa rosa que en ella se sitan un centro
comercial y espacios que cuentan con locales que dan a conocer distintos
productos o servicios.
Al iniciar las labores cada da, durante el transcurso de la maana es muy
tranquilo, el movimiento desde muy temprano se empieza a hacer presente, la
sociedad, transita, a lo que son escuelas, los caminos por la avenida pasan
durante todo el da, los padres se dirigen al trabajo y en general, por las calles de
la institucin nunca deja de transitar gente, el ciber que se encuentra enfrente todo
el da, abre y cierra su puerta pues tiene mucha demanda por maestros y personal
que de la institucin, en el mismo tiempo en el segundo piso se encuentra una
construccin activa que est en movimiento todo el da, en la esquina de la
escuela un puesto de comida chatarra abre sus puertas desde las 11 de la
maana y los dems puestos ambulantes empiezan a llegar poco antes de las 12
para estar atentos a la salida de los estudiantes, el transito que pasa es de todo
tipo, pues encontramos por las avenidas camiones urbanos, en las calles que son
de dos sentidos, carros y escasas bicicletas por parte de algunas personas,
mientras que otras prefieren la caminata que no se puede dejar de lado.
En cuanto a los turnos, la escuela cuenta con ambos, matutino y vespertino, esto
en el tiempo que permanec , causaba una problemtica debido a la falta de apoyo
que tenan por parte del tuno vespertino, pues comentaba el director que la
escuela a pesar de que necesitaba servicios y mantenimiento , no se quera ver
11

inters por parte del otro turno respecto a la misma y esto ocasionaba
inconformidad y quejas por parte de toda la escuela, es una situacin con la que
se est luchando pero que se trata de hacer todo lo posible por solucionar
mediante el dialogo con los encargados de dicha institucin.
La infraestructura de la primaria 13 de septiembre no es antigua, est en muy
buenas condiciones y su permetro es muy grande, ciertas partes estn en mal
estado, pero esto es a causa de que en ella hay mucho espacio sin utilizar y
puede que sea una de las razones por la que no existe una preocupacin por
estas mismas reas, la escuela cuenta con dos canceles principales de acceso,
uno, se utiliza para la entrada y salida de los nios y los maestros, y este
permanece todo el da cerrado con el candado sobrepuesto, mientras que la otra
entrada se utiliza para los servicios que corresponden a la cafetera, y para
ordenar la basura y tener una salida ms prctica para estos desechos, en el que
permanece en espera el camin recolector de basura. Hay un total de 12 grupos, 2
grupos distribuidos para cada grado respectivamente ordenados por lo que son
ordenados por grado, se encuentran al entrar en la parte paralela a la puerta los
grupos de quinto grado, frente a estos permanecen los cuartos, en la parte
derecha de la entrada y al lado igualmente del centro cvico, se encuentran los
terceros grados y un segundo, y un poco ms al fondo yendo a las canchas estn
el saln que resta de segundo y los dos de primero, seguidos en el siguiente
bloque los restantes que son los sextos. Cada aula cuentan con pintarron, sillas
suficientes para los nios aunque algunas en mal servicio, paredes recin
pintadas, un espacio para guardar materiales, aire acondicionado y dos abanicos,
pero cabe destacar que esto varia para cada saln que se le permite o se
gestiona.
La institucin adems de los salones que se mencionaron, presenta distintos
centros mltiples, como el caso del aula de medios, que cuenta aproximadamente
con 8 computadoras que permanecen sin servicio, un pizarrn que no es utilizado,
mesas rectas con capacidad de 8 personas en cada una de ellas, un espacio
donde se guardan los aparatos que son movibles tecnolgicos, como el caso de
los 2 caones con lo que cuenta la primaria, uno de ellos de recin adquisicin y el
otro se nombra que tiene un poco de antigedad, se tiene tambin un par de
bocinas y dos extensiones para el servicio de la comunidad escolar, cuenta
adems con un aula de apoyo, en los que se tienen distintos materiales que son
destinados para los nios con alguna barrera de aprendizaje o bien necesidad
educativa especial, se tienen 5 mesas individuales con sus respectivas sillas,
computadoras que cada maestro aporta, un pizarrn e igualmente un armario para
almacenar los recursos. La escuela tiene dos baos, uno para mujeres y otro al
lado para los nios, se tiene lo que es el plenario al entrar que se utiliza para los
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honores de cada lunes o bien para alguna presentacin especial que se realice y
en la parte trasera lo que es la cancha utilizada para jugar, en la que se encuentra
al centro, de una gran cantidad de maleza y espacio que no tiene una utilidad
cementada sino ms bien, destacada por ser pura tierra y pasto.
Hablando de lo que es la direccin, solo hay una, para ambos turnos, a pesar de
ser pequea cuenta con todo lo necesario para su labor, una computadora con la
que realizan trabajos que los padres requieren como constancias, otra ms con la
que se visualizan los videos de toda la escuela a travs de cmaras de
movimiento y video, una copiadora solo para uso de la direccin, bocinas con las
que se trabajan en los honores con sus respectivos micrfonos, dos sillas con las
que estn a disposicin de la gente que llega a ese lugar, un espacio donde
permanece en todo momento el caf y una pequea bodega donde almacenan
distintos artculos, por ultimo pero no menos importante mencionare la tiendita de
la escuela, est a pesar de ser pequea cuenta con todos los productos del
agrado de los nios, a cargo de 2 personas, al frente de la misma estn dos
mesas y dispersas por la escuela unas cuantas ms.
El personal que labora en la institucin son 12 maestros titulares asignados a cada
grupo, 2 que se encuentran en el aula de medios as como la misma cantidad en
el aula de apoyo, un profesor de educacin fsica, 2 de educacin artstica y 2 de
ingls, 2 conserjes y el personal que labora en la tiendita que son 2 personas, el
director que juega una funcin muy importante y su ayudante que se encuentran
en el mismo recinto, al igual que esto es muy notorio la presencia de practicantes
en la institucin pues es imposible no percatarse de ellos, en cada saln hay
mnimo una persona, de distintas instituciones, mientras que en otros se
encuentran dos o tres por saln, algunos de ellos solo es observacin, ayudanta o
bien prcticas.
El personal siempre permanece en sus actividades, la mayora de los maestros
comentaban que son nuevos, entre ellos no hay casi comunicacin, aun viviendo
gran cantidad de ellos cerca de la primaria, cada semana cambian la guardia y en
el transcurso que permanecimos, fue asignada la primer semana a quinto B y a
segundo A, muy pocos nios empiezan a llegar alrededor de las 7:20 y se
empiezan a ir a su saln a dejar sus cosas para que despus puedan andar
corriendo y jugando en la cancha, los padres de familia solo llegan hasta la puerta
y es muy raro cuando uno tiene acceso al interior de la institucin , cabe destacar
que las puertas son cerradas en punto de las 8:05 de la maana y la gente en
muchas ocasiones tiene la mala costumbre de hacer notar su presencia 5 minutos
antes de la misma.

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En la escuela de manera general hay aproximadamente 420 alumnos, de manera

sintetizada 35 por cada grupo, la cantidad de alumnos varia y se hace notar que
algunos nios tienen pensado darse de baja debido a que la escuela les queda
muy lejos o a la inconformidad que presentan con dicha institucin.

14

El docente y practicante en su jornada escolar

En estas prcticas, no me puedo quejar por la maestra que me fue asignada, tena
un actitud muy amena, su trabajo era incondicional, la participacin con el resto de
la comunidad escolar era la adecuada y la relacin que tena con los alumnos sin
duda alguna era de suma confianza.
Ella acostumbraba a llegar entre 7:40 y 8:00 de la maana, al entrar al saln
siempre tena una sonrisa en su rostro y no hubo ocasin en que no les
preguntara como haban amanecido, si haban desayunado o una pequea charla
que no arre basaba los 5 minutos, cuando, abordaba algn contenido, lo
relacionaba con la vida cotidiana preguntndoles lo que conocan, dndoles una
nocin de lo que se vera, esto lo haca a manera de rescatar los conocimientos
previos, en muchas ocasiones tambin daba repasos de los que en clases
anteriores haban estado viendo y al mismo tiempo buscaba la manera de seguir
el hilo, ella en todas las ocasiones comenzaba a narrar algn hecho con el que se
ligaba lo que vera y ah era donde los nios rpidamente participaba, trabajaba
mucho con los libros de texto, pero a pesar de ser as en ocasiones se sala un
poco de ellos para aportar algo ms de manera personal, trabajaban en los
cuadernos reforzando lo que vean, pero cuando haba dudas de las instrucciones
a realizar se tena un tiempo de intermedio para explicarlo de otra manera y dar la
oportunidad a los dems nios que lo explicaran, pues consideraba que entre ellos
en ocasiones entendan mejor que dicindolo ella.
Al realizar alguna instruccin sobre el trabajo se encuentra desde su espacio
dicindoles datos que puede que no entiendan, como en el caso de matemticas,
al mismo tiempo, cuando terminan en esta asignatura se dan a conocer los
resultados y procedimientos de manera grupal, en geografa, se platica a manera
coloquial de lo que se est viendo y recurre a planisferios grandes y globo
terrqueo para una mejor explicacin , en historia, trata de llevar la secuencia
mediante una pltica a manera de chisme en lo que los nios en todo momento
estn interesados, en espaol la liga con ciencia naturales y formacin cvica
buscando definiciones en el diccionario, y realizando carteles de concientizacin
en cada tema que se aborda o bien alguna produccin que implemente a ambas.
Usualmente casi no utilizan actividades que sean realizadas por ella, se basa ms
que nada en los libros y la gua para el trabajo de los nios, al momento en que las
maestras de asignaturas complementarias llegan, la titular no sale del aula y
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permanece ah en todo momento moderando la disciplina del grupo, pues si se

presenta un descontrol al variar los maestros.
La maestra es un gran ejemplo a seguir y me consta que su labor la desempea
muy bien, realiza lo mejor que puede y trata de que en su aula el ambiente de
confianza permanezca en todo momento.
Mientras que por otra parte hablando de la labor como practicante; se destaca,
que no es un trabajo fcil, pues son muchos obstculos que conforme a la marcha
se van presentando, al iniciar las practicas, lo primero que tena que ganarme era
la confianza y el respeto de los nios, al principio mantuve la compostura y la
presentacin se realiz, destacando las reglas del juego que en todo momento
siguieron, algunos momentos se prestaban para desorden pero aunque en
ocasiones batallaba para mantener el orden siempre en algn momento se llegaba
a obtenerlo, no necesite mucho la intervencin de la maestra al callarlos o gritarles
para guardar la compostura y eso para m es un gran avance, pues dentro de lo
que cabe eso ayudo para el beneficio de la organizacin y el ambiente de
aprendizaje.
De manera general en estas dos semanas al abordar los 9 contenidos, en cada
uno de ellos se present la mejor disposicin, primeramente los que se llevaron a
cabo fueron, formacin cvica, con la presentacin de videos y distintas
actividades de manera grupal y colaborativa, donde tenan que decidir acerca de
una situacin planteada, seguido por espaol que de igual manera fue trabajo en
equipo e individualmente que cada uno de las presentaciones fue dadas a conocer
a la comunidad escolar a travs de trpticos, carteles y anuncios , geografa con la
aliada ante todo de la tecnologa y recursos como mapas y planisferios,
matemticas, con la presentacin de juegos, diapositivas, situaciones
problemticas de la vida cotidiana relacionadas con el contenido y algunas
pginas del libro, historia al ensearles de nuevo videos e impulsar su creatividad
mediante historietas y reflexiones , educacin fsica impulsando el trabajo
colaborativo y la diversin, educacin artstica, las actitudes salan a relucir
demostrando distintos talentos en cuanto a lo expresivo.
En cada uno de los contenidos que se abord, trat de que se viera presente el
enfoque respectivo, y las actividades que se describen en los diarios, se
planificaron de una manera en la que se involucrara la creatividad en todo
momento, tratando de involucrar distintas organizaciones de trabajo y concibiendo
de esta manera el buen ambiente de aprendizaje, aunque en algunas ocasiones
en cuanto a la disciplina se dificulto, lo dems se realiz de manera significativa, el
papel de los alumnos siempre fue bueno, la disposicin me gusto y aunque haba
algunos que se me quedaban atrs, tena que estar sobre ellos o ponerlos con
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algn equipo que tuviera ms organizacin para que l se contagiara de eso

mismo y trabajara de igual manera.
La comunicacin con ellos se present gracias a que la mayora del tiempo me
acercaba a ellos, interviniendo en plticas y buscando temas con los que pudiera
rescatar informacin, las tecnologas como lo mencione fueron mis aliadas pues
esta estrategia en lo personal me funciono de la mejor manera, no haba da que
me dijeran que no queran ver videos, pero estos claro est, que siempre tenan
un fin, en algunas ocasiones, mi trabajo se vea entorpecido, porque el equipo con
el que dispona la escuela, no estaba disponible , como consecuencia, se tena
que esperar un determinado tiempo, gestionar por el can y en algunas
ocasiones la maestra ir a abogar por algn recurso tecnolgico.
Las tecnologas sin duda alguna se hicieron presentes, las actividades se
realizaron de acuerdo al nivel en el que se encontraban, los ambientes trataron de
amenizarse con lo que se vea, y la evaluacin en todo momento apegada a lo que
se buscaba, para una mayor recogida de informacin se llev a cabo un
diagnostico donde en l se presentan las distintas reas de oportunidades que se
dio como resultado de estas prcticas y para datos exactos los diarios recabados
como su nombre lo indica cada da.
Como reflexin personal me gustara mejorar en muchos aspectos pero ms an
en lo que respecta a la evaluacin y en lo que son las actividades de aprendizaje,
creo que ambas van de la mano, y reforzando estas puedo tener xito en lo que
sea, para m sera de gran ayuda conocer distintas estrategias que me permitan
profundizar en mi contenido y saber en qu situaciones puedo utilizarlas, en que
momentos son adecuadas y como es que puedo combinar algunas de ellas, y al
hacerlo, buscar la mejor de las maneras en obtener un instrumento de evaluacin
apto que me arroje los datos que yo necesito, para as poder ver las deficiencias
de mis alumnos y poner una pausa en ellos para analizarlos y poder
contrarrestarlos.

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